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語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結

時(shí)間:2024-07-05 23:10:37 活動(dòng)總結 我要投稿

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結5篇

  總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編收集整理的語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結5篇

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結1

  我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。

  整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,很少有人缺席,老師們不但認真聽(tīng)課,還不時(shí)地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)),討論這個(gè)環(huán)節的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng )造,那種認真的模樣令人感動(dòng):誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西?梢(jiàn),人人都在要求上進(jìn),都在追求著(zhù)更高的境界。

  聽(tīng)課后,還要找機會(huì )與別人討論這節課效果如何,哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛,沒(méi)有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō):崔老師,我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區別,不存在更困難的問(wèn)題。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了,似乎想起課堂上我所說(shuō),鋼筆直到二十世紀后才傳入我國,用毛筆寫(xiě)字,整本書(shū)地抄寫(xiě),其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書(shū)寫(xiě)當然要難于鋼筆,想以此來(lái)突出宋濂當時(shí)抄書(shū)之難。聽(tīng)了曉婷的話(huà),我依然認同我的看法,就與她犟了起來(lái)。兩人面紅耳赤,但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法?梢(jiàn),我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流,更喜歡大家真誠交流的氣氛,這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的`了解及教研組和諧的氣氛。

  自聽(tīng)課后,我們每周一次評課議課。議課中,我們教研組的平等的對話(huà)氣氛再次彰顯。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設計思路與達成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(cháng)和張主任在場(chǎng),我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽(tīng)課認真仔細,結合我!6+2”課堂學(xué)習模式、學(xué)生的表現等來(lái)評課,令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設計,更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn),我們大家都會(huì )七嘴八舌地議論起來(lái),似乎離開(kāi)了評課現場(chǎng),更多的是針對教學(xué)中出現的問(wèn)題想出對策,想出解決的辦法。當然這種平等對話(huà)的氣氛也有缺點(diǎn),時(shí)間不等人,總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達出來(lái),早已過(guò)了規定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,當然也正是這遺憾,讓我期待著(zhù)下次教研組活動(dòng),爭取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。

  課堂上6+2小組合作學(xué)習模式的運用,我感覺(jué)越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵的影響,表現欲望越強,致使低年級課堂活躍度越高,而高年級孩子表現欲望雖說(shuō)也不錯,但畢竟顧慮多,自尊感更強,不愛(ài)展現自己才華的人也更多,致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習,應該從低年級開(kāi)始,長(cháng)抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  不斷發(fā)現孩子的興奮點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的積極性,多從正面引導,發(fā)掘孩子內在動(dòng)力,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(cháng)久地保持下去。

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結2

  自十月份以來(lái),我校開(kāi)展了第三輪“課內比教學(xué)”活動(dòng),在校領(lǐng)導和各位語(yǔ)文老師的支持下,語(yǔ)文組全體老師都參加了本次活動(dòng),F將聽(tīng)課評課活動(dòng)總結如下:

  一、好的方面

  1、活動(dòng)參與面廣,效果良好。

  本次“課內比教學(xué)”活動(dòng),全體語(yǔ)文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽(tīng)課積極性高,而且評課時(shí)也是全面、認真地進(jìn)行指導和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

  2、課程類(lèi)型比較全面。

  本次“課內比教學(xué)”活動(dòng),語(yǔ)文組共有8節課,其中包括四個(gè)不同類(lèi)型的課型,精讀課文教學(xué)、自讀課文教學(xué)、識字教學(xué)、拼音教學(xué)四個(gè)方面,每節課都為我們展示了不同類(lèi)型課程的教學(xué)特點(diǎn)。

  3、體現了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。

  每位老師都努力嘗試體現學(xué)生的主體性,初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:明昌平老師在教學(xué)《我們成功了》一課時(shí),先了解學(xué)生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法入手,展開(kāi)識記新字,指導學(xué)生鞏固運用生字和識字方法;金慧老師教學(xué)《歡慶》這篇課文時(shí),讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課。

  4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

  語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養語(yǔ)感最積極有效的'刺激。朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養,語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)!北敬位顒(dòng)中,大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

  5、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。

  《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢,決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統,片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師們基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎,進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,使得識字取得了較好的效果,既體現了基礎,又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

  6、運用教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)。

  本次活動(dòng)中,除少數教室多媒體無(wú)法使用外,其他各位老師都積極準備,運用課件、多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué),特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師,在教學(xué)中,多媒體運用熟練,值得大家學(xué)習。

