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低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結范文（通用10篇）
經(jīng)歷了一次有意義的活動(dòng)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結總結一下了。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編為大家收集的低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 1
在小學(xué)階段學(xué)生應具備的歌各種能力中，閱讀能力應居首位，學(xué)生如果不完善地掌握在個(gè)工具，就不可能地完成各科的學(xué)習，由此可見(jiàn)培養小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的任務(wù)，大量的心理學(xué)家研究和實(shí)踐表明，小學(xué)生良好的學(xué)習習貫、注意力、意志、品質(zhì)等心理素質(zhì)不夠穩定，尤其男孩對語(yǔ)文學(xué)習興趣不夠濃厚，在語(yǔ)文學(xué)習上存在著(zhù)不少的問(wèn)題，隨著(zhù)年級的升高，知識內容和難度的增加，導致他們學(xué)習能力、效率和學(xué)習成績(jì)下降，同時(shí)造成了對學(xué)習的畏難和厭倦的情緒，長(cháng)期下去勢必會(huì )影響今后的學(xué)習。如何改變現狀，就要加閱讀量，多渠道的開(kāi)展課外閱讀。在本學(xué)期中我校閱讀興趣小組就開(kāi)展的很好。
活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性。我校興趣小組每周最少活動(dòng)一次，全學(xué)期共開(kāi)展活動(dòng)十七次，學(xué)生寫(xiě)了大量的讀書(shū)筆記。
提高了閱讀速度，原來(lái)由每分鐘讀一、二百字，現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。
通過(guò)開(kāi)展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語(yǔ)表達能力以及課外收集資料的'能力。
激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。養成了良好的學(xué)習習慣，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。
學(xué)生通過(guò)閱讀掌握了許多良好的學(xué)習方法，也提高了學(xué)習成績(jì)。
總之，在本學(xué)期的活動(dòng)中也存在著(zhù)不少的缺點(diǎn)和不足，今后，我們要總結經(jīng)驗和教訓，很好地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 2
六年級的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的知識有些貧乏，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平，在本學(xué)期我開(kāi)展了有關(guān)閱讀與寫(xiě)作的興趣活動(dòng)�，F在《閱讀與寫(xiě)作》興趣小組的開(kāi)展工作已接近尾聲，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、保證學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)間。
我校將隔周的周三定為高段興趣小組活動(dòng)時(shí)間，為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，作為興趣組的組織者，我嚴格要求學(xué)生準時(shí)來(lái)到活動(dòng)的地點(diǎn)，并能帶好必要的學(xué)習用品來(lái)參加興趣活動(dòng)，這樣確保了活動(dòng)的準時(shí)性。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒(méi)有興趣，何來(lái)成果而言。為了確保學(xué)生的活動(dòng)興趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如在閱讀方面指導學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達不同的.情感。在作文方面走生活作文的路線(xiàn)，指導學(xué)生多觀(guān)察周?chē)l(fā)生的事物進(jìn)行習作，避免了無(wú)病呻吟、空喊口號這樣空而大的作文，讓學(xué)生的作文充滿(mǎn)生活的氣息。
三、進(jìn)行有效的措施
�。ㄒ唬╅喿x方面
1、老師通過(guò)佳作欣賞等指導吸引學(xué)生，通過(guò)出示書(shū)中的好詞好句、精彩片段等，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、在閱讀中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受文章內容，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出了對文中內容的獨特見(jiàn)解。
3、在閱讀中運用各種有效的方法，引導他們對文章進(jìn)行理解，準確地領(lǐng)悟出文章的思想感情。
�。ǘ┝曌鞣矫�
1、盡量讓學(xué)生自己去選寫(xiě)作的題目，最好能聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)或者自己親身參與的活動(dòng)來(lái)作為寫(xiě)作的題材，一方面調動(dòng)了學(xué)生習作的積極性，另一方面充分發(fā)掘學(xué)生寫(xiě)作的潛力。
2、在作文過(guò)程中，及時(shí)對學(xué)生涌現出來(lái)的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P，激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。講評學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，對選材、構思、語(yǔ)言、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都不放過(guò)，逐漸培養學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的習慣。
