小班區域活動(dòng)總結[范例15篇]

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的小班區域活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班區域活動(dòng)總結1

　　幼兒園區域活動(dòng)是近年來(lái)在我國幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，和幼兒園集中教育活動(dòng)及游戲活動(dòng)一樣是幼兒的一種學(xué)習方式。它通過(guò)幼兒自主選擇區域的內容和材料，以快樂(lè )和滿(mǎn)足為目的，以操作和擺弄為途徑，充分體現了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，真正實(shí)現“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，是預防幼兒園教育小學(xué)化的重要途徑。雖然《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（下稱(chēng)《指南》）頒布實(shí)施兩年了，但農村小學(xué)附屬幼兒園的很多老師對《指南》精神領(lǐng)會(huì )不夠，不了解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，對區域活動(dòng)的形式不理解，存在較多問(wèn)題。分析、解決這些問(wèn)題，對轉變農村小學(xué)附屬幼兒園教師觀(guān)念，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。

　　一、農村小學(xué)附屬幼兒園區域活動(dòng)存在的問(wèn)題及分析

　　1.管理者觀(guān)念陳舊，存在小學(xué)化現象。農村小學(xué)附屬幼兒園隸屬于當地完小管理，大部分完小校長(cháng)對幼兒園教育不是很了解，不知道幼兒身心發(fā)展規律，不懂得幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，把幼兒園當成小學(xué)學(xué)習的準備期。加上農村小學(xué)附屬園離城鎮較遠，生源不多，經(jīng)費不足，普遍存在師資配備不足的現象，甚至有的幼兒園教師還要包班。教師根本沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習先進(jìn)的幼兒教育理念，對于區域活動(dòng)，很多老師不知道是什么，該怎樣組織。大部分農村小學(xué)附屬園課程還是集中教學(xué)，小學(xué)化現象普遍存在。

　　2.見(jiàn)樣學(xué)樣，區域設置不科學(xué)，內容選擇缺乏本土性。當組織教師到當地示范性幼兒園參觀(guān)學(xué)習后，小學(xué)附屬幼兒園都開(kāi)設了相同的區域，區域活動(dòng)的內容大都簡(jiǎn)單、雷同，投放的材料也大同小異。益智區都在“走迷宮”，數學(xué)區的孩子都在“套指環(huán)”，科學(xué)區從小班到大班都在“轉蓮花”，生活區都在做水果沙拉，還有角色游戲區的“貝貝服裝城”、“快樂(lè )燒烤吧”、“音樂(lè )茶座”等等。還有些幼兒園小班設置大班的內容，大班的要求比中低等等，都沒(méi)有根據幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及自己幼兒園所處的地域特點(diǎn)，利用本土資源，開(kāi)設合適的區域活動(dòng)，選擇適宜的活動(dòng)內容。

　　3.材料投放盲目，跟主題活動(dòng)、周教育目標不一致。農村小學(xué)附屬幼兒園的老師由于時(shí)間、經(jīng)費等種種原因，為孩子準備的'操作材料單一、粗糙、數量較少，且常常收集到什么就投放什么，不考慮主題活動(dòng)，不考慮周教育目標，只停留在有東西讓孩子玩就行的層面，材料投放缺乏有效性、梯度性和挑戰性。如：某小學(xué)附屬園大班，美工區孩子在畫(huà)柳樹(shù)，數學(xué)區孩子在按數取物，語(yǔ)言區孩子在看丑小鴨的圖書(shū)，操作區的孩子在串珠珠，而活動(dòng)室門(mén)口貼的主題活動(dòng)是“美麗的秋天”，數學(xué)活動(dòng)內容是學(xué)習5以?xún)葦档慕M成等等。

　　4.教師的觀(guān)察指導走過(guò)場(chǎng)，缺乏有效性。在區域活動(dòng)中，教師在幼兒選擇了喜歡的區域活動(dòng)后，就放任孩子自由地玩，沒(méi)有明確的觀(guān)察目標，不知道要看什么，怎么看，而是在各個(gè)區域走來(lái)走去。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，看似場(chǎng)面熱熱鬧鬧，然而孩子的能力發(fā)展卻不盡如人意。教師沒(méi)有觀(guān)察本次開(kāi)設的區域活動(dòng)幼兒是否有興趣，投放的材料是否適宜，幼兒在活動(dòng)中表現如何，評價(jià)時(shí)自然無(wú)法對本次的區域活動(dòng)進(jìn)行梳理和反思，也不知道下次活動(dòng)時(shí)應如何調整，組織教學(xué)能力也就無(wú)法提高。

　　二、提高農村小學(xué)附屬幼兒園區域活動(dòng)有效性的對策

　　面對存在的這么多問(wèn)題，我們怎樣才能提高農村小學(xué)附屬幼兒園區域活動(dòng)的有效性呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.加強學(xué)習，更新觀(guān)念，了解幼兒的學(xué)習方式及特點(diǎn)。完小校長(cháng)和附屬幼兒園園長(cháng)要和幼兒園教師一起學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，領(lǐng)會(huì )其精神，知道幼兒園活動(dòng)的組織形式，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒期不是小學(xué)學(xué)習的準備期，它跟小學(xué)、中學(xué)一樣是人的一生中的一個(gè)發(fā)展階段，有它特定的發(fā)展規律�！吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！倍鴧^域活動(dòng)正是讓幼兒通過(guò)操作和擺弄材料獲得經(jīng)驗的一種學(xué)習方式，有其獨特的教育價(jià)值和功能。

　　2.因地制宜，合理規劃，科學(xué)設置活動(dòng)區。（1）區域空間的合理規劃。一是充分利用空間，合理規劃。小學(xué)附屬幼兒園區域活動(dòng)的規劃要充分利用空間，特別是利用小學(xué)的富余校舍，合理規劃，采用固定和靈活相結合的辦法，讓幼兒既有固定的區域活動(dòng)位置，又可根據教學(xué)需要和幼兒興趣靈活設置，調整區域活動(dòng)場(chǎng)所，滿(mǎn)足不同的需要。二是根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平來(lái)設置。小中大班一般的認知區都可以開(kāi)設，只要在材料的投放上依據孩子的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗。社會(huì )性區域活動(dòng)在設置上應注意針對性，如：角色簡(jiǎn)單、分工明確的“娃娃家”，利于培養幼兒的交往能力，應設在社會(huì )生活經(jīng)驗欠豐富、喜歡模仿成人行為的小班；超市購物能較好地鍛煉幼兒的計數、分類(lèi)、交往等綜合素質(zhì)，適合設在中大班；醫院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區的服務(wù)設施是幼兒在日常社會(huì )生活中經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì )性成長(cháng)，可設在大班，讓幼兒在充分參觀(guān)、了解的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性地開(kāi)展。三是根據幼兒興趣點(diǎn)設置活動(dòng)區。有的活動(dòng)區男孩喜歡，有的則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)興趣點(diǎn)也在不斷地轉移。因此，我們在設置區角時(shí)應根據幼兒不同的興趣點(diǎn)設置不同的區角。（2）選擇合適的區域活動(dòng)內容。幼兒園區域活動(dòng)內容的選擇要根據教育目標和內容，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，結合主題活動(dòng)，選擇適宜的內容。如：小班幼兒以發(fā)展生活自理能力，促進(jìn)幼兒小手肌肉群的發(fā)育為主；中班側重于幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展；大班則側重科學(xué)探究，培養幼兒的探究興趣和探究能力。同時(shí)還要結合主題活動(dòng)，發(fā)揚本土文化，選擇有特色的地方內容。如：語(yǔ)言區可以讓孩子當“小導游”介紹自己所在地的風(fēng)景名勝、文化特色；建構區讓孩子建構家鄉的特色景區“客家山寨丁屋嶺”、“馬羅梯田”、“九曲山莊”、“美麗鄉村”、“茶園”、“果場(chǎng)”等；角色區設置“趕圩”、“農家樂(lè )”、“土作坊”等。

　　3.挖掘鄉土資源，結合教育目標，投放適宜的材料。區域活動(dòng)中材料的投放應有目標性，根據近階段的教育目標和幼兒活動(dòng)需求投放材料。農村小學(xué)附屬幼兒園沒(méi)有城市幼兒園的高大上，但卻有得天獨厚的鄉土資源，各種樹(shù)葉、野果、石塊、瓦片、木塊及各種農作物、稻草、樹(shù)枝等都是很好的活動(dòng)材料。如編織區，我們可以投放棕櫚葉、藤蔓、篾片等讓幼兒操作；美工區除了畫(huà)紙還可以投放石塊、瓦片、木塊等讓幼兒彩繪，還可以收集各種樹(shù)葉讓幼兒進(jìn)行拼貼、添畫(huà)；數學(xué)區投放小石子、松果、樹(shù)葉等讓孩子進(jìn)行計數、分類(lèi)、統計，還有稻草、地瓜、芋仔、花生、蔬菜等，都是幼兒進(jìn)行認知的好材料。至于生活探究完全可以帶孩子走進(jìn)村莊，春天看農民播種、施肥、捉蟲(chóng)，感受植物的生長(cháng)過(guò)程；秋天與農民一起收獲，感受勞動(dòng)的樂(lè )趣，體驗收獲的喜悅；夏天感受天氣的炎熱，冬天尋找冬眠的動(dòng)物，在大自然中真正感受四季的變化。

小班區域活動(dòng)總結2

　　幼兒園區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園通過(guò)對區域活動(dòng)中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進(jìn)行區域活動(dòng)的導入和結束評價(jià)，區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：

　　一、重視區域的創(chuàng )設，讓區域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

　　我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習，認識到開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區域。

　　《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現階段各班的主題教育活動(dòng)內容融入到區域活動(dòng)中與區域活動(dòng)結合，讓區域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。

　　另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設活動(dòng)區域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內的活動(dòng)場(chǎng)地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

　　二、重視區域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區域活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區域活動(dòng)中材料應該如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐：現在，教師們在投放材料時(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。

　　三、教師適當的指導，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

　　《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的'區域活動(dòng)中，教師究竟起著(zhù)什么樣的作用呢？我園利用例會(huì )時(shí)間組織教師們學(xué)習了《學(xué)前兒童

　　游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過(guò)學(xué)習，教師

　　們知道：在幼兒區域活動(dòng)中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過(guò)對幼兒的仔細觀(guān)察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。

　　在區域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導的區域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀(guān)察、了解幼兒活動(dòng)的情況。

　　幼兒區域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區域活動(dòng)的反思，每周寫(xiě)一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄。讓教師們通過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現區域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　四、良好的常規是順利開(kāi)展區域活動(dòng)的保證

　　區域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)操作、探索，通過(guò)與同伴的學(xué)習與交流，提高了語(yǔ)言表達、交往、表現等各種能力，滿(mǎn)足了個(gè)性發(fā)展的需要。

　　俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規�；顒�(dòng)中需要幼兒遵守哪些規則，應該怎么做。在活動(dòng)前，老師會(huì )和幼兒共同商討，總結出活動(dòng)規則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì )和小朋友協(xié)商，謙讓?zhuān)�輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活�?dòng)時(shí)要愛(ài)護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話(huà)輕、走路輕、取