  7、聽(tīng)評課強化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。

  為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評促教,教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)課完畢后,語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執教老師亮點(diǎn),又誠懇地提出了有待商榷之處,使聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。

  二、存在的問(wèn)題

  1、教師在課堂中說(shuō)得太多,真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,不必要的話(huà)語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節過(guò)多。

  2、課堂評價(jià)語(yǔ)比較單一、不及時(shí)。大部分教師評價(jià)單一(好、不錯等),未針對不同學(xué)生特點(diǎn)使用不同的評價(jià)語(yǔ),我們有必要多多學(xué)習不同類(lèi)型評價(jià)語(yǔ),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  3、課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師安排內容過(guò)多,從而出現拖堂、講不完的現象。

  總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上;不論什么樣的課堂,每時(shí)每刻都不忘為師者的責任,這是我們共同追尋目標。前路漫漫,我們當持之以恒,不斷反思總結,不斷求索進(jìn)取。

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結3

  8月31號我校開(kāi)展了新學(xué)期開(kāi)始后的第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng),在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下,語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng),F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下:

  一、教師講課情況分析

  1、體現了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。

  1)、努力嘗試體現學(xué)生的主體性,初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的師資教學(xué),首先了解學(xué)生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法,從學(xué)生的“現在發(fā)展區”出發(fā),指導學(xué)生鞏固運用生字和識字方法;《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課!堕_(kāi)國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達!械倪@些,表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯,說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2)、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺,來(lái)到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習,平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字,面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的'雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如:教師指導學(xué)生讀書(shū)時(shí),教師示范,師生互評,然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔,但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

  3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。

  《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢,決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統,片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎,進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。例如識字教學(xué)采用多種方法識字,使得識字、取得了較好的效果,既體現了基礎,又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容,沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

  4)、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。

  教師采用了自主、合作學(xué)習的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問(wèn)題,共同探究,然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

  5)、在教學(xué)語(yǔ)言方面,除個(gè)別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話(huà)教學(xué)。

  2、存在的問(wèn)題

  在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調整,挖掘教材不深。

  二、集體評析

  為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽(tīng)課完畢后,教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評課。在互評前,老師們先自己對本堂課進(jìn)行說(shuō)課,然后,全體聽(tīng)課者根據說(shuō)課內容暢所欲言,既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達到了預期效果。

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結4

  按照學(xué)校與本組計劃,十月中下旬完成第一輪巡回聽(tīng)課活動(dòng),10月19日,徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽(tīng)課活動(dòng),畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下,大家克服各種困難,甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒(méi)有抱怨,更沒(méi)有絲毫的疲憊,有的是收獲的喜悅,享受教育的精彩。

  這次活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō),是學(xué)校給我們創(chuàng )造的一次互相學(xué)習的機會(huì ),組里的每一位教師都非常重視,課前認真準備,結合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的`修改導學(xué)案,多次請教有經(jīng)驗的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)引導,體現了教師的教學(xué)機智。課后全面反思,認真總結聽(tīng)課感受,發(fā)表在博文和日志中。

  我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評課,一坐下來(lái),便是滔滔不絕,大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處,以及解決的建議,坦誠相見(jiàn),毫不保留,因為大家堅信只有在不足中改進(jìn),才會(huì )取得更大的進(jìn)步。

  在這次活動(dòng)中,我們發(fā)現存在著(zhù)很多的問(wèn)題,特別有一些共性問(wèn)題,如:第一,在展示的過(guò)程中,教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效?第二,展示的形式太單一,要怎樣做?第三,怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性?還有很多值得去思考的問(wèn)題:比如:對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),是學(xué)習其他學(xué)科的基礎,是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性,實(shí)踐性的課程。

  主要是教會(huì )學(xué)生怎樣去運用學(xué)到的語(yǔ)文知識,在導學(xué)案中,怎樣去體現語(yǔ)文學(xué)科獨有的特點(diǎn)呢,教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點(diǎn),如:感情豐富的文章,我們就可以以讀為主;寫(xiě)作手法很有特點(diǎn)的文章,我們可以訓練學(xué)生仿寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能面面俱到時(shí),我們是不是可以只抓一個(gè)方面?這些問(wèn)題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。

  在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)校的領(lǐng)導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導,讓我們明確了前進(jìn)的方向,我們語(yǔ)文組將更加的努力,做好教學(xué)研究工作。