3、在活動(dòng)中不但講述一些作文的相關(guān)知識還指導了寫(xiě)作技巧，很多同學(xué)在寫(xiě)作的過(guò)程中豐富了寫(xiě)作的內容。
不足之處：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的閱讀和習作水平的懸殊太大，有些閱讀適合于一些水平較高的同學(xué)，而對一些學(xué)生就不適合。
�。ǘ┻�有一部分學(xué)生對于習作比較怕，對于寫(xiě)作的內容總是寫(xiě)不具體。
在今后的工作中，我將以學(xué)生為本，在閱讀和寫(xiě)作方面能分層進(jìn)行，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，爭取顧及每位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力能在原來(lái)的基礎上有所提高。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 3
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“學(xué)會(huì )正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！弊x書(shū)，尤其是讀好書(shū)，是與先哲的一種對話(huà)，亦是滌蕩心靈、塑造完美人格、提高文化品味的一個(gè)重要途徑。樂(lè )讀者，可嗅得墨香；善讀者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所說(shuō)的那樣：“我無(wú)限相信書(shū)籍的力量�！币踩缧陆逃龑�(shí)驗的倡導者朱永新所言：“理想的教育應該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養成熱愛(ài)讀書(shū)的習慣�！笨梢�(jiàn)閱讀對于教育的作用之大了。
本學(xué)期開(kāi)展的閱讀興趣小組，承上學(xué)期興趣小組工作的優(yōu)點(diǎn)。在開(kāi)展過(guò)程中，老師針對上學(xué)期存在的不足，結合本學(xué)期的實(shí)際作出相應調整。著(zhù)力讓學(xué)生親近書(shū)本，喜愛(ài)書(shū)本，閱有所思，閱有所得。讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從中獲得廣博的人文知識，包括中國豐富的文史知識，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
一、以興趣為基點(diǎn)，樂(lè )于知書(shū)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是取得良好學(xué)習效果的重要因素。按照活動(dòng)計劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強勢宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實(shí)課外閱讀計劃的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類(lèi)、介紹較為典型的文學(xué)名著(zhù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。在活動(dòng)過(guò)程中，我們也不乏舉辦些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中習得合作探究，豐富小組生活。
二、以品讀為支柱，勤于閱書(shū)
授之以漁，指導閱讀。小學(xué)中年級學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書(shū)的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類(lèi)的'經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫(huà)十分喜愛(ài)。因此，在活動(dòng)中，我們始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。
巧借繪本，快樂(lè )閱讀。三年級學(xué)生還未脫離“稚氣”，對文學(xué)修養的提高又十分渴望。我們主要引導學(xué)生閱讀有插圖的經(jīng)典，并知道學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察插圖，學(xué)會(huì )文圖結合，學(xué)會(huì )想象與提升思想內涵。
總之，這學(xué)期閱讀興趣小組已落下帷幕。倒推而及，思其細節，不免有些許遺憾。在今后的工作中，我們將以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思想及其閱讀所需，爭取顧及每位學(xué)生。同時(shí)，嘗試采用更多的方法讓學(xué)生提高對閱讀的認識及閱讀興趣。此外，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的交流座談，尋找閱讀與寫(xiě)作有機結合的最佳途徑。相信，只要繼續努力，我們一定能讓學(xué)生初步養成終身閱讀的好習慣，也為書(shū)香校園的形成盡些微力量。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 4
這學(xué)期，課外閱讀在我校轟轟烈烈地開(kāi)展，各班學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為孩子奠定了書(shū)香人生，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，在此，將課外閱讀興趣小組工作總結如下：
一、制定切實(shí)可行的計劃
開(kāi)學(xué)初，首先制定了《課外閱讀興趣小組活動(dòng)計劃》，貫徹到每一位語(yǔ)文老師。各班根據學(xué)生的實(shí)際制定符合本班的讀書(shū)計劃，各班的讀書(shū)計劃針對性強，實(shí)用性強，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng )造校園閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