　　放東西輕；活動(dòng)結束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。通過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規則，幼兒在活動(dòng)中就知道自己該怎么做。

　　五、不足之處和努力方向

　　雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著(zhù)活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區域活動(dòng)中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時(shí)比較粗淺，專(zhuān)業(yè)水平還有待提高。希望以后通過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進(jìn)我園區域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

小班區域活動(dòng)總結3

　　這學(xué)期本班區域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善為主的，有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)展區域活動(dòng)中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實(shí)際狀況來(lái)設置的，同時(shí)，為幼兒帶給了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展狀況，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了音樂(lè )區、語(yǔ)言區、科學(xué)區、美術(shù)繪畫(huà)區、數學(xué)區等，戶(hù)外區域活動(dòng)區和一個(gè)“棋類(lèi)”公共區域。

　　本班的游戲活動(dòng)目標是：

　　1、創(chuàng )設一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養幼兒用心主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，培養探索精神，提高幼兒觀(guān)察和分析的潛力。

　　2、透過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培養幼兒粗淺的環(huán)境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

　　3、數學(xué)區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、喜歡操作、搬弄、嘗試提問(wèn)和表達自己的所見(jiàn)所聞。

　　4、“棋吧”：學(xué)習愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì )玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調性。

　　5、在操作活動(dòng)中體驗和同伴合作的快樂(lè )，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。

　　6、透過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng )造潛力和探索潛力，培養幼兒的`觀(guān)察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

　　7、在區域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì )謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂(lè )意共享自己和別人的快樂(lè )，進(jìn)而構建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

　　具體開(kāi)展如下：主題環(huán)境下的區域游戲

　　第一主題：“個(gè)性的我”創(chuàng )設了美術(shù)區域、閱讀區域和科學(xué)區域。

　　1、在美術(shù)區域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》，讓小朋友在日�；顒�(dòng)中也能進(jìn)行觀(guān)察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會(huì )讓幼兒與同伴交流和學(xué)習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。

　　2、閱讀區域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

　　3、科學(xué)區域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

　　第二主題：“我們的家園”創(chuàng )設了語(yǔ)言區域、科學(xué)區域、表演區域和美術(shù)區域。

　　1、在語(yǔ)言區域中投放幼兒用書(shū)，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖，資料有《家》、《從小愛(ài)祖國》、《我們的祖國真大》。

　　2、科學(xué)區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。

　　3、在表演區域中帶給音樂(lè )磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著(zhù)音樂(lè )表演《快樂(lè )的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗快樂(lè )。

　　4、美術(shù)區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。

　　第三主題：“四季暢想曲”

　　1、美術(shù)區域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng )作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(cháng)、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。

　　2、閱讀區域中帶給幼兒用書(shū)，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗誦詩(shī)歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結構和好處。

　　3、科學(xué)區域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書(shū)籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗，培養觀(guān)察的興趣。

　　4、自然角中用自作的紙盤(pán)若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤(pán)上寫(xiě)上水果的名稱(chēng)，這樣幼兒在自主觀(guān)察水果的同時(shí)進(jìn)行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱(chēng)，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱(chēng)、外形特征、生長(cháng)的過(guò)程等。

　　第四主題：“彩色幻想曲”

　　1、在美術(shù)區域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng)，感知搞笑的印染玩色活動(dòng)。帶給油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng )造活動(dòng)，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果。

　　2、科學(xué)區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。

　　第五主題：“動(dòng)物大觀(guān)園”

　　1、在美術(shù)區域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸�！�，并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。

　　2、科學(xué)區域中：收集各種動(dòng)物卡片，鼓勵幼兒看動(dòng)物卡片并根據謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。

　　3、音樂(lè )區域中帶給磁帶、樂(lè )器及道具，引導幼兒在表演區歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》。

　　第六主題：“海陸空總動(dòng)員”

　　1、科學(xué)區域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統計表，讓幼兒觀(guān)察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通工具。

　　2、美術(shù)區域投放制作紙版畫(huà)的材料，運用紙版畫(huà)的表現技法，創(chuàng )作輪船等其他交通工具。

　　3、音樂(lè )表演區：投放樂(lè )器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè )《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車(chē)的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車(chē)舞》等。

　　戶(hù)外區域游戲：

　　本學(xué)期戶(hù)外區域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。

　　我們還和幼兒家長(cháng)一齊制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶(hù)外活動(dòng)游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。

　　公共區域游戲

　　本學(xué)期公共區域我們新創(chuàng )設了一個(gè)“棋吧”專(zhuān)供幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區域，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區域中能遵守游戲規則，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調性。

小班區域活動(dòng)總結4

　　情景描述：又到了區域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區游戲。而我就在旁邊當一名觀(guān)察者，觀(guān)察孩子們在區域活動(dòng)中的表現，了解他們在語(yǔ)言、交往方面的表現，并且在孩子們需要的.時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導和幫助。

　　今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話(huà),雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話(huà),上前就搶,嘴里還說(shuō)著(zhù):“我打一個(gè),我打一個(gè)�！眱蓚�(gè)孩子開(kāi)始爭搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話(huà)拋在了腦后。我等了一會(huì )兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)�而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著(zhù)毛毛的手機。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機一動(dòng),去其他班上又借了一部電話(huà)，并大聲說(shuō):“鈴鈴雯雯快來(lái)接電話(huà),媽媽找你�！敝灰�(jiàn)雯雯滿(mǎn)心歡喜地跑去接電話(huà),并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了�？磥�(lái)我這招轉移注意力的辦法還真是有效。

　　評價(jià)反思：

　　小班幼兒年齡小,常以滿(mǎn)足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

小班區域活動(dòng)總結5

　　每個(gè)孩子都愛(ài)玩區角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒(méi)有老師正確的引導，區域活動(dòng)就會(huì )成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀律沒(méi)有目標的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì )養成自由散漫的習慣，因此區域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區的內容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。

　　在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì )觀(guān)察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)�；顒�(dòng)評價(jià)完了我們還會(huì )就本次區域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一個(gè)月來(lái)，區域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

　　1.活動(dòng)有目標性

　　我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區域活動(dòng)的目標細化。3月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動(dòng)。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動(dòng)；2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動(dòng)的堅持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標基本達到。 其他象美工區，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習使用剪刀，比如學(xué)習剪紙、學(xué)習紙帖畫(huà)等等。音樂(lè )區3—4月份愿意參與音樂(lè )表演，5月份學(xué)習使用打擊樂(lè )器等參與表演。有目標活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

　　2.建立合理必要的活動(dòng)區規則

　　一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀(guān)察制定出幼兒可以理解能夠遵守的.區域活動(dòng)規，多引導、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：

　�。�1.對孩子的觀(guān)察還是不夠深入和細致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀(guān)察。

　�。�2.開(kāi)學(xué)初的區域活動(dòng)還是比較處于老師主導的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學(xué)習方法。通過(guò)區域活動(dòng)培養他們的思維活躍。

　�。�3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機會(huì )體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè )于活動(dòng)。

　　3.注重講評工作

　　小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價(jià)自己和同伴的習慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì )有孩子評價(jià)同伴在區域活動(dòng)中的表現了。

　　比較困惑的地方：

　　材料的投放——區域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì )影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

　　區域活動(dòng)是體現幼兒自主性、表現幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì )。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀(guān)察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

小班區域活動(dòng)總結6

　　一、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園生活活動(dòng)

　　幼兒園的生活環(huán)節包括盥洗、餐點(diǎn)、午睡等，以往都是各班教師管好各班孩子，剛入園的小班孩子則是由教師耐心地告訴每一個(gè)環(huán)節“要怎么做，不要怎么做�！笔职咽值亟�、一次又一次耐心地提醒，所以小班的教師總是特別辛苦，9月里她們的嗓子常沙啞。而“大帶小”這一做法不僅可以減輕教師的工作量，還能鍛煉大班的孩子，特別適用于小班剛入園初期。我們在大班段與小班段之間建立相應的友好班級，每個(gè)大班每天輪流選派5-6名哥哥姐姐到相應的小班帶小弟弟妹妹開(kāi)展活動(dòng)。首先，9月初要在大班段與小班段之間建立相應的友好班級，如大一班和小一班，大二班和小二班等；其次，相應友好班級的老師要相互溝通，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的“大帶小”計劃，比如：什么時(shí)候，哪一個(gè)環(huán)節小班需要大班的“幫帶”，大班安排哪些孩子來(lái)“帶”，“帶”什么，再次，大班的老師要告訴大班孩子“帶”什么，如何“帶”弟弟、妹妹，小班的老師要告訴孩子們怎么跟哥哥、姐姐學(xué)，然后，大班就可以每天輪流選派哥哥姐姐到相應的小班帶小弟弟妹妹開(kāi)展活動(dòng)了；最后，大班、小班的老師分別組織一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)或小結活動(dòng)，主要是幫助大班孩子更好地學(xué)會(huì )帶弟弟、妹妹，幫助小班的弟弟妹妹更好地學(xué)會(huì )怎樣跟哥哥姐姐學(xué)習。于是，有了大班這些小助手的幫忙，9月份小班的生活環(huán)節中，老師、阿姨就不會(huì )手忙腳亂，而變得井然有序。小班的弟弟妹妹在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，更容易適應幼兒園的生活常規，而大孩子的責任感也驟增，“小老師”們處處都會(huì )注意到自己的一舉一動(dòng)，表現得更棒了！

　　二、“以大帶小”幫助新生適應幼兒園戶(hù)外活動(dòng)

　　幼兒園戶(hù)外活動(dòng)大多是以班級為單位由本班教師組織活動(dòng)的，是所有孩子都很感興趣的一個(gè)項目，可對于分組自由游戲環(huán)節，很多剛入園的小班孩子就很茫然，不知道該做什么。而一個(gè)教師要指導一個(gè)班那么多的孩子，的確有點(diǎn)力不從心，而“大帶小”可有效地解決這個(gè)問(wèn)題。小班教師有了這些大班小助手的幫忙就會(huì )從容得多：不懂玩？不要緊，哥哥姐姐來(lái)教你！不敢玩？沒(méi)關(guān)系，哥哥姐姐來(lái)幫你！比如：我們幼兒園的草地上置有不同高低的小橋，適合不同發(fā)展水平的幼兒游戲。在大班孩子的示范下，小班膽大的孩子就會(huì )勇敢地、小心翼翼地走過(guò)去，膽小的孩子怎么辦？沒(méi)關(guān)系，大哥哥姐姐會(huì )牽著(zhù)他們的手，鼓勵他們勇敢地過(guò)小橋。又如：滾皮球游戲，老師的講解，并不能讓每個(gè)孩子都明白。如果讓一個(gè)大班的孩子帶3—5個(gè)弟弟妹妹，小班的孩子很快就能在快樂(lè )的游戲中、在模仿中學(xué)會(huì )滾皮球的方法了。

　　三、以“大帶小”有效促進(jìn)新生適應幼兒園集體活動(dòng)

