關(guān)于小學(xué)課改工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)課改工作總結，希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)課改工作總結1
迎著(zhù)世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。
三年來(lái)，課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓、考察學(xué)習，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀(guān)摩課展示、論文評比、專(zhuān)題研討，為我搭建了交流的平臺；成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
作為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的.展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學(xué)生普遍反應喜歡上語(yǔ)文課。一節課40分鐘，往往覺(jué)得太短了，下課后還圍著(zhù)我討論問(wèn)題。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì )延伸，使之與社會(huì )發(fā)展、知識巨增相適應。
此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著(zhù)編謎語(yǔ)。教學(xué)“生”字時(shí)，先引導學(xué)生把字拆分成“�！薄耙弧�，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，編出了謎語(yǔ)“小牛坐在草地上”，學(xué)生很快記住了字形�，F在學(xué)生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
關(guān)于小學(xué)課改工作總結2
經(jīng)過(guò)三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點(diǎn)低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；
二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力；三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作，并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主，合作，探究式”學(xué)習的轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實(shí)驗過(guò)程中，我認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動(dòng)，多參與，多評價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的`學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內外，實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，適時(shí)點(diǎn)撥，引導，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng )新，卻是創(chuàng )新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習，卻是學(xué)習動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的、客觀(guān)的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫(xiě)教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話(huà)，而是充滿(mǎn)了爭辯、充滿(mǎn)了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
關(guān)于小學(xué)課改工作總結3
新一輪課程改革以來(lái)，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機，強化常規管理，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，堅持“為每個(gè)孩子未來(lái)著(zhù)想”的辦學(xué)宗旨，加強教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下:
一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。
二、轉變觀(guān)念，樹(shù)立服務(wù)意識:
教師是學(xué)校的靈魂，建設一支師德修養高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學(xué)校的要求。
1、強化師德教育。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《公民道德規范實(shí)施綱要》等規章制度，組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng )教育新風(fēng)，樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。透過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師;校級優(yōu)秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師;校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。
2、組織教師學(xué)習教育理論。應對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì )被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續組織教師參加各級各類(lèi)培訓、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長(cháng)，在成長(cháng)中提高。
導五(3)班李雨同學(xué)作文《愛(ài)國抒情》在《小龍人學(xué)習報》發(fā)表;趙城、賀鳳君老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲一等獎;白玉瑋、安經(jīng)戰、蔡英老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲二等獎;黨春霞、陳薈矜、王學(xué)武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書(shū)法比賽獲三等獎;吳榮、張鳳梅、黨春霞、蔡英、吳秀琴、楊秀珍、李金花、李淑芳老師在20__-20__學(xué)年第二學(xué)期校級教師公開(kāi)課評比活動(dòng)中被評為優(yōu)質(zhì)課。
三、規范課改常規管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎
隨著(zhù)課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規，新常規務(wù)必要處理好自主學(xué)習和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì )選取、張揚個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是:將課改向常規并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現教學(xué)常規和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規的管理是嚴格而有序的，教師務(wù)必嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學(xué)準備，個(gè)性是提前五分鐘到教室，轉換觀(guān)念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學(xué)化的有機結合。實(shí)現課堂轉型、師生主角轉變及課程功能的轉變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規管理。我校對教學(xué)常規進(jìn)行修訂完善，修改完善《陶樂(lè )第一小學(xué)教學(xué)常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來(lái)，并根據學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當的物質(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學(xué)的過(guò)程性管理;首先是實(shí)行行政領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課，(本期學(xué)校行政領(lǐng)導聽(tīng)隨堂課校長(cháng)在30節以上，教務(wù)主任在40節以上，其它中層領(lǐng)導在25節以上)，實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽(tīng)、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評完全校教師的課;對于透過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋交換意見(jiàn)，幫忙和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題，與教師持續緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些建設性意見(jiàn)與推薦，指導教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進(jìn)常規到位。隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“務(wù)必認認真真上好每節課”的觀(guān)念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認真規范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量狀況進(jìn)行調研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導，當好參謀。