各班語(yǔ)文老師在班內開(kāi)展課外閱讀動(dòng)員會(huì )，讓學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動(dòng)的故事讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生交流課外讀書(shū)所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書(shū)時(shí)間的讀書(shū)實(shí)效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書(shū)的實(shí)效，語(yǔ)文老師在學(xué)生課外讀書(shū)時(shí)間加強指導，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。這學(xué)期課外閱讀開(kāi)展好的班級是：五、六年級，在老師詳細的指導下，學(xué)生讀書(shū)氛圍濃厚。除了規定學(xué)生在校的讀書(shū)時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。
四、各班采用形式各樣的'激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂(lè )此不疲地讀書(shū)。學(xué)生的讀書(shū)興趣空前高漲。
五、積極組織讀書(shū)活動(dòng)，加強閱讀交流
六、教會(huì )學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊摘抄，還可以在文后寫(xiě)下自己的感悟，這學(xué)期一共寫(xiě)讀書(shū)筆記每人30篇，觀(guān)后感及讀后感每人共3篇。有的老師指導學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結合，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導，學(xué)生的讀書(shū)效果大大加強。
七、課外閱讀在我校已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績(jì)，但也有許多不足：
1、有的班級對學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對好書(shū)的推薦，讀書(shū)方法的指導不夠，致使一部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書(shū)，家長(cháng)與學(xué)生共讀書(shū)，這種讀書(shū)氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓孩子們有好書(shū)相伴，為他們的青春儲存無(wú)限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 5
著(zhù)名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)：“繪本是最適合低年級閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)�！崩L本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)乃至純潔心靈的成長(cháng)有著(zhù)獨特和不可替代的教育價(jià)值。
本學(xué)期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂(lè )閱讀的開(kāi)設過(guò)程中，課堂上通過(guò)老師講讀，師生共讀，學(xué)生續編，學(xué)生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，因為低年級孩子識字量少，語(yǔ)言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過(guò)共讀，用最溫暖的方法，用最不著(zhù)痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習武器，通過(guò)親口向孩子傳遞最重要的語(yǔ)言密碼，讓孩子從小愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長(cháng)的道理。在課程開(kāi)設過(guò)程中，采用師生共讀，學(xué)生自讀，故事續編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報時(shí)通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行匯報:“一，在共讀中溝通---我會(huì )說(shuō)”學(xué)生能大體說(shuō)出本學(xué)期的學(xué)習內容“二、在誦讀中快樂(lè )---我會(huì )講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫(xiě)繪中徜徉-----我愛(ài)繪”學(xué)生能續編故事，自己畫(huà)一畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，或者能用自己的話(huà)和畫(huà)繪出這本繪本故事。
在上課的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題有，因為孩子興趣不同，喜歡的側重點(diǎn)不同，所以有些繪本選擇沒(méi)有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見(jiàn)，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽(tīng)，內容有趣，情節生動(dòng)，所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺，是繼續下去要改正的一個(gè)方面。
我們都知道，“讀寫(xiě)繪”的'核心是“讀”（而不是畫(huà)），我的目標是讓孩子借助圖畫(huà)讀懂故事，自己能完整的講出一個(gè)故事，并能體會(huì )到故事告訴了我們什么，還能后發(fā)揮自己的想象力續編一下故事。繪本故事快樂(lè )閱讀通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習、學(xué)校、教師的喜愛(ài)。通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習漢字，學(xué)習語(yǔ)言。