　　以往，除了混齡班，我們大多數幼兒園的集體活動(dòng)都是按年齡段來(lái)組織開(kāi)展的，不同年齡的孩子不在一起“上課”。而根據筆者所在幼兒園的做法，“大帶小”也可應用在集體活動(dòng)中，且效果頗為明顯。比如：由于民間體育游戲具有就地取材、簡(jiǎn)便易行、自發(fā)開(kāi)展等特點(diǎn)，使得很多民間體育游戲適合以“大帶小”的方式進(jìn)行游戲�！按髱�小”在此類(lèi)集體活動(dòng)中的應用可以用如下兩種形式：一是教師講明游戲方法后，大孩子和小孩子分組進(jìn)行游戲，大孩子自己游戲，小孩子由教師帶領(lǐng)游戲；二是大孩子帶著(zhù)小孩子一起玩。比如：民間游戲“丟手絹”，由于不同年齡的孩子反應速度、奔跑速度差距比較大，適合按不同年齡分組玩。又如：民間體育游戲“抬花轎”，由于大小孩子自身體重有差距，大孩子的腕力、臂力及腰腿部等承受力比較大，就適合混齡游戲。大孩子可以用各種方法搭花轎，請小弟弟妹妹當“新娘”，用各種“上轎”的方法坐在“轎上”送到“洞房”中。大小孩子可以互相關(guān)心，累了，弟弟妹妹還可以幫哥哥姐姐捶捶肩、臂、腿，稍事休息再繼續游戲�；顒�(dòng)期間，大孩子會(huì )用語(yǔ)言、動(dòng)作手把手地“教”弟弟妹妹，如老師般循循善誘，可以有效促進(jìn)孩子之間的交往、交流、互相關(guān)愛(ài)。在老師的鼓勵下，大孩子很樂(lè )意把自己所懂的一切都教給弟弟妹妹，即使是很調皮的孩子，也不甘落后，也會(huì )盡力約束自己的行為，在弟弟妹妹面前“掙夠面子”，而剛入園的`新生們則在不知不覺(jué)中已經(jīng)融入幼兒園的集體活動(dòng)了。

　　四、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園區域活動(dòng)

　　幼兒園區域活動(dòng)也有以班級、年段或整個(gè)學(xué)園為單位開(kāi)展的，但更多的是在各自班級開(kāi)展活動(dòng)。班級的區域活動(dòng)一般會(huì )同時(shí)開(kāi)放5-6個(gè)區，這些區的地點(diǎn)又不一，有的在室內、有的在前走廊、還有的可能安排在后走廊。即使兩教一保同時(shí)到位，指導起剛入園的小班孩子也很辛苦。而“大帶小”在區域活動(dòng)中的應用可以有階段性的和長(cháng)期性?xún)煞N。采用階段性的“大帶小”這一形式主要是在9月份，大孩子的主要任務(wù)是帶小孩子熟悉、了解每個(gè)區域的常規、玩法等，小班的每個(gè)區域中都有一名大班的孩子當“小老師”進(jìn)行榜樣示范，加上小班孩子具有很強的模仿能力，他們不僅可以向大孩子學(xué)習區域常規，也會(huì )更快更全面地獲得知識經(jīng)驗，提高各方面能力。比如：娃娃家里的爸爸媽媽要做什么事情呢？哥哥姐姐在喂寶寶，弟弟妹妹也會(huì )跟著(zhù)喂寶寶；美工區里姐姐是怎么撕面條的，大家也一起跟著(zhù)撕；閱讀區里哥哥是怎樣翻圖書(shū)的，怎么看圖書(shū)，怎么取放圖書(shū)的？小班的弟弟妹妹都會(huì )不停地觀(guān)察、不停地模仿。同時(shí)，大小孩子之間的不斷對話(huà)，也能培養孩子傾聽(tīng)和表達的能力，有效促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。而如果要采用長(cháng)期性的“大帶小”這一形式，就要創(chuàng )設一些公共的區域（如玩沙區、戲水區、泥巴坊、木工坊等），大孩子的主要任務(wù)是帶小孩子一起玩、一起交流、互相學(xué)習、互相啟發(fā)，能有效促進(jìn)孩子們社會(huì )性的發(fā)展。

　　五、“以大帶小”幫助新生熟悉幼兒園創(chuàng )造性游戲

小班區域活動(dòng)總結7

　　針對本班幼兒的實(shí)際情況，參照本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展狀況，在新《綱要》、《指南》和《園務(wù)計劃》指導思想的引導下，貫徹、落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，突出發(fā)展幼兒的自主性、能動(dòng)性，面向全體、注重個(gè)體，發(fā)展個(gè)別化教育。從實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的計劃;以安全為首要目標，尊重幼兒的興趣，加強日常觀(guān)察;創(chuàng )設良好的環(huán)境，優(yōu)化一日活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

　　二、班況分析：

　　我班共有幼兒35人，其中男生20人，女生15人。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的中班生活，大多數幼兒已建立了比較有序的生活作息;在園能保持愉快的情緒，對周?chē)�自然界中的事物和現象都感興趣;能與同伴友好相處，懂得合作分享，樂(lè )意為集體和同伴服務(wù)，初步養成了規則意識。但是，幼兒間仍存在較大的差異：部分幼兒不能主動(dòng)表現自己，個(gè)別幼兒缺乏謙讓意識，挑食現象仍存在，個(gè)別幼兒規則意識不強，各項活動(dòng)我行我素。本學(xué)期，我們將針對這些現象，采取相應措施，注意個(gè)別指導，使幼兒在原有水平上獲得提高。

　　三、工作思路：

　　(一)班級文化：

　　營(yíng)造積極向上、溫馨和睦的班級文化氛圍，讓幼兒產(chǎn)生歸屬感，觸動(dòng)孩子自發(fā)加入創(chuàng )設班級文化的行列，使班級文化創(chuàng )設與幼兒的發(fā)展構成積極的互動(dòng)�！镀てな蟆饭适轮行±鲜髠兊幕顫娍蓯�(ài)、機智勇敢是小朋友們努力的方向，班名皮皮鼠由此而來(lái)，它引領(lǐng)幼兒用眼睛觀(guān)察、用耳朵傾聽(tīng)、用嘴角微笑、用小手幫忙、用心靈感悟。

　　(二)課程特色

　　1.本學(xué)期擬開(kāi)展《我是大班小朋友》、《自信的中國人》、《豐收的季節》、《我喜歡的動(dòng)物》、《擁抱冬天》等主題活動(dòng)。

　　2.開(kāi)展班本劇《筷樂(lè )童年》，圍繞筷子開(kāi)展主題活動(dòng)，和幼兒一起討論劇本確定角色、動(dòng)作、對話(huà)等，讓幼兒能根據自己的特點(diǎn)選擇適合自己的角色，提高幼兒的參與性，做到班上每個(gè)幼兒都能參與表演。

　　充分利用幼兒園多功能廳劇場(chǎng)排演班本劇，讓幼兒在演一演、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中鍛煉膽識、增強自信。

　　3.開(kāi)展生成性課程《家鄉的大�！�，鼓勵幼兒積極探索自然界與周?chē)�事物的關(guān)系，感受家鄉大海的壯闊與美麗，激發(fā)幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣，萌發(fā)珍惜自然資源，關(guān)心和保護海洋的意識。

　　4.開(kāi)展每月的“生日課程活動(dòng)”，在集體生日中感受溫暖。

　　5.開(kāi)展“我和音樂(lè )一起玩”課程活動(dòng)，精心挑選韻律活動(dòng)，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣，增強幼兒感受樂(lè )曲的能力，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。

　　(三)班級日常管理

　　1.班級常規常抓不懈。

　　與幼兒共同商討、制定班級公約，并督促幼兒自覺(jué)遵守，形成良好的班級常規，以培養幼兒養成良好的行為習慣。

　　2.注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節的銜接，保證一日活動(dòng)環(huán)節的正常有序地進(jìn)行，減少幼兒的等待時(shí)間。

　　3.建立“值日生”制度，每天5人輪流當值日生，鼓勵幼兒主動(dòng)完成每天的值日任務(wù)，在生活中培養勞動(dòng)習慣，在為他人和自己服務(wù)中加強幼兒的主人翁意識，發(fā)展動(dòng)手能力。

　　4.認真觀(guān)察幼兒，用照片、文字等對幼兒的游戲、學(xué)習和生活進(jìn)行記錄，認真完成每日班級日記。

　　5.全班幼兒參與競選升旗儀式主持人的活動(dòng)，鍛煉孩子們的膽量，培養民主意識。

　　6.每天正常開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極培養幼兒的閱讀興趣，感受文學(xué)作品的無(wú)限魅力，開(kāi)展親子閱讀表演，培養孩子的閱讀興趣。

　　7.班級老師及時(shí)交流溝通，反思一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，商討最佳的教育方案，不斷增強班組成員的默契度。

　　8.注重班級網(wǎng)站的管理，將收集的幼兒活動(dòng)照片、作品，及時(shí)上傳，并通過(guò)特定欄目向家長(cháng)宣傳家園共育知識，將班級的活動(dòng)情況及時(shí)在班級網(wǎng)站上公布，使家長(cháng)能第一時(shí)間了解班級與幼兒園的各項活動(dòng)，真正做到網(wǎng)絡(luò )信息化。

　　(四)環(huán)境創(chuàng )設

　　1.創(chuàng )設安全舒適的環(huán)境，鼓勵幼兒參與班級環(huán)境的創(chuàng )設，并懂得愛(ài)護班級的各項物品。

　　鼓勵幼兒與老師完成主題墻的布置與更新，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師。

　　2.優(yōu)化班級教育環(huán)境，根據主題活動(dòng)的需要，定期更換主題及活動(dòng)區材料，注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

　　在美工區設立美術(shù)作品欄，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會(huì )，培養幼兒的自我表現能力。

　　3.在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區始終都是班級環(huán)境教育中重要的組成部分之一。

　　因為它不僅具有綠化班級，美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊涵著(zhù)很大的教育價(jià)值。在當今的都市生活中，孩子們越來(lái)越遠離大自然。在種植區里進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，是他們直觀(guān)感受植物生長(cháng)過(guò)程的良好機會(huì )。它不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識，掌握簡(jiǎn)單的種植技能，更重要的是能培養孩子的愛(ài)心、耐心、責任心以及觀(guān)察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開(kāi)展有趣的種植養殖活動(dòng)，充分發(fā)揮其教育作用。

　　4.幼兒園種植園地一直以來(lái)都是幼兒園在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)不可缺少的一部分。

　　為了讓幼兒在園體驗田園生活，回歸自然，同時(shí)也讓幼兒體驗勞動(dòng)收獲的快樂(lè )，根據新《綱要》的精神要求，我班會(huì )充分利用種植園地作為教育資源對幼兒可持續發(fā)展的作用，認真考察，合理布局，規劃管理種植園地。通過(guò)種植活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì )了種植管理、簡(jiǎn)單的田間勞作，更讓生活在城市的孩子看到了植物生長(cháng)的全過(guò)程，親歷了種植這一感性經(jīng)驗，體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )，在勞動(dòng)中得到了鍛煉，從而更直觀(guān)地感受到了勞動(dòng)的辛苦，種植園地成了孩子們的第二課堂。

