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班級閱讀活動(dòng)的總結
2016年9月,二(5)班的孩子變成三年級的中年級學(xué)生了,班級“誦讀”活動(dòng)按照“規定+自由”誦讀的方式繼續進(jìn)行,且不亦樂(lè )乎。
一、珍惜晨讀時(shí)光,誦讀堅持不懈。
一日之計在于晨,這句古訓到了現在家長(cháng)、學(xué)生身上并沒(méi)有明顯的實(shí)用感。那么,喚醒家長(cháng)和學(xué)生的誦讀積累思想得從實(shí)際入手。2013學(xué)年第二學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上,我調查各位家長(cháng):孩子一學(xué)期中,你陪伴經(jīng)歷的事情有哪些,孩子的哪些事容易讓你上火?其中不少家長(cháng)說(shuō)“背誦古詩(shī)文,迎接考級”。我借機引導家長(cháng)正確認識“誦讀經(jīng)典打的是童子功”,對孩子的成長(cháng)影響長(cháng)遠;同時(shí),告知“誦讀”的事情是日積月累的過(guò)程,急功近利式的誦讀會(huì )引發(fā)“孩子、家長(cháng)、教師”的不和諧,所以在確�？技壍那闆r下,我們要尋求“誦讀”的時(shí)機和時(shí)間,那么最好便是在晨讀20分鐘。在各方思想取得統一的情況下,各方面細節得到位,比如:領(lǐng)誦的孩子的選擇、晨讀材料的準備、晨讀時(shí)間的保證、晨讀效果的考核等。
周一誦讀經(jīng)典“課文語(yǔ)段”,周二“唐詩(shī)宋詞”,周三《三字經(jīng)》,周四“成語(yǔ)薈萃”,周五英語(yǔ)誦讀,每天內容不一樣,每天的領(lǐng)誦者都是孩子自己選拔的,每天的時(shí)間保證則用鼓勵為主,每天的誦讀方式是“大聲誦”。這樣下來(lái),每學(xué)期誦讀考級的時(shí)候,班上像背課文一樣背二十多首詩(shī)詞的學(xué)生越來(lái)越多,需要家長(cháng)督促的學(xué)生越來(lái)越少。每天20分鐘,持續著(zhù)進(jìn)行,產(chǎn)生的效果是“瑯瑯上口”、“牢記心口”。
二、靈活中午靜校靜讀時(shí)光,與好書(shū)親密接觸。
記得接班后孩子的閱讀狀況——聽(tīng)故事還好,看書(shū)似乎不喜歡。那就引導他們捧起一本本好書(shū),讓他們從書(shū)中找到發(fā)言的權利并得到肯定。從最初的中午不斷推薦好書(shū),講故事,到后來(lái)每個(gè)中午一起看書(shū),推薦好書(shū),交流好詞好句……從最簡(jiǎn)單的讀書(shū)、品書(shū)開(kāi)始,及時(shí)肯定,引導讀書(shū)。這一學(xué)期,班級里200多冊的圖書(shū)學(xué)生都翻遍了,有些孩子回家說(shuō)想看一些書(shū)籍,于是家委會(huì )給班級購入了60多冊新書(shū),班級里的書(shū)看完了,孩子們的中午是自由的,可以到圖書(shū)館呆著(zhù)。讀書(shū),向來(lái)是個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,只要孩子們在書(shū)香飄逸的教室里、圖書(shū)館里,他們總會(huì )有所得的。
三、讀書(shū)課上“30+10”,相互成長(cháng)
讀書(shū)課,是師生分別閱讀、交流的時(shí)間,沒(méi)有固定的讀書(shū)書(shū)目,只有一本《閱讀力測試》的書(shū)籍,每個(gè)月兩次《閱讀力測試》,一次師生各自的好書(shū)交流,意在營(yíng)造一種“你我都是讀書(shū)人”的氛圍,相互交流,分享故事,學(xué)習交流的方式。如果是閱讀力檢測,同樣學(xué)生30分鐘閱讀、練習,10分鐘反饋訂正;如果是分享讀書(shū)故事,那么學(xué)生分享30分鐘,老師帶來(lái)10分鐘,老師的時(shí)間比班級學(xué)生的平均時(shí)間要多,這樣安排重在引導,年級越來(lái),老師則會(huì )逐漸成為聆聽(tīng)著(zhù)與討論的參與者,但這是一個(gè)美好的開(kāi)始,也是一個(gè)美好的進(jìn)步過(guò)程,需要時(shí)間。
四、課外閱讀功夫:每天30分鐘保底,雙休日讀書(shū)卡
為了保證學(xué)生的閱讀量,我給每個(gè)家長(cháng)推薦了“好書(shū)單子”,家長(cháng)要做的就是根據孩子的閱讀能力,保證孩子要讀的書(shū)要有。孩子們要做到的就是一周讀完一本書(shū),這本書(shū)周末要以“讀書(shū)卡”的形式呈現,讀書(shū)卡的制作,我給孩子提供了幾種方案,學(xué)生根據自己的能力去選擇與設計。方案1:以摘錄“好詞好句”為主的;方案2:以“人物圖”為主的;方案3:讀后感為主的。
這樣的做法,這學(xué)期基本在延續,但是因為“會(huì )議”等突發(fā)事件,靜校時(shí)間看書(shū)以“自讀為主”,“讀書(shū)課”也因為突發(fā)事件而錯過(guò)多節,其他的兩件事堅持做的比較好。下學(xué)期,中午靜校時(shí)間的閱讀效果有待提高,習慣了“師生共讀”的歲月,當“自讀”時(shí)怎樣更有效,還需從學(xué)生中汲取更好的舉措。
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