幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結（通用23篇）
從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類(lèi)型的總結，從內容分主要有綜合總結和專(zhuān)題總結兩種。綜合總結又稱(chēng)全面總結，它是對某一時(shí)期各項工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結經(jīng)驗與教訓。專(zhuān)題總結是對某項工作或某方面問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項的總結，尤以總結推廣成功經(jīng)驗為多見(jiàn)�？偨Y也有各種別稱(chēng)，如自查性質(zhì)的評估及匯報、回顧、小結等都具總結的性質(zhì)。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結應該怎么寫(xiě)?
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 1
“實(shí)踐出真知”，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng)。幼兒園中的“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”是教育教學(xué)內容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。它讓幼兒走出園門(mén)，在廣泛接觸社會(huì )的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深化，“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，也不乏有很多“走過(guò)場(chǎng)”的“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。如何讓幼兒園的“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”更具實(shí)效性是幼兒教師需要思考和探索的新問(wèn)題。
一、結合幼兒園教學(xué)主題，因地制宜，挖掘與運用幼兒園周邊的社區資源。
幼兒園是社會(huì )的`一部分，不可能脫離社會(huì )而單獨存在。因此，幼兒園的“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”應該立足本地，從幼兒園所處的社會(huì )環(huán)境中挖掘與開(kāi)發(fā)社會(huì )資源，讓幼兒園的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)具有長(cháng)久的生命力。幼兒園可根據教學(xué)內容，結合社區資源，有目的地選擇一些單位，建立一個(gè)“幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地”。讓幼兒園的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)在基地專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助和指導下有條不紊地開(kāi)展，幫助幼兒和教師了解更多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識與技能。例如：商業(yè)、軍事、交通等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及到的內容，教師也經(jīng)常會(huì )采用“社會(huì )實(shí)踐”的方式，組織幼兒參觀(guān)、學(xué)習。為了讓此類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續性，我園領(lǐng)導與周邊的超市、部隊、交警中隊、消防中隊、社區服務(wù)中心等單位的負責人取得了聯(lián)系，簽定了合約，建立了我園的“社會(huì )實(shí)踐基地”，并向其單位的相關(guān)人員頒發(fā)了“園外輔導員”聘書(shū)。 “社會(huì )實(shí)踐基地”為我園的“節慶課程”錦上添花，使我園教育教學(xué)活動(dòng)，更加豐富多彩、別具一格。由駐錫炮九師協(xié)助開(kāi)展的大班幼兒“我是一個(gè)兵”軍訓系列活動(dòng)得到了家長(cháng)和社會(huì )各界人事的關(guān)注與認可;由旺莊新區消防中隊協(xié)助開(kāi)展的中班幼兒“119”消防演習活動(dòng)，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識和技能;由“baijia樂(lè )”超市配合開(kāi)展的“小鬼當家”購物活動(dòng)讓幼兒了解了超市物品歸類(lèi)擺放的特征，學(xué)會(huì )了認讀標價(jià)，嘗試了按所持錢(qián)額有限制地購物活動(dòng)。使幼兒體驗了“選擇”與“舍取”轉換的過(guò)程、初步懂得了勤儉節約的道理┈┈“幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地”是幼兒園開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的搖籃，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。
“基地”教學(xué)固然很好，但是涉及的領(lǐng)域有限，因此，我們不能光依賴(lài)基地的資源，還應把眼光放在幼兒園周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境上，讓幼兒與社會(huì )各類(lèi)環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。比如，幼兒園課程涉及到環(huán)保主題時(shí)，我們組織幼兒到小區考察地理地貌，進(jìn)行社會(huì )調查、開(kāi)展社區宣傳等。中班組還開(kāi)展了“蠡湖新城”放風(fēng)箏親子活動(dòng)，讓孩子和家長(cháng)領(lǐng)略了無(wú)錫新風(fēng)貌——“蠡湖新城”的清新、幽雅、和美景象，從而激發(fā)了幼兒與家長(cháng)保護環(huán)境，創(chuàng )建美好家園的意識。
二、根據幼兒園教學(xué)特點(diǎn)，因題而異，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。
“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種特殊形式，因此，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應該制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，用來(lái)指導實(shí)際的操作活動(dòng)。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方案可包含：活動(dòng)目標;活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對象;活動(dòng)準備;活動(dòng)過(guò)程等內容。
1、活動(dòng)目標：活動(dòng)目標在整個(gè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中處于核心位置，它決定著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)行為。不僅是實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)踐活動(dòng)的歸屬點(diǎn)，同時(shí)還是活動(dòng)評價(jià)的依據，它既有定向功能又有調控功能，因此活動(dòng)目標的制訂極其重要。教師在制定活動(dòng)目標時(shí)應遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識、技能、情感等方面的內容，讓活動(dòng)目標與活動(dòng)內容匹配。
2、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對象：其明確的標注是為了便于教師和家長(cháng)對活動(dòng)意向有初步的了解，以便作相關(guān)的準備。
3、活動(dòng)準備：活動(dòng)準備是教師成功組織和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的基礎與保證。古人云：行軍打仗，糧草先行。其意思就是說(shuō)，充分的準備工作是取得勝利的前提�；顒�(dòng)準備在幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的作用，離開(kāi)這一環(huán)節,社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)將成為無(wú)源之水。幼兒教師在做活動(dòng)準備時(shí)更應時(shí)刻謹記——“細節決定成敗”。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 2
本學(xué)期我們班共組織了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)六次現總結如下：
一、了解社會(huì )機構
通過(guò)走進(jìn)社會(huì )機構，如：圖書(shū)館、氣象臺、菜市場(chǎng)等了解社會(huì )機構的設置及工作程序。
參觀(guān)圖書(shū)館使幼兒了解了圖書(shū)館的規章制度，知道了安靜看書(shū)并會(huì )按程序借閱圖書(shū)。參觀(guān)氣象臺認識了風(fēng)速風(fēng)向儀，百葉箱，看了云、雨，風(fēng)的形成，增長(cháng)了知識，豐富了見(jiàn)聞。
二、良好生活習慣
參觀(guān)軍營(yíng)在參觀(guān)解放軍叔叔宿舍的同時(shí)請叔叔示范怎樣疊被子，怎樣整理內務(wù)，教育幼兒向解放軍叔叔學(xué)習。通過(guò)看榮譽(yù)室里的獎狀、錦旗，聽(tīng)叔叔講戰斗故事，激發(fā)幼兒積極向上的思想品德。幼兒回園后，都能自覺(jué)主動(dòng)地穿脫衣物，收拾床鋪并將自己用過(guò)的物品放回原處。據家長(cháng)反映，幼兒在家的勞動(dòng)積極性有了明顯的'提高，主動(dòng)承擔力所能及的家務(wù)。針對孩子不會(huì )做家務(wù)這一特點(diǎn)，我又通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)小手保環(huán)境來(lái)教會(huì )了孩子們掃地，并通過(guò)活動(dòng)教育幼兒保護環(huán)境，不亂丟果皮紙屑，收到了良好的效果。還通過(guò)高高興興去集市的活動(dòng)，教孩子認識蔬菜水果，初步了解交易的進(jìn)行，豐富了幼兒的見(jiàn)聞。
三、激發(fā)科學(xué)興趣
科技館里的各種奇妙現象，尤其的各種有趣的裝置一直到現在都是孩子們所津津樂(lè )道了。在傾斜的小屋，留住了孩子的歡笑，在留影的墻前，掛著(zhù)孩子們的問(wèn)號，所有這一切激勵著(zhù)幼兒的求知意識，督促他們學(xué)習，探索。
六次實(shí)踐活動(dòng)雖然不是很多，走的地方也不是很遠卻帶給孩子們在教室里學(xué)不到的東西，給了他們生活的啟迪，為他們今后適應社會(huì )打下了良好的基礎。在下學(xué)期，我準備堅持將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行下去，帶給孩子們更多更好的生活經(jīng)驗!
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 3
時(shí)光飛過(guò)，歲月如梭，轉眼間，兩個(gè)月的暑假生活已悄然逝去，然而，該是我對這個(gè)暑假有一個(gè)認識的時(shí)候了。這個(gè)認識也就是我們這個(gè)假期老師所交付給我們的任務(wù)，做好實(shí)踐工作并做出實(shí)踐總結。
無(wú)可非議，大學(xué)生暑期實(shí)踐是我們走出校門(mén)，走入社會(huì )，走進(jìn)生活的一個(gè)重要的活動(dòng)，我們不可忽視它對我們成長(cháng)所起的具大作用。明白了這一點(diǎn)，在2011年8月2號，我懷著(zhù)一種渴望來(lái)到了xx市雙語(yǔ)幼兒園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。對此次能夠來(lái)到我里，我非常的珍惜，也非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導能夠支持我，讓我進(jìn)入這個(gè)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
站在學(xué)校門(mén)口，就可以知道學(xué)校是一所現代化的居先的高配置的幼兒園。進(jìn)入園內，只除了看見(jiàn)幾個(gè)女青年在粉刷著(zhù)墻之外，看見(jiàn)四周都是建筑物，心中犯起一陣涼意，這里怎么會(huì )是幼兒園。到了里面，看見(jiàn)墻上掛著(zhù)幾幅畫(huà)，又進(jìn)入了一個(gè)鐵門(mén)里面，才清楚，這里才是孩子們的天地，才是幼兒園。
園內，中間是工作臺，在兩方有三間教室，一方是廁所，一方是園長(cháng)辦公室。三間教室只有一間內有孩子，兩間都是空的。因為是暑假，而且園內也在裝修。廁所的門(mén)邊畫(huà)有壁畫(huà)，可能是哪位畫(huà)藝了得的老師畫(huà)的吧；工作臺上放有記錄人往的檔案，有電話(huà)，旁邊有個(gè)書(shū)架，放有孩子們最喜愛(ài)的童話(huà)故事，也有睡前的好故事。三間教室的`名字各不相同，名字都是由孩子熟悉的事物所歸定的名字，我印象最深的就是草霉教室，教室的門(mén)上貼有動(dòng)物，有的則是王子和公主，魔法棒等。里而就是一重重的凳子，一重重的睡床，還有可愛(ài)的飲水機。天花板上掛有學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，雙語(yǔ)，顧名思義，當然少不了英語(yǔ)之類(lèi)的東西咯，上面還掛有世界上各個(gè)國家的旗幟，下面是用英文寫(xiě)的。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 4
因為現在我是一個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以在平時(shí)我就比較注意教師素質(zhì)的培養。為了讓自己有一個(gè)充實(shí)的假期，并在實(shí)踐中鍛煉自己，我經(jīng)小姨介紹來(lái)到小姨工作的幼兒園工作。得到此工作時(shí)，我的內心有著(zhù)一種說(shuō)不出的興奮感，因為自己得到了一個(gè)鍛煉自己能力同時(shí)體現自身價(jià)值的機會(huì )。通過(guò)面試，我順利得到了學(xué)校的認可，于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風(fēng)景。
一、了解學(xué)生，學(xué)習怎樣授課
來(lái)到幼兒園，先熟悉實(shí)習班級的情況，認識班上的每個(gè)學(xué)生。然后，認真聽(tīng)指導老師上課�，F在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習知識，現在聽(tīng)課是學(xué)習教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想，接著(zhù)，根據在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎上備課，做足上課的準備。作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習的重要內容――授課。我初次體會(huì )到當老師的辛苦。上一節課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）――上課――批改作業(yè)――接受學(xué)生反饋的信息――評講、鞏固練習”這樣一個(gè)流水線(xiàn)�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節又有很多小細節，最主要的是“上課”。
二、第一次教課
在經(jīng)過(guò)了前兩天的聽(tīng)課，第三天我正式走上講臺，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識派上用場(chǎng)，當我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛,我感覺(jué)到了肩上的重擔,這一刻我才真正的體會(huì )到作為教師的責任之重。第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著(zhù)見(jiàn)習時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著(zhù)笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著(zhù)上好人生中的第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著(zhù)萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著(zhù)老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次講臺，雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的.經(jīng)驗和知識是那么的不足。
在老師的指導下我學(xué)會(huì )怎樣吸引孩子的注意，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我倍感欣慰。接下來(lái)的實(shí)習，隨著(zhù)和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗，慢慢的我也進(jìn)步了不少，也懂得了如何和孩子們交流，怎樣和孩子們融合在一起。
三、漸漸學(xué)會(huì )如何當一個(gè)教師
通過(guò)這兩周的實(shí)習，豐富了我的社會(huì )經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來(lái)了不少基礎。我也深刻的體會(huì )到作為一名教師責任是多么的重大，孩子是將來(lái)社會(huì )的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為孩子上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們在良好的教育下成長(cháng)。
上午的課程是教小朋友畫(huà)畫(huà)，我了解到小孩兒的想像能力是無(wú)限的，最好不要過(guò)于束縛他們的想像能力。教他們繪畫(huà)，最好不要有太多的條條框框，給他們一個(gè)主題，讓孩子們看看相關(guān)的圖片，或者我手繪示范一個(gè)與主題相關(guān)的作品，讓小朋友們自由發(fā)揮想像，往往他們的作品會(huì )讓你大吃一驚。
下午的課程是教小朋友數學(xué)，我了解到要在提高孩子對數學(xué)基本的掌握的同時(shí)，也要提高他們對數學(xué)的興趣，讓他們在生活中接觸數學(xué)，更對他們給以鼓勵，使孩子從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內化為內部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養他們對數學(xué)的興趣。