“寫(xiě)繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達自己的閱讀體驗、個(gè)人對世界的認識，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。當然，我們寫(xiě)繪的目的并不是為了培養小畫(huà)家，而是為了培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀(guān)察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達，陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫(xiě)繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇，“讀寫(xiě)繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 6
經(jīng)典永恒。經(jīng)典無(wú)論如何變化，都蘊含著(zhù)對生命的理解和智慧的源泉。俗話(huà)說(shuō)，肚子里全是詩(shī)和書(shū)。每個(gè)人優(yōu)雅的舉止，有才的風(fēng)格，豪爽的談吐，都與自身的修養和學(xué)識有關(guān)。讓學(xué)生從小背古詩(shī)，每天“詩(shī)中有話(huà)”，肚子里就會(huì )塞滿(mǎn)詩(shī)和書(shū)。談話(huà)中經(jīng)常引用詞語(yǔ)，久而久之可以潛移默化地受到傳統文化的影響，從而提高藝術(shù)修養和審美情趣。
多年來(lái)，我校一直非常重視學(xué)生對古詩(shī)的背誦和積累，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養，取得了良好的效果。為了更好地弘揚和傳承悠久燦爛的文化，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng )建書(shū)香校園的工作，進(jìn)入一年級后，我們學(xué)校為每個(gè)班準備了《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》。在教學(xué)部的監督下，各班利用周會(huì )時(shí)間檢查學(xué)生背誦古詩(shī)詞的情況。在這項活動(dòng)中，大多數學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情積極參與，使這項閱讀古詩(shī)詞的活動(dòng)得以成功舉辦和圓滿(mǎn)結束，以創(chuàng )建一個(gè)“書(shū)香課堂”，現將一些做法總結如下：
首先，每天大聲朗讀，定期背誦。
為了讓學(xué)生形成良好的閱讀習慣，我們班設置了專(zhuān)門(mén)的.閱讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，先拼讀，在熟悉的基礎上有感覺(jué)的讀一個(gè)，每周一、二、三上午讀一個(gè)好，周三沒(méi)作業(yè)的日子背誦，家長(cháng)查簽，周四、周五上午再讀一個(gè)好，周日背誦，家長(cháng)查簽，讓學(xué)生一周輕松背兩首古詩(shī)。自從入學(xué)以來(lái)，學(xué)生們逐漸形成了良好的閱讀習慣。
第二，多種形式激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞付諸實(shí)踐，班級利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞競賽，組織學(xué)生背誦古詩(shī)詞。一分鐘內，誰(shuí)背的古詩(shī)詞最多，誰(shuí)就在小組中競爭。比如老師先說(shuō)《春曉》，然后是作者，朝代，然后是一首又一首的詩(shī)，或者一個(gè)說(shuō)“我的床腳那么亮一線(xiàn)”，然后另一個(gè)跟著(zhù)說(shuō)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生對中國詩(shī)歌文化的進(jìn)一步了解。
第三，成績(jì)喜人，任重道遠。
從這次抽樣測試的背誦情況來(lái)看，所有學(xué)生都能認真自信地展示自己，能用普通話(huà)正確、流利、動(dòng)情地背誦古詩(shī)，達到了預期的效果，取得了理想的效果。本班55名學(xué)生共背了24首古詩(shī)，學(xué)生全部參與，成功率100%。由此可見(jiàn)，從學(xué)年開(kāi)始，兒童日常背誦古詩(shī)詞已經(jīng)初見(jiàn)成效。我們的學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)代。有組織、有檢查地閱讀和記憶中國古詩(shī)，可以使兒童從小接受中華民族優(yōu)秀傳統文化的影響，獲得中國古詩(shī)經(jīng)典的基本素養，終身受益。因此，我們將堅持這項工作，并相信我們會(huì )取得更大的成就。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 7
本學(xué)期，在學(xué)校的號召下，我們一(3)班開(kāi)啟了繪本閱讀之旅。我們知道對于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀首先是得到愛(ài)與快樂(lè )的途徑，其次才是汲取知識的手段。所以繪本閱讀過(guò)程中，需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境，讓孩子朗讀繪本，而不是以一味地讓孩子回答問(wèn)題、學(xué)習某種知識為目的，這是學(xué)習繪本的前提，也是孩子健康成長(cháng)所必需的土壤。
記得松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿(mǎn)心喜悅，伴其茁壯成長(cháng)。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時(shí)也教會(huì )孩子播種更多的種子。
當看著(zhù)孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿(mǎn)想象力的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)那精彩又充滿(mǎn)童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，翻開(kāi)繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長(cháng)之路。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會(huì )閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì )，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現、思考遷移。
