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“關(guān)注生命情感教育”班會(huì )工作總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的“關(guān)注生命情感教育”班會(huì )工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“關(guān)注生命情感教育”班會(huì )工作總結1
班會(huì )主題：關(guān)愛(ài)生命，遠離煙草
班會(huì )時(shí)間：20xx年x月x日晚
班會(huì )地點(diǎn)：A區1104
班會(huì )內容：
吸煙是一種有礙身體健康的行為，會(huì )導致許多不文明現象的發(fā)生，對學(xué)生的身體健康、對環(huán)境衛生會(huì )產(chǎn)生許多負面影響。杜絕學(xué)生吸煙，體現了一種文明，一種秩序，一種進(jìn)步。為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，我們特地舉辦了這次禁煙主題班會(huì )活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們的中心思想是給抽煙的同學(xué)們介紹一些關(guān)于抽煙危害身體健康的常識，同時(shí)也是要讓煙民們明白以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先我們?yōu)槭裁匆麩熌兀?/p>
煙草燃燒后冒的嚴重含有20多種毒素，對生命危害最大的要算尼古丁了。僅就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，吸煙有三大危害：
1、可以直接毒殺生命有人通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗獲得了下列驚人的結果：在大的馬也經(jīng)不住注射地尼古丁，就會(huì )很快死亡蹦亂跳的狗，用不了一滴尼古丁注射到靜脈里就可以將它置于死地；另外，使某些物長(cháng)期吸煙后，可以發(fā)現有血管收縮甚至硬化的明顯趨向。
2、可以破壞人體的營(yíng)養成分吸煙可以阻止人體對維生素丙的吸收，尼古丁對維生素丙有直接的破壞作用。人體如果長(cháng)期缺乏維生素丙，就有的壞血病的可能。
3、可以誘發(fā)多種疾病由于吸入體內的煙對呼吸道、消化道等器官有惡性刺激作用，因而有人認為它是胃及十二指腸潰瘍、呼吸道感染甚至為口、唇、舌、食道、呼吸道費等癌癥的誘發(fā)因素。
由此看來(lái)，吸煙對人體健康來(lái)說(shuō)有百害而無(wú)一利。所以要盡量戒除或少吸，不吸煙的.人最好不要染上這個(gè)嗜好。
最后我們同學(xué)們發(fā)出倡議，學(xué)校是健康場(chǎng)所，是我們健康成長(cháng)的搖籃，我們應該堅決摒棄吸煙這種不文明行為，創(chuàng )建一個(gè)無(wú)煙的校園。為此，我們向全體同學(xué)發(fā)出以下倡議：
(一)增強自我控制能力，自覺(jué)抵制誘惑，提倡不吸煙，提倡互不敬煙。
(二)禁止在教學(xué)區、寢室等校園任何場(chǎng)所吸煙。
為了自己和身邊老師、同學(xué)的身體健康，為了創(chuàng )造潔凈、文明、優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，讓我們遠離煙草，做文明健康的大學(xué)生。雖然這次活動(dòng)的時(shí)間比較短，但是這次活動(dòng)意義卻很大，讓長(cháng)期吸煙的同學(xué)有了一些關(guān)于吸煙危害身體健康概念。相信在今后的生活中所有同學(xué)都能從自身做起遠離煙草，造福自己和他人。
“關(guān)注生命情感教育”班會(huì )工作總結2
生命教育，就是要引導學(xué)生認識生命、欣賞生命、尊重生命，愛(ài)惜生命，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，認識生命的意義，體驗生命的價(jià)值，培養起對他人的愛(ài)心，對社會(huì )的責任感，使學(xué)生在生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人格觀(guān)等方面獲得相應的發(fā)展。概括地說(shuō)生命教育是一種關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)，豐富學(xué)生生命歷程，激發(fā)學(xué)生生命潛力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)，提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。
教育既有鮮明的社會(huì )性，又有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的一種事業(yè)。它的理論依據是：
1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是：勞動(dòng)創(chuàng )造了人，人是勞動(dòng)基礎上形成的社會(huì )化的高級動(dòng)物，是社會(huì )歷史活動(dòng)的主體。人具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì )性、抽象思維能力以及高度創(chuàng )造性等基本屬性。馬克思對人的.本質(zhì)的分析，突出了人的社會(huì )歷史性的自覺(jué)能動(dòng)性的基本特點(diǎn)。然而，現實(shí)的教育受教育功利價(jià)值觀(guān)支配，成為一種不完整的教育。這種不完整教育的種種弊端，導致教育主體性的喪失和知、情、意的割離，把人生命的豐富性簡(jiǎn)單化，制約了受教育者的自由和諧發(fā)展。自然歷史進(jìn)程賦予了人潛能和素質(zhì)，它若不被喚醒，就會(huì )萎縮乃至泯滅；若得到開(kāi)發(fā)，則表現為現實(shí)的創(chuàng )造力。馬克思主義認為：“人的主動(dòng)性是人發(fā)展的根本動(dòng)力�！鄙逃谋举|(zhì)就是充分尊重人的生命成長(cháng)、發(fā)展人的主體性和全面性。