教學(xué)不簡(jiǎn)單，教好更是難，細心和耐心不可缺少，和學(xué)生時(shí)常的心理溝通也很重要，這樣才能在教學(xué)時(shí)把握住學(xué)生的注意力，才能了解學(xué)生對知識的掌握情況，下一步的教學(xué)應如何進(jìn)行，以后的教學(xué)應注意什么。而且，我感覺(jué)教學(xué)理論就算知道了，也許不會(huì )用，人的思維是活的，把教學(xué)工作做好，還要靠老師時(shí)常的觀(guān)察和思考，最好的教學(xué)方法就是這樣產(chǎn)生的，所以教學(xué)不應刻板的遵守某些理論，而應該因地制宜，靈活教學(xué)。
總結：在這個(gè)幼兒園里我收獲很多知識，也收獲了很多快樂(lè )！這些快樂(lè )是可愛(ài)的孩子們給我的，我越來(lái)越喜歡和孩子們呆在一起了！也讓我想通過(guò)我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受學(xué)習帶給他們的快樂(lè )！現在我首先要做的就是努力學(xué)習，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué)業(yè)。暑假要結束了，新的奮斗要開(kāi)始了，我會(huì )加油的！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 5
在“五一國際勞動(dòng)節”來(lái)臨之際，為了豐富幼兒生活經(jīng)驗，增強幼兒的社會(huì )實(shí)踐能力，20xx年4月26日下午，xx縣縣直幼兒園的孩子們迎來(lái)了一次充滿(mǎn)知識性和體驗性的工廠(chǎng)之旅--參觀(guān)xx省優(yōu)糧食品xx和東方藍玩具xx�；顒�(dòng)前，幼兒園制定了詳細的活動(dòng)計劃和安全計劃，確定了活動(dòng)路線(xiàn)，確保了活動(dòng)的安全和順利進(jìn)行。
活動(dòng)一：食品世界的xx——參觀(guān)食品廠(chǎng)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
下午三時(shí)，小朋友們乘車(chē)來(lái)到位于果園鄉工業(yè)園區的優(yōu)糧食品xx，在工作人員的熱情歡迎下，有秩序地進(jìn)入了工廠(chǎng)。
工作人員告訴小朋友們，這里擁有面制品和豆制品兩條生產(chǎn)線(xiàn)，均采用先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)設備，今天參觀(guān)的是面制品生產(chǎn)線(xiàn)。在工作人員的帶領(lǐng)下，孩子們參觀(guān)了制條間、切割間和成品包裝間，對面制食品的制作流程有了感性的認識，進(jìn)一步體會(huì )到工人師傅們工作的辛勤和努力。他們邊看邊議論，“這個(gè)車(chē)間機器這么大，怎么只有2個(gè)工人��？”“快看，這里是包裝車(chē)間，叔叔阿姨們動(dòng)作真快��！”一個(gè)小時(shí)的參觀(guān)，不但讓大家了解了面制品加工的`過(guò)程，學(xué)習到了很多新知識，還品嘗到了美味的面制品，度過(guò)了一段開(kāi)心而有意義的時(shí)光。
活動(dòng)二：玩具海洋里遨游——參觀(guān)玩具廠(chǎng)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)起洋娃娃，孩子們非常喜歡。這些柔軟、可愛(ài)、迷人的毛絨玩具是如何生產(chǎn)出來(lái)的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，縣幼兒園的孩子們來(lái)到了xx縣的東方藍玩具公司，開(kāi)展了一次非常有意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
剛到大門(mén)口，小朋友們就受到了熱情地接待，工廠(chǎng)領(lǐng)導給孩子們簡(jiǎn)單地介紹了工廠(chǎng)基本情況，并告訴他們參觀(guān)時(shí)的注意事項。在他的帶領(lǐng)下，孩子們按照玩具制作過(guò)程的先后順序參觀(guān)了生產(chǎn)流水線(xiàn)，從電腦繪圖、激光剪裁、縫紉定型、內容物填充、手工合縫、穿衣戴帽、整理裝箱，工廠(chǎng)領(lǐng)導都一步步細心地講解，讓孩子們親身感受了制作玩具的過(guò)程，感受到生產(chǎn)線(xiàn)的先進(jìn)和工人師傅的辛勞。
此次“五一勞動(dòng)節”社會(huì )實(shí)踐系列活動(dòng)，讓小朋友們走出校園，真正做到了生活就是教育、社會(huì )就是課堂，讓孩子們在切身體驗生活的同時(shí)，掌握多種知識、拓展視野見(jiàn)解，也進(jìn)一步學(xué)會(huì )珍惜工人們的勞動(dòng)成果，理解“勞動(dòng)最光榮”的深切內涵。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 6
為了迎接五一節，讓幼兒深入了解“勞動(dòng)”，引導幼兒認識身邊的勞動(dòng)者，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
學(xué)前兒童的社區教育是教育教學(xué)的重要組成部分，社區的文化氛圍和精神文明也在幼兒園發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用。五一來(lái)臨之際，我園開(kāi)展了以“熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜成果”為主題的系列社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
首先，老師給孩子們介紹了五一節的由來(lái)，介紹了各行各業(yè)、不同階層的勞動(dòng)者，組織孩子們互相談?wù)摳改傅穆殬I(yè)，講述他們的辛苦，讓孩子們知道勞動(dòng)是最光榮的事情，潛移默化地培養了他們的勞動(dòng)意識。同時(shí)，為了培養孩子們?yōu)榧w服務(wù)的意愿，萌發(fā)他們?yōu)榧w服務(wù)的自豪感，我們組織孩子們做義務(wù)勞動(dòng)，比如幫老師擦桌子、椅子、洗抹布等。
4月28日上午7： 20，幼兒及家屬在幼兒園操場(chǎng)集合，戴主任講解了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的注意事項及活動(dòng)的意義。各小組按照自己的路線(xiàn)將鮮花和慰問(wèn)品送到相應的點(diǎn)上，向各路工作人員致敬，感謝他們的辛勤付出，讓孩子們在生活中學(xué)習和鍛煉良好的品質(zhì)�；貓@后，我們再次組織大班幼兒和教職工清掃幼兒園附近的街道，體驗勞動(dòng)后清潔街道的樂(lè )趣，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)習慣的培養。
通過(guò)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，家長(cháng)和群眾對幼兒素質(zhì)教育的重要性有了更深刻的認識，也知道了我們幼兒園一直堅持培養幼兒的良好品質(zhì)，并給予了肯定。唯一的不足就是沒(méi)有把握好這次宣傳的機會(huì )。如果能把幼兒園的相關(guān)信息印在心愿卡上，發(fā)給各行業(yè)的工作者，相信對我們的招生宣傳會(huì )有一定的.作用。
我園開(kāi)展的這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)體現了和諧社區的理念。
不僅讓孩子們知道各行各業(yè)的勞動(dòng)者對社會(huì )的各種貢獻，還能體驗到父母的辛苦，喚起孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的強烈意識，理解五一節的真正意義，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，感受到辛勤勞動(dòng)的榮耀，給孩子們帶來(lái)新鮮的生活體驗。
幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)總結4根據新課改的精神，也為了讓孩子將來(lái)更好的適應社會(huì )，我們幼兒園開(kāi)設了社會(huì )實(shí)踐課程。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，讓孩子進(jìn)入社會(huì )，認識社會(huì )，對社會(huì )有初步的了解。
本學(xué)期，我們班組織了六次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，總結如下：
1、了解社會(huì )制度
通過(guò)走進(jìn)社會(huì )機構，如圖書(shū)館、氣象臺、菜市場(chǎng)等，了解社會(huì )機構的設置和工作程序。
參觀(guān)圖書(shū)館讓孩子了解圖書(shū)館的規章制度，知道可以安靜的看書(shū)，可以按程序借書(shū)。參觀(guān)了氣象臺，認識了風(fēng)速風(fēng)向儀、百葉箱，觀(guān)看了云、雨、風(fēng)的形成，增長(cháng)了見(jiàn)識，豐富了見(jiàn)識。
2、良好的生活習慣
參觀(guān)軍營(yíng)。一邊參觀(guān)解放軍叔叔的宿舍，一邊讓叔叔示范怎么疊被子，怎么收拾屋子，教育孩子向解放軍叔叔學(xué)習。通過(guò)觀(guān)看榮譽(yù)室的獎狀和錦旗，聽(tīng)叔叔的戰斗故事，可以激發(fā)孩子積極向上的思想品德�；氐焦珗@后，孩子們可以自覺(jué)主動(dòng)地穿上衣服，整理床鋪，把用過(guò)的物品放回原處。據家長(cháng)反映，孩子在家工作積極性明顯提高，主動(dòng)承擔力所能及的家務(wù)。
針對孩子不會(huì )做家務(wù)的情況，我通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教會(huì )了孩子用小手掃地，我也通過(guò)活動(dòng)教會(huì )了孩子保護環(huán)境，不亂扔果皮紙屑，取得了很好的效果。通過(guò)愉快地去市場(chǎng)的活動(dòng)，我們可以教孩子關(guān)于蔬菜和水果的知識，初步了解交易過(guò)程，豐富他們的知識。
3、激發(fā)科學(xué)興趣
科技館里的各種奇妙現象，尤其是各種有趣的裝置，直到現在都被孩子們津津樂(lè )道。在傾斜的小屋里，保持著(zhù)孩子們的笑聲，在拍照的墻前掛著(zhù)孩子們的問(wèn)號，這些都在激發(fā)孩子們的知識意識，督促他們去學(xué)習和探索。
六次實(shí)踐活動(dòng)，雖然不多，也沒(méi)走多遠，但卻給孩子們帶來(lái)了課堂上學(xué)不到的東西，啟發(fā)了他們的人生，為他們以后適應社會(huì )打下了良好的基礎。
下學(xué)期，我要堅持實(shí)踐活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)更多更好的生活體驗！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 7
20xx年7月25日下午我園大班的小朋友進(jìn)行了一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——“逛超市”。在老師的帶領(lǐng)下孩子們走進(jìn)了生活的課堂。本次活動(dòng)在各位老師的共同努力下，取得了圓滿(mǎn)的成功！
活動(dòng)前，教師提前為幼兒講解逛超市的禮儀與注意事項，并寫(xiě)出詳細的活動(dòng)實(shí)施方案，我們把幼兒的安全放在首位。提前勘察場(chǎng)地，和超市工作人員進(jìn)行溝通，取得了超市工作人員的大力支持。在人員配備上，除小托班外，其他班級每班抽出一名教師，配合大班教師組織幼兒，保證幼兒的安全！
到了超市，教師先集體組織幼兒參觀(guān)超市各個(gè)區域，在參觀(guān)活動(dòng)中小朋友們興致勃勃，有序地參觀(guān)了食品區、副食品區、飲料區、生活用品區、洗化區、文體區等，對超市物品擺放的區域劃分，商品分類(lèi)有了初步認識，孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現貨架上的標簽，在老師的講解下了解了貨架上標簽的用途。之后，教師把幼兒分為三組，在教師的引導下自由選購商品。孩子們興趣高昂，不時(shí)的相互交流。有的孩子說(shuō)：‘我們只有十元，一定要買(mǎi)些便宜的商品��！’。有的.孩子說(shuō)：‘這件商品怎么這么貴��？’有的孩子說(shuō)；‘我要買(mǎi)只筆送給媽媽?zhuān) �有的孩子說(shuō)：‘我已經(jīng)花了五元五角了，只剩下四元五角了�！ㄟ^(guò)孩子們的談話(huà)，我們能真切的感受到，這次活動(dòng)對孩子的意義重大。孩子在購物的過(guò)程中，要思考，要選擇，要討論。這不正是社會(huì )活動(dòng)所要求的嗎？讓孩子學(xué)會(huì )生活！在孩子們與超市工作人員交流的時(shí)候，又
鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，與人交往能力，還感受到了超市給我們的生活帶來(lái)的便利，同時(shí)學(xué)會(huì )了一些逛超市的生活經(jīng)驗，增強了社會(huì )力。
孩子們得到教師和超市工作人的幫助會(huì )說(shuō)謝謝，在付賬的時(shí)候會(huì )雙手把錢(qián)送到收銀員阿姨手中，購物結束后，孩子們親手把從幼兒園帶來(lái)的氣球送給超市的工作人員，并對他們說(shuō)謝謝，你們辛苦了！快樂(lè )的結束下午的行程。
回到幼兒園后，孩子們還在意猶未盡的討論逛超市時(shí)的快樂(lè )感受。教師對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結。并進(jìn)行了課后延伸活動(dòng)，讓孩子們回家后，和爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠谭窒碜约旱目鞓?lè )！
本次活動(dòng)的成功，離不開(kāi)各位老師的團結協(xié)作。通過(guò)活動(dòng)也感受到了教師的團隊意識。雖然活動(dòng)取得了成功，但也有些不足是我們要改進(jìn)的：
1、教師沒(méi)有要求幼兒穿園服。
2、教師在準備氣球時(shí)，繩子太長(cháng)，不便于操作。
只有不斷的總結，才會(huì )不斷的進(jìn)步。我們會(huì )認真總結，爭取把下次活動(dòng)做得更好！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 8
本月開(kāi)始了“熱鬧集市”主題活動(dòng)。為了讓孩子們親身體驗市場(chǎng)，我們創(chuàng )造了許多參觀(guān)市場(chǎng)的機會(huì )！這個(gè)周末，我們創(chuàng )造了一個(gè)“逛菜市場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)。并伴隨著(zhù)一系列相關(guān)活動(dòng)的滲透。
一、創(chuàng )建活動(dòng)，梳理經(jīng)驗。
雖然在日常生活中，孩子們都有過(guò)隨母親（或奶奶）逛菜市場(chǎng)的經(jīng)歷，但相關(guān)經(jīng)歷比較零散雜亂，逛菜市場(chǎng)涉及的東西也很多：對菜市場(chǎng)的整體感知、對蔬菜種類(lèi)的認知、買(mǎi)賣(mài)交易、人際交往以及大量的安全知識！正因如此，我們本周的晨間談心全部圍繞“去市場(chǎng)買(mǎi)菜”這一主題，創(chuàng )設了“熱鬧的市場(chǎng)”、“我和媽媽會(huì )買(mǎi)菜”、“我會(huì )買(mǎi)菜”、“認識錢(qián)”等談心活動(dòng)，為孩子買(mǎi)菜的體驗打好基礎，系統梳理相關(guān)經(jīng)驗。
二、考慮周到，準備充分。
1、真實(shí)地買(mǎi)賣(mài)，體驗等價(jià)交換。
為了讓孩子真正體驗買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，我們要求每個(gè)孩子帶2元幣進(jìn)行等價(jià)交換活動(dòng)。同時(shí)，考慮到兩元幣的局限性和孩子不愛(ài)吃菜的通病，我們選擇孩子用兩元幣等價(jià)交換蔬菜，豐富孩子的相關(guān)蔬菜知識，通過(guò)自己的買(mǎi)賣(mài)勞動(dòng)讓孩子愛(ài)吃菜。
2、集體活動(dòng)并充分參與。
中產(chǎn)階級的孩子社會(huì )交往能力還比較弱，單獨參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的能力有限，需要我們大人的引導。而我們的教師資源有限，三個(gè)老師能指導的范圍有一定的局限性。為此，我們特意邀請了幾位家庭主婦來(lái)幫助完成這個(gè)活動(dòng)。孩子參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)是分組的，每個(gè)孩子都有機會(huì )親自參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，得到關(guān)注和幫助。同時(shí)也保證了戶(hù)外活動(dòng)的安全性。
3、活動(dòng)融合，相互滲透。
在買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)之前，我們還進(jìn)行了環(huán)保教育，鼓勵孩子們使用可重復使用的購物袋，避免使用塑料袋和泡沫盒，并把他們的想法帶給家人。所以活動(dòng)當天，每個(gè)孩子都帶著(zhù)自己早早準備好的購物袋，去菜場(chǎng)參加買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。既增加了活動(dòng)的趣味性，又促進(jìn)了孩子的環(huán)保意識轉化為實(shí)際行為。
三、過(guò)程清晰，循序漸進(jìn)。
首先，我們帶領(lǐng)所有的孩子逛菜場(chǎng)。引導孩子認識蔬菜攤、海鮮攤、肉鋪、食雜店等攤位，以及所賣(mài)的食品，增強孩子對食品市場(chǎng)的`整體認識。
然后，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到蔬菜攤，對蔬菜進(jìn)行了有針對性的認識活動(dòng)。拓展孩子的蔬菜知識：青菜、大白菜、菠菜、圓白菜、空白菜、菜花、土豆、西紅柿、蓮藕、黃瓜、花生、萵筍、白菜、洋蔥、大蒜、韭菜、香菜......在老師的介紹下，孩子們知道了更多的蔬菜。
然后，我們把孩子和家長(cháng)分組，每個(gè)家長(cháng)帶4—5個(gè)幼兒參加買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在暖心媽媽的引導下，每個(gè)孩子都有機會(huì )參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，都得到了暖心媽媽的引導。
最后，我們總結了孩子們的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)�！澳阌脙稍X(qián)買(mǎi)了什么？”“你怎么買(mǎi)的？”孩子們熱情地介紹著(zhù)自己的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，愉快地展示著(zhù)自己的勞動(dòng)成果。晚上我讓我媽給我做的！