�。ǘ┐罱ㄒ院⒆訛橹黧w的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過(guò)程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀、自己觀(guān)察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗，然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節畫(huà)面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。
翻開(kāi)繪本，單看圖畫(huà)就能感覺(jué)到故事里的阿秀婆是一位長(cháng)相奇特，脾氣古怪的老太太。當地人傳說(shuō)她是草鬼婆（巫婆），可以放蠱施魔法，所以大人們都不敢接近她。
通過(guò)自主閱讀，孩子們發(fā)現：阿秀婆是一位會(huì )魔法的老婆婆，因為婆婆居住的小屋子的窗戶(hù)里似乎總是透出無(wú)數雙眼睛看著(zhù)你，更重要的是，每到桃花盛開(kāi)的時(shí)候，阿秀婆屋子后面的小溪溝里，桃花魚(yú)比天上的星星還要多，然而除了阿秀婆，卻沒(méi)人能撈得上來(lái)。阿秀婆把撈上來(lái)的桃花魚(yú)密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透明的、能看見(jiàn)里面細細的魚(yú)骨的好吃的酸魚(yú)。于是，小孩子們不顧大人的警告，冒著(zhù)被阿秀婆變成小動(dòng)物甚至小妖怪的風(fēng)險，經(jīng)常成群結伙地跑到阿秀婆那獨自位于深山的小房子。
這種以自主閱讀為主的'設計模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀(guān)察繪本的畫(huà)面，了解繪本的內容，從而培養孩子的專(zhuān)注閱讀習慣。
1.激趣法：即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的奇遇》時(shí)，讀繪本之前，讓孩子們自由猜想：每個(gè)星期，威利都會(huì )走進(jìn)一扇神奇的門(mén)，展開(kāi)一次妙不可言的冒險，他會(huì )來(lái)到哪些地方冒險呢？這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。
2．設疑法：即閱讀過(guò)程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問(wèn)：“神奇種子店的老板是誰(shuí)？那里會(huì )買(mǎi)些什么種子呢？”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有意識地去閱讀并理解圖書(shū)信息。
3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來(lái)，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《超級壞脾氣》，這個(gè)超級壞脾氣會(huì )給主人公喬治帶來(lái)什么影響呢？他的朋友們還會(huì )跟他在一起嗎？還會(huì )喜歡他嗎？這個(gè)方法對于培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助
4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現繪本中的主人公，有助于理解圖書(shū)內容和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累。如《神奇種子店》中，和同桌一起念咒語(yǔ)，一起扮演小樹(shù)的扭呀扭地長(cháng)起來(lái)。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊含著(zhù)深遠的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢，使我們的孩子成長(cháng)為身心健康快樂(lè )的一代新人。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而繪本閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 8
圖畫(huà)書(shū)以其圖文并重，相輔共存的故事架構方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫(huà)書(shū)有很美好的能夠講故事的畫(huà)，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書(shū)讓孩子覺(jué)得不排斥，不陌生，沒(méi)距離；這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì )讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫(huà)書(shū)以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。圖畫(huà)書(shū)閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫(huà)的圖畫(huà)書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，應該就是無(wú)壓力的、快樂(lè )的。只有在這樣的前提下，圖畫(huà)書(shū)的閱讀才會(huì )是分享的、體驗的。因此個(gè)人認為圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè )趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗，少一點(diǎn)傳授。這種獨特的表達系統使得圖畫(huà)書(shū)成為學(xué)生人生中的第一本書(shū)。它滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的天性，為學(xué)生打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫(huà)書(shū)為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長(cháng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學(xué)生通過(guò)融入式閱讀圖畫(huà)書(shū)，獲得在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
