七年級班主任工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的七年級班主任工作總結，歡迎大家分享。
七年級班主任工作總結1
一、加強班級凝聚力。
初一學(xué)生剛進(jìn)入新班級時(shí)，很容易感到陌生和孤獨。要破除這種感覺(jué)，建立良好的班級凝聚力就顯得尤為重要。我采用了互幫互學(xué)的方式，組織各種活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生之間的協(xié)作精神和團隊意識。通過(guò)這些活動(dòng)，班級紀律和常規管理也得到了明顯的提升，而同學(xué)們之間也逐漸養成了團結友愛(ài)的習慣。這不僅增進(jìn)了班級之間的相互信任和理解，也讓班級成為一個(gè)溫馨和諧的大家庭。
二、加強班級管理，選拔優(yōu)秀班干部。
班干部是班級集體建設中必不可少的一環(huán)。為了選拔優(yōu)秀的班干部，我堅持通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)掘出有能力、有責任感、有領(lǐng)導才能的學(xué)生。通過(guò)組織演講、衛生勞動(dòng)、課本分發(fā)等活動(dòng)，我能夠更好地發(fā)現和挖掘潛在的人才，并讓他們自己選擇適合自己的職位。這樣，班干部們不僅有了強烈的責任感和工作熱情，還有一種集體榮譽(yù)感和競爭意識。
三、建立完善的班干部隊伍。
除了學(xué)校規定的班干部，我另外設立了紀律委員、勞動(dòng)委員和生活委員等專(zhuān)職職位。這些職位不僅能夠分擔班干部的工作壓力，還能夠更好地落實(shí)各項管理工作。在紀律和衛生方面，我還制定了品德量化管理制度，并貼在教室墻壁上，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的`行為規范。通過(guò)這種方式，班級的紀律和衛生管理更加得到了完善。
四、確立班級奮斗目標：培養優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
我的班級奮斗目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，從而健康成長(cháng)。讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，盡情展現自我，而不是盲目逐成績(jì)或者追求虛榮。通過(guò)班級管理的不斷提升，讓學(xué)生逐漸形成良好的品行和習慣，讓他們自信、勇敢、健康地成長(cháng)。
作為一名班主任，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要注重如何教育他們成為真正的好學(xué)生和好人。正如著(zhù)名教育家陶行知先生所說(shuō)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！币虼�，我們應該把學(xué)生的行為品德教育放在首位。我們應該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并提出“先做人后為學(xué)”的口號。
五、溫暖關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，創(chuàng )造親和氛圍，公正對待每一個(gè)人。
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭。在班級管理中，我們應該將我們對每個(gè)孩子的愛(ài)心和班集體的“普遍友愛(ài)”傾注到落后的孩子身上，給予更多關(guān)注和認真的投入。對于優(yōu)等生，我們不能寵溺和放縱，時(shí)刻提醒他們“做人先，做學(xué)問(wèn)后”。優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jì)雖然重要，但是良好的品德和健康的心理更加重要。班級中的中等生常常被忽略，我們應該尊重、理解和信任他們，充分調動(dòng)他們的積極性。另外，對于班級事務(wù)，從調整座位到評選先進(jìn)，我們始終堅持公正處理，贏(yíng)得全體學(xué)生的信任。
六、認真做好思想工作，積極協(xié)調任課老師，為學(xué)生的學(xué)習提供優(yōu)良環(huán)境。
初中生初入校園，很多同學(xué)由于學(xué)習內容的增多和深度的提升，產(chǎn)生了畏難心理或者成績(jì)起伏不定。我們要幫助他們度過(guò)這個(gè)難關(guān)。為了做好這點(diǎn)，我們采取了以下措施：
第一，我們經(jīng)常同學(xué)生談心。對于那些常有違紀現象的學(xué)生，我們除了平時(shí)細心督促，還會(huì )進(jìn)行針對性的談話(huà)。我們會(huì )以理服人、動(dòng)之以情，寬容他們但不放任他們。同時(shí)，我們還與家長(cháng)經(jīng)常聯(lián)系，爭取他們的支持。在讓同學(xué)們認識到錯誤的基礎上，幫助他們改正錯誤并不斷提高自己。