在孩子們的笑聲中，活動(dòng)結束了。這個(gè)活動(dòng)給了孩子們很多親身體驗的機會(huì )。在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們對“市場(chǎng)”這一主題積累了更多的感性經(jīng)驗，同時(shí)也愉快輕松地學(xué)習了買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的經(jīng)驗，并嘗試了禮貌的交流。我覺(jué)得這樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)很有價(jià)值！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 9
隨著(zhù)畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，大班的孩子們即將告別生活三年的幼兒園，進(jìn)入小學(xué)踏上嶄新的人生旅途。為了幫助大班孩子們全面、直觀(guān)地了解小學(xué)的學(xué)習生活及環(huán)境，體驗小學(xué)生的成長(cháng)變化，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，恒濟鎮中心幼兒園全體大班孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了恒濟中心小學(xué)，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地尋找著(zhù)小學(xué)與幼兒園的不同之處，認真地觀(guān)察著(zhù)校園里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿(mǎn)地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國歌，體驗到了作為一名小學(xué)生在升國旗時(shí)的莊嚴肅穆。
在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，我們成為小學(xué)生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的敬禮、唱國歌。隨后，在小學(xué)老師的引導下，孩子們懷著(zhù)好奇和憧憬參觀(guān)了小學(xué)的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、種植養殖園、廁所等校園環(huán)境。
課堂上，哥哥姐姐認真聽(tīng)講、積極舉手、專(zhuān)心學(xué)習的情景給孩子們留下了深刻的印象�？粗�(zhù)寬敞明亮的教室，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子們對成為一名小學(xué)生的愿望更加強烈了。
幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀(guān)，一年級教室的觀(guān)看，在形式上進(jìn)行了“上一節小學(xué)的課”的更新，更讓孩子接近了小學(xué)，產(chǎn)生做小學(xué)生的美好愿望通過(guò)一系列的'參觀(guān)，孩子們通過(guò)親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對成長(cháng)的期待和美好向往，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著(zhù)自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的生活！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 10
一、設計思路：
超市是現代生活中密不可分的一個(gè)購物場(chǎng)所，是孩子去的最多、最為喜歡的一個(gè)地方，也是幼兒園角色游戲中最為普遍開(kāi)設的一個(gè)區域。為滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，同時(shí)也為下階段“超市”游戲的順利開(kāi)展，通過(guò)實(shí)地參觀(guān)，讓孩子獲得關(guān)于超市的知識，了解超市物品的種類(lèi)與擺放；了解超市工作人員是怎樣工作的。加深印象，更好地在游戲中真實(shí)再現。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx.4.17
三、活動(dòng)目標：
1.細心觀(guān)察了超市的各種各樣的商品，知道了超市里的物品是分類(lèi)有序擺放的。
2.不能隨便拿走和吃超市里的東西，買(mǎi)商品需要付錢(qián)。
3.在參觀(guān)的過(guò)程中要使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見(jiàn)”等，讓幼兒學(xué)習在生活當中使用禮貌用語(yǔ)。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
盛祥超市
五、參加人員：
蒙氏小班28名幼兒及其家長(cháng)，本班3名老師
六、活動(dòng)流程：
1.孩子們和其家長(cháng)在教師的帶領(lǐng)下排隊去盛祥超市。
2.孩子們觀(guān)察超市的各種各樣的'商品，知道超市里的物品是分類(lèi)有序擺放的，不能隨便拿走和吃超市里的東西，買(mǎi)商品需要付錢(qián)等。
3.了解工作人員的分工，超市工作人員示范給商品貼標簽。
4.幼兒拿出提前準備好的10元錢(qián)，自主買(mǎi)商品，但必須把買(mǎi)到的商品總價(jià)控制在10元以?xún)取?/p>
5.在參觀(guān)的過(guò)程中還要主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見(jiàn)”。
6.教師和幼兒進(jìn)行分享經(jīng)驗總結，活動(dòng)結束家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)自己的孩子回家。
七、活動(dòng)總結：
通過(guò)本次活動(dòng)，寶寶們不僅了解了超市的結構，還感受到了超市給我們的生活帶來(lái)了方便，同時(shí)也增強了他們的社會(huì )交往能力，真正做到了教育結合實(shí)際，讓孩子們深入地去體驗生活，去獲取經(jīng)驗。
孩子們饒有興趣地觀(guān)察貨物的擺放、貼標簽的過(guò)程等內容，老師和家長(cháng)不時(shí)為孩子們介紹物品的名稱(chēng)、用途，還教孩子學(xué)看標價(jià)。在超市走了一圈，孩子們對要購買(mǎi)的物品已有了目標，細心地看看價(jià)格，選好了物品就來(lái)到收銀臺，一個(gè)個(gè)排著(zhù)隊付錢(qián)。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 11
主要預期目標是：工業(yè)總產(chǎn)值增加20%以上，農業(yè)總產(chǎn)值增加8%，財政總收入增長(cháng)10%；農民純收入增長(cháng)15%。
“十抓實(shí)促”具體工作計劃是：
一、抓作風(fēng)建設常態(tài)化，促進(jìn)機關(guān)干部作風(fēng)轉變
在黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)總結大會(huì )上講：“作風(fēng)建設永遠在路上”。在新形勢下我們將從嚴治黨，堅定正確的政治方向，認真落實(shí)中央、省、市加強作風(fēng)建設的各項規定，把作風(fēng)建設不斷引向深入。我們制定了金石鎮干部日常管理辦法、日�？己伺_賬、財務(wù)管理制度。抓作風(fēng)建設常態(tài)化，深入開(kāi)展基層組織建設年活動(dòng)，促進(jìn)干部作風(fēng)大轉變。
二、抓行政管理規范化，促進(jìn)政府管理法制化
一是堅持依法行政。努力提高政府工作規范化和法制化水平，推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受人大監督。注重以法治思維、法治方式思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，堅持按法律規定辦事，讓干部有權不能任性，努力打造依法治鎮的示范鄉鎮。二是堅持高效施政。增強干部服務(wù)意識，立德立言立行。把全部精力用于實(shí)干上，形成敢于干事，敢闖新路的濃厚氛圍。繼續搞好財政規范化建設，優(yōu)化村級管理費分配考核方案，加大對村級管理費的投入。三是堅持為民務(wù)實(shí)清廉。鞏固黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)成果，加強作風(fēng)建設各項規定，樹(shù)立民生導向，做到腳粘泥土、心貼群眾，深入田間地頭。深入貫徹黨風(fēng)廉政建設責任制，強化財務(wù)管理制度，繼續整治“”問(wèn)題，嚴格控制“三公經(jīng)費”開(kāi)支，堵住管理中的漏洞。
三、抓關(guān)鍵工作突出化，促進(jìn)亮點(diǎn)工作繼續領(lǐng)跑
一是堅持人口與計劃生育工作“四個(gè)不變”，搞好計生和衛生的機構改革，繼續保持全市人口和計劃生育工作模范單位。二是繼續把城鄉環(huán)境衛生同治工作作為一場(chǎng)攻堅戰、持久戰來(lái)打，學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，對垃圾實(shí)行就地處理，集中建立焚燒池，減少垃圾運輸成本。加大考核力度，創(chuàng )新方式，繼續開(kāi)展大評比，力保湘潭市環(huán)境衛生明星鄉鎮。三是綜合治理和群眾工作繼續堅持“四個(gè)制度”，即：“民情聯(lián)絡(luò )員制”“電話(huà)咨政制”“大走訪(fǎng)制”“嚴格考核制”。開(kāi)展“平安創(chuàng )建”活動(dòng)，利用短信、數字電視平臺向全鎮老百姓發(fā)送群眾工作動(dòng)態(tài)信息，真正做到訪(fǎng)民情，解民憂(yōu)，幫民困，提高群眾滿(mǎn)意度。
四、抓工業(yè)發(fā)展引領(lǐng)化，促進(jìn)鎮域實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展
充分利用我鎮的區域優(yōu)勢，以承接產(chǎn)業(yè)轉移和引進(jìn)返鄉創(chuàng )業(yè)項目為重點(diǎn)，加大招商引資力度，抓大扶強，壯大工業(yè)經(jīng)濟總量。成立招商工作小組，解決用地指標、行政規劃審批、基礎設施建設等問(wèn)題，通過(guò)以商招商、產(chǎn)業(yè)招商、資源招商等新型招商渠道，在鞏固和支持原有工業(yè)企業(yè)發(fā)展的基礎上，力爭引進(jìn)1-2個(gè)對
環(huán)境影響小，財稅貢獻大的企業(yè)落戶(hù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)園，促進(jìn)鎮域實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展。五、抓村鎮建設項目化，促進(jìn)城鎮化的穩步發(fā)展
對接市委市政府規劃的金石、白田、金藪城鄉統籌示范先導區建設項目，編制鎮區發(fā)展規劃，統籌土地使用，提升城鎮化質(zhì)量和水平，加快集鎮新區建設。開(kāi)發(fā)一處城鎮商品房，啟動(dòng)一處村居民集中居住點(diǎn)的建設，對原企業(yè)辦房屋改造要提上議事日程，完成政府公租房建設，安裝部分路燈。完成余下10個(gè)村的'建房清理的土地使用證發(fā)放。
六、抓基礎設施升級化，促進(jìn)群眾生產(chǎn)生活改善
交通方面，一是加強上級農村公路硬化指標爭取力度；二是與上級部門(mén)協(xié)調好白停公路管轄權限問(wèn)題，并加強管護；三是成立農村道路養護管理站，加大對鄉村道路的管理，力爭馬咀橋危橋改造項目。四是建好高速十字路口安全設施消除安全隱患。水利方面，繼續加大冬修水利的力度，搞好二座水庫除險加固工程，啟動(dòng)集中供水工程向群眾供水。國土方面，嚴格耕地保護，嚴厲打擊非法采洗砂，推進(jìn)坪如村的國土農田整改綜合項目。電力方面，整頓用電秩序，投資1500萬(wàn)搞好19個(gè)村電力提質(zhì)、增容、優(yōu)化，完成對3.5萬(wàn)伏輸變電站的建設，保障群眾生產(chǎn)生活用電。加大移民后扶項目資金爭取力度。
七、抓社會(huì )管理精細化，促進(jìn)全鎮社會(huì )大局穩定
妥善處理各類(lèi)矛盾糾紛和遺留問(wèn)題，高壓打擊處理各類(lèi)違法事件，加強應急工作，逐步提高突發(fā)性事件處置能力。強化治安管理，加大對非法集資的打擊和管控，提升群眾安全感和幸福感。規范秩序，杜絕群體性事件發(fā)生。增強安全生產(chǎn)意識，深入開(kāi)展隱患排查整治，嚴格落實(shí)安全責任制和責任追究制，堅決遏制較大以上事故發(fā)生，加強食品藥品安全監管。
八、抓農業(yè)發(fā)展特色化，促進(jìn)農業(yè)發(fā)展農民增收
完成對全鎮田地的確權頒證工作，大力調整產(chǎn)業(yè)結構，引導和鼓勵農民流轉土地，推動(dòng)“一村一品”特色農產(chǎn)業(yè)，集中優(yōu)惠政策和資金進(jìn)行扶持。突出以市級重點(diǎn)項目農夫寶烏梅種植園為代表的農業(yè)觀(guān)光旅游項目；突出石壩聯(lián)農和太平武生為代表的水稻種植項目；突出龍潭國常油菜種植為代表的油菜種植項目；突出大力暖羊羊生態(tài)養殖為代表的養殖項目；突出益民友志蔬菜種植為代表的蔬菜項目；突出壹點(diǎn)園林和綠源園為代表的園藝項目。擴大經(jīng)濟作物產(chǎn)業(yè)規模，提高農產(chǎn)品的附加值，實(shí)行公司+合作社+農戶(hù)的發(fā)展模式，增加農民收入。
九、抓文化旅游品牌化，促進(jìn)文旅事業(yè)提升發(fā)展
利用緊接寧鄉生態(tài)旅游區和韶山紅色旅游區的有利優(yōu)勢，加大金石特有的狀元文化宣傳，充分探索開(kāi)發(fā)旅游資源，打造特色觀(guān)光休閑農家樂(lè )，休閑農莊等第三產(chǎn)業(yè)。創(chuàng )狀元文化連片教育基地，申報省級文物保護單位。對狀元塔進(jìn)行第三期改造工程。進(jìn)一步加強科教文衛基礎建設，完善村級文化廣場(chǎng)建設，推進(jìn)數字電視“村村通”工程。
十、抓社會(huì )事業(yè)均衡化，促進(jìn)民生進(jìn)一步改善
以人大評議為推手，推進(jìn)國家基本公共衛生服務(wù)均等化，加強新型農村合作醫療管理，做好農村醫療衛生工作。通過(guò)低�！瓣�(yáng)光行動(dòng)”進(jìn)一步落實(shí)好困難群體低保、五保、醫療救助等工作，規范敬老院的管理。開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)培訓會(huì )和招聘會(huì )，解決農民就業(yè)問(wèn)題。切實(shí)做好合作醫療、養老保險工作，確保養老保險參保率達到95%以上。加大對合并村資金和項目支持。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，支持民辦幼兒園的基層設施建設和教育教學(xué)水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮好金石教育基金會(huì )的獎學(xué)助學(xué)作用。全面實(shí)施病死禽畜無(wú)害化處理，確保人民群眾舌尖上的安全。倡導各村建立秀美村莊，植樹(shù)造林，嚴防森林火災，鞏固退耕還林成果。繼續抓好工商聯(lián)、郵電、銀信、電信、
殘聯(lián)、工青婦、老干關(guān)協(xié)、人民武裝等工作。年內辦好以下八件民生實(shí)事：
1、抓好金石3.5萬(wàn)伏輸變電站新建工程的建設。
2、硬化農村道路11公里，爭取湘潭級3個(gè)水利建設示范村基礎設施建設。
3、完成5個(gè)村的集中供水工程，建設沼氣池25口。
4、開(kāi)通數字電視網(wǎng)絡(luò )覆蓋14個(gè)村。
5、完成兩座小II型水庫的除險保安加固工程。
6、繼續開(kāi)展耕地土壤重金屬污染治理4500畝。
7、完成高速互通出口處規劃編制。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 12
幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是“養成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實(shí)踐環(huán)節的必要補充。
一、充分利用廣泛的社會(huì )資源
幼兒園開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)要廣泛利用所處地的社會(huì )環(huán)境和資源，要有針對性地選擇一些區域和單位，與他們簽訂社會(huì )實(shí)踐基地合作協(xié)議。實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)和內容的選擇還可以結合當前社會(huì )發(fā)生的新聞焦點(diǎn)和重大事件，讓活動(dòng)更加豐富，貼近生活，貼近實(shí)際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大、更好的活動(dòng)和學(xué)習空間，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎。
二、深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)要為幼兒設計新穎有趣的活動(dòng)情境，使他們身臨其境，產(chǎn)生興趣，有效地參與活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于觀(guān)察，了解幼兒關(guān)注的事物，抓住他們的興趣點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探究為主，讓他們朝著(zhù)自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展，讓他們與同伴、其他人、環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。只有找到了孩子的興趣點(diǎn)，才能吸引他們去積極參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì )生機勃勃，達到甚至突破預期效果。
三、有目標、有針對性地制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案
實(shí)施方案是社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)成功的保證，制訂一個(gè)詳實(shí)、周密的方案才能確�；顒�(dòng)有條不紊地進(jìn)行，最終達到我們預期的目的。在制訂方案之前，應該充分調動(dòng)各方面積極性，召開(kāi)會(huì )議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實(shí)際的活動(dòng)方案。
要求如下：
�、儆忻鞔_的活動(dòng)目標。開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的`目的是希望通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，能夠使幼兒在某些方面取得發(fā)展。
�、谟谢顒�(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與對象。
�、塾性敱M的實(shí)施步驟。
�、苡忻鞔_的任務(wù)分工。
�、萦袦蚀_的經(jīng)費預算。
�、抻谢顒�(dòng)安全應急預案。