　　(五)游戲活動(dòng)

　　1.深入開(kāi)展課程游戲化，結合主題活動(dòng)及本班特色，創(chuàng )設適宜的活動(dòng)區，設計適合大班幼兒的一系列區域游戲內容。

　　2.結合主題活動(dòng)、根據幼兒的水平、能力和需要設置合理的區域游戲活動(dòng)。

　　在游戲中有效地觀(guān)察幼兒，從幼兒行為中反思活動(dòng)中的各項問(wèn)題，并及時(shí)作出調整。

　　3.根據幼兒的實(shí)際水平提供各種不同的操作材料，注重更新升級，實(shí)現區域游戲常態(tài)化。

　　注重幼兒的“個(gè)別化學(xué)習”、“小組學(xué)習”、“區域學(xué)習”。

　　(六)家長(cháng)工作

　　1.本班外地家長(cháng)較多，一些家長(cháng)由于語(yǔ)言的不流利和老師交流較少，我們要利用接送機會(huì )主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在園外的表現，加強家園聯(lián)系、溝通。

　　2.及時(shí)更新家長(cháng)園地及班級網(wǎng)站，介紹一些科學(xué)育兒的知識，反映班內一些情況和每周教學(xué)內容。

　　指導家長(cháng)創(chuàng )設教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。向家長(cháng)提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長(cháng)對班級管理的理解，使家長(cháng)能夠自覺(jué)抵制社會(huì )錯誤的教育輿論。

　　3.利用信息化家園聯(lián)系方式，電話(huà)、家校通、QQ群、幼兒園網(wǎng)站中的大三班網(wǎng)頁(yè)等，鼓勵家長(cháng)積極留言，主動(dòng)與老師聯(lián)系溝通。

　　4.召開(kāi)家長(cháng)會(huì )聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作。

　　嘗試挖掘家長(cháng)中的教育資源和社會(huì )資源，使家長(cháng)更深入的參與到幼兒園教育活動(dòng)中，使家長(cháng)與教師間、家長(cháng)與家長(cháng)間形成互相探討、溝通、學(xué)習的良好家園互動(dòng)氣氛。

　　5.充分利用家長(cháng)、社區等資源豐富主題活動(dòng)，鼓勵幼兒與家長(cháng)收集活動(dòng)資料、廢舊物品來(lái)園，充實(shí)教學(xué)、游戲資源，尋找有職業(yè)特色與個(gè)人特長(cháng)的家長(cháng)參與到班級活動(dòng)中來(lái)，逐步構建與實(shí)施適合孩子成長(cháng)的課程模式。

　　親子活動(dòng)：

　　1.開(kāi)展“親子一日游”，感受家鄉大海的壯闊與美麗，體驗與爸爸媽媽一起游玩的快樂(lè )。

　　2.開(kāi)展班級親子講故事比賽。

　　鼓勵幼兒在家長(cháng)的幫助下熟悉并講述自己最喜愛(ài)的故事，在每天的餐前閱讀活動(dòng)中與老師、小朋友們分享故事內容，結合生成活動(dòng)開(kāi)展“親子繪本劇”展演。

　　3.鼓勵家長(cháng)參與到幼兒日�；顒�(dòng)照片、作品的收集，認真觀(guān)察幼兒記錄成長(cháng)故事，制作“親子檔案”。

　　(七)安全教育：

　　1.科學(xué)擺放室內物品，創(chuàng )設干凈舒適的生活學(xué)習環(huán)境。

　　堅持對教室早、午檢，發(fā)現不安全因素及時(shí)處理。

　　2.加強安全教育，采用談話(huà)、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識，引導幼兒嘗試記住父母工作單位、家里的電話(huà)號碼。

　　3.利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)園地，開(kāi)展安全、衛生知識教育，增強家長(cháng)的安全防范意識和知識。

　　4.做好接送安全工作，教育幼兒不跟陌生人離開(kāi)或擅自離園。

　　5.引導幼兒認識常見(jiàn)的安全標記，主動(dòng)遵守社會(huì )基本規則。

　　6.帶領(lǐng)幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，保證活動(dòng)量。

　　通過(guò)教育，使幼兒知道在所有的活動(dòng)中不要互相推擠。尤其是玩大型玩具時(shí)做到不推不擠，不從上往下跳。

　　(八)衛生保�。�

　　1.嚴格執行各項衛生保健工作制度，認真做好各項衛生消毒工作，做到每天早晨來(lái)園開(kāi)窗通風(fēng)，玩具定期消毒，認真徹底地做好班級衛生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡眠室整潔干凈。

　　2.給生病的幼兒以特殊的關(guān)愛(ài)，觀(guān)察孩子身體的細微變化，做到早發(fā)現、早治療。

　　3.加強自主點(diǎn)心和自主午餐的管理，盡可能的減少幼兒的等待時(shí)間，指導幼兒做好值日生工作，充分發(fā)揮幼兒的積極性，培養幼兒為集體服務(wù)的意識和良好的勞動(dòng)習慣，知道愛(ài)護勞動(dòng)成果。

　　4.加強幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的管理，及時(shí)提醒幼兒增減衣服，為出汗的幼兒及時(shí)擦汗、換衣、墊汗巾，督促幼兒多喝水，提醒孩子管理好自己的保溫杯，最大限度地預防疾病的侵擾。

　　20xx年幼兒園第一學(xué)期班務(wù)計劃范文三學(xué)期初，我們根據班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期的班務(wù)工作計劃，如下：

　　一、班級情況分析：

　　本學(xué)期我班有幼兒33名，其中男生17名，女生16名，剛來(lái)的新生1名。有了小班一年的基礎，幼兒在學(xué)習和生活上都有一定的進(jìn)步，大部分幼兒已經(jīng)養成了良好的行為習慣：但仍有個(gè)別幼兒不適應幼兒園集體生活。因此今年孩子入園哭鬧的現象仍然有，有2個(gè)孩子在入園的頭兩天哭鬧得比較厲害，即使在老師的安撫下，安靜下來(lái)也比較慢。本學(xué)期將在培養幼兒喜歡上幼兒園的基礎上認真規范幼兒的一日常規，努力做好保教工作，進(jìn)一步培養孩子的自我服務(wù)能力。使他們在自己原有的基礎上都得到很好的發(fā)展。

　　二、本學(xué)期的工作重點(diǎn)：

　　1.加強幼兒的常規培養。

　　常規的好壞直接影響活動(dòng)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話(huà)、隨機談話(huà)、離園前談話(huà)等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺(jué)遵守各項規則。在區域活動(dòng)中培養幼兒之間的友愛(ài)、謙讓、協(xié)作精神。根據每周活動(dòng)目標，及時(shí)在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認真觀(guān)察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問(wèn)題。

　　2.培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。

　　幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習用完整的話(huà)表達每一頁(yè)的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開(kāi)展故事比賽活動(dòng)。

　　3.班本課程的開(kāi)展。

　　關(guān)注孩子的興趣、需要和學(xué)習愿望有效開(kāi)展班本課程。

　　4.繼續開(kāi)展區域和主題相結合的活動(dòng)。

　　在區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設方面，我們認識到區域活動(dòng)必須創(chuàng )設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本學(xué)期我班共設置六大區域：(1)閱讀區，(2)益智區(3)閱讀區(4)、美工區。(5)建構區，(6)角色區(娃娃家、理發(fā)店、醫院)。

　　5.結合季節特征，收集廢舊泡沫箱帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植豌豆活動(dòng)，讓幼兒從認識豌豆種子開(kāi)始，引導幼兒觀(guān)察了解種植的過(guò)程和豌豆的生長(cháng)過(guò)程。

　　并嘗試進(jìn)行觀(guān)察記錄。

　　6.積極有效的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。

　　幼兒的戶(hù)外活動(dòng)是增強幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)。要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強幼兒的體質(zhì)。結合我園“運動(dòng)特色”的辦園宗旨，有目標的開(kāi)展各種體育活動(dòng)和游戲。

　　7.做好家長(cháng)工作。

　　本學(xué)期我們將繼續利用各種網(wǎng)絡(luò )平臺QQ群，電話(huà)等主動(dòng)家長(cháng)聯(lián)系溝通交流，我們還將利用向家長(cháng)園地公開(kāi)我們的各項活班本課程的實(shí)施動(dòng)，包括一些育兒經(jīng)驗和針對問(wèn)題幼兒采取的促使。同時(shí)，教師還鼓勵家長(cháng)大膽提合理化意見(jiàn)，以便本班保教工作的改進(jìn)。

　　8.安全工作。

　　把安全放在首位，從細微處著(zhù)手，確保幼兒健康安全。本學(xué)期我園正在進(jìn)行施工建設，園內環(huán)境比較復雜，也存在著(zhù)一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對幼兒進(jìn)行安全教育;提高責任意識，時(shí)刻關(guān)注每一名幼兒，確保孩子們在安全的范圍內活動(dòng)。本學(xué)期我們搬到了二樓，在前兩個(gè)月內，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內追逐玩耍，不扒欄桿，通過(guò)故事、情境表演、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片等多種生動(dòng)的形式，提高孩子們的安全意識。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的`安全逃生方法和自救辦法。

　　三、逐月安排：

　　九月份：

　　1.創(chuàng )設適宜的班級環(huán)境，迎接幼兒的到來(lái);

　　2.制定教學(xué)計劃、班務(wù)計劃、主題實(shí)施路徑表、完善集體備課形式等;

　　3.根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，編排早操;

　　4.和幼兒共同收集廢舊材料，豐富班級區域游戲;

　　5.做好班級常規管理工作;

　　6.結合中秋節，開(kāi)展“中秋家家樂(lè )”主題活動(dòng);

　　7.定期開(kāi)展安全教育活動(dòng)，引導幼兒學(xué)會(huì )保護自己;

　　8.跟隨幼兒的興趣，生成班本課程主題;

　　9.和幼兒共同商討、創(chuàng )設班級自然角;

　　10.及時(shí)將幼兒活動(dòng)剪影、觀(guān)察記錄等上傳至班級網(wǎng)站;

　　11.和幼兒共同規劃園內種植角，對種植角進(jìn)行整理、播種等;

　　12.結合《指南》中的健康領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行評價(jià)、總結。

　　十月份：

　　1.開(kāi)展“慶國慶”主題活動(dòng);

　　2.開(kāi)展安全教育活動(dòng);

　　3.繼續開(kāi)展班本課程活動(dòng);

　　4.開(kāi)展“浪花節”園本特色活動(dòng);

　　5.開(kāi)展“九九重陽(yáng)節”主題活動(dòng)，引導幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的老人;

　　6.開(kāi)展“美麗的秋天”親子秋游活動(dòng);

　　7.對照幼兒一日生活常規，找出薄弱環(huán)節，進(jìn)行改進(jìn);

　　8.及時(shí)更新區域游戲材料，為幼兒的游戲提供必要的條件;

　　9.班級開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng);

　　10.結合《指南》中的語(yǔ)言領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察、分析、評價(jià)。