第二，我們積極配合任課教師，做好協(xié)調工作。因為每位任課教師對學(xué)生的感受和看法都不一樣，有些學(xué)生還可能對某些教師有反感情緒。因此，我們一方面要了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好調解和說(shuō)服工作;另一方面，我們還主動(dòng)與各任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生的各科學(xué)習情況，互相分享學(xué)生方面的信息，共同探討科學(xué)教育的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們起到了橋梁的作用，讓每個(gè)學(xué)生和每位任課教師之間氣氛融洽，和諧相處。
七年級班主任工作總結2
這是一個(gè)新的班級，學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，不同的學(xué)生有不同的習慣。在學(xué)生最初來(lái)到班級時(shí)，整個(gè)班級的情況看起來(lái)還不錯，學(xué)生都很可愛(ài)，他們非常小心也比較安靜。然而，在一個(gè)月之后，學(xué)生開(kāi)始逐漸適應環(huán)境和老師后，以前的習慣開(kāi)始重新表現出來(lái)。這些習慣一開(kāi)始是試探性的，但是發(fā)現老師沒(méi)有預想中的反應之后，學(xué)生變得更加大膽了。到了第三個(gè)月，學(xué)生已經(jīng)展現了他們應有的各種習慣。（雖然不能排除特別隱藏的同學(xué)，但如果有這樣的同學(xué)存在，那也表明了學(xué)生們有著(zhù)“招撓”的才能。）
因此，七（1）班的情況是：在第一個(gè)月，老師們對學(xué)生的表現非常滿(mǎn)意；在第二個(gè)月，一些老師說(shuō)學(xué)生比較活躍；到了第三個(gè)月，老師們都覺(jué)得學(xué)生太鬧了，很難讓他們安靜下來(lái)；在第四個(gè)月，有一些老師開(kāi)始請班主任出面干預，說(shuō)七（1）班比隔壁班差得遠；而在第五個(gè)月，老師們已經(jīng)習慣了學(xué)生們的狀態(tài)，雖然學(xué)生很鬧，但他們的思維能力很強。
作為班主任，我很擔心學(xué)生們的喧鬧，當然希望他們能夠迅速靜下來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，養成好的學(xué)習習慣。但我也知道，對于這樣一個(gè)新生班級，我暫時(shí)并沒(méi)有辦法單獨讓學(xué)生們迅速平靜下來(lái)。
基于我的教育理念，我更喜歡看到學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習，就算學(xué)習不理想，也要在豐富多彩的學(xué)校生活中快樂(lè )地培養其他有益的習慣，至少不能變得比現在更差。目前，對于一些老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有玩樂(lè )并沒(méi)有學(xué)習。但是，從學(xué)生的整體成績(jì)來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)還是不錯的，這種方法能夠繼續使用。當然，也有老師會(huì )說(shuō)：讓學(xué)生靜下來(lái)學(xué)習，可能會(huì )更好吧？我的看法是，這只能說(shuō)是“可能”。
壓制學(xué)生的行為與自覺(jué)培養學(xué)生的行為，在效果方面是有本質(zhì)差異的。學(xué)生身上表現出的不同習慣，是他們曾經(jīng)接受教育的體現。如果我們不能指導他們將不正確的習慣改正過(guò)來(lái)，那么一些“傷痕”就會(huì )被留下，引發(fā)一系列不良后果。這些后果可能在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻出現，這時(shí)候，展現出來(lái)的不再是最初的事件，而是更加激烈的爆發(fā)。正如“大禹治水成功在于‘堵能堵的，疏必須疏的’”，解決問(wèn)題的方法不應該一味地“堵”，也不應該“所有的水都疏”，而應該根據不同的情況采取不同的處理方法。
通過(guò)四個(gè)多月的觀(guān)察，我對學(xué)生有了一個(gè)初步的了解。在放松的狀態(tài)下展現出來(lái)的學(xué)生本來(lái)就是最真實(shí)的。七（1）班的學(xué)生非�？蓯�(ài)，沒(méi)有特別壞的毛病，盡管讓每個(gè)同學(xué)都真正努力學(xué)習還有很大的困難，但我們可以讓他們不放棄學(xué)習，不讓他們認為學(xué)習生活都是一片“黑暗”。并且，我們還可以讓他們在愉快的情感中成長(cháng)。
接下來(lái)，讓我們來(lái)談?wù)劙嗉壒ぷ髦械钠渌马棥?/p>
