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小學(xué)作文比賽總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)作文比賽總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我校教研組組織三、四、五、六年級進(jìn)行了一次作文競賽活動(dòng)，各班按照班級人數推選了5名學(xué)生參加。這次活動(dòng)，不但是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時(shí)是如何進(jìn)行作文教學(xué)情況的一次檢閱。從學(xué)生當場(chǎng)作文的情況或多或少地可以看出平時(shí)教師是如何進(jìn)行作文教學(xué)的。通過(guò)此次活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，提升學(xué)生的作文水平。下面，從以下幾個(gè)方面加以總結。
一、提前通知、安排到位：
在賽前一周，教研組長(cháng)專(zhuān)門(mén)下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的相關(guān)通知。各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進(jìn)行了組織選拔，按照班級人數各班推選5名學(xué)生參加。
二、語(yǔ)文教師出題、現場(chǎng)作文：
周三課外活動(dòng)時(shí)間，各班參賽同學(xué)在四年級教室進(jìn)行了現場(chǎng)作文比賽。作文命題分三、四、五、六年級四組。學(xué)生作文時(shí)書(shū)寫(xiě)在學(xué)校統一打印的作文紙上，時(shí)間為45分鐘，大多數學(xué)生在規定的時(shí)間內能順利地完成。在學(xué)生習作完成后，我們組織評審老師及時(shí)對學(xué)生的習作進(jìn)行了評閱，并按年級評出了優(yōu)秀獎，并對獲獎學(xué)生給予了鼓勵。
獲獎學(xué)生名單：
三年級：賀卓琳（95分）楊有瑾（94分）申佳儀（91分）四年級：蘭慶月（90分）蘭慧（88分）張海偉（84分）五年級：顧進(jìn)鑫（85分）楊泰業(yè)（84分）顧國瑩（83分）六年級：張函玲（96分）李順業(yè)（92分）蔡依林（90分）
三、比賽中呈現的優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生都能做到凸顯主題、文字優(yōu)美。參賽學(xué)生的習作，都能緊扣題意進(jìn)行習作，學(xué)生都能在規定的時(shí)間內完成審題、立意、選材、作文，做到了字跡工整，文從句順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
四、需要改進(jìn)的不足：
本次習作競賽，反映了我校作文教學(xué)取得的成績(jì)，但也看到了教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
1．缺乏新意。
在本次作文中，多數學(xué)生都是選擇了極為普通的題目來(lái)寫(xiě)，內容缺乏新意。較少出現新穎獨特的作文。
2.從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時(shí)習作指導課的教學(xué)痕跡。學(xué)生習作能力的提高，是需要一個(gè)過(guò)程的，它需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中用心地指導，要教給學(xué)生一些基本的習作方法，也需要教師身體力行的踐行其中。
3.盡管參賽學(xué)生都是每個(gè)班級的尖子生，但個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況并不樂(lè )觀(guān)，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，卷面不整潔。這不能不引起我們語(yǔ)文教師的重視和深思。
五、明確努力的方向：
1．規范文風(fēng)，加強書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文教師的當務(wù)之急是要指導學(xué)生練好字，讓孩子們養成認真寫(xiě)字的好習慣，這樣會(huì )讓孩子們受益一生。
2．鼓勵創(chuàng )新，倡導個(gè)性。當今社會(huì )，是不斷變革的社會(huì )，我們的老師也應積極鼓勵孩子們在習作時(shí)寫(xiě)出新意，寫(xiě)出自己的個(gè)性，避免再重復那些老掉牙的套路和思維方式。
3．提供機會(huì )，搭建平臺�！芭d趣是孩子最好的老師�！睘榱思ぐl(fā)孩子們寫(xiě)作的興趣，語(yǔ)文教師應該多想一些辦法，多給學(xué)生提供一些展示自我的機會(huì )，如：當眾范讀優(yōu)秀習作、推薦到報刊雜志發(fā)表等。通過(guò)這樣的舉措，給學(xué)生搭建了施展才能的平臺，那么孩子們的成就感就會(huì )大大增強。我想：到那時(shí)，作文對他們來(lái)說(shuō)一定是一件極其幸福的事。我們何愁他們寫(xiě)不好作文呢？
4、改革課堂，力求實(shí)效。作文教學(xué)相對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可能是被很多語(yǔ)文教師“遺忘的角落”。如果我們在作文課上，也能進(jìn)行大膽的改革，精心地設計教學(xué)，實(shí)實(shí)在在教給孩子們如何審題選材，如何布局謀篇，如何修改習作的有效方法。
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