四、開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行精心準備
準備工作是圓滿(mǎn)完成社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的基礎和保障，包括活動(dòng)方案培訓和物資準備兩個(gè)方面。開(kāi)展活動(dòng)前，首先需要召集所有參與活動(dòng)的老師和家長(cháng)詳細地說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的步驟，強調每個(gè)環(huán)節需要注意的事情，讓所有執行者了解清楚活動(dòng)的每一個(gè)步驟。同時(shí)還要加強對幼兒、老師及家長(cháng)進(jìn)行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護方面的教育，要求幼兒遵守紀律、聽(tīng)從指揮，增強大家的安全意識和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準備包括道具服裝、食物、勞動(dòng)工具等。
五、按照步驟有序地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是將方案變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)的過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程中，從總指揮到各個(gè)班組每一位老師的具體管理，都必須步調一致，不能出現有任何班組脫節現象。園長(cháng)扮演的角色是總指揮、總導演，老師們既是導游、導師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協(xié)調能力、師德修養及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質(zhì)。
六、活動(dòng)結束后進(jìn)行全面總結
幼兒園開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)具有較強的針對性和指向性，圍繞著(zhù)既定的活動(dòng)目標而展開(kāi)�；顒�(dòng)能否達到預期效果，是否能夠促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展等，都需要最后進(jìn)行總結評價(jià)。要分析本次活動(dòng)中的成功與不足之處，尋找理論依據，深入分析原因�？偨Y的重點(diǎn)是幼兒、家長(cháng)、社會(huì )、教師的參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，以及活動(dòng)對幼兒社會(huì )性發(fā)展的作用和效果。
總之，幼兒園社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地彌補幼兒家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開(kāi)拓孩子們的視野，讓他們體驗社會(huì )生活帶來(lái)的樂(lè )趣，能夠讓孩子們學(xué)會(huì )遵守社會(huì )基本規則，獲得情感體驗，在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長(cháng)。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 13
清明節是我國的傳統節日，所以我們通過(guò)“話(huà)說(shuō)清明節”這一活動(dòng)讓幼兒了解一下清明節的習俗、來(lái)歷，來(lái)激發(fā)他們對傳統節日的興趣。在清明節來(lái)臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹(shù)立繼承先烈遺志、認真學(xué)習、長(cháng)大建設祖國的理想。我把這個(gè)社會(huì )活動(dòng)的目標預設為：1、讓幼兒知道4月5日是清明節，初步了解清明節的來(lái)歷。2、引導幼兒感受清明節的氣氛，激發(fā)幼兒對民間節日的興趣；活動(dòng)通過(guò)談話(huà)、討論、觀(guān)看課件等手段，使幼兒了解傳統風(fēng)俗，充分感受春景的美好。首先用古詩(shī)《清明》導入活動(dòng)內容，然后通過(guò)提問(wèn)與幼兒交流清明節的習俗。例如做青團、吃青團、踏青、放風(fēng)箏等，而后老師又補充了蕩秋千、打馬球、插柳等。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是教師講述清明節的由來(lái)。幼兒通過(guò)故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執政清明、百姓安居樂(lè )業(yè)，因此，每逢清明節人們十分懷念介子推，舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他，慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
接著(zhù)我出示人民英雄紀念碑的課件，告訴幼兒，為了我們今天的幸福生活，無(wú)數革命先烈獻出了自己的生命，為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，1949年3月30日在天安門(mén)廣場(chǎng)樹(shù)立了《人民英雄紀念碑》。孩子們通過(guò)觀(guān)看課件，感受現在的生活來(lái)之不易，激發(fā)幼兒對革命烈士的敬仰之情。當我們觀(guān)看老師帶孩子們掃墓的視頻時(shí)，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。
活動(dòng)的效果較好，也達到了預設的目標�；顒�(dòng)后我給大家一個(gè)任務(wù)，清明假期后交流自己在清明節的見(jiàn)聞和感受，作為這個(gè)活動(dòng)的延伸。
社會(huì )教育目標是能主動(dòng)的參與各項活動(dòng)，有自信心，樂(lè )于與人交往，學(xué)習互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，愛(ài)父母長(cháng)輩，老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。那么每個(gè)年齡段，課程目標根據《綱要》總目標，歸為四大類(lèi)：一是自信心的'培養；二是人際交往；三是行為規則；四是民俗文化。
我在社會(huì )教學(xué)實(shí)踐中，通常使用以下幾種方法：
一、實(shí)踐練習法
這種方法的特點(diǎn)是充分利用現實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中充分利用一切可以利用的機會(huì )，讓幼兒練習、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì )行為，實(shí)踐練習法是典型的做中學(xué)的方法，比如說(shuō)小小值日生，自我服務(wù)，以及做一些力所能及的，園內公益勞動(dòng)，待人接物，解決矛盾和沖突等，這些都可以通過(guò)實(shí)踐練習法來(lái)實(shí)現。
二、調查法
幼兒通過(guò)調查，對社會(huì )生活有了感性和較為具體的認識，因此調查法是幼兒社會(huì )教育的重要方法。
三、參觀(guān)法
教師根據社會(huì )領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察思考而獲得新的社會(huì )知識，與社會(huì )規范的教育方法，它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì )，接受教育，參觀(guān)法的運用，必須要服從于教育目的，根據教育的要求來(lái)進(jìn)行。
四、表演法
教師有目的，有計劃的引導幼兒，通過(guò)形態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言及表情去體驗，感受一定角色的情感和行為，從而達到社會(huì )性情感發(fā)展的目的。一般要有明確的主題，主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同制定的。比如說(shuō)大班社會(huì )活動(dòng)，傳遞微笑中，幼兒通過(guò)角色表演，了解了節日習俗，聚會(huì )，傳遞微笑帶給別人的快樂(lè )。一般幼兒表演的主題，來(lái)自現實(shí)生活事件，或藝術(shù)作品，對幼兒現實(shí)生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。
五、講解法
講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考，很難把握事實(shí)，道理或規則的本質(zhì)，教師的講解，有助于降低幼兒理解的難度，幼兒園社會(huì )教育中的講解，應該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。
六、談話(huà)法
這是我教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，談話(huà)法是教師與幼兒，及幼兒和幼兒之間，圍繞某個(gè)話(huà)題，某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感的交流，語(yǔ)言交流是其核心的表現形式。談話(huà)法在幼兒社會(huì )領(lǐng)域教學(xué)中的使用，有助于幼兒表達對社會(huì )事物和現象的經(jīng)驗，有助于幼兒形成一些正確的觀(guān)念，一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題與幼兒生活關(guān)系越密切，就越具有可談性，這也就是說(shuō)，來(lái)自于談話(huà)的話(huà)題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的。
七、討論法
在討論過(guò)程中，教師的首要作用是引導，而不是指導，教師參與幼兒的討論，應該少問(wèn)多說(shuō)，即表達個(gè)人見(jiàn)解，以此引發(fā)幼兒表達個(gè)人見(jiàn)解，應在平等討論中潛移默化的影響幼兒。
以上幾種方法，不是單一的存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為教師，應該熟練掌握，根據教學(xué)需要，靈活的運用這些方法。
談?wù)勎以谏鐣?huì )教育活動(dòng)中經(jīng)常應用的活動(dòng)模式
一、生活感知教學(xué)模式。
我們在運用這種模式時(shí)，首先得讓幼兒直接深入社會(huì )生活，擴大眼界，豐富感性經(jīng)驗，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系。培養幼兒熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活的情感，使幼兒理解相關(guān)的社會(huì )行為規范，實(shí)踐有過(guò)的社會(huì )行為。
二、角色扮演教學(xué)模式。
角色扮演教學(xué)模式的教學(xué)目標是幫助幼兒了解人際關(guān)系，及不同角色身份，學(xué)習以適當的行為方式，進(jìn)行溝通，從而掌握互助合作等友好交往技能，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力和想象力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法，這種方法的程序與策略。
三、實(shí)際練習教學(xué)模式。
這種模式的教學(xué)目標是讓幼兒在做中學(xué)，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范，行為準則，這種模式的程序與策略是，第一要激發(fā)愿望，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以出示實(shí)物，圖片等直觀(guān)教具，并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對某一問(wèn)題的興趣，激起幼兒參與實(shí)踐練習的愿望。
四、藝術(shù)感染教學(xué)模式。
藝術(shù)感染教學(xué)模式的教學(xué)目標是，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì )知識，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，使幼兒理解和掌握運用于藝術(shù)作品中的社會(huì )知識和行為要求。
五、情感陶冶教學(xué)模式，
情感陶冶教學(xué)模式的教學(xué)目標是，通過(guò)創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒與現實(shí)中情境表演中，或作品中的人物心心相印，情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴，并作出反應，從而使幼兒在遇到類(lèi)似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì )行為。
還有一個(gè)是情感換位，情感換位是教師提供一系列由近及遠的社會(huì )情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉換角色去體驗某種情緒，情感的狀態(tài)，并促進(jìn)其角色轉換能力的發(fā)展，通過(guò)情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過(guò)去的情緒，情感體驗遷移到相應的社會(huì )情境之中，使自己置身于其中，設身處地的為他人著(zhù)想，體驗或設想他人正在體驗的情緒情感，從而產(chǎn)生移情。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 14
今年的假期是一個(gè)值得紀念的日子，因為這個(gè)假期我邁入了社會(huì )，學(xué)到了許多課本上所沒(méi)有的知識。
放假的第三天我來(lái)到了我鎮上各方教案都比較不錯的幼兒園——xx幼兒園，親身體驗了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的教案品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地，看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國，孩子們的世界。
剛去幼兒園的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì )經(jīng)驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節課的內容需要情境表演來(lái)引導幼兒，我會(huì )和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見(jiàn)習，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周，我開(kāi)始了正式的實(shí)踐，當我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，我感覺(jué)到了肩上的重擔，這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重。
第一天給孩子們上課是我實(shí)踐以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著(zhù)見(jiàn)習時(shí)老師上課的情景：老師那始終教案著(zhù)笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著(zhù)上好人生中的`第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著(zhù)萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著(zhù)老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習增添了不少的動(dòng)力。
接下來(lái)的實(shí)踐，隨著(zhù)和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會(huì )，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺＂。
這次去幼兒園，豐富了我的社會(huì )經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也教案來(lái)了不少基礎。不僅得到了鍛煉，學(xué)會(huì )了如何照顧小孩，如何與他們交流等，我也深刻的體會(huì )到作為一名幼兒教師責任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì )的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們在＂玩中學(xué)，學(xué)中玩＂。感受最深的還是孩子們臉上那天真無(wú)邪的笑容，孩子們的那種快樂(lè )使我感覺(jué)自己仿佛回到了童年……我明白了大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐是引到我們學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì )、接觸社會(huì )、了解社會(huì )、投身社會(huì )的良好形式。通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們在校大學(xué)生更新觀(guān)念，吸收新的思想與知識。一個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會(huì )才是學(xué)習和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們人生價(jià)值才得體現。雖然這次的實(shí)踐很短暫，但卻鍛煉了我的能力，也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來(lái)能有更多的機會(huì )參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以提高自己素質(zhì)。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺”。
這次的暑假實(shí)踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè )中有感悟，和孩子們在一起的喜怒哀樂(lè )，現在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 15
早在1927年陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效�！彪S著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、文化科學(xué)的進(jìn)步對教育影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì )的關(guān)系越來(lái)越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。
