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詩(shī)歌教研活動(dòng)總結

時(shí)間:2024-08-21 17:27:01 活動(dòng)總結 我要投稿
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詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文

  總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文

詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文1

  一、多讀書(shū),感受詩(shī)歌的意境

  古人對“讀書(shū)”有經(jīng)典的概括和詮釋——“兵不厭頻讀,詩(shī)必放輕吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,寫(xiě)作如神”、“讀百遍,其意義自見(jiàn)”、“文章不厭百讀,精讀精思子自知”、“熟讀唐詩(shī)300首,不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟誦”等,可見(jiàn)“讀書(shū)”是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。讀一首好詩(shī)相當于聽(tīng)一首美妙的旋律;讀一首好詩(shī)相當于欣賞一幅愉快的畫(huà);讀一首好詩(shī)相當于和一個(gè)藝術(shù)家交談!墩Z(yǔ)文新課程標準》指出:“閱讀古詩(shī)詞,在積累、感悟和運用中,要有意識地提高自己的欣賞品位和審美情趣。這樣,處理好“讀”字,學(xué)生就能理解詩(shī)歌之美的旋律,融入美的情感,感受美的`意境,達到良好的審美愉悅境界。

  梁實(shí)秋先生還說(shuō):“詩(shī)歌不僅是為了閱讀,也是為了發(fā)出聲音來(lái)吟唱,而且要拉長(cháng)聲音來(lái)吟唱,這樣才能陶冶性情!耙髡b詩(shī)歌不僅能使人們記憶深刻,積累文學(xué)素養,而且能在反復吟誦中受到詩(shī)歌的影響和感染,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌中的每一個(gè)字都充滿(mǎn)了詩(shī)人的感情,詩(shī)人在詩(shī)歌中描繪的每一件客觀(guān)事物都融入了詩(shī)人的主觀(guān)情感。閱讀時(shí),要把握情境的特點(diǎn),聲音要充滿(mǎn)變化。比如壯麗的風(fēng)景要慷慨激昂,清新的風(fēng)景要流暢安寧,美麗的風(fēng)景要溫柔自由?傊,閱讀要充滿(mǎn)感染力,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌意境的獨特魅力。

  二、以讀帶寫(xiě)

  在我看來(lái),“讀”是“寫(xiě)”的前提和基礎。如果你不把文章讀透,貿然寫(xiě),你就寫(xiě)不出來(lái),寫(xiě)不好;對于閱讀目標,不分解、不分層,必然會(huì )增加寫(xiě)作活動(dòng)的難度;課堂活動(dòng)不遵循由淺入深的閱讀規律,必然導致“寫(xiě)作”無(wú)序無(wú)效!皩(xiě)”是“讀”的促進(jìn)和提升!皩(xiě)”的內容應該來(lái)自“讀”,但“寫(xiě)”的過(guò)程是不斷處理和重組“讀”到的信息的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),“寫(xiě)”可以反作用于“讀”。這種反應體現在對原文的回讀和深入思考上,使閱讀體驗有了新的發(fā)現和收獲。

  三、欣賞音樂(lè )美,注重學(xué)生文化積累

  古詩(shī)講究節奏,樂(lè )感強,平聲交錯組合,跌宕起伏,節奏鮮明,音樂(lè )美悅耳。因此,閱讀指導不應該是一種模式。學(xué)生有個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都能對詩(shī)歌中的形象、情感和語(yǔ)言有自己獨特的理解和感受。因此,為了解放思想,讓學(xué)生自己閱讀,只要學(xué)生真正進(jìn)入角色,身臨其境,與詩(shī)歌、詩(shī)歌、詩(shī)歌交流;只要熱情高漲,就能慷慨激昂,委婉含蓄,與詩(shī)歌、詩(shī)歌、詩(shī)歌環(huán)境合拍,只要主動(dòng),讀語(yǔ)言的味道,讀語(yǔ)言的表現力和吸引力。

  在古詩(shī)詞教學(xué)中,只要我們真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習,加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓他們快樂(lè )學(xué)習,讓他們沉浸在中國文化的氛圍中,就能扎實(shí)積累語(yǔ)言和文化,促進(jìn)他們在思想情操、形象思維、創(chuàng )造意識等方面的熏陶。

詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文2

  一、多誦讀,感受詩(shī)歌的意境

  古人對“讀”,有經(jīng)典概括和詮釋——“兵不厭頻讀,詩(shī)須放淡吟”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”等等,可見(jiàn)“讀”是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。讀一首好詩(shī),相當于聆聽(tīng)一首美妙的旋律;讀一首好詩(shī),相當于欣賞一幅悅耳的圖畫(huà);讀一首好詩(shī),相當于與一位藝術(shù)家促膝談心!墩Z(yǔ)文新課程標準》指出:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣!比绱,處理好一個(gè)“讀”字,可以讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌美的旋律,融入美的情感,感受美的意境,達到審美愉悅的良好境界。

  梁實(shí)秋先生也說(shuō)過(guò):“詩(shī)不僅供閱讀,還要發(fā)出聲音來(lái)吟,而且要拉長(cháng)聲音來(lái)詠,這樣才能陶冶性情!币髟佋(shī)歌,不僅可以使人博聞強記,積累文學(xué)素養,更重要的是在反復吟詠中能受到詩(shī)歌的熏陶和感染,與詩(shī)作者的情感產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌中的每一個(gè)字都飽含著(zhù)詩(shī)人的感情,詩(shī)人在詩(shī)中所描繪的每一個(gè)客觀(guān)事物都融入了詩(shī)人的主觀(guān)情感。在誦讀時(shí),應抓住情境的特點(diǎn),聲音要富于變化,如壯闊的景物要顯得慷慨激昂,清新的景物要讀得流暢安寧,明媚的景物要表現得平緩自如?傊,誦讀要充滿(mǎn)感染力,使學(xué)生感受詩(shī)歌意境的獨特魅力。

  二、以讀帯寫(xiě)

  我認為,“讀”是“寫(xiě)”的前提和基礎。不將文章讀懂、讀透,貿然動(dòng)筆,勢必寫(xiě)不出,寫(xiě)不好;對于閱讀目標,不分解、不分層,勢必增加寫(xiě)作活動(dòng)的困難;課堂活動(dòng)不遵循由淺入深的閱讀規律,勢必造成“寫(xiě)”的無(wú)序和無(wú)效!皩(xiě)”是“讀”的促進(jìn)與提升!皩(xiě)”的內容要從“讀”中來(lái),但“寫(xiě)”的過(guò)程,又是一個(gè)對“讀”到的信息不斷進(jìn)行加工重組的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),“寫(xiě)”能夠反作用于“讀”。這種反作用,體現在對原文進(jìn)行回讀與深入思考,從而使閱讀體驗有新的發(fā)現與收獲。

  三、欣賞音樂(lè )美,注重學(xué)生文化積累

  古詩(shī)詞講究韻律,樂(lè )感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節奏鮮明,具有悅耳的'音樂(lè )美,因而,誦讀指導千萬(wàn)不能一個(gè)模式,學(xué)生是有個(gè)性的,每名學(xué)生對詩(shī)中形象、詩(shī)中情味、詩(shī)中語(yǔ)言可以有自己獨特的理解與感受。因此,要解放思想,放手讓學(xué)生自己閱讀,只要學(xué)生真正進(jìn)入角色,身臨其境,與詩(shī)中情、詩(shī)中景、詩(shī)中人溝通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境合拍,只要發(fā)揮主動(dòng)性,讀出語(yǔ)言的味道,讀出語(yǔ)言的表現力、感染力就行。

  在古詩(shī)詞教學(xué)中只要真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習,加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓他們學(xué)得愉快,學(xué)得歡樂(lè ),讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言、積累文化,促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維、創(chuàng )造意識等方面得到鍛煉。

詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文3

  第九周,我們的教研組承擔了學(xué)校的教研活動(dòng)。根據進(jìn)度,我們應該參加第五單元的19課或第六單元的20課。因為19課是略讀課文,所以我們選擇了20課《兩首古詩(shī)》。