一、教學(xué)內容
本學(xué)期，我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍，高年級的楊薇、陳姿四位老師。
本學(xué)期接觸了眾多充滿(mǎn)哲理與詩(shī)意的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，如：《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺的秘訣》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。
二、實(shí)驗心得
1、教師的變化
雖然我們研究教學(xué)圖畫(huà)書(shū)也有很長(cháng)一段時(shí)間了，但大家總感覺(jué)自己的理論知識還很缺乏，所以，開(kāi)學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續學(xué)習了《由圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀》、《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》和《圖畫(huà)書(shū)賞析與創(chuàng )意教學(xué)》幾本專(zhuān)業(yè)讀本，并在在網(wǎng)上尋找圖畫(huà)書(shū)相關(guān)的理論知識，了解圖畫(huà)書(shū)閱讀的指導方式。在組內教學(xué)研討中，大家都得到了學(xué)習與提高，為開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教學(xué)提供了基礎。
除此之外，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語(yǔ)研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習營(yíng)，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫(huà)書(shū)通識講座。還參加了十一月舉辦的'為期5天的xxxx年母語(yǔ)教育論壇。本屆論壇以“體制內外、課堂內外的語(yǔ)文對話(huà)”為主題，全面探討兒童母語(yǔ)教育的理論探索和課程實(shí)踐，探求真正適合兒童的母語(yǔ)課程構建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請體制內名�！迦A附小、越讀館和華德福等獨立教育機構；邀請竇桂梅、郭初陽(yáng)、朱愛(ài)朝現場(chǎng)演繹如何使用教材，實(shí)現課堂內外的完美鏈接；邀請教育部基礎課程教材發(fā)展中心和語(yǔ)文課程論的專(zhuān)家闡述母語(yǔ)教育改革的走向和路徑，深入展開(kāi)語(yǔ)文對話(huà)，通過(guò)學(xué)習我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)�；貋�(lái)后我們在組內進(jìn)行了交流反饋，大家相互交換了自己的心得體會(huì )，達到了共同提高的目的。
在十二月我們組的成員們積極承擔了親近母語(yǔ)研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國“圖畫(huà)書(shū)講述”專(zhuān)題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng)，此次為全國有志于圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣的一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)展系統化圖畫(huà)書(shū)講述培訓�；顒�(dòng)的開(kāi)始我們組的陳姿組長(cháng)就帶代表圖畫(huà)書(shū)閱讀組進(jìn)行了我校圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的總結，并提出了我校進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀研究已近五年，探索出圖畫(huà)書(shū)導讀“六字法”的創(chuàng )新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復—填—創(chuàng )”。在圖畫(huà)書(shū)匯報結束，我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫(huà)書(shū)《獾的故事》，在當天下午楊薇老師給大家上了一節有趣的圖畫(huà)書(shū)寫(xiě)作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無(wú)疑都想大家呈現了我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組這5年來(lái)的研究成果，通過(guò)交流與學(xué)習我們組內的成員們都得到了快速的成長(cháng)和提高。
2、學(xué)生的變化
學(xué)生讀圖畫(huà)書(shū)多了以后，自然就有了自己創(chuàng )作圖畫(huà)書(shū)的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以?xún)和癁楸疚�，以興趣為先導，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng )作，但決不作統一要求。其實(shí)，孩子們圖畫(huà)書(shū)讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫(huà)面的積累，都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng )作圖畫(huà)書(shū)對孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時(shí)候，表達便水到渠成了。從圖畫(huà)書(shū)的內容來(lái)說(shuō)，可以從對所閱讀圖畫(huà)書(shū)的續寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng )；從圖畫(huà)書(shū)的篇幅來(lái)看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的；從設計者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的圖畫(huà)書(shū)有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現，那何樂(lè )而不為呢？