社區工作尤為重要，幼兒園與社區合作互動(dòng)工作是當今世界上許多國家和地區幼兒園改革的重要主題。在倡導和諧幼兒園教育理念中社區工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區工作相互融合。而且隨著(zhù)國家對幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災，在這洪水般涌來(lái)的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對幼兒發(fā)生著(zhù)積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會(huì )影響作為與教育相聯(lián)系的統一體來(lái)考慮。是教育的積極影響與社會(huì )積極面相結合產(chǎn)生倍增效益。同時(shí)削弱不良及消極影響。封閉教育不可實(shí)施，圍墻之內的教育很脆弱，不堪一擊。
目前也有很多家長(cháng)的意識認為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長(cháng)認為自己文化水平很低，沒(méi)有能力參與到教育當中來(lái)，要不就是沒(méi)有時(shí)間，放手教育。還有個(gè)別家長(cháng)認為會(huì )算題了，會(huì )背古詩(shī)了就是學(xué)好了�！队變簣@指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )設良好的條件�！庇變簣@周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場(chǎng)、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會(huì )實(shí)體資源，那我們就會(huì )在區角環(huán)境創(chuàng )設方面省出很多的資金來(lái)，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無(wú)法創(chuàng )設的資源，利用實(shí)體資源和幼兒園里的班級區角環(huán)境教育相結合，將實(shí)體天然素材轉化為幼兒的學(xué)習內容、學(xué)習材料和教育資源，那么幼兒的認知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會(huì )得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點(diǎn)，還可以更加立體直觀(guān)的讓幼兒接受教育。同時(shí)可以促進(jìn)教師快速成長(cháng)。以此來(lái)提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會(huì )效益。所以我會(huì )經(jīng)常通過(guò)各種機會(huì )尋找與挖掘周邊的社區教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動(dòng)，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。
如何將社區工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當中來(lái)？
以幼兒園周邊社區設施為天然題材，將實(shí)體與課本相結合，降低幼兒學(xué)習難點(diǎn)。通過(guò)對周邊社區資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習環(huán)境。讓幼兒早期解除社會(huì )教育。通過(guò)對本課題的探討與研究實(shí)踐，初步形成幼兒園社區相互融合，使教育貼近生活化。通過(guò)對該課程的研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能迅速成長(cháng)。
組織教師進(jìn)行社區資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區角與社區資源相結合進(jìn)行設置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區提前做好溝通工作，并且得到社區工作人員的`支持與配合，讓社區了解教育，讓幼兒體驗合作與關(guān)愛(ài)。在與社區合作教育的過(guò)程中，培養幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規則意識。還要讓幼兒走入社區時(shí)感受到一種社會(huì )責任感和環(huán)保意識。教師要提前做好各個(gè)社區活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)預案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點(diǎn)。
首先要讓教師明白社區教育資源的含義和實(shí)際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據班級年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類(lèi)并且建立資源庫，方便教學(xué)使用。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結，并且建立個(gè)案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對比。
將所有資源庫的社區資源進(jìn)行研究和認定，并且對教師進(jìn)行資源培訓，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據主題課程活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐后，對參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個(gè)案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過(guò)社區資源實(shí)踐后，和班內主題區角進(jìn)行相結合教育，從而開(kāi)發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動(dòng)。
例如，我們周邊有大型的購物超市，每一學(xué)期我們都會(huì )針對中班以上的幼兒成立班級區角活動(dòng)××超市，然后老師們通過(guò)教研活動(dòng)后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購物超市，組織幼兒進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購物，并且讓幼兒自行購物和付款，然后將所購物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動(dòng)進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動(dòng)總結與分析，將個(gè)案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結，并且制定班級區角游戲活動(dòng)，與社區實(shí)驗進(jìn)行對應教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時(shí)候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會(huì )上走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解周?chē)沫h(huán)境及成人的工作，懂得勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)艱辛，萌發(fā)對勞動(dòng)人民的情感，學(xué)習如何去珍惜勞動(dòng)的成果。同時(shí)，提高孩子們的社會(huì )交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區活動(dòng)中要形成德育基地，培養幼兒的社會(huì )交往能力，提高家長(cháng)、老師、社會(huì )全面配合的協(xié)調性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
幼兒園要主動(dòng)加強與社區的溝通與聯(lián)系，爭取社區的合作與支持，召開(kāi)周邊居委會(huì )主任會(huì )議，請他們參觀(guān)幼兒園的環(huán)境設施，共同制定合理的社區聯(lián)系方案和計劃，使幼兒園與社區的聯(lián)系工作得以順利開(kāi)展。要走進(jìn)社區進(jìn)行家教宣傳，提高社區成員的家庭教育意識，積極向社區居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀(guān)念，科學(xué)的育兒知識，派幼兒園領(lǐng)導和有經(jīng)驗的教師定期到社區進(jìn)行家教科學(xué)知識講座；節假日，到社區、廣場(chǎng)、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節目表演給廣大社區居民觀(guān)看，促進(jìn)社區聯(lián)系，服務(wù)社區文化。
還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動(dòng)，走到社區養老院和福利院，感受愛(ài)的傳遞，走到銀行、居委會(huì )、醫院等等社會(huì )場(chǎng)所，充分利用社會(huì )資源，在社區教育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行社會(huì )行為的培養是行之有效的，它克服了空洞單調的口頭說(shuō)教形式，以直觀(guān)、具體的實(shí)踐活動(dòng)中方式為幼兒所接受。社區教育活動(dòng)中使孩子們的著(zhù)眼點(diǎn)從“我自已”轉移到“我們周?chē)�，使他們學(xué)會(huì )不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時(shí)，社區中成人的工作、成人的社會(huì )行為對于幼兒具有強大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對代他人。幼兒社會(huì )行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應社會(huì )生活，發(fā)展社會(huì )能力的關(guān)鍵。
打破傳統的教學(xué)模式，建立起社區教育與園所教育相結合的新模式。幼兒園、社區是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀(guān)環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì )文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請熱心幼兒教育的家長(cháng)、社區內各界人士，成立家長(cháng)、社區教育委員會(huì )，共創(chuàng )社區教育基地。幼兒園教育教學(xué)應多采用請進(jìn)來(lái)、走出去的方式，將幼兒教育融入社會(huì )的大系統中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。
幼兒園應充分發(fā)揮與社區的各種教育資源的功能。幼兒家長(cháng)是一個(gè)重要的教育資源，家長(cháng)的教育思想，家長(cháng)們不同的知識與職業(yè)背景以及他們的工作是幼兒園有效的經(jīng)驗、知識、內容來(lái)源。幼兒園應加強家園的溝通，多開(kāi)展家園合作教育活動(dòng)。把當前社區的社會(huì )生活、文化歷史作為教育資源，讓幼兒感受到社區生活的豐富多彩，文化歷史的深刻內涵，使社區教育配合幼兒園教育，真正達到雙向促進(jìn)。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 16
幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著(zhù)決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開(kāi)放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì )文化的影響，但在總體上說(shuō)，幼兒園環(huán)境應具備兩大功能，即保育功能與教育功能。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性
在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄庇變禾と肷鐣�(huì )的第一步，缺乏認知和生活經(jīng)驗，大腦如海綿一樣吸收著(zhù)大量的信息，創(chuàng )設布置良好的環(huán)境能實(shí)現環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標準 （試行）》在“專(zhuān)業(yè)能力”指標中將“環(huán)境的創(chuàng )設與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng )設和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設計與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì )化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。
1.高職學(xué)前教育人才培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù);以適應社會(huì )需要為目標、以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案，應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標是為工作第一線(xiàn)工作培養合格的教育工作者，高職教育重培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì )實(shí)踐為載體，以培養學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標。
2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養學(xué)生能設計能布置幼兒園室內外教育環(huán)境，并能根據幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設計與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統的、科學(xué)的從幼兒園室內外教育環(huán)境設計布置的過(guò)程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng )設中能充分體現幼兒園的文化特色，設計制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。
課程培養目標定位為能設計、能制作、能創(chuàng )新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點(diǎn)設計布置環(huán)境的的設計要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養創(chuàng )造意識為教學(xué)的目標。
幼兒園教育環(huán)境課程著(zhù)力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習觀(guān)摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設課程不只是學(xué)習對兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，更注重幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用。真正實(shí)現設計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設體現精神環(huán)境。實(shí)際布置班級文化環(huán)境，體現園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè )的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設
現今，環(huán)境創(chuàng )設課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節，課程設置重復交叉，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡(jiǎn)單，培養出來(lái)的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì )急需的，因此對于課程的設計和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。
1.實(shí)踐性教學(xué)設計理念
在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》教學(xué)中，理論教學(xué)占據了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng )設原則和創(chuàng )設理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒(méi)有從幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續學(xué)習能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。
我們的實(shí)踐性教學(xué)設計理念為課程的內容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的實(shí)際需要，來(lái)源于幼兒園教育活動(dòng)的內容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過(guò)程以及行業(yè)的認可，選取教學(xué)內容從點(diǎn)到面、從室內到室外、從平面到空間的設計制作方法，引入實(shí)踐技能培養。課程涉到繪畫(huà)、教玩具制作，緊密結合著(zhù)眼于應用，側重可持續性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節的設計主要依據幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設計。認識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統的認識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng )設的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。
2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景