　　十一月份：

　　1.開(kāi)展“

　　11.9”幼兒逃生演練及安全教育活動(dòng);

　　2.向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng);

　　3.結合“感恩節”開(kāi)展主題活動(dòng)，引導幼兒知道家人、老師等對自己的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩;

　　4.結合班級情況，繼續開(kāi)展班本課程;

　　5.為每位幼兒建立成長(cháng)檔案;

　　6.結合《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域，對幼兒的一日活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行觀(guān)察記錄、分析、評價(jià);

　　7.開(kāi)展“升國旗”主題活動(dòng)。

　　十二月份：

　　1.繼續為幼兒建立成長(cháng)檔案;

　　2.積極參加幼兒園的課程敘事展示活動(dòng);

　　3.結合《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，對幼兒的游戲進(jìn)行觀(guān)察、分析、評價(jià);

　　4.撰寫(xiě)“我的成長(cháng)故事”，參加幼兒園的師德宣講活動(dòng)。

　　一月份：

　　1.開(kāi)展“慶元旦”慶�；顒�(dòng);

　　2.撰寫(xiě)評語(yǔ)，填寫(xiě)幼兒素質(zhì)報告書(shū);

　　3.對幼兒進(jìn)行發(fā)展評價(jià);

　　4.對幼兒進(jìn)行假期前安全教育工作;

　　5.歸還、清理班級物品;

　　6.及時(shí)進(jìn)行反思、總結。

　　20xx年幼兒園第一學(xué)期班務(wù)計劃范文四為了使自己本學(xué)期能夠更好地工作，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，特擬定工作計劃如下：

　　一、班級工作重點(diǎn)及具體要求

　　這一學(xué)年是孩子進(jìn)入小學(xué)的最后一年，是關(guān)鍵性的一年，我們會(huì )對孩子繼續進(jìn)行一日常規的要求與管理，督促孩子養成良好的生活與學(xué)習習慣。

　　1.班級集體日備課方面：

　　每天下班后，班級的三位老師在一起回顧當天班級孩子的生活、游戲、學(xué)習情況，進(jìn)行記錄并反思，提出有效的次日指導事項。同時(shí)，根據孩子的實(shí)際情況，制定好第二天的活動(dòng)計劃。

　　戶(hù)外活動(dòng)：包括體能鍛煉、集體游戲、戶(hù)外早操、戶(hù)外勞動(dòng)、戶(hù)外散步等等。在這里著(zhù)重介紹兩點(diǎn)，體能鍛煉與集體游戲。體能鍛煉：我們會(huì )根據孩子的年齡特點(diǎn)和場(chǎng)地情況，開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)。每天以一項體能鍛煉為主，如走：首先我們會(huì )創(chuàng )設一定的情境，讓孩子練平衡走，跨越障礙物走等等。集體游戲：以運動(dòng)量小、放松游戲為主。

　　區域游戲：我們會(huì )根據主題活動(dòng)、幼兒的興趣與需要，并結合季節特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。

　　集體備課：我們會(huì )結合主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并根據孩子的興趣與需要隨機生成一些集體活動(dòng)，讓孩子真正成為課程的主人。

　　生活活動(dòng)：結合前一天孩子出現的一些問(wèn)題，提出相關(guān)的建議。

　　小組活動(dòng)：根據活動(dòng)延伸或《操作》進(jìn)行活動(dòng)，主要以數學(xué)操作與繪畫(huà)為主。

　　閱讀、律動(dòng)：每周我們會(huì )不定期的安排繪本閱讀、律動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也每周開(kāi)展一至二次“我是故事大王”的講述故事活動(dòng)，提前做好安排，做到人人輪到參與，不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達能力，而且提供了自我表現的機會(huì )，同時(shí)也鍛煉了孩子的膽量。

　　2.種植活動(dòng)

　　種植角：結合本班特色，和幼兒一起布置植物角。分班級特色種植區、觀(guān)賞區(觀(guān)賞、實(shí)驗)。

　　戶(hù)外種植：根據季節及場(chǎng)地特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行種植。

　　3.幼兒閱讀

　　(1)開(kāi)學(xué)初，要求每位幼兒自帶1——2本繪本，豐富閱讀區。

　　(2)家園互動(dòng)，進(jìn)行親子閱讀。

　　(3)每周的閱讀時(shí)間，開(kāi)展1——2次的“故事大會(huì )”活動(dòng)，讓孩子提前做好準備，進(jìn)行講述。

　　4.環(huán)境創(chuàng )設

　　本學(xué)期，我們以藍印花布與紙板為主材料進(jìn)行班級特色布置。

　　5.班本課程實(shí)施

　　根據孩子的興趣和需要，制定班本課程計劃，并付諸于實(shí)施。我們盡可能地提供機會(huì )，讓家長(cháng)參與到課程活動(dòng)中，真正意義上做到家園互動(dòng)。

　　6.親子活動(dòng)

　　我們將結合“重陽(yáng)節”，邀請爺爺奶奶走進(jìn)教室，開(kāi)展“重陽(yáng)情”親子活動(dòng)，另外，我們還將開(kāi)展親子運動(dòng)會(huì )、親子郊游等活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子之情。

　　7.安全保育工作方面

　　安全工作是幼兒園的首要工作，孩子健康，是一切目標實(shí)現的關(guān)鍵。本學(xué)期我們會(huì )更加做好班級幼兒安全衛生工作，合理組織好幼兒一日活動(dòng)，加強室外體育鍛煉：

　　(1)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來(lái)開(kāi)展工作，按時(shí)消毒幼兒活動(dòng)室、午睡室、水杯、毛巾等，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無(wú)雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(cháng)。

　　(2)培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個(gè)人的衛生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。

　　(3)保證幼兒的活動(dòng)安全，活動(dòng)前檢查活動(dòng)器械的安全，活動(dòng)中要注意幼兒的安全等等。

　　8.家長(cháng)工作

　　利用家長(cháng)園地，早晚入園、放學(xué)等方法與家長(cháng)交流、溝通，使家長(cháng)及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒在園情況。繼續充分挖掘家長(cháng)、注意發(fā)現與利用家長(cháng)特有的教育優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行教育，鼓勵家長(cháng)積極參與活動(dòng)及我們的教學(xué)。

　　二、逐月安排：

　　九月：

　　1.制定各類(lèi)計劃。

　　2.創(chuàng )設班級環(huán)境、收集區域游戲材料。

　　3.結合孩子的換牙期，開(kāi)展愛(ài)牙日活動(dòng)。

　　4.開(kāi)展《中秋樂(lè )》、《迎國慶》等主題活動(dòng)。

　　5.制定班本計劃，開(kāi)展班本課程活動(dòng)。

　　6.豐富班級種植角，進(jìn)行戶(hù)外種植。

　　7.學(xué)習新早操。

　　8.開(kāi)展“增強防范能力”為主題的安全宣傳教育活動(dòng)月。

　　9.迎接插班生入園，穩定新生情緒，熱情接待家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)，積極做好家長(cháng)工作。

　　做好常規的規范工作和行為習慣的培養，建立良好的教育教學(xué)常規。

　　十月：

　　1.對幼兒進(jìn)行愛(ài)國主義教育、國防知識教育。

　　2.結合重陽(yáng)節，開(kāi)展“重陽(yáng)情”親子活動(dòng)。

　　3.結合主題活動(dòng)調整班級環(huán)境創(chuàng )設和游戲材料的提供。

　　4.結合金秋時(shí)節的季節特點(diǎn)，開(kāi)展“秋游”活動(dòng)，培養幼兒的游覽之禮。

　　5.繼續開(kāi)展班本課程活動(dòng)。

　　6.做好秋季傳染病的預防工作。

　　7.加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣，培養幼兒的自理能力，養成良好的生活習慣樂(lè )于幫助別人。

　　8.加強安全教育，提高幼兒自我保護意識(避火演習、避震演習)。

　　9.結合秋游在幼兒中開(kāi)展交通安全知識宣傳教育活動(dòng)。

　　十一月

　　1.開(kāi)展親子運動(dòng)會(huì )。

　　2.加強幼兒班級常規教育。

　　3.做好班本課程的工作，完善班本課程資料，準備參加年級組、園課程敘事評比。

　　4.積極準備參加消防日(119)活動(dòng)—

　　—“安全在我心中”，進(jìn)行“119”防火演練。

　　5.開(kāi)展家庭安全知識宣傳教育活動(dòng)，并進(jìn)行防拐演練。

　　十二月：

　　1.開(kāi)展自理能力—

　　—“疊被子”比賽。

　　2.結合“慶元旦”主題，與幼兒共同創(chuàng )設迎新年的班級環(huán)境。

　　3.鼓勵幼兒不怕寒冷，了解日常生活中常見(jiàn)的健身方式，養成熱愛(ài)運動(dòng)的習慣。

　　一月：

　　1.開(kāi)展“冬天”主題活動(dòng)，結合主題活動(dòng)調整班級環(huán)境創(chuàng )設和游戲材料的提供。

　　2.做好寒假班級整理工作。

　　3.做好學(xué)期結束各項總結工作。

　　4.做好幼兒離園工作，加強假期安全教育。

小班區域活動(dòng)總結8

　　區域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區域活動(dòng)是有目的有計劃的一種學(xué)習活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現的良好環(huán)境和機會(huì )，可以合理地安排各項活動(dòng)，提供充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

　　站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會(huì )性、認知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身，為小班幼兒創(chuàng )設了娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區、搭建區、音樂(lè )扮演區等不同形式的區域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區、美的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。本著(zhù)合理布局便于流動(dòng)的原則，根據活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動(dòng)區。

　　小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂(lè )乎，晨曦抱著(zhù)娃娃，見(jiàn)小雨來(lái)了，馬上對娃娃說(shuō)：“快叫阿姨�！薄罢婀�，看我給你買(mǎi)的新衣服

　　區域活動(dòng)是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設定教學(xué)程序，而是通過(guò)教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。在開(kāi)展托班區域活動(dòng)中，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區域活動(dòng)定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng )設安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，我們在托班區域活動(dòng)上取得了一定的成效。

　　一、活動(dòng)區的設置

　　1、根據班級情況合理設置區域環(huán)境。

　　由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會(huì )合作和分享做游戲的規則。于是我設計了若干個(gè)適合獨自游戲的小活動(dòng)區，我們根據托班幼兒的人數及活動(dòng)場(chǎng)地分別設置了娃娃家、閱讀區、美工區，建構區四大區域，每個(gè)活動(dòng)區3———6人，這樣便于老師的觀(guān)察與指導，一旦發(fā)生問(wèn)題，能及時(shí)解決；又可滿(mǎn)足幼兒交往與相互學(xué)習的需要。為了避免幼兒在區域活動(dòng)中相互干擾、注意力分散，我在區域環(huán)境設計時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區域的分離，。

　　2、根據幼兒的興趣所在生成的活動(dòng)。

　　比如娃娃家的創(chuàng )設，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說(shuō)話(huà)做事，在平時(shí)我也發(fā)現幾個(gè)小朋友會(huì )聚集在一起，扮演著(zhù)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。

　　二、區域活動(dòng)中材料的投放

　　活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿(mǎn)足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區域活動(dòng)的

