數學(xué)磨課總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的數學(xué)磨課總結，歡迎大家分享。
學(xué)校三月教研月活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，通過(guò)本次磨課活動(dòng)，讓我們數學(xué)教研組的教師對一堂好的數學(xué)課有了更全面的認識。從課的設計，到課中師生的教與學(xué)的情況，再到課堂中，教師是否能夠引發(fā)學(xué)生的有效數學(xué)思考等，收獲很多。讓我們數學(xué)教師從更高的層面來(lái)評價(jià)一節課，同時(shí)也讓磨課教師領(lǐng)會(huì )到臺上一分鐘，臺下十年功的境界�，F將本次磨課作如下總結：
一、精心組織營(yíng)造濃郁的教研氛圍
學(xué)校全體數學(xué)教師分成低中高段3個(gè)組，低段數學(xué)吳曉燕老師負責定位，執教課堂，陶中元、劉成春、彭維、王一林負責指導。中段數學(xué)黃正坤老師負責定位，執教課堂，馬林香、張學(xué)炎、張興明老師負責指導。高段數學(xué)袁紅梅老師負責定位，執教課堂，陳智蓉、李在容、馬林香老師負責指導。數學(xué)教師們在一起磨課，三位教師上臺展示集體智慧的結晶。讓教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。老師們在一起充分討論、交流，氣氛尤為熱烈。每位教師都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)。一到議課，教師們各抒己見(jiàn)，津津樂(lè )道。辦公室里、茶余飯后老師們的話(huà)題都是磨課。
二、建言獻策促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
借助集體力量和智慧，聽(tīng)、上、評，修改，多次磨課。老師們認真參加評課活動(dòng)，從研究的角度出發(fā)。評課做到了“三個(gè)一”：找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)建議。反復磨練，深度議評，磨出精品。如在吳曉燕老師的執教的《銳角與鈍角》過(guò)程中，為了讓學(xué)生的注意力很快地轉移到課堂中。導入新課就做了二次修改。第一次試教通過(guò)動(dòng)畫(huà)小房子的`引入，讓學(xué)生感知生活中有許許多多的角，但同組老師感覺(jué)學(xué)生興趣不高，吳老師和磨課組的老師重新設計，打磨出了第二個(gè)教學(xué)設計方案，于是建議用學(xué)生動(dòng)手剪去手中的長(cháng)方形一個(gè)角看能得到哪些角？進(jìn)行了第二次試教，讓學(xué)生親自感知，這樣拉近了數學(xué)與學(xué)生的距離。
袁紅梅老師執教的《分數的產(chǎn)生和意義》這節課重點(diǎn)讓學(xué)生在小組分糖活動(dòng)中理解分數的意義，從而探知小組合作的有效性。第一次試教，這個(gè)環(huán)節由小組長(cháng)具體分工，但小組成員急于操作，不聽(tīng)小組長(cháng)安排，造成學(xué)生操作不準確，小組活動(dòng)比較混亂。表面看似熱鬧，卻沒(méi)有達到活動(dòng)的目的。第二次試教學(xué)生在小組動(dòng)手分糖環(huán)節時(shí)，同組教師感覺(jué)操作規則太多、不夠清晰，讓學(xué)生理解較困難，同組教師建議精簡(jiǎn)規則，由老師引導分工再進(jìn)行活動(dòng)。怎樣讓學(xué)生更透徹的理解分數的意義？同組的老師又坐下來(lái)，反復推敲，確定更加清晰地操作規則進(jìn)行了第三次試教，本次試教讓我們磨課組頗感欣喜，達到了預期目標。也許從袁老師扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格上，能讓我們感受到小學(xué)高段數學(xué)的魅力！
磨課為我校數學(xué)教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習平臺使老師們學(xué)習了教學(xué)的相關(guān)策略，在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得以補充，解決了一些在以往教學(xué)中的困惑。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己的教學(xué)成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無(wú)形給了執教教師壓力。然而又是充分展示自我的好機會(huì )，因此，三位教師都精心定位、備課，執教。在磨課的整個(gè)過(guò)程當中顯得認真、仔細、小心、專(zhuān)注，本次磨課讓老師們從同事身上學(xué)到了很多。使教師明白并非孤立地形成和改進(jìn)自己教學(xué)的策略和風(fēng)格，教師的教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)交流和學(xué)習其他教師的課堂教學(xué)。磨課也讓教師反思了自己在課堂中存在很多不足之處。比如課堂上教師是否把自己的作用定位在“點(diǎn)撥”上，變知識的“傳授者”為學(xué)習的“組織者”，是否在一定程度上把課堂時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供自主發(fā)展的機會(huì )這些問(wèn)題都是以前我們沒(méi)有關(guān)注的，這次磨課讓老師們對這些課堂現象進(jìn)行了深入透視。
三、精心磨課發(fā)展教師的創(chuàng )新精神
磨課有個(gè)人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng )意，使得聽(tīng)課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng )新。因此，教師們在磨課時(shí)拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過(guò)程重新整理并滲入自己的創(chuàng )新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng )新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng )新的開(kāi)始。在教師的課堂展示和磨課評議中處處彰顯教師的創(chuàng )新元素。
磨課是教師個(gè)人反思與相互學(xué)習的結合，是實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的快車(chē)道。在磨課活動(dòng)中同組的老師反復推敲，確定更加清晰地數學(xué)課堂操作規則進(jìn)行了一次有一次的試教，在不斷的試教中讓磨課組頗感欣喜，達到了預期目標。俗話(huà)說(shuō):“刀越磨越鋒利，課越磨越精彩”。我們相信，在這次磨課活動(dòng)中的打磨上，我們還有更多進(jìn)步的空間。
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