�。�1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結合，真正做到實(shí)效可行的人才培養。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng )設要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設備的表現，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。
實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì )化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì )實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習和證實(shí)，更能加深對理論內容的理解。同時(shí)對于設計布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書(shū)本與實(shí)踐的完美結合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現。
例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設計布置中，學(xué)生和教師不是單一的'繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長(cháng)的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng )設的環(huán)境的創(chuàng )設要求和地理特點(diǎn)，依據這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng )設方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設計實(shí)施中所要面對的各種問(wèn)題設計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng )設需突出體現出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規范性，反映幼兒園的一日常規，我們確定為傳統的寫(xiě)實(shí)手法描繪幼兒園日常室內外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽(yáng)光的教學(xué)團隊和新型的教學(xué)理念我們設計為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛時(shí)尚的運動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng )意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調為主。
一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng )設方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現幼兒園的特色體現――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細創(chuàng )設制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng )作手法）―― 體現出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng )設，每個(gè)過(guò)程都讓他們體會(huì )到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì )幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要性。
�。�2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì )化教學(xué)
除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀(guān)摩實(shí)訓學(xué)習，也分享實(shí)習幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng )設方案和創(chuàng )設過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設意義，同時(shí)能使同學(xué)們對于各類(lèi)幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀(guān)的、感性的認識。通過(guò)幼兒園的要求制定相應的創(chuàng )設方案加強教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設計不同組別不同的教育環(huán)境，依據教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設計團隊，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀(guān)的環(huán)境也有微觀(guān)的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng )設也有精神環(huán)境的創(chuàng )設;進(jìn)行實(shí)施計劃，計劃的編寫(xiě)要具備可操作性，能在指定的工作日內保質(zhì)保量完成;編寫(xiě)設計方案，設計方案明細主要制定以下內容：創(chuàng )設目標、環(huán)境分析、創(chuàng )設理念、以及創(chuàng )設步驟、和創(chuàng )設總結。并結合相應的創(chuàng )設方案的演示，演講全面展示每一組的設計理念闡述設計過(guò)程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng )設在幼兒園教育中重要位置，也在編寫(xiě)過(guò)程中了解創(chuàng )設一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設。方案的編寫(xiě)突出創(chuàng )設目標以及創(chuàng )設環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現，我們通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對理論的學(xué)習有了更為深刻的理解。
�。�3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎
使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評。極大地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過(guò)幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運用環(huán)境創(chuàng )設的技能、從而培養提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的PPT以及各類(lèi)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過(guò)對這些幼兒園區各個(gè)環(huán)境的學(xué)習，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對環(huán)境創(chuàng )設的得與失給予設問(wèn)，也留下了無(wú)限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設案例教學(xué)方面取得了不錯的成績(jì)。
三、實(shí)踐性教學(xué)效果
通過(guò)學(xué)生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內外的實(shí)訓，綜合技能技巧創(chuàng )新，課程教學(xué)取得了可喜的成績(jì)。這些年以來(lái)以專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng )意室、區角等不同環(huán)境創(chuàng )設，獲得企業(yè)一致的好評，認為培養的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和社會(huì )實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的課程緊密結合實(shí)踐教學(xué)，真正培養出社會(huì )需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習中受益匪淺，將書(shū)本中的生硬的理論知識內容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。
近些年我們專(zhuān)業(yè)為合作校園建立和創(chuàng )設了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習與實(shí)踐結合才是技能學(xué)習的反饋。課程全面實(shí)踐性體現在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的與實(shí)際環(huán)境相結合，學(xué)習不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。
課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強對課程實(shí)踐的監管教學(xué)需要切實(shí)做到引導正確、指導到位。更需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強優(yōu)秀師資隊伍，授課教師具有很強實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養成實(shí)踐型符合社會(huì )需求的人才。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 17
一、前言
在幼兒園的教育活動(dòng)中，社會(huì )實(shí)踐是非常重要的一環(huán)。其中，參觀(guān)消防站體驗日是一種生動(dòng)且有趣的社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習到很多關(guān)于火災防范、自救自護的知識，并通過(guò)親身參與和體驗，增強自我保護意識和能力。本文將從不同角度解析幼兒園社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)：參觀(guān)消防站體驗日，使讀者深入理解這一主題。
二、活動(dòng)安排
在這樣的教育活動(dòng)中，幼兒園通常會(huì )提前與當地的消防站取得聯(lián)系，安排好時(shí)間和相關(guān)事宜。一般來(lái)說(shuō)，消防站的工作人員會(huì )耐心地接待幼兒園的師生團隊。當天，幼兒園的老師會(huì )帶領(lǐng)孩子們一同前往消防站，進(jìn)行參觀(guān)和體驗。這樣的活動(dòng)通常能在一天內完成，且獲得長(cháng)久的成效。
三、活動(dòng)內容
1.消防知識教育
在參觀(guān)消防站期間，消防站的工作人員會(huì )為幼兒們進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)的消防知識講解。他們會(huì )以通俗易懂的語(yǔ)言，向孩子們介紹火災的危害性、預防火災的基本知識以及火災發(fā)生時(shí)的自救逃生方法。通過(guò)這樣的講解，幼兒們能夠認識到火災帶來(lái)的危害，也會(huì )為以后的.預防和自救打下良好的基礎。
2.消防器材展示
在消防站參觀(guān)期間，孩子們還會(huì )有機會(huì )近距離觀(guān)看和了解各類(lèi)消防器材的使用方法。這其中包括消防服、消防車(chē)、水槍等消防器材。幼兒們在參觀(guān)時(shí)會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心和興趣，通過(guò)親身接觸和觀(guān)察，他們會(huì )更深刻地認識到這些器材在消防救援中的重要性。
3.消防演練體驗
在體驗日的活動(dòng)中，通常還會(huì )有消防救援演練環(huán)節。這些演練環(huán)節可能包括模擬火場(chǎng)逃生、滅火器使用訓練等。幼兒通過(guò)親身參與這些演練，會(huì )增強對火災自救的實(shí)際操作能力，并在體驗中獲得成就感。
四、活動(dòng)意義
1.增強自我保護意識
通過(guò)參觀(guān)消防站體驗日這樣的活動(dòng)，幼兒們可以深刻地認識到火災的危害性，并了解到自己在火災中應該如何保護自己。這種實(shí)際體驗對幼兒們的成長(cháng)和自我保護意識產(chǎn)生著(zhù)積極的影響。
2.提高實(shí)際操作能力
通過(guò)觀(guān)看消防器材和參與消防演練，幼兒們會(huì )增強自己在災難中的實(shí)際操作能力。這有助于他們在危急時(shí)刻做出正確的反應和自救。
3.培養團隊合作精神
在參觀(guān)消防站體驗日時(shí)，幼兒們需要和小伙伴一起參與各項活動(dòng)。這有助于培養他們的團隊合作精神和團結意識。
五、結語(yǔ)
幼兒園社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)：參觀(guān)消防站體驗日，是一種非常有價(jià)值的教育活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們不僅可以學(xué)到消防知識，還能增強自我保護意識、實(shí)際操作能力和團隊合作精神。這樣的活動(dòng)應該成為幼兒園常態(tài)化的教育活動(dòng)之一，以提升幼兒們的安全意識和自我保護能力。希望每一個(gè)孩子都能在這樣的教育活動(dòng)中獲得更多的成長(cháng)和收獲。在幼兒園的社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)中，參觀(guān)消防站體驗日是一項非常有意義和豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)消防站，幼兒們可以了解到火災的危害性，學(xué)習到火災防范和自救的基本知識，培養自我保護意識和實(shí)際操作能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們還能體驗到團隊合作的重要性，增強自信和成就感。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高幼兒們的安全意識，還能為他們的成長(cháng)和發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。
在參觀(guān)消防站的活動(dòng)中，幼兒們將會(huì )有機會(huì )近距離接觸各種消防設施和器材，如消防車(chē)、水龍帶、消防服等。他們會(huì )通過(guò)觀(guān)察和親身體驗，了解到這些設施和器材在火災現場(chǎng)起到的重要作用，明白到消防員是如何在火災中救援的。這樣的體驗不僅可以增加幼兒們對消防設施和器材的了解，還可以激發(fā)他們對消防員這份職業(yè)的向往和尊重。
除了觀(guān)看消防設施和器材，幼兒們還會(huì )參與消防知識的學(xué)習和消防演練的體驗。消防員會(huì )利用生動(dòng)有趣的講解，向幼兒們傳授火災預防、疏散逃生和自救方法等知識。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，幼兒們能夠意識到火災對生命和財產(chǎn)的危害，掌握基本的自救逃生技能。在消防演練中，幼兒們會(huì )通過(guò)模擬火災逃生和使用滅火器等實(shí)際操作，增強自己在緊急情況下的應急能力，提高自我保護意識和實(shí)際操作能力。
除了火災防范和自救救援的知識學(xué)習，參觀(guān)消防站體驗日還能培養幼兒們的團隊合作精神和社交能力。在活動(dòng)中，幼兒們需要借助集體的力量完成各項任務(wù)，這需要他們之間相互配合、相互幫助，培養了他們的團隊協(xié)作能力和社交技能。
在活動(dòng)結束后，幼兒們會(huì )對參觀(guān)消防站體驗日留下深刻的印象。他們不僅能夠認識到消防員的偉大和勞累，還能夠意識到學(xué)習消防知識的重要性。通過(guò)這樣的社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)，幼兒們能夠在實(shí)踐中學(xué)習，接受更豐富的教育，提高自我保護的能力和安全意識。
參觀(guān)消防站體驗日是幼兒園社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)中的一次生動(dòng)而有意義的體驗。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們能夠在玩中學(xué)，懂得如何保護自己和他人，為未來(lái)的安全成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)也希望幼兒園能夠繼續開(kāi)展更多這樣的社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)，為孩子們提供更多元化的成長(cháng)經(jīng)歷和教育機會(huì )。讓每一個(gè)孩子都能夠在實(shí)踐中收獲快樂(lè )，成
長(cháng)更快樂(lè )、更安全。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 18
路線(xiàn)一：“游學(xué)”剪紙中突出“真實(shí)感”
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)，鼓勵幼兒在感受和體驗的基礎上用自己喜歡的方式自發(fā)模仿或創(chuàng )作�！庇浺淮螌�(xiě)生活動(dòng)《我家鄉的烏氈帽亭》，孩子們開(kāi)心地來(lái)到柯巖風(fēng)景區的烏氈帽亭，在亭子里坐一坐，玩一玩，一起摸一摸用酒壇堆成的亭柱，老師提出了要求：今天我們要用小剪刀和彩紙拼貼出烏氈帽亭，你和旁邊的小朋友討論一下自己應該怎么來(lái)剪貼出烏氈帽亭呢？孩子們紛紛說(shuō)：“我可以先剪出一個(gè)一個(gè)的酒壇，然后搭起來(lái)，再剪上一頂帽子！”又有孩子說(shuō)：“我覺(jué)得它的酒壇上有花紋呢，你們快來(lái)看一看��！大家紛紛表達了自己的新發(fā)現后，把所看到的都剪貼了下來(lái)……孩子們自覺(jué)運用了對稱(chēng)剪來(lái)表現酒壇，鏤出不同的形狀來(lái)表示花紋，剪創(chuàng )出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而富有童趣的烏氈帽亭。幼兒通過(guò)對外部世界的觀(guān)察和體驗所獲得的視覺(jué)經(jīng)驗，遠遠大于我們美術(shù)課上所提供的范畫(huà)形象，在一張什么都沒(méi)有的空白紙上，要想用剪刀隨心所欲地進(jìn)行藝術(shù)造型，我認為只有用心去觀(guān)察和觸摸感受我們身邊的事物，就能夠創(chuàng )作出色的剪紙作品。
路線(xiàn)二：“游學(xué)”剪紙中突出“動(dòng)態(tài)游戲化”