語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)總結5

  根據開(kāi)學(xué)初語(yǔ)文教研組的計劃,11月末結束了第二次巡回聽(tīng)課活動(dòng),在為期一周的“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式研究實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中。大家按照活動(dòng)方案,提前設計導學(xué)案—集體備課—課前說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評課—課后反思的方式有序的進(jìn)行,語(yǔ)文組的全體教師認真對待,積極參與,顯示了很高的教研熱情,節節精彩的課,句句精辟的點(diǎn)評,令人經(jīng)久不忘,讓人回味無(wú)窮。在評課的過(guò)程中,聽(tīng)課教師根據本次活動(dòng)設立的假說(shuō),結合課堂表現暢所欲言,既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處。同時(shí)高校長(cháng)和鄭校長(cháng)對我們語(yǔ)文組這次活動(dòng)進(jìn)行多方面的指導,使本次教研活動(dòng)達到了預期效果,F將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧。

  一、值得肯定的方面

  1、每位教師都能夠結合本次活動(dòng)目標,初步完成“交流展示”模塊中,“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說(shuō)的驗證工作。在交流展示中,打破了以往只是學(xué)生之間根據基本問(wèn)題對答案的單一方式,現在學(xué)生有表演、游戲、分角色讀,有感情的朗讀,當小導游、小記者,唱歌等等多種方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生的興趣更濃了。

  2、每位教師在設計導學(xué)案的過(guò)程中,注重結合教材內容和學(xué)生具體情況設計多樣題型,試圖使導學(xué)案更加適合學(xué)生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫(xiě)字的導學(xué)案,從識字到寫(xiě)字,從文中八個(gè)詞語(yǔ)的熟讀到有感情的讀,再到講故事、看圖片解釋詞語(yǔ)。

  孩子們在這節課上,雖然合作能力欠缺,但他們有了合作的意識,雖然還不太會(huì )交流展示,但他們有了交流展示的欲望,這就是收獲。

  3、每位教師的參與熱情,令人贊嘆。在集體備課中,大家都毫無(wú)保留的幫助上課教師修改導學(xué)案,不僅能提出導學(xué)案中存在的問(wèn)題,還能想到解決問(wèn)題的方法,這是研討中,讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見(jiàn),結合本班孩子的特點(diǎn),一遍又一遍的修改,因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長(cháng)的藥劑。

  4、每位教師注重結合課文內容引導學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如焦忠宇老師讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的資料,徐曉明老師讓學(xué)生搜集有關(guān)課文出處《愛(ài)的教育》一書(shū)的資料。董麗偉老師讓學(xué)生搜集有關(guān)鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學(xué)生搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。劉丹老師讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美英雄烈士歌曲、詩(shī)歌的資料。這些資料不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解課文內容,同時(shí)搜集的過(guò)程也讓學(xué)生知道了這是一種好的學(xué)習方法。

  5、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標的制定和實(shí)現,在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀(guān)教育。如劉丹老師結合實(shí)際讓學(xué)生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學(xué)生感受祖國科技的發(fā)達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學(xué)生體會(huì )卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感,以及要善于發(fā)現別人的長(cháng)處,正視自己的`短處,互相尊重,和睦相處的情感。

  二、發(fā)現的問(wèn)題

  1、教師的教學(xué)理念要轉變。借助鄭校長(cháng)的話(huà):要多為課堂留白。我們講的還是比較多,總是控制不住學(xué)生一出現問(wèn)題就想講的沖動(dòng)。有時(shí)雖然想引導,但引導的方法和語(yǔ)言總是不到位。

  2、課標中明確指出:語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一,是學(xué)習其他學(xué)科的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練,在我們這次活動(dòng)中,過(guò)于注重學(xué)生的情感體驗,也就是過(guò)于注重人文性。而忽略了語(yǔ)文學(xué)科工具性重要地位。

  3、在導學(xué)案的設計中,我們存在的最大問(wèn)題就是分不清楚基本問(wèn)題與基本習題,基本問(wèn)題是了解知識點(diǎn),而基本習題是利用多種題型解決知識點(diǎn)。還有題型的設計不夠明確。

  4、多種方式交流展示,學(xué)生有的方式?jīng)]有展示出效果,對這種方式不了解,不知如何展示。

  5、學(xué)生的交流展示的語(yǔ)言有待規范,高校長(cháng)和鄭校長(cháng)提出,由每組小組長(cháng)首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開(kāi)始展示基本問(wèn)題和習題。

  在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,存在的這些不足,將成為我們今后努力改進(jìn)的方向。我們將繼續團結一致,集合大家的智慧,更好的完成今后的教學(xué)研究工作。

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