　　深入開(kāi)展。因此，教師應善于根據教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開(kāi)放性。

　　1、材料的制作與選擇。

　　孩子們對區域游戲的興趣，主要來(lái)自于材料。形象生動(dòng)，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺(jué)行動(dòng)為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的'物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。

　　2、逐步增添新材料，豐富游戲內容，促進(jìn)游戲發(fā)展。

　　托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。

　　三、托班區域活動(dòng)的開(kāi)展

　　1、幫助托班幼兒建立區域活動(dòng)的常規。

　　當創(chuàng )設好活動(dòng)區后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區域及相應的一些規則。如閱讀區，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區大聲交談，看書(shū)時(shí)要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛(ài)惜“書(shū)寶寶”；在手工區撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。

　　托班幼兒很多時(shí)候沒(méi)有收拾玩具的習慣，區域活動(dòng)一結束就留下了一堆玩過(guò)的玩具、材料，開(kāi)始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，良好的常規使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。

　　2、將教學(xué)活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合。

　　區域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區域活動(dòng)中，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高�？茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類(lèi)”，我們將活動(dòng)的延伸放在區域中，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類(lèi)。在區域活動(dòng)中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。

　　區域活動(dòng)給幼兒提供了較多的自我表現的機會(huì )，創(chuàng )造了較為寬松，沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境，而且又能滿(mǎn)足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

小班區域活動(dòng)總結9

　　一、創(chuàng )設良好的區域環(huán)境

　　環(huán)境是最重要的教育資源，因此，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設與利用有效促進(jìn)幼兒發(fā)展是一種行之有效的方法，小班區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設應該根據教學(xué)內容和教學(xué)目標以及幼兒特點(diǎn)做整體安排，應該從幼兒水平與發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，讓幼兒做區域活動(dòng)的小主人。因此，在學(xué)習人教版幼兒小班教材時(shí)，我總是根據幼兒特點(diǎn)創(chuàng )設區域環(huán)境，既考慮幼兒間的相互合作和相互交流，又注意他們彼此之間互不干擾。這樣，幼兒才能專(zhuān)注于某項活動(dòng)，才能充滿(mǎn)信心地探究問(wèn)題。在設置活動(dòng)區域時(shí)，我總是充分運用班級環(huán)境因素，采用靈活與固定設置相結合的方法，給幼兒創(chuàng )設多功能的、豐富多彩的自由活動(dòng)區域，讓每個(gè)孩子都有自由選擇的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習。例如，在設置區域環(huán)境時(shí)，我總是把活動(dòng)區域分為兩部分：安靜區域設在教室內，比如益智區、語(yǔ)言區等；其他區域設置于靠近門(mén)口的地方，比如角色區、表演區等等。

　　二、提供豐富的區域材料

　　瑞士?jì)和�心理學(xué)家皮亞杰的相互作用論研究表明，幼兒的認知發(fā)展是在與環(huán)境相互作用下獲得的，幼兒由于年齡小，他們對世界的認識是具體的`、感性的、形象的，他們在認識事物的時(shí)候，往往需要動(dòng)作幫助，他們認識物質(zhì)世界需要通過(guò)實(shí)物來(lái)完成，需要借助于物體的直接操作。作為一名幼兒教師不難發(fā)現，小班幼兒特別喜歡擺弄物體，對任何外物都充滿(mǎn)好奇心，因此，在創(chuàng )設幼兒活動(dòng)區域時(shí)，我總是努力給幼兒準備充足數量與種類(lèi)的材料，這些符合他們年齡特征的材料能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，能夠培養孩子們的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，投放材料的時(shí)候，我還考慮幼兒的不同發(fā)展水平，給不同層次的幼兒配備不同材料，為了讓幼兒充分運用材料，每當給幼兒提供新材料的時(shí)候，我就和幼兒討論：“這個(gè)東西怎樣使用好呢？“這個(gè)東西可以做什么呢？”“這個(gè)東西能不能用其他的代替呢？”等等，這樣的討論過(guò)程其實(shí)也是幼兒充分想象、充分思維的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意給幼兒及時(shí)添加新材料，以便于幼兒嘗試新的玩法。

　　三、采用鼓勵評價(jià)方式

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧奧秘之一在于幼兒從好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P與鼓勵的話(huà)�！币虼�，作為一名幼兒教師，要對幼兒多表?yè)P、多鼓勵、多肯定、多支持、多欣賞、多容忍，這樣幼兒才會(huì )越來(lái)越聽(tīng)話(huà)，才會(huì )在活動(dòng)區域表現得更好。對活動(dòng)區域的評價(jià)可以通過(guò)集體交流評價(jià)與個(gè)體過(guò)程性評價(jià)來(lái)進(jìn)行，小班幼兒受年齡特征制約，很多時(shí)候以我們教師的評價(jià)為主，比如，“這樣做太好了”“你是一個(gè)乖寶寶”等是我常用的評價(jià)語(yǔ)言。當然對待不同層次的幼兒要用不同的評價(jià)，對有創(chuàng )造能力的幼兒我這樣評價(jià)：“你好聰明，下次一定會(huì )做得更好�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你解決得很漂亮，以后你會(huì )更出色的�！钡鹊�，當評價(jià)能力較弱的幼兒時(shí)，我這樣說(shuō)：“你有了明顯的進(jìn)步�！薄澳阍絹�(lái)越聽(tīng)話(huà)了�！钡�。這樣孩子們就會(huì )在活動(dòng)中更加活躍，就會(huì )更加回味無(wú)窮、興致盎然。

　　總之，區域化活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習活動(dòng)的一種有效形式，因此，作為一名幼兒教師，要想方設法給幼兒創(chuàng )設良好的活動(dòng)區域，使幼兒在活動(dòng)中健康成長(cháng)。

小班區域活動(dòng)總結10

　　一、班級中區域活動(dòng)的情況:

　　因為教室的局限性，小班的區域活動(dòng)多少會(huì )受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長(cháng)時(shí)間固定、區域的占地面積較小、區域材料投放的局限等等。

　　但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創(chuàng )設了較好的區域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級的區域中看到老師們的創(chuàng )設與理念的轉變。

　　班級中的各個(gè)區角是孩子們最喜愛(ài)玩的`地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導，區域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì )染上一些不好的行為習慣。

　　二、本月區域活動(dòng)的創(chuàng )設:

　　在活動(dòng)中，我們是在觀(guān)察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決�；顒�(dòng)結束后要就本次區域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區角的表現。

　　這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴充。比如把建構區進(jìn)行了擴充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據不同區域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

　　三、本月區域活動(dòng)的重點(diǎn):

　　(一)區域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢：

　　● 活動(dòng)目標明確

　　我們區域活動(dòng)多樣化、目標詳細化。

　　五月份的常規目標是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動(dòng)；2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動(dòng)的堅持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng)，目標基本達到。

　　五月份的活動(dòng)目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習模仿成人對自己的關(guān)愛(ài)；2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

　　● 區域活動(dòng)的游戲規則化

　　一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀(guān)察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動(dòng)規，多引導、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動(dòng)的有序環(huán)境。

　　● 及時(shí)的評價(jià)

　　小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價(jià)自己和同伴的習慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì )有孩子評價(jià)同伴在區域活動(dòng)中的表現了。

　　(二)區域中感到的困惑：

　　1、材料的投放：

　　區域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì )影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

小班區域活動(dòng)總結11

　　本學(xué)期的區域活動(dòng)的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng )設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動(dòng)設計方案活動(dòng)。同時(shí),教師通過(guò)確定游戲的教育目標制訂計劃，通過(guò)創(chuàng )設適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周?chē)�環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，根據不同教學(xué)內容、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。從而達到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的途徑之一。

　　本學(xué)期將合并科學(xué)區和操作區，投放高結構和中低結構材料各占50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發(fā)展幼兒的小肌肉運動(dòng)能力和手眼協(xié)調能力。除了小魚(yú)繞線(xiàn)，蝴蝶穿線(xiàn)，老虎刷牙等，其余均為低結構材料或中結構材料。 在建構區中，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛生紙筒、光盤(pán)等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進(jìn)行的圖形搭建，大樹(shù)搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。

　　本學(xué)期中，在小二班家長(cháng)們的支持下，投放了大量基礎材料

　　在美工區，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、創(chuàng )造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng )設。幼兒根據春天主題創(chuàng )作的《花兒開(kāi)了》,《小樹(shù)吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的興趣激發(fā)了出來(lái)。

　　開(kāi)學(xué)兩個(gè)月之后，幼兒基本掌握區域活動(dòng)規則，在此基礎上開(kāi)設了開(kāi)放的綜合空間，幼兒可根據主題、幼兒根據自己的情況進(jìn)行創(chuàng )設、組合，共同參與、多區域整合生成新的內容，促進(jìn)了幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動(dòng)的內容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區進(jìn)行了動(dòng)物形象的繪畫(huà)，在老師的'幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上……

　　總而言之，在本學(xué)期的區域活動(dòng)開(kāi)展之下，我們?yōu)橛變禾峁┝烁�多自我表現的機會(huì )，創(chuàng )造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細觀(guān)察幼兒的反應和行為，興趣和難度，作好《區域活動(dòng)觀(guān)察記錄》，還要在活動(dòng)時(shí)充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學(xué)會(huì )最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

　　但是，在本學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們也有不足之處，在應該根據幼兒需要提供適當的幫助時(shí)，沒(méi)有當好幼兒的助手，有時(shí)過(guò)于急功近利，有時(shí)對尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導區域活動(dòng)時(shí)，更應該扮演好觀(guān)察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。

小班區域活動(dòng)總結12

　　一、問(wèn)題的提出區域活動(dòng)，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據。

　　考慮幼兒園教育的目標、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區域，如積木區、表演區、科學(xué)區等。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規定，幼兒自由選擇活動(dòng)區域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng )造性和趣味性深得幼兒的喜愛(ài)，在區域活動(dòng)中孩子們在與材料的互動(dòng)中建構了知識，開(kāi)發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無(wú)法很好地進(jìn)行下去。區域游戲活動(dòng)因其自由、自主、教師間接指導等特點(diǎn)，也容易出現一些問(wèn)題，規則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(cháng)輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現象時(shí)有發(fā)生。在區域游戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。此現象造成了兩種結果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國有國法，家有家規。幼兒園的班級是一個(gè)大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助幼兒養成受益一生的素質(zhì)和習慣。

　　二、存在問(wèn)題分析。

　　小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì )"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。對幼兒來(lái)說(shuō)，區域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會(huì )幫他整理，沒(méi)有顧忌、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規則。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差，沒(méi)有收拾整理的經(jīng)驗。

　　場(chǎng)景一：剛到游戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著(zhù)把建構區的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買(mǎi)的東西放到了教室的角落里。

　　場(chǎng)景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區玩槍?xiě)鹩螒�，搞的建筑區亂七八糟，一片狼藉，不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結束音樂(lè )響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。