游戲是孩子的天性，教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動(dòng)形象的游戲口吻，使幼兒在游戲中自然習得剪紙經(jīng)驗和技能。記小班剪紙初學(xué)時(shí)教師引發(fā)的一次剪紙游戲《飄雪花》，那天飯后正好在看“倒霉熊”的動(dòng)畫(huà)片，倒霉熊來(lái)到雪地里打雪仗，突然就下起大雪來(lái)，孩子們興奮地喊起來(lái)：“下雪了，下雪了，倒霉熊快點(diǎn)跑！”“好美的雪花��！”當孩子們感受于雪花的美麗動(dòng)態(tài)時(shí)，我一提出我們一起來(lái)玩小雪花吧！孩子們一呼而應，討論用一張紙怎么去變成雪花，在剪雪花的過(guò)程中，孩子們有的剪小雪花，有的剪大雪花，還有小朋友的雪花是有棱角的，一段時(shí)間的觀(guān)察后，發(fā)現有一個(gè)叫皓皓的小朋友，居然是幾張紙疊在一起剪的，我問(wèn)：你為什么想這樣剪��？他抬抬頭，又繼續埋頭剪一邊說(shuō)：“這樣剪雪花會(huì )有很多的嘛，我就可以快點(diǎn)去雪花地里玩了�！蔽殷@嘆于這孩子的發(fā)現和運用，孩子們看看手上的雪花攢的差不多時(shí)就到“雪花場(chǎng)地”開(kāi)心得玩起了飄雪花的游戲。在剪紙活動(dòng)中運用做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng )造出別具一格的意象，幼兒感覺(jué)在游戲，不知不覺(jué)地卻學(xué)會(huì )了剪紙的`技巧，激發(fā)了幼兒創(chuàng )造的欲望。
路線(xiàn)三：“游學(xué)”剪紙中突出“情景組合拼貼”
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習興趣，幼兒才能愉快、輕松地來(lái)接受新知識、新本領(lǐng)。寓教育于生活之中，給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學(xué)知識和技能，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，而且可以使幼兒更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。情景組合拼貼是將剪紙與情景貼畫(huà)有機融合的一種特殊的美術(shù)形式，是用剪刀和紙張，將剪出的圖形、紋樣，進(jìn)行任意情景拼擺、粘貼，創(chuàng )造性地組合出各種形態(tài)的造型藝術(shù)。記一次《剪西瓜》活動(dòng)：孩子們了解了西瓜的剪紙方法后，看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋可以把這些剪得這么有趣的西瓜拼貼得最漂亮呢？有的孩子思考后說(shuō)：“老師，我要把西瓜去賣(mài)掉！”我說(shuō)：“你把西瓜放在哪里賣(mài)��？”他說(shuō)：“放在桌子上，一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)賣(mài)！”還有的孩子把剪好的西瓜種在了西瓜地上，有的拼貼出來(lái)了運西瓜、科技西瓜園……孩子們認真地操作，不僅沉醉在重復剪的過(guò)程中，想象力更是得到了充分的發(fā)揮。
路線(xiàn)四：“游學(xué)”剪紙中突出“形式多樣化”
剪紙活動(dòng)若獨立進(jìn)行，教師示范幼兒模仿，導致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)工匠訓練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘疾人”，顯然，與音樂(lè )領(lǐng)域、文學(xué)作品欣賞等相結合能夠調動(dòng)幼兒情緒上的興奮，對美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起他們的創(chuàng )作動(dòng)機，在剪紙活動(dòng)中我們通過(guò)“欣賞――表現――展示”三個(gè)部分來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng )新思維，鼓勵孩子進(jìn)行大膽創(chuàng )作。首先，欣賞活動(dòng)是指幼兒通過(guò)音樂(lè )欣賞、名作欣賞來(lái)豐富已有經(jīng)驗，擴充知識，借助其有形物體而產(chǎn)生新的前所未有的思維活動(dòng);表現活動(dòng)是教師給予幼兒一定的創(chuàng )作空間，加上適時(shí)的指導，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )造的過(guò)程;展示活動(dòng)則是指對幼兒的剪紙創(chuàng )作進(jìn)行分析評價(jià)，從而激勵孩子進(jìn)行再創(chuàng )造的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，結合這三部分來(lái)設計活動(dòng)方案，不僅豐富了幼兒的創(chuàng )造力、想象力，而且還使我們的剪紙內容有了新的突破，教學(xué)水平有了新的提高。如在大班剪紙《螞蟻搬西瓜》這一活動(dòng)中。首先讓幼兒隨著(zhù)《小螞蟻力氣大》的音樂(lè )進(jìn)教室，引導幼兒在欣賞音樂(lè )的基礎上說(shuō)出對螞蟻的感受，使感受與想象融為一體，接著(zhù)教師結合PPT螞蟻搬西瓜的繪本故事并提問(wèn)：“你們覺(jué)得小螞蟻會(huì )想什么辦法把西瓜搬回去呢？”小朋友們一個(gè)個(gè)興致高昂地說(shuō)出了很多種方法，接著(zhù)就請孩子們自畫(huà)自剪，大家剪出各種動(dòng)態(tài)的螞蟻搬西瓜，造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。當作品剪好后，孩子們拿著(zhù)作品講起了它的螞蟻是怎么搬西瓜的，還唱起了小螞蟻力氣大的歌曲表現出天真活潑的一面，在感受音樂(lè )和情景的基礎上，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng )造力，使民間剪紙與音樂(lè )、繪本融為一體。
路線(xiàn)五：“游學(xué)”剪紙中突出“作品動(dòng)態(tài)立體感”
突出幼兒剪紙作品動(dòng)態(tài)感，我們常說(shuō)立體的東西，更加吸引人們的眼球，可以讓小孩子體會(huì )從平面到立體的過(guò)程，有利于強化孩子的空間感，能夠讓作品更加生動(dòng)、更加的有視覺(jué)效果，大人這樣，小孩亦如此，將剪紙作品立體化的呈現，不僅展開(kāi)了幼兒想象的空間，增加了幼兒的活動(dòng)興趣。如：剪紙活動(dòng)《立體古塔》，教師利用廢舊的本子或者重疊的色卡紙事先準備重疊4到6層左右的樣子（太厚的話(huà)因孩子能力有限不能剪下），然后再以對稱(chēng)的形式設計好各式各樣古亭的樣子，完成后把古亭展開(kāi)，孩子們看到自己的立體古亭展示在面前，興奮地感嘆和尖叫起來(lái)。同時(shí)我們還可以利用一些廢舊的材料為輔助，給幼兒剪紙作品給予更大的想象空間和創(chuàng )作欲望如：《小鞋子的春天》巧妙地利用小鞋子進(jìn)行立體剪紙創(chuàng )作，利用廢舊卡紙設計出小兔子、小金魚(yú)、媽媽的頭發(fā)等等，孩子們樂(lè )此不疲的進(jìn)行創(chuàng )作，完成后的作品更是成了孩子喜歡的玩具和寶貝輕輕地放在袋中，放在枕頭底下。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 19
20xx年5月8日，宇鑫幼兒園大班小朋友們參加了宇鑫幼兒園大班社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)參加陜西太古可口可樂(lè )有限公司，見(jiàn)證了一罐有品質(zhì)的可口可樂(lè )是如何在利工廠(chǎng)誕生的。 我們參觀(guān)了位于鳳城二路的太古可口可樂(lè )樣板間--樂(lè )空間，這里環(huán)境優(yōu)雅整潔，氣氛溫馨，我們在樂(lè )空間里看可口可樂(lè )的發(fā)展史動(dòng)畫(huà)片，品嘗可口可樂(lè )。
伴隨著(zhù)講解員的解說(shuō)，我們在可樂(lè )工廠(chǎng)“零距離”參觀(guān)世界一流的可樂(lè )生產(chǎn)流程，并了解到了一罐罐可口可樂(lè )背后那些令人嘖嘖稱(chēng)道的.生產(chǎn)細節。
透過(guò)玻璃窗口，就可以看見(jiàn)工廠(chǎng)里有序的生產(chǎn)。 無(wú)論設備還是工藝都在亞洲乃至整個(gè)世界都是領(lǐng)先的，高標準的背后是可口可樂(lè )對產(chǎn)品質(zhì)量的重視。整個(gè)生產(chǎn)車(chē)間只有寥寥幾人，各種機器在有條不紊的完成工作，這與孩子們之前設想的忙忙碌碌，嘈雜有序的場(chǎng)景完全不同。參觀(guān)結束后，孩子和老師們在可樂(lè )工廠(chǎng)門(mén)口合影留念。
親眼所見(jiàn)可口可樂(lè )的生產(chǎn)過(guò)程，讓孩子們可樂(lè )等飲料有了更多的認知和了解，也增加了孩子們對科學(xué)的信心，希望以后還有機會(huì )帶孩子參加各種社會(huì )時(shí)間活動(dòng)，帶孩子融入社會(huì )，增強他們的社會(huì )性，了解更多知識，并知道怎么運用。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 20
"生活即教育"，為了豐富幼兒的社會(huì )生活經(jīng)驗，提升他們的交往能力和解決問(wèn)題的能力。4月18日，仰韶幼兒園組織大班的孩子們開(kāi)展了"走進(jìn)超市，快樂(lè )體驗"社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，本次活動(dòng)得到了大張超市的大力支持。
進(jìn)入超市前，班主任張姍老師告訴小朋友們購物過(guò)程中的注意事項，提醒孩子們不能大聲喧嘩，愛(ài)護公物，做個(gè)文明小公民。講解員姐姐先引導幼兒參觀(guān)超市，了解超市物品的種類(lèi)、擺放規律、商品的價(jià)格等常識，簡(jiǎn)單了解購物順序與流程。然后，張老師組織本班幼兒分小組自行購物。購物過(guò)程中，孩子們認真地查看商品的價(jià)格、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，計算著(zhù)自己購買(mǎi)物品的總金額。最后，在老師和超市工作人員的幫助下，孩子們順利地買(mǎi)到了自己喜愛(ài)的物品,在分享交流購物收獲的過(guò)程中愉快地結束了本次活動(dòng)。
可以自行購物了，買(mǎi)什么呢？
排隊結賬，做個(gè)遵守秩序的小公民
購買(mǎi)到自己喜歡的物品好開(kāi)心呀！給小朋友們分享一下購物的收獲吧！
"今天的活動(dòng)，使孩子體驗了獨自購物的快樂(lè )。分享收獲的.過(guò)程不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力和計算能力，還鞏固了人民幣的相關(guān)知識，真是一舉多得呀。"大班張皓軒爸爸說(shuō)。
此次活動(dòng)讓幼兒走出校園，在實(shí)踐中親身體驗真實(shí)的社會(huì )生活，進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了幼兒的社會(huì )交往能力，體驗了自主購物的樂(lè )趣。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 21
游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著(zhù)重要的教育動(dòng)因，內含著(zhù)教育方法的契機，因而有著(zhù)不可忽視的教育價(jià)值。鑒此，鼓勵幼兒游戲、提倡教師在教學(xué)中運用游戲，本應是無(wú)可非議的事實(shí)。然而沒(méi)有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí)，當教師認真地把游戲作為頭等大事來(lái)對待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認識上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。首先是理論對實(shí)踐的指問(wèn)：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？”“這不是教師導演的一臺戲嗎？”“分明是教學(xué)，何必非說(shuō)成游戲？”“說(shuō)是在游戲，幼兒的游戲體驗在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。然后是實(shí)踐對理論的反問(wèn)：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學(xué)目標的達成？那樣的話(huà)還是游戲嗎？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎？”“游戲在教育過(guò)程中是內容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以游戲為基礎活動(dòng)’？”正因為有這樣一些問(wèn)與反問(wèn)，正因為實(shí)踐需要一種具有可操作性的理論指導，所以?xún)H僅以一種抽象思辨的方法來(lái)闡述“是怎樣的”就不夠了。因為某些抽象的理論并不直接對實(shí)踐中的具體問(wèn)題負責，所以我們還必須從事實(shí)出發(fā)，對“事實(shí)上應當是怎樣的”作出分析，并在經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，抽象出一種能有效指導實(shí)踐的理論假設。
一、在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結合
�。ㄒ唬┯螒蚺c教育既是獨立的又是統一的就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動(dòng)。因此游戲是由內在動(dòng)機控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標、任務(wù)和內容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎上的自我表現活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識的活動(dòng)。就其活動(dòng)的方向來(lái)說(shuō)，游戲和教育有著(zhù)內在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來(lái)看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現兒童認識能力、運動(dòng)能力、社會(huì )性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內容，可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計劃的影響過(guò)程，通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，教育是一個(gè)有目的、有意識的培養過(guò)程，兩者在終點(diǎn)上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動(dòng)的內容來(lái)看，在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì )生活領(lǐng)域的各種知識經(jīng)驗，創(chuàng )造表現過(guò)程中所涉及的想象、構思操作，運動(dòng)過(guò)程中所涉及的動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調力，游戲規則的內化過(guò)程中所涉及的對規則的理解、遵守和用規則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內容。也正因為如此，才出現了對應于教育領(lǐng)域的游戲形式：更多體現造型想象的結構游戲（與美育有關(guān)），更多體現大肌肉動(dòng)作技能的運動(dòng)性游戲（與體育有關(guān)），更多體現人際交往能力的社會(huì )性裝扮游戲（與德育有關(guān)），更多體現手腦并用和解題能力的`智力游戲（與智育有關(guān)）。也許正是游戲內容與教育內容的這種一致性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有根據游戲的特點(diǎn)設計的教案�？傊�，兒童的發(fā)展是游戲與教育內在聯(lián)系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價(jià)值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價(jià)值告訴我們，游戲這種活動(dòng)形式，雖不是以獲得系統而特定的知識和能力為目的的，但對前述能力的培養卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結合。
�。ǘ坝螒虻慕逃焙汀敖逃挠螒蚧庇變簣@教育如何實(shí)現教育和游戲的結合，也就是如何實(shí)現自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉化�，F實(shí)中的這種結合和轉化，主要就體現在游戲要教育化和教育要游戲化的認識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現游戲對教育的服務(wù)功能。具體便落實(shí)在用教育目標來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和螒虻哪挲g特點(diǎn)為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過(guò)早地承受正規教育所帶來(lái)的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè )趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。然而，必須提出的是，作為一種宏觀(guān)的認識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋?zhuān)坪踉谇槔碇�。但是一旦將這一認識轉化為實(shí)踐時(shí)，偏差和誤解便會(huì )產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來(lái)，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結合沒(méi)有實(shí)現。事實(shí)上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個(gè)范圍，提出一個(gè)前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認識的，教育對游戲的關(guān)注，指的是對游戲的客觀(guān)條件進(jìn)行有意識的控制。比如：由教師創(chuàng )設游戲的環(huán)境，謀求教師對游戲的支持和指導，并不是在游戲過(guò)程中引進(jìn)由教育規范帶來(lái)的教育的嚴肅性，而應保持游戲的性質(zhì)不變。說(shuō)明這一點(diǎn)，是為了避免把教師指導游戲變成教師導演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成教師控制的活動(dòng)。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認識的，教育的方法、過(guò)程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗應當具有游戲的特征�？傊�，在了解了游戲和教育的諸多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無(wú)意收獲，而教育的有意收獲卻來(lái)之不易，關(guān)鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動(dòng)過(guò)程是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。實(shí)際上，兩種過(guò)程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過(guò)程也能轉化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結合。