2、教育人本論思想
教育人本論的基本思想在于強調尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人，其內涵可概括為三點(diǎn)：
�。�1）發(fā)現人的價(jià)值。每一個(gè)人都有價(jià)值，教育的責任就在于引導人們充分認識自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性激發(fā)出來(lái)。
�。�2）發(fā)揮人的潛能。每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開(kāi)發(fā)人的潛能，將人具有可能性的潛力實(shí)現向現實(shí)性的轉化。
�。�3）發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性是人們的世界觀(guān)、現實(shí)態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。教育應當使每個(gè)人在共同心理的背景上顯現出五彩繽紛的獨特色彩，從而使每個(gè)人成為活生生的主體。但是，個(gè)性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內容。
3、生命教育觀(guān)
生命教育觀(guān)認為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應遵循生命發(fā)展的原則，依據生命發(fā)展的動(dòng)力，引導生命走向完整、和諧與無(wú)限的境界，保證生命發(fā)展的無(wú)限可能性，并促進(jìn)生命不斷超越，教育是生命意義逐漸顯現的過(guò)程。
生命教育觀(guān)告訴我們，生命教育有三個(gè)層次：
�。�1）喚醒生命意識。即體驗、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛(ài)自己或他人的生命；進(jìn)而在各種心智活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中體驗生命過(guò)程的自主性、能動(dòng)性、選擇性與創(chuàng )造性。學(xué)會(huì )在向外探求的同時(shí)，還要不斷向內心追問(wèn)自我，認識自我，反省而提高自我覺(jué)醒狀態(tài)的水平與自覺(jué)意識能力。
�。�2）開(kāi)發(fā)生命潛能。認識并體驗個(gè)體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進(jìn)程；進(jìn)而意識到每個(gè)人的生命中蘊藏有深不可測的無(wú)限潛能，這些潛能只有通過(guò)不斷的刻苦學(xué)習、訓練能力、強化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到開(kāi)發(fā)。
�。�3）提高生命質(zhì)量。生命的質(zhì)既生命的品質(zhì)，它包括了智能的品質(zhì)、人格的品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)等，生命的量即生命的活力、力量。第一，要讓學(xué)生懂得人生的意義與生命的價(jià)值決定于個(gè)體的質(zhì)量，而生命的質(zhì)量只有通過(guò)不斷地自主學(xué)習、探究學(xué)習和體驗學(xué)習，自主塑造個(gè)性品質(zhì)，增強生命的力量才能使生命的質(zhì)量得到提高。第二，要學(xué)習創(chuàng )新，體驗創(chuàng )新的過(guò)程，掌握創(chuàng )新的方法，從中不斷獲取創(chuàng )新成功的快樂(lè )；體驗創(chuàng )新過(guò)程中自我的更新、自我的超越。第三，要學(xué)會(huì )自覺(jué)地無(wú)私奉獻，懂得唯有將自己生命最美好的情感、最出色的智慧奉獻給他人與社會(huì )，把它作為一種快樂(lè )，其生命才能得到升華。
生命教育的三個(gè)層次并不是孤立的、逐層遞進(jìn)的，而是你中有自我，我中有你，相互聯(lián)系相互滲透的。當這三個(gè)層次的教育成為了一個(gè)有機整體時(shí)，才能提升生命的質(zhì)量。
這次班會(huì )，令我們擁有了很多很多關(guān)于生命的感悟，感觸很深，看到那一個(gè)個(gè)年輕生命的流逝，真的感覺(jué)生命是如此的脆弱！感謝這次班會(huì )，讓我們重新認識到了生命的真諦！美好的時(shí)光總是過(guò)的很快，在大家還沉浸在對生命的感觸中時(shí)，下課鈴聲已然悄悄響起，于是，伴隨著(zhù)戀戀不舍，這次主題班會(huì )圓滿(mǎn)結束了，班會(huì )后，同學(xué)們都希望以后多舉辦一些這種具有深刻意義的班會(huì )，引導大家成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人！
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