　　場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭執："這個(gè)不能放這里的，我不準你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動(dòng)，區域游戲活動(dòng)更需要幼兒形成強烈的規則感，如何選擇區域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來(lái)保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入區域，由于缺乏對規則的了解，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規則，只能很多規則來(lái)約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內有效果。如何給小班幼兒創(chuàng )設一個(gè)安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節讓幼兒自覺(jué)的遵守游戲規則呢？我們必須重視細節處理，內化規則意識，巧妙制定區域活動(dòng)規則在區域游戲活動(dòng)中玩出規矩來(lái)。

　　三、區域活動(dòng)規則建立的方法。

　　如何在區域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區域活動(dòng)，讓區域活動(dòng)發(fā)揮其應有的教育價(jià)值。同時(shí)讓教師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區域活動(dòng)，使幼兒玩得開(kāi)心、教師帶得省心，優(yōu)化區域規則，我認為可以從以下三方面入手。

　　1.重視開(kāi)始環(huán)節，先行活動(dòng)"前"規則美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對小班幼兒的區域活動(dòng)規則的有效引導就顯得非常重要。因此，教師應該讓幼兒意識到區域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規則性。在正式的區域活動(dòng)開(kāi)始前，規則意識應在幼兒的心中逐步建立，規則建立了，有規則地開(kāi)展區域活動(dòng)才能算是正式的區域活動(dòng)，規則先行，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎。那么如何建立規則呢？

　　在區域活動(dòng)開(kāi)展前，教師把幼兒帶到各區前，一一講解這是什么區，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著(zhù)介紹玩具應該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認為對孩子說(shuō)"不可以"是不可觸碰的高壓線(xiàn)，這些可以和不可以就是規則。對孩子講規則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導。當然規則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規則外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規則至關(guān)重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規則才能牢固建立。

　　這里所講的規則更側重的是擺放規則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區的物品不能移到別的區，（有交往需要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當然還有在自選的區域堅持玩到最后等規則也是需要強調和鞏固的。

　　區域游戲活動(dòng)的制定，只是為區域活動(dòng)的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì )失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們根據不同規則的性質(zhì)，主要運用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的掌握和遵守活動(dòng)的規則。

　�。�1）暗示法所謂暗示法，是指將區域活動(dòng)規則蘊含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說(shuō)話(huà)"，讓區域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區域的活動(dòng)規則。

　　如關(guān)于進(jìn)區人數的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門(mén)掛牌、貼名字控制椅子數、投放適量同類(lèi)材料等方法，來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)的規則。如小舞臺，我們通過(guò)投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規則；當椅子坐滿(mǎn)的時(shí)候，先到其他區域去玩，等椅子空了再來(lái)，避免一個(gè)區域因為認識過(guò)多而引發(fā)糾紛。再比如建構區，我們投入一定數量的操縱材料，暗示沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區域玩，等等。

　�。�2）圖示法規則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規則還可以通過(guò)圖畫(huà)加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著(zhù)娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區時(shí)比較從容，離開(kāi)區域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫(huà)成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時(shí)，左右腳便不會(huì )穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿(mǎn)額人數的標志，同時(shí)又成為了訓練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師。

　　除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區域的材料歸類(lèi)擺放，每一類(lèi)都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著(zhù)積木的筐子表示這是積木的家，貼著(zhù)幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類(lèi)學(xué)習。

　�。�3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì )因忘記規則而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助、提醒�？梢允墙處煂τ變旱奶嵝�，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

　　教師可將幼兒部分規則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區域活動(dòng)過(guò)程中，教師播放一些輕柔的音樂(lè )，當幼兒聲音過(guò)響時(shí)，教師輕輕地提醒："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè )了，你們能安靜一些嗎？"當幼兒由于不懂規則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著(zhù)娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著(zhù)涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫院吧。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現象，又豐富了游戲情節。

　�。�4）趣味法要使幼兒在區域活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注， 就必須讓他們喜歡區域，愿意長(cháng)時(shí)間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn)，教師在設計區域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃。在超市里，擺設各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì )角色。

　　2.逐區開(kāi)展，材料遞增，細化、完善規則（1）逐區開(kāi)展，細化規則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區全面鋪開(kāi)地玩，不光幼兒會(huì )顯得手忙腳亂，帶給老師的.也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)活動(dòng)區，幫助幼兒認識區域的名稱(chēng)、內容和材料。之后采用逐區開(kāi)放的方式進(jìn)行。逐區開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開(kāi)展作儲備。

　　幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩定孩子們的情緒，滿(mǎn)足他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要。

　�。�2）材料遞增，完善規則逐區開(kāi)放，讓幼兒全面深入了解了各區的規則，材料有序的遞增是完善規則得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿(mǎn)足人數需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)單的規則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開(kāi)展正式的、完整的區域活動(dòng)。

　　3.關(guān)注結束環(huán)節，建立活動(dòng)"后"規則區域活動(dòng)結束后，幼兒不會(huì )整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。如果教師抓一抓結束環(huán)節，建立良好的活動(dòng)"后"規則，這樣的狀況就會(huì )逐漸改變。小班幼兒認知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類(lèi)擺放似乎有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。前面說(shuō)到規則先行時(shí)提到擺放規則，有了擺放規則的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會(huì )老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯了還會(huì )幫忙糾正，初步懂得了分類(lèi)擺放。隨著(zhù)材料的逐步增加，遇到種類(lèi)多又相似的區域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。（也有小部分幼兒還不會(huì )按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì )被同化）。

　　習慣的建立是一個(gè)長(cháng)久的、逐步穩定的過(guò)程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。所以日�；顒�(dòng)中的物歸原處的規則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規則很重要，它和區域活動(dòng)的取放規則應要求一致，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭取家長(cháng)的積極配合，家園一致要求對習慣的養成也至關(guān)重要�；顒�(dòng)結束環(huán)節的自我整理規則是必定的要求，教師要不斷強調參加該區域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開(kāi)區域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習慣，還培養了幼兒的責任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀(guān)察者與引導者，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養成有利。

小班區域活動(dòng)總結13

　　區域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們能夠在活動(dòng)中根據自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結：

　　一、創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。創(chuàng )設良好的區域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

　　我們的區域活動(dòng)采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數學(xué)區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè )；“操作區”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線(xiàn)、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區”里帶給望遠鏡、小汽車(chē)、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區域操作區、科學(xué)區、閱讀區、數學(xué)區建立在活動(dòng)室內；將表演區、搭建區建立在活動(dòng)室內的床上，區域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動(dòng)狀況靈活調整

　　同時(shí)，我們也根據我們的主題活動(dòng)將區域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區，會(huì )投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì )帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會(huì )粘貼、會(huì )用手去撕、會(huì )插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學(xué)區中我們會(huì )放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養幼兒用心動(dòng)腦的好習慣。在美工區中會(huì )投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買(mǎi)的橡皮泥中會(huì )有一些模具和步驟圖，我們也會(huì )將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選取。在表演區，會(huì )投入一些自己用毛線(xiàn)編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動(dòng)應根據活動(dòng)區的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類(lèi)型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習節奏的多層次的活動(dòng)材料，能夠滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自

　　主選取的需要。

　　二、區域材料投放要有層次性

　　每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機會(huì )和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都就應體現層次性。

　　三、教師的指導

　　對于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現場(chǎng)指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區域活動(dòng)中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀(guān)察者與指導者的主角。

　　觀(guān)察、再指導。把握時(shí)機，適時(shí)介入指導

　　觀(guān)察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，比如：我們班的.熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的主角，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸�產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。

　　由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也十分的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區穿區內的漂亮衣服。但是表演區內的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區牌能夠用了。但是默默還不想去別的區域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當他想出“當一名客人”的時(shí)候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機。

　　當幼兒發(fā)生創(chuàng )造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現與鼓勵，教師有時(shí)做調解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。

　　為了調動(dòng)幼兒用心性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著(zhù)差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表?yè)P與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì )使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個(gè)游戲失去興趣。

　　四、幼兒在游戲中的表現

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區域活動(dòng)中也不會(huì )干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區域里玩得最開(kāi)心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己構成規則。

　　五、特色

　　對于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng )新�？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲，學(xué)習起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì )有所減弱。

　　六、下一步打算

　　1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。

　　2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細觀(guān)察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

　　3、利用進(jìn)區卡，指導幼兒有序進(jìn)行游戲。區域里進(jìn)入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質(zhì)量。

　　4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

　　5、但是多的干涉幼兒的區域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。

　　6、區域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

　　我參加幼教工作快一年了，對于區域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準確的地方請見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì )很欣慰。

小班區域活動(dòng)總結14

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟的發(fā)達，我們幼兒園迎合了社會(huì )的需求與家長(cháng)的愿望，根據3—4歲的幼兒已有了初步的交往能力，“家”已不是他們唯一的生活場(chǎng)所，于是小班教學(xué)也慢慢地盛行起來(lái)，因為這里有更加寬敞的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據剛入學(xué)的小班幼兒的年齡特征來(lái)說(shuō)，教師預設的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少、宜短，教師應以個(gè)別教育為主。而區域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強調了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿(mǎn)足，潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們入小一個(gè)月后，我們開(kāi)始嘗試在小班展開(kāi)區域活動(dòng)，主要通過(guò)創(chuàng )設豐富的區域環(huán)境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習、發(fā)展。

　　一、“家”氛圍的區角創(chuàng )設。

　　對于小班孩子，他們的依賴(lài)父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個(gè)新鮮的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設計成具有濃厚的“家”氛圍來(lái)吸引幼兒。具有“家”氛圍的設置不僅可以充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，還會(huì )幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園，甚至會(huì )直接影響幼兒活動(dòng)的效果。由于小班孩子進(jìn)入幼兒園生活的時(shí)間還不長(cháng)，生活經(jīng)驗的缺乏和行動(dòng)能力的不足，引導他們參與活動(dòng)區的創(chuàng )設還需要一個(gè)時(shí)間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：

　　1、區角的格局如家一般。

　　首先我們把區角布置得比較有家的感覺(jué)，有高高低低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā)、根據幼兒的年齡特征設計了具有個(gè)性化弧線(xiàn)狀的桌椅等。我們根據幼兒現有的生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)劃分了幾個(gè)活動(dòng)區。例如“溫馨小屋”、“小小運動(dòng)房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區”等多個(gè)活動(dòng)區域，而投放于各個(gè)區角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價(jià)值高)為原則。

　　2、靈活地根據幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區角。

　　隨著(zhù)孩子生活經(jīng)驗的豐富和行動(dòng)能力的加強，我們根據孩子的能力發(fā)展和學(xué)習興趣，逐步逐個(gè)地增設了新的區角。小班幼兒由父母的喂養一下子要自己學(xué)會(huì )用調羹吃飯，這需要一段時(shí)間的反復練習。于是我們開(kāi)辟了生活訓練區，制作了非常漂亮、形象地小動(dòng)物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調羹。孩子們在喂養“小動(dòng)物”、“小寶寶”的