二、幼兒園教育實(shí)踐中存在兩類(lèi)游戲
�。ㄒ唬┯螒蚝陀螒蚧變簣@實(shí)際上存在著(zhù)兩類(lèi)活動(dòng)（我們暫且不稱(chēng)為游戲），一類(lèi)是幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動(dòng)，一類(lèi)是教師根據教育的需要組織的教學(xué)活動(dòng)，這是無(wú)可爭議的事實(shí)。問(wèn)題是如何用游戲的意義對兩類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行界定，這關(guān)系到如何實(shí)現游戲與教育的結合。我們認為，以活動(dòng)的本體特征來(lái)區分兩類(lèi)活動(dòng)有極大的現實(shí)意義。幼兒按自己的需要自發(fā)開(kāi)展的游戲，其活動(dòng)的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱(chēng)之為本體性游戲。它以游戲本身為目的，無(wú)游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行表現的活動(dòng)，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創(chuàng )造。這種活動(dòng)是重過(guò)程輕結果的，是一種非功利的活動(dòng)，因此沒(méi)有來(lái)自外部的壓力。教師根據教學(xué)的目標組織的游戲，其活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，其中有游戲的體驗，有游戲般的樂(lè )趣，這種本體并非游戲，但卻體現了游戲特征的教育活動(dòng)，我們可以稱(chēng)之為手段性游戲。它是以游戲為手段，服務(wù)于特定的教育目的和任務(wù)，客觀(guān)上具有一定的功利性。這種活動(dòng)的進(jìn)程有事先設計好的程序，有對手段與目的、過(guò)程與結果的考慮，只是幼兒年齡小，不能過(guò)早承受壓力和緊張，所以必須淡化實(shí)現目標的功利意識，不要求過(guò)于注重結果，更不要求追求統一的結果，以求一種寓教于樂(lè )的境界。對本體性游戲和手段性游戲的本體特征分別作出界定，我們便不難區分幼兒在幼兒園里的活動(dòng)哪些是本體性游戲，哪些是手段性游戲。因為任何一種活動(dòng)都可以成為游戲，也可以成為教學(xué)，關(guān)鍵是看活動(dòng)符合哪一種本體特征。手段性游戲從本質(zhì)上說(shuō)，不是真正意義上的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。我們之所以要用游戲來(lái)涵蓋兩類(lèi)活動(dòng)，目的是強調游戲對年幼兒童教育的特殊意義，避免過(guò)于嚴肅的教學(xué)；我們之所以要明確區分兩類(lèi)活動(dòng)的本體特征，是為了避免教師對本體游戲過(guò)多的限制和干預�？梢�(jiàn)，這兩類(lèi)活動(dòng)嚴格地說(shuō)一是游戲，一是教學(xué)游戲化。
�。ǘ敖虒W(xué)游戲化”的境界當我們在認同“寓教于樂(lè )”這一教育原則時(shí)，我們依據的是游戲和教育的內在聯(lián)系；但當我們在執行“寓教于樂(lè )”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對探索、學(xué)習、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭論不休。這是因為同一活動(dòng)由于活動(dòng)主體的體驗不同，其概念的內涵會(huì )有兩面性和交叉性之故。學(xué)習就是游戲，還是學(xué)習可以轉化為游戲？教學(xué)在什么條件下達到了游戲化的境界？探索有自發(fā)探索和誘導探索，學(xué)習有發(fā)現式學(xué)習和接受式學(xué)習，游戲有作為本體性游戲和作為手段性游戲，教學(xué)有啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)，這些概念的交叉關(guān)系根據不同的內涵，游戲和教學(xué)有相通之處也有不通之處。從教師來(lái)說(shuō)，灌輸式教學(xué)與游戲不通；從幼兒來(lái)說(shuō)，接受式學(xué)習與游戲不通。我們的目的，是在教育的情景下謀求游戲與教學(xué)的相通。這一相通就是教學(xué)的游戲化，即教師利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，從而讓幼兒自己發(fā)現知識。這一過(guò)程的組織形式，對幼兒來(lái)說(shuō)可以是游戲的，也可以是游戲般體驗的。在實(shí)踐中具體表現在兩個(gè)方面，一是游戲和教學(xué)的結合，一是游戲和教學(xué)的轉化。游戲和教學(xué)的結合是指在同一個(gè)目標引導下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和教師指導下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。游戲可以是教學(xué)的先導活動(dòng)。孩子在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，教學(xué)將成為在這些具體經(jīng)驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理。經(jīng)驗越豐富，教學(xué)情景中的學(xué)習就越具有豁然開(kāi)朗的效果。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的轉化是指教師在教育目標控制下對幼兒的施教過(guò)程，轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃?dòng)學(xué)習的過(guò)程，使幼兒在學(xué)習中體驗到游戲的樂(lè )趣。這一轉化的關(guān)鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗的強弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗就越弱。
三、“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”幼兒的自發(fā)自主游戲（本體性游戲），教師組織的教學(xué)游戲（手段性游戲），兩者構成了幼兒園的基本活動(dòng)。
為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，就必須重視這兩類(lèi)活動(dòng)對幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類(lèi)活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這里雖沒(méi)有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著(zhù)發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類(lèi)活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開(kāi)展這類(lèi)游戲的機會(huì )。教師為實(shí)現特定的教育目標而組織的活動(dòng)，能讓幼兒學(xué)到我們要求他學(xué)習的知識和技能，有助于促進(jìn)幼兒按一定方向發(fā)展。但為了有效地促進(jìn)發(fā)展，為了避免壓力給幼兒造成的心理?yè)p害，幼兒園以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)，或者讓幼兒在活動(dòng)中得到游戲般的體驗極其重要。這兩類(lèi)活動(dòng)的時(shí)間和頻率在幼兒園的比例受制于以下兩個(gè)因素：首先是年齡的問(wèn)題。年齡越小，就越多地以自發(fā)自主游戲的方式體驗直接經(jīng)驗；隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸過(guò)渡到以實(shí)現明確的教學(xué)目的為主的學(xué)習活動(dòng)，以至從以游戲為主的學(xué)前期進(jìn)入以學(xué)習為主的學(xué)齡期。其次是活動(dòng)內部結構問(wèn)題。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒從純粹的游戲逐步過(guò)渡到純粹的學(xué)習。同樣是教學(xué)游戲，幼兒在不同的教師、不同的組織方式以及不同的組織結構中，對游戲的體驗是不同的。由于教師對活動(dòng)過(guò)程的控制程度不同，以及幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所被允許的自由程度和所獲得的游戲體驗的強弱不同，所以活動(dòng)過(guò)程從開(kāi)放的到封閉的、從低結構的到高結構的。直接控制方式，表現為直接、明確地傳遞教育意圖的活動(dòng)。在這種控制方式中，教師的主體地位處于顯性狀態(tài)，教師是活動(dòng)的領(lǐng)導者、組織者、調控者，控制著(zhù)整個(gè)活動(dòng)的走向和進(jìn)程，引導幼兒向著(zhù)教師既定的目標發(fā)展。這是一種偏向封閉的高結構的活動(dòng)，幼兒較多地是以接受學(xué)習的方式內化教育影響的。間接控制方式，表現為教師通過(guò)適當的中介迂回地傳遞教育意圖的活動(dòng)。這種教育意圖是被教師隱藏在教育環(huán)境中的。在這種控制方式中，教師的主體地位化為隱性狀態(tài)，教師僅僅是幼兒活動(dòng)的觀(guān)察者、活動(dòng)的伙伴和環(huán)境的創(chuàng )設者，只是間接地調控活動(dòng)過(guò)程，誘導著(zhù)幼兒向教師希望的方向發(fā)展。而幼兒則有更多的機會(huì )自我決定、自由選擇。這是一種偏向于開(kāi)放的低結構的活動(dòng)，幼兒更多地是以發(fā)現學(xué)習的方式來(lái)內化教育影響的。由于幼兒心理發(fā)展水平和認知特點(diǎn)的限制，在幼兒園教育中完全采用直接控制的方式，對教育的效果有很大的局限性。因此，幼兒園以游戲為基本活動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，就是將活動(dòng)的組織結構從上圖的第一象限偏向第三象限，而且年齡越小，越偏向于第三象限的下端。如果教師不能很好地把握教學(xué)游戲的這種關(guān)系，那就不能使幼兒體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，教學(xué)游戲的意義也就失去了。因此，為了使幼兒能在教學(xué)中更多地體驗到游戲的樂(lè )趣，活動(dòng)的組織結構應是偏向開(kāi)放的低結構，并應體現游戲的如下特征：目標對幼兒是隱蔽的（教師的心中是清楚的），教師的要求盡可能轉化為幼兒的需要（內容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性（誘導幼兒自己去發(fā)現知識），不急功近利和過(guò)于追求結果（應重在過(guò)程體驗）。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 22
清明節是中華民族的傳統節日，為了弘揚中國傳統文化，我班以清明節為契機，以愛(ài)國主義教育為活動(dòng)統領(lǐng)，以傳統美德教育為主要內容，以舉行主題實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，積極開(kāi)展一系列清明節教育活動(dòng)。
1 、知道清明節的來(lái)歷
清明節又稱(chēng)為“寒食節”，“三月節”，為幼兒講述《介之推的故事》，教育幼兒學(xué)習古人舍己為人、不爭功名的精神。
2、 誦讀清明節古詩(shī)詞
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。清晨，孩子們的瑯瑯書(shū)聲，傳遍幼兒園的每個(gè)角落。中一班開(kāi)展了誦讀清明節古詩(shī)詞活動(dòng)，晨讀的時(shí)候，孩子們爭相展示自己學(xué)會(huì )的清明節古詩(shī)詞。
3 、了解紀念清明節的傳統活動(dòng)
例如蕩秋千、放風(fēng)箏、踏青、插柳、植樹(shù)祭祀等。在低碳生活的今天，教育幼兒可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )祭掃、家庭追思、社區公祭等文明、環(huán)保的祭祀活動(dòng)，進(jìn)一步認識傳統節日的豐富內涵。
4 、進(jìn)行愛(ài)國主義教育
組織幼兒講革命英雄小故事，學(xué)習革命先輩的精神，并手工制作小花。以表達對先輩的追思。
通過(guò)以上一系列活動(dòng)，孩子們了解了傳統節日的豐富內涵，同時(shí)感受了中華民族博大精深的歷史文化。了解了節日淵源，感受了春日的美好。
在組織開(kāi)展清明節活動(dòng)時(shí)，我們堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近幼兒，充分利用本地現有的人文資源，精心設計幼兒樂(lè )于參與、便于參與的活動(dòng)，收到了預想效果，“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”的種子在幼兒的心中生根萌芽。今后我班將繼續積極營(yíng)造弘揚和培育中華民族傳統美德教育和愛(ài)國主義教育的氛圍，把培育民族精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和各個(gè)方面，幫助幼兒從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
幼兒園“我們的'節日清明”主題活動(dòng)總結
本次中班清明節活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)動(dòng)畫(huà)錄像了解了清明節的來(lái)歷及清明節的習俗。在看完錄像我們還向幼兒進(jìn)行了提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固幼兒對清明節的了解。在采取錄像時(shí)，我們老師收集的是幼兒動(dòng)畫(huà)版的錄像，這樣更直觀(guān)了解清明節。在看完錄像之后，我們下一環(huán)節是讓幼兒分享帶來(lái)的青餅，青餅也是清明節的一道食品。在這一環(huán)節上我們主要讓幼兒品嘗出青餅與其他餅的不同之處，而且在幼兒認真品嘗完之后，老師還請幼兒進(jìn)行了提問(wèn)：“你吃到的青餅是什么味道的？”。有些幼兒便回答到：“我的青餅里面有芝麻餡、紅糖”等。通過(guò)這樣的活動(dòng)幼兒的知識經(jīng)驗也得到了提升，同時(shí)，也符合了我們中班組舉行此次活動(dòng)的目的。在活動(dòng)中，我們的老師顯得更加的認真。樂(lè )老師認真捕捉幼兒有意義的鏡頭，柴老師積極配合分青餅，曹老師在場(chǎng)內維持秩序。整個(gè)活動(dòng)顯得更加有序，在這樣活動(dòng)中我們的老師也得到了很多經(jīng)驗，更有助于今后活動(dòng)的開(kāi)展。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結 23
據說(shuō)這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的靈感來(lái)源于我們的數學(xué)課“認識人民幣”和“逛超市”。在課堂上，孩子們表現出極大的興趣，尤其是當談到“在超市購物”時(shí)。孩子們在老師布置的虛擬超市里玩著(zhù)手中的教具人民幣，玩得很開(kāi)心。于是看到孩子們的興趣，幼兒園決定給他們一個(gè)社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，“十元購物美食城”。
在整個(gè)上午的超市購物中，孩子們總是處于一種非常興奮的狀態(tài)，他們都很開(kāi)心。雖然孩子們經(jīng)常逛超市，但今天給我的感覺(jué)和和父母一起逛超市完全不一樣。
在去超市的路上，孩子們表現出了很強的安全感：有意識地牽著(zhù)手，有條不紊地行走，在保證自身安全的同時(shí)，還聽(tīng)到孩子們和同齡人討論季節的變化等。，他們中的一些人在廣告牌上互相測試對方的話(huà)。從這里我們可以看到孩子們真的把在幼兒園學(xué)到的東西和周?chē)沫h(huán)境結合起來(lái)了，這讓我們作為老師感到特別欣慰。
從進(jìn)超市到整個(gè)購物活動(dòng)結束，孩子們向我們展示了他們小大人的一面。比如他們遇到自己喜歡的物品，不會(huì )一下子拿走。相反，他們先詢(xún)問(wèn)價(jià)格，然后決定是否購買(mǎi)。這說(shuō)明孩子的自律能力很強。
當我們去每個(gè)購物區的時(shí)候，孩子們會(huì )根據老師的解釋去思考他們的購物清單里有沒(méi)有商品。當物品的價(jià)格超出預算時(shí)，孩子們會(huì )選擇同一物品中價(jià)格最低的一個(gè)。這種行為體現了孩子的組織能力，孩子的選擇和支配能力得到了充分的發(fā)揮。最讓我們感到欣慰的'是，在購物的過(guò)程中，有的孩子還能記得給父母買(mǎi)什么，還會(huì )說(shuō)出購買(mǎi)的理由…
當結賬時(shí)購買(mǎi)的物品超出預算時(shí)，幾乎所有的孩子都會(huì )選擇保留給父母買(mǎi)的物品，把心愛(ài)的東西放回去。從這些小動(dòng)作中，我們可以看到親情溫暖著(zhù)孩子的心，他們小小的心里包含著(zhù)對家人深深的愛(ài)。
結算時(shí)，孩子們會(huì )問(wèn)自己花了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，并記得向工作人員索要購物小票，禮貌地說(shuō)謝謝整理自己的物品，這充分體現了幼兒園對孩子自理能力培養的踐行。
最后要感謝家長(cháng)對幼兒園工作的配合和支持。從父母和孩子準備的“購物清單”中，可以肯定父母對孩子各方面的培養都是持肯定態(tài)度的。
我們常說(shuō)，孩子的教育不能靠片面的家庭或幼兒園。只有我們幼兒園和家庭共同努力，才能為孩子的教育和成長(cháng)提供最好的環(huán)境。
只有通過(guò)不斷的練習和鍛煉，孩子各方面的能力才能得到充分的發(fā)揮。所以，在以后的教育教學(xué)中，我們會(huì )給孩子們提供更多的機會(huì )，讓他們的所見(jiàn)所聞融入到他們的生活中，讓我們的老師做他們的導游，帶著(zhù)孩子們去游覽生命之初最美的風(fēng)景，共同成長(cháng)，共同收獲。
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