  首先,我們仔細分析了教材,確定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這兩首詩(shī)都是千古傳頌、流行的送別詩(shī),都描寫(xiě)了送別朋友時(shí)的依依惜別之情!饵S鶴樓送孟浩然廣陵》是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。孟浩然也是唐代詩(shī)人,李白是好朋友,彼此有著(zhù)深厚的友誼。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別朋友時(shí)無(wú)限依戀的`感情,也描寫(xiě)了祖國河山的壯麗!端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼(shī)人王維。在今天的新疆庫車(chē)附近,安西指的是安西都護府。元二朋友要去西北邊疆,詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為朋友送行,其深厚的友誼,不言而喻。這兩首詩(shī)都是學(xué)生背誦的,所以我們確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景,體驗朋友之間的深厚友誼;激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài),培養課外積極積累詩(shī)歌的良好習慣。

  其次,結合語(yǔ)文閱讀的要求,確定了本次教研活動(dòng)的主題:“有效整合、豐富文本、融合場(chǎng)景、體驗情感”。上課前,我們用《送王淪》介紹新課,學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然廣陵》時(shí),加入《送孟浩然》,幫助學(xué)生了解李白對孟浩然的感受;學(xué)完《送元二使安西》,再學(xué)一首《別董大》,體驗送別詩(shī)的不同風(fēng)格。學(xué)習結束后,讓學(xué)生補充幾首關(guān)于送別的詩(shī),達到有效整合、豐富文本的作用。

  在第一次試講中,學(xué)生們對詩(shī)人離別的情感沒(méi)有深刻的理解,無(wú)法實(shí)現場(chǎng)景的融合和情感的體驗。我們組修改了教案。讓學(xué)生查閱資料,看地圖,了解從渭城到安西的路有多遠,安西的場(chǎng)景是什么樣子的。這樣,為了進(jìn)一步了解王偉送元二時(shí)“勸君多喝一杯酒”酒中蘊含的告別、祝福、不舍、友誼等情況,做好了鋪墊。

詩(shī)歌教研活動(dòng)總結范文4

  第九周我們教研組承接了學(xué)校的教研活動(dòng),按進(jìn)度,我們應該上到第五單元的19課或第六單元的20課,由于19課是略讀課文,所以我們選擇了20課《古詩(shī)兩首》。

  首先,我們認真分析了教材,確定了教學(xué)重難點(diǎn)。這兩首詩(shī)都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好!端驮拱参鳌返淖髡呤翘拼(shī)人王維。安西是指安西都護府,在今天的新疆庫車(chē)附近。友人元二將要遠赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的`情誼,不言可知。這兩首詩(shī)在以前的古詩(shī)文背誦中,學(xué)生都背過(guò),因此我們確定教學(xué)的重難點(diǎn)是感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚情誼;激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

  其次,結合語(yǔ)文大閱讀的要求,確定了本次教研活動(dòng)的主題:“有效整和,充實(shí)文本,情景交融,體會(huì )情感”上課前,用《贈汪淪》導入新課,學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí),加入《贈孟浩然》幫助學(xué)生理解李白對孟浩然的感情;學(xué)完《送元二使安西》后,再學(xué)一首《別董大》,體會(huì )送別的詩(shī)的不同風(fēng)格。學(xué)完后再讓學(xué)生補充幾首關(guān)于送別的詩(shī),達到有效整和,充實(shí)文本的作用。

  在第一次試講時(shí),學(xué)生對詩(shī)人離別的情感體會(huì )的不深,不能達到情景交融,體會(huì )情感,我們組又對教案進(jìn)行了修改。讓學(xué)生查閱資料,看地圖,了解從渭城去安西的路途有多遠,安西的情景是什么樣的,這樣為進(jìn)一步理解王維送元二時(shí)“勸君更盡一杯酒”酒中所蘊含的惜別、祝福、不舍、友誼……做好了鋪墊。

  為創(chuàng )設情境,我們準備了《送別》《陽(yáng)關(guān)三疊》《渭城曲》,在試講中,我們確定了《陽(yáng)關(guān)三疊》《渭城曲》兩首樂(lè )曲,在實(shí)際教學(xué)中,起到可很好的渲染作用。

  集體的智慧是偉大的,在這次教研活動(dòng)中,我們集思廣益,李金峰老師還上網(wǎng)搜集了關(guān)于古詩(shī)誦讀的方法,較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)、教研任務(wù),在這次活動(dòng)中,我們組的每位老師在古詩(shī)閱讀教學(xué)方面也都有了新的認識,提高了自己的教學(xué)水平。

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