　　游戲過(guò)程中既發(fā)展了小肌肉動(dòng)作，又練習了正確拿調羹的生活技能，同時(shí)也體驗到了家一般的樂(lè )趣。

　　又如印章畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、手掌印畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗活動(dòng)后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動(dòng)延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開(kāi)辟的玩色區中，提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫(huà)紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫(huà)，這樣既達到了活動(dòng)的目的，又讓幼兒在活動(dòng)中增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教學(xué)的需要創(chuàng )設的。幼兒通過(guò)去“照照我的臉”這個(gè)活動(dòng)區的照鏡子游戲進(jìn)一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進(jìn)行顏色分類(lèi)活動(dòng)時(shí)，我們設計了一個(gè)較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類(lèi)方法，集體活動(dòng)結束后，我們把它放入活動(dòng)區內，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。作為一名小班的幼兒教師應更多地通過(guò)日常觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設新的區角，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與。因為區域活動(dòng)關(guān)注的不是知識的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

　　3、交往能力的提高在區域活動(dòng)中的體現。

　　幼兒離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)新鮮的環(huán)境，迫不及待地融入這個(gè)新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據小班年齡段的幼兒喜歡獨自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開(kāi)設了“我們共同的玩具”這一區角，幼兒可以玩從家里帶來(lái)玩具，資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著(zhù)玩，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語(yǔ)言能力的發(fā)展而且增進(jìn)了幼兒間的交往。同時(shí)在這個(gè)區域中我們還提供給幼兒許多沒(méi)有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動(dòng)中我們尋找到孩子身上的無(wú)數“閃光點(diǎn)”、孩子們無(wú)窮的想象力和創(chuàng )造性。

　　二、動(dòng)態(tài)性活動(dòng)材料的投放。

　　材料是幼兒探索和學(xué)習的橋梁。我們努力將發(fā)展目標、活動(dòng)內容、將期望幼兒獲得的經(jīng)驗體現在所提供的材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗。

　　1、材料的投放要考慮個(gè)別差異。

　　投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。如在“溫馨小屋”這一區域中我們準備了許多幼兒平時(shí)穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數量、形狀各不相同，滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

　　2、材料的投放應注意遞進(jìn)性和層次性。

　　遞進(jìn)性體現在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現出幼兒須達到的這一階段水平。以拼板游戲為例，一開(kāi)始我們準備了孩子們較為熟悉的水果類(lèi)簡(jiǎn)單拼板(3—4塊)，一段時(shí)間后，我們發(fā)現班內幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見(jiàn)的動(dòng)物造型拼板，拼板的數量也增加到6—7塊；同時(shí)又照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數量為8一10塊拼板。讓孩子們根據自己的發(fā)展水平去選擇活動(dòng)材料，使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

　　3、利用家長(cháng)資源參與材料收集。

　　有趣的材料能夠引起幼兒活動(dòng)的興趣，而請家長(cháng)和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動(dòng)目的。如，我們在創(chuàng )設生活訓練區的喂養角時(shí)，喂養角的材料都是通過(guò)發(fā)動(dòng)幼兒和家長(cháng)共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動(dòng)物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹(shù)葉等）也是家長(cháng)帶領(lǐng)孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，也讓家長(cháng)更多的理解我們的教師。

　　4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。同時(shí)投放的材料應注意幼兒的創(chuàng )造性思維。

　�、�、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料。 ②、提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。 ③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。

　　三、區域活動(dòng)中的組織與指導。

　　小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的`集體，區域活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會(huì )看到孩子們在區角里忙忙碌碌的但沒(méi)有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法：

　　1、無(wú)聲示范的行為藝術(shù)。

　　小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開(kāi)始我們并不強求突出區角的功效。而是先將區角開(kāi)放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)驗，因此通過(guò)教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng )造性地運用。例如在“建構區”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索、操作。剛開(kāi)始，沒(méi)有一個(gè)孩子知道將積木插起來(lái)變成某個(gè)造型，他們只是單純的把這些積塑當做成

　　品玩具進(jìn)行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來(lái)喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區角的設置意圖，但也是幼兒創(chuàng )造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車(chē)”、“新型手機”等。

　　2、循序漸進(jìn)地開(kāi)放區域。

　　小班孩子在得到一種活動(dòng)材料或玩具后，喜歡通過(guò)他們的各種感知覺(jué)和身體動(dòng)作，不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注意力集中的時(shí)間極短，興趣非常容易轉移，剛開(kāi)始時(shí)我們只開(kāi)放一個(gè)區域就已足夠，如果一下子全部開(kāi)放，對于還沒(méi)有規則意識、自制力又差的小班孩子情況就會(huì )時(shí)有發(fā)生，不僅會(huì )影響活動(dòng)的組織開(kāi)展，常規的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動(dòng)規則后，就可以根據班級的實(shí)際水平和需要決定開(kāi)放區域的數量了。

　　3、特殊標記引領(lǐng)幼兒的規則意識。

　　每次的區角開(kāi)放，都會(huì )出現某個(gè)區角“撞車(chē)”事件，而某個(gè)區角又會(huì )特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區角的進(jìn)口都會(huì )設計小腳丫的形狀，有幾個(gè)小腳丫進(jìn)幾個(gè)小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區域活動(dòng)，使每個(gè)區角真正發(fā)揮它的作用，讓每個(gè)孩子都留戀“家”一般的區域活動(dòng)！

小班區域活動(dòng)總結15

　　幼兒園區域活動(dòng)有效性策略教育評價(jià)是一種對評價(jià)對象的價(jià)值判斷。區域活動(dòng)評價(jià)是教育評價(jià)的一種，是幼兒教師依據一定的教育價(jià)值或教育目標，運用多種記錄方式，系統觀(guān)察幼兒在區域的活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結果，搜集、分析相關(guān)資料和信息，并對幼兒的表現作出價(jià)值判斷的過(guò)程。在幼兒園區域活動(dòng)中，評價(jià)能幫助幼兒提煉活動(dòng)經(jīng)驗，增強他們后續參與活動(dòng)的自主性；同時(shí)，它還是對教師組織區域活動(dòng)水平的一種判斷，從一個(gè)側面呈現出教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)的能力、分析幼兒作品及行為的能力等。筆者對30多所幼兒園的區域評價(jià)情況做了調查分析，提出了科學(xué)的組織評價(jià)策略，很好地解決了實(shí)踐中存在的一些比較突出的問(wèn)題。

　　一、評價(jià)主體多元化

　　評價(jià)主體多元化指在區域評價(jià)時(shí)，應盡可能將參與活動(dòng)的各重要當事人都作為評價(jià)主體，充分發(fā)揮大家的積極性、主動(dòng)性，以更好地實(shí)施教育、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區域活動(dòng)是幼兒的一種自由選擇材料和同伴、自由操作活動(dòng)材料和創(chuàng )作的過(guò)程，幼兒是活動(dòng)的主體；教師則以一種“支持者與引導者”身份參與。因此，區域活動(dòng)的評價(jià)主體不應只是教師，而應該包括幼兒、教師甚至家長(cháng)。

　　1.幼兒。這種評價(jià)表現在：有機會(huì )發(fā)表自己對在區域活動(dòng)中的探究經(jīng)驗和情感體驗；可以對同伴參與活動(dòng)情況發(fā)表看法。讓幼兒參與評價(jià)，既可以培養幼兒傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣、觀(guān)察他人參與活動(dòng)的情況，豐富自己的認知經(jīng)驗；又能幫助教師發(fā)現幼兒的認知水平和經(jīng)驗，為區域活動(dòng)材料的適宜投放提供依據。

　　2.教師。這種評價(jià)表現在：對幼兒的活動(dòng)情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，對幼兒的`評價(jià)進(jìn)行小結等。這種評價(jià)可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在活動(dòng)結束前進(jìn)行。尤其在中、小班區域活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言和認知結構發(fā)展尚未完善，教師需有意識地組織幼兒開(kāi)展評價(jià)，以幫助幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題或支持幼兒的創(chuàng )新。

　　3.家長(cháng)。這種評價(jià)表現在：幫助家長(cháng)了解孩子在區域活動(dòng)的表現，了解教師的指導與觀(guān)察方式，以理解區域活動(dòng)這種方式對孩子發(fā)展的影響；也能讓家長(cháng)通過(guò)觀(guān)察孩子在區域活動(dòng)的進(jìn)步，逐漸理解教師的教育理念，更好地參與家園合作。家長(cháng)可以通過(guò)三種途徑有選擇地參與區域活動(dòng)評價(jià)：

　�。�1）在家長(cháng)開(kāi)放日，觀(guān)看孩子在區域活動(dòng)的視頻或者圖片，親身感受孩子在其中的成長(cháng)變化；

　�。�2）通過(guò)區域活動(dòng)圖片專(zhuān)欄（通常以圖文模式粘貼于班級墻上），更好地理解孩子的學(xué)習特點(diǎn)和班級的活動(dòng)進(jìn)度；

　�。�3）受邀觀(guān)摩教師組織的區域活動(dòng)現場(chǎng)，活動(dòng)結束后參與點(diǎn)評。

　　在實(shí)現“區域活動(dòng)評價(jià)主體多元化”時(shí)，需要注意兩點(diǎn)：

　　第一，評價(jià)過(guò)程中三個(gè)主體并非孤立出現。通常在一次區域活動(dòng)評價(jià)時(shí)，至少出現兩個(gè)主體，如幼兒和教師。

　　第二，上述的三個(gè)主體不應只限于同一個(gè)班級范圍內�？梢允瞧渌�班級的幼兒、教師、家長(cháng)，甚至是來(lái)園參觀(guān)的客人老師。因為不同的評價(jià)主體，評價(jià)角度不同，會(huì )給幼兒帶來(lái)更多新鮮和豐富的感受，也會(huì )給教師帶來(lái)不同的評價(jià)思路。這一點(diǎn)在幼兒園開(kāi)展混齡區活動(dòng)時(shí)可以充分運用。

　　二、評價(jià)目標明確化

　　要明確區域活動(dòng)的評價(jià)目標，讓區域評價(jià)更科學(xué)和富有針對性。教師可以從兩個(gè)步驟入手：

　　一是參考《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育目標和建議，分別制定出各年齡班區域活動(dòng)的基本評價(jià)方向。

　　二是綜合以下維度，分別制定各區域的具體評價(jià)目標：

　�。�1）材料的使用情況：材料是否滿(mǎn)足了幼兒探索的需求，是否幫助幼兒完成作品，哪些材料陳舊需要改良，哪些材料欠缺需要補充。

　�。�2）幼兒的參與情況：幼兒在操作材料過(guò)程中，是否與其他幼兒合作，是否堅持完成自己的計劃，能否正確使用和愛(ài)惜材料，操作中遇到問(wèn)題怎么處理、情緒有何變化。

　�。�3）幼兒的作品或者活動(dòng)過(guò)程情況：對作品的評價(jià)，需要教師有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，比如在美術(shù)區，評價(jià)一件美術(shù)作品，可以從色彩、構圖、創(chuàng )造性與想象力、畫(huà)面布局等多方面評價(jià)；在科學(xué)區，可以對實(shí)驗的操作過(guò)程及實(shí)驗結果進(jìn)行驗證，這就需要依據一些基本的學(xué)科知識�？傊�，目標的制定需要考慮不同區域的特性和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)。

　　三、評價(jià)內容具體化

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