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 9
在本學(xué)期的低年級閱讀興趣小組活動(dòng)中，我們致力于培養孩子們對閱讀的熱愛(ài)，提高他們的閱讀能力和素養。通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的成果。
在活動(dòng)內容方面，我們精心挑選適合低年級孩子的繪本和簡(jiǎn)單有趣的故事書(shū)。這些書(shū)籍色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)，文字簡(jiǎn)潔易懂，極大地吸引了孩子們的注意力。每次活動(dòng)，我們先以生動(dòng)的方式向孩子們講述故事，通過(guò)模仿不同角色的聲音和表情，讓故事中的人物仿佛活了過(guò)來(lái)。比如在講《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，我用溫柔的聲音扮演兔媽媽?zhuān)弥赡鄣穆曇舭缪萃脤殞�，孩子們被深深吸引，沉浸在溫馨的故事氛圍中�?/p>
除了講述故事，我們還組織了閱讀分享環(huán)節。鼓勵孩子們分享自己最喜歡的部分或者模仿故事中的'情節進(jìn)行表演。這不僅提高了他們的表達能力，還增強了他們的自信心。有的孩子在分享《拔蘿卜》的故事時(shí)，還會(huì )拉上其他小伙伴一起表演，現場(chǎng)氣氛十分活躍。
為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們開(kāi)展了創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)。讀完一本書(shū)后，讓孩子們根據書(shū)中的內容畫(huà)畫(huà)。例如讀完《好餓的毛毛蟲(chóng)》，孩子們畫(huà)出了各種各樣色彩斑斕的毛毛蟲(chóng)和它們吃的食物，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們對故事的理解更加深刻了。
在活動(dòng)組織方面，我們保持小組規模適中，以便每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和參與機會(huì )。同時(shí)，營(yíng)造了輕松、愉快的氛圍，讓孩子們感受到閱讀是一種樂(lè )趣，而不是一種負擔。
通過(guò)這一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們對閱讀的興趣明顯提高。許多原本不喜歡讀書(shū)的孩子開(kāi)始主動(dòng)拿起書(shū)本閱讀，家長(cháng)們也反饋孩子們在家會(huì )經(jīng)常要求大人給他們講故事或者自己安靜地看書(shū)。在閱讀能力上，孩子們能夠更流利地朗讀簡(jiǎn)單的文本，對故事內容的理解能力也有了很大的提升。
當然，活動(dòng)中也存在一些不足之處。例如，有些孩子在分享環(huán)節比較害羞，不敢大膽發(fā)言，以后需要給予他們更多的鼓勵和引導。此外，閱讀材料的種類(lèi)還可以更加豐富，以滿(mǎn)足不同孩子的興趣需求。
低年級閱讀興趣小組活動(dòng)總結 10
本學(xué)期低年級閱讀興趣小組活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，這次活動(dòng)為孩子們打開(kāi)了一扇通往閱讀世界的大門(mén)，讓他們在閱讀中收獲了知識和快樂(lè )。
我們的活動(dòng)形式多樣，旨在激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其中，故事接龍是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。我們給出一個(gè)故事開(kāi)頭，然后讓孩子們依次接龍，發(fā)揮他們的想象力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們積極思考，創(chuàng )造出了許多奇妙有趣的情節。比如，我們以 “在森林里，有一只小猴子發(fā)現了一個(gè)神秘的盒子” 為開(kāi)頭，孩子們接龍出了小猴子打開(kāi)盒子后里面是魔法棒、是會(huì )說(shuō)話(huà)的小精靈等精彩內容，這不僅鍛煉了他們的'思維能力，也讓他們感受到了集體創(chuàng )作的樂(lè )趣。
同時(shí)，我們設置了親子閱讀環(huán)節。鼓勵家長(cháng)和孩子一起閱讀，并在活動(dòng)中分享親子閱讀的經(jīng)驗和趣事。這一環(huán)節拉近了親子關(guān)系，也讓家長(cháng)重視起孩子的閱讀。有的家長(cháng)分享了和孩子一起讀《小紅帽》時(shí)，孩子會(huì )擔心小紅帽的安危，這種情感共鳴讓閱讀變得更加有意義。許多家長(cháng)表示，通過(guò)親子閱讀，孩子對閱讀的熱情更高了，家庭氛圍也更加溫馨。
為了讓閱讀更具趣味性，我們還舉辦了小型的圖書(shū)展覽。展示了各種類(lèi)型的兒童讀物，包括科普類(lèi)、童話(huà)類(lèi)、益智類(lèi)等。孩子們在參觀(guān)圖書(shū)展覽的過(guò)程中，可以自由選擇感興趣的書(shū)籍閱讀，拓寬了他們的閱讀視野。
在活動(dòng)效果方面，孩子們的閱讀興趣得到了極大的激發(fā)。他們從最初的被動(dòng)閱讀逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，會(huì )主動(dòng)向老師和同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍。而且，閱讀能力有了顯著(zhù)提升，在識字量、理解能力和語(yǔ)言表達能力上都有了進(jìn)步。例如，一些孩子在講述故事時(shí)，能夠準確地使用更多的詞匯，并且邏輯更加清晰。
然而，活動(dòng)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如在活動(dòng)時(shí)間安排上，有時(shí)會(huì )因為孩子們過(guò)于投入而導致時(shí)間把控不夠精準。另外，對于一些閱讀速度較慢的孩子，需要進(jìn)一步設計個(gè)性化的閱讀指導。在今后的活動(dòng)中，我們將繼續改進(jìn)，讓閱讀興趣小組活動(dòng)更加完善，為孩子們的閱讀之路助力。
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