首先，我選取了以林孜孜為班長(cháng)的班委來(lái)協(xié)助我管理班級。林孜孜作為一個(gè)開(kāi)朗、自主、具有小學(xué)班長(cháng)經(jīng)驗的領(lǐng)袖，深得班級同學(xué)的認可。借助林孜孜的帶領(lǐng)和其他班委的協(xié)作，班級的.各項工作得以穩定、有序地進(jìn)行。然而，我的班委建設工作還有待提高。我們班委開(kāi)的會(huì )議和活動(dòng)都太少，缺乏凝聚力；我也沒(méi)有充分指導和幫助班委工作，班級同學(xué)們在班委委員的引導下工作的效果并不明顯；班委委員在班級中的地位略顯不足，這部分人在工作中遇到了各種各樣的困難；我與班委委員的交流機會(huì )太少，有些委員的工作積極性因此受到了影響。
其次，我為班級制定了規章制度并建立了執行機構，但我們的班級制度仍然需要改進(jìn)。我們有一些規章制度記錄本，用于記錄扣分和表?yè)P的行為。每星期，不同的組長(cháng)輪流擔任“紀委”，對扣分和表?yè)P進(jìn)行統計和處理。每次考核后，我們會(huì )評選出表現最好的兩個(gè)小組，并進(jìn)行獎懲。同時(shí)，我們每周也會(huì )選定一個(gè)表現出色的同學(xué)，進(jìn)行表彰活動(dòng)。但現有班規還是改編自以往的規章制度，無(wú)法直接適用于我們的班級。我們需要加強班規的設計和制定，提高執行力，以免班級同學(xué)和班委委員們因班規問(wèn)題產(chǎn)生爭議和難以推行的情況。
第三，我也致力于提升我們班級同學(xué)的目標意識和自我管理能力。我們在班級內開(kāi)展了幾次目標制定活動(dòng)，以及實(shí)施了一些培養目標意識的措施。一些同學(xué)已經(jīng)初步領(lǐng)悟了如何制定目標，但班級大部分同學(xué)的目標意識仍需要進(jìn)一步培養。為此，我們正在統計學(xué)生的資料，制定學(xué)生的成長(cháng)檔案。初步的工作便是建立一張“初中三年成績(jì)排名變化折線(xiàn)統計表”，讓學(xué)生記錄每次考試的名次變化，以了解自己的成長(cháng)變化情況。這樣，我們可以通過(guò)這些統計數據，為他們提出更加具體和有效的目標，讓他們更好地發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習成績(jì)和成長(cháng)。
最后，我也和我的班級同學(xué)進(jìn)行了思想交流。這一學(xué)期，我至少與全班同學(xué)進(jìn)行了一次單獨的思想交流，盡管我沒(méi)有擁有更多的時(shí)間來(lái)深入探討。當然，有些同學(xué)我曾與他們多次溝通。我們也通過(guò)這些交流，讓一些被“打擊”和想放棄學(xué)習的同學(xué)改變了自己的思想，雖然這并沒(méi)有讓他們在短時(shí)間內積極投入學(xué)習，但至少讓他們的學(xué)習態(tài)度有所轉變，存在一些向好的可能性。此外，我還與兩名學(xué)生的家長(cháng)進(jìn)行了深入交流，商討了如何幫助孩子改正錯誤思想的措施，也取得了一些不錯的效果。與學(xué)生們進(jìn)行深入的思想交流和溝通，是十分必要和緊要的。雖然需要耗費時(shí)間和機會(huì )，但這是一種有價(jià)值的經(jīng)驗，還需要加強與家長(cháng)的針對性溝通。
在班級管理工作中，為了讓學(xué)生能夠健康成長(cháng)，我提出了一些重要的措施。
首先，我堅信班級管理工作必須從培養學(xué)生的積極性著(zhù)手。在我的班級中，我鼓勵學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，比如折紙游戲、魔方、棋類(lèi)、毛筆等等。當然，這些活動(dòng)需要注意場(chǎng)合、尺度和時(shí)間段，但是我認為它們能夠激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng )造力。另外，我還鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校和班級組織的各種活動(dòng)，比如運動(dòng)會(huì )、社團、文藝活動(dòng)、郊游、義務(wù)勞動(dòng)等等。
其次，我認為班主任在與科任老師的協(xié)調關(guān)系上必須做好工作。雖然沒(méi)有與科任老師的時(shí)間爭端，班主任一旦不能與科任老師良好協(xié)作，便會(huì )影響班級的學(xué)習和發(fā)展。有些問(wèn)題也許需要向學(xué)校領(lǐng)導反映，但是我們需要思考如何在團隊中更好地合作。
最后，我關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題是如何讓學(xué)生有時(shí)間靜下來(lái)，有時(shí)間去思考。我經(jīng)�？紤]如何讓學(xué)生在班級中獲得不僅是知識，還有價(jià)值和生命的感悟。所以，在課程設置上，我不僅注重學(xué)科知識的傳授，也注重讓學(xué)生有機會(huì )思考、發(fā)問(wèn)和探索。