四、開(kāi)展校本教研
1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)文、數學(xué)、綜合、七個(gè)教研組，各組除了具體負責組織的組長(cháng)之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導，負責檢查督促。各組組長(cháng)在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開(kāi)展每月2一3次的教研活動(dòng)，結合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì )和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習、研究和交流。
透過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校及上級教育部門(mén)組織開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習，老師們還利用休息時(shí)刻進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)出心得體會(huì )和學(xué)習筆記;同時(shí)，教師將學(xué)習和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題應對面的相互交流已成為一種常規行為;教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽(tīng)課25節以上、評課均達15節次以上，管理人員評課均達25節以上。
3、堅持校本培訓
為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓計劃開(kāi)展了校本培訓，資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓和課件制作、硬筆書(shū)法比賽等，老師們均抱著(zhù)認真學(xué)習的態(tài)度參與，使校本培訓切實(shí)起到了促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的功效。
4、組織老師參加了陶樂(lè )地區小學(xué)大教研課堂教學(xué)研討，校際交流及說(shuō)課評課活動(dòng)。
本期語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，部分老師參加了大片教研課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)，我校的王淑霞老師的語(yǔ)文課《春蠶》和余桂琴老師的數學(xué)課《計算平年閏年》獲片區教師的好評。我校還繼續開(kāi)展了與陶樂(lè )二小、紅崖子小學(xué)、五堆子小學(xué)的校際交流，大家互相交流學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
5、繼續開(kāi)展課題研究。課題研究是教師成長(cháng)的催化劑。學(xué)校根據實(shí)際狀況，對課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析數據。學(xué)校嚴格監督課題實(shí)施全過(guò)程，教師在研究中成長(cháng)，近年來(lái)我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎;吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎;張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。
五、落實(shí)過(guò)程管理提高課改質(zhì)量
1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應性。在新課程改革實(shí)驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現新課標、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見(jiàn)和推薦，而不是一味的、忠實(shí)地去執行課標。
2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標準靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅實(shí)的`基礎。
3、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加注重知識與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
六、加強課改中的家校交流
我們利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，展示課改成果，讓家長(cháng)感受學(xué)生可喜的變化，讓家長(cháng)走進(jìn)新課程，認識課改，理解課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。()
本期內我校加大了教學(xué)開(kāi)放的力度，開(kāi)展了“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，全校的所有教師懷著(zhù)用心、認真、負責的態(tài)度向家長(cháng)展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長(cháng)真誠地交換意見(jiàn)，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調管理對策。
透過(guò)課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)理解知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過(guò)程，更是師生實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的過(guò)程。課堂充滿(mǎn)了師生的生命活力，洋溢著(zhù)求實(shí)、探究、創(chuàng )新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個(gè)性特征，激情激趣，在充滿(mǎn)情趣的課堂中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰。
七、狠抓校本課程開(kāi)發(fā)，合理利用課程資源。
教育改革的核心是課程改革。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng )辦特色學(xué)校，培養多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認識到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應立足于學(xué)生的需求、社會(huì )的需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好、家長(cháng)的愿望、教師的特長(cháng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構思了校本課程體系。我們根據現有資源，充分開(kāi)發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著(zhù)“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎”的原則，以增強學(xué)生科技意識，安全環(huán)保意識，法制意識等，實(shí)現學(xué)生的自我完善，適應社會(huì )發(fā)展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開(kāi)發(fā)的自主權、研究權、開(kāi)發(fā)權，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色構成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景與各學(xué)科結合起來(lái)，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。
八、存在的困惑
1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認識、實(shí)踐、總結、提高有待于解決。
2、課改活動(dòng)主要培養學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、敢于創(chuàng )新的精神，因此，課堂上超多的時(shí)刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)。在這一過(guò)程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問(wèn)題。
3、新課程強調凸現個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數學(xué)生又該如何進(jìn)行實(shí)踐?這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。
我們堅信，只要循著(zhù)新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實(shí)驗的明天會(huì )更加燦爛!“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jì)只代表過(guò)去，但更是激勵我們不斷學(xué)習、探索，將新課程繼續向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的持續快速發(fā)展�？傊�，新課改工作任重道遠，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
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