雖然在這學(xué)期的班級管理工作中，我遇到了一些問(wèn)題，比如時(shí)間分配上的難題和與科任老師合作的不順暢等等，但是我一直在努力著(zhù)，盡力去解決這些問(wèn)題。最終，我認為重要的是學(xué)生的持續性成長(cháng)。只有讓學(xué)生積極地做事，讓學(xué)生情緒積極，讓班級工作在融洽的氛圍中開(kāi)展，讓學(xué)生有時(shí)間靜下來(lái)思考，才能實(shí)現班級的管理和教育目標。
七年級班主任工作總結3
作為703班的班主任，這個(gè)學(xué)期下來(lái)，我得到了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
第一，避免處理告密行為。 初中生剛升學(xué)到初中時(shí)，仍然保留了很多小學(xué)習慣。例如，遇到任何事情都會(huì )報告給班主任。有時(shí)候是與他們有關(guān)，有時(shí)候是與他們無(wú)關(guān)的，只是由于某些同學(xué)的不良行為而感到不滿(mǎn)意，就會(huì )找班主任告狀。實(shí)際上，這些事情并不是特別嚴重。在一開(kāi)始，我很忙于應對所有種類(lèi)的告狀，但問(wèn)題是，當告狀人舉報此事時(shí)，又找到該被指責的人時(shí)，該被指責的人又不承認自己的罪行，這樣不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì )破壞同學(xué)們之間的關(guān)系。后來(lái)，我改變了策略，首先在班級中強調哪些事情是需要報告給老師的，哪些事情是無(wú)關(guān)緊要的。但是小孩子很難學(xué)會(huì )這種尺度，因此仍然會(huì )出現間歇性的告狀。因此，我采取“冷處理”的方式。當有同學(xué)告狀時(shí)，我會(huì )專(zhuān)注傾聽(tīng)。如果情況不是特別嚴重，我會(huì )回答一個(gè)“我知道了”。學(xué)生明白我知道了，但我不會(huì )找被舉報的人問(wèn)罪，慢慢地他們就明白我不想涉入這種事情。這種方式減少了很多告狀。
第二，加強安全教育。從開(kāi)學(xué)第一次班會(huì )時(shí)，我就強調安全問(wèn)題的重要性。在第一次家長(cháng)會(huì )上，我也向家長(cháng)強調了對隨孩子們回家加強安全教育的必要性。此外，每隔一段時(shí)間，我還在班級中強調這個(gè)問(wèn)題。然而，在這個(gè)學(xué)期里，我們班發(fā)生了一個(gè)比較嚴重的安全事故。一名同學(xué)為了好玩，看到一名正在跑步的同學(xué)跑過(guò)來(lái)，抬起腿使他摔倒，并造成該同學(xué)鼻骨骨折。我還在班級和走廊里觀(guān)察了好幾次，發(fā)現同學(xué)們課后非�；钴S，男生之間和男女之間都在打鬧。我考慮過(guò)在班級中禁止打鬧，發(fā)現班規懲罰，但又覺(jué)得這樣可能違背這個(gè)年齡群體孩子的天性。我多次強調必須慎重去對待這個(gè)問(wèn)題，但這個(gè)年齡的孩子控制力差�，F在，我還沒(méi)有找到好的解決辦法。
第三，加強友情教育。在初中階段，孩子們非常注重友情，他們慢慢地從對父母的依賴(lài)中走出來(lái)，走向同齡人的世界。但由于他們的不成熟，他們在發(fā)展友情的.過(guò)程中，往往會(huì )遇到一些問(wèn)題，可能因為一些小事而產(chǎn)生誤解，導致朋友冷戰，或不希望自己的好朋友和其他同學(xué)走得太近。有些同學(xué)對友情的概念不是很清晰，總認為打打鬧鬧就是好的朋友，但他們不知道有些同學(xué)不喜歡這樣的交際方式。因此，我召開(kāi)了一次以“珍重友情”為主題的班級會(huì )議，探討了真正意義上的友情應該做些什么。同學(xué)們好像有些感動(dòng)。我認為這類(lèi)會(huì )議符合他們的年齡特點(diǎn)，并且能夠解決現實(shí)問(wèn)題，在班主任的工作中十分重要。
第四，加強家�；�(dòng)。我們都知道一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是學(xué)校、老師和家長(cháng)三方共同努力的結果。然而，由于家長(cháng)們工作繁忙，知識水平參差不齊，許多家長(cháng)不知道如何正確地教育孩子。因此，每次的家長(cháng)會(huì )不應該只是簡(jiǎn)單的成績(jì)匯報會(huì )，而應該成為老師傳授教育方法的會(huì )議。學(xué)校的翼校通也是一個(gè)非常重要的家�；�(dòng)平臺，平時(shí)我也會(huì )在翼校通上發(fā)布一些教育方法的信息。只有掌握了正確的教育方法，才能產(chǎn)生良好的教育效果。同時(shí)，為了更好地利用我的教學(xué)時(shí)間，我將需要默寫(xiě)的內容發(fā)送給家長(cháng)，讓他們在家中督促孩子完成。這種方法比我在班上一個(gè)一個(gè)去監督要更有效。家長(cháng)有時(shí)不是不想協(xié)助老師，而是不知道該從哪些方面入手。給家長(cháng)一些具體的要求，大部分家長(cháng)都很愿意協(xié)助老師。
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