區角游戲活動(dòng)總結范文四篇
篇一：區角游戲總結
指南解說(shuō)指出“幼兒要以游戲為基本活動(dòng)”，幼兒的發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。那怎樣對游戲進(jìn)行把握？怎樣的材料投放才能引發(fā)幼兒在游戲中的自發(fā)學(xué)習行為？這一直是我思考的問(wèn)題。這一學(xué)期我班豐富了一些材料，進(jìn)行的是開(kāi)放式投放，有非結構化的游戲材料，如：繩子、盒子、瓶子、木樁等。也有低結構化的游戲材料，如：積木、雪花片等。在游戲中孩子們得到了發(fā)展和提高。先從以下幾個(gè)方面為本期區角游戲進(jìn)行總結和評析：
一、孩子在游戲中的發(fā)展：
游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現活動(dòng)，當他們獲得新的材料時(shí)，他們會(huì )反反復復的進(jìn)行重復游戲，當孩子在重復這一行為時(shí)，這一行為就是幼兒正在發(fā)展過(guò)程中的某種知識和能力，他們的每一次重復，對
孩子們掌握和鞏固這一知識和能力有極大的意義。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”里，開(kāi)始拿到玩具時(shí)是隨意的拼插，插上了就滿(mǎn)足了，慢慢的孩子們會(huì )插出各種各樣的造型了，比如劍、槍等，孩子們相互
合作插出比較大型的東西來(lái)，比如：車(chē)車(chē)、花環(huán)等， 我們也在游戲中看到孩子們玩耍時(shí)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，例如：插繩子，孩子們開(kāi)始時(shí)是AB;ABC;ABC——ABC——ABC;A10、B10、C10——A10、B10、C10。，越插越長(cháng)。數學(xué)當中的一個(gè)按特征分類(lèi)、按規律排序、點(diǎn)數、數物結合、目測、測量等。孩子們都在游戲中自
發(fā)的學(xué)習。
二、孩子在游戲中的學(xué)習效應：
常言道：聰明的孩子會(huì )玩，游戲是孩子們已有經(jīng)驗的一種練習和表現，比如孩子們會(huì )反復跳繩，還會(huì )用接球盤(pán)完出新花樣。在游戲中也獲得了哲學(xué)思想 比如游戲：結婚
三、游戲能幫助幼兒解決問(wèn)題。
怎樣培養優(yōu)秀的孩子？怎樣讓孩子聰明？怎樣讓孩子解決生活中遇到的問(wèn)題？怎樣讓孩子們擁有勇敢堅定的意志品質(zhì)？孩子們可以在游戲中解決。當孩子們看到環(huán)形鋼管，就自發(fā)的玩起了鉆山洞的游戲。輪胎讓孩子受了傷，孩子們過(guò)后也不害怕。依然去玩。為了達到游戲的目的，孩子們會(huì )力所能及、竭盡全力、動(dòng)腦筋、認真思考。
四、下期游戲思考
本期以來(lái)，我班主要以幼兒自主游戲為主，材料較豐富，但卻忽略了幼兒在游戲中的觀(guān)察與指導，想到‘游戲作為幼兒的基本活動(dòng)’這句話(huà)，作為一名幼兒教師深感慚愧，在下期一定多與孩子們玩游戲，多看，多思考，在提高孩子游戲水平同時(shí)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一定多觀(guān)察孩子們的游戲，適時(shí)給予支持，尊重孩子們在游戲中的意愿，將游戲繼續下去。
篇二：區角活動(dòng)的總結
在各項教學(xué)活動(dòng)中，區角活動(dòng)有著(zhù)它的獨特之處，它不僅深深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在集體教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)內容不一定會(huì )充滿(mǎn)興趣；二是在集體教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們通過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動(dòng)。因為區角活動(dòng)有著(zhù)它的優(yōu)越條件：
1、參與區角活動(dòng)完全是幼兒自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感。
2、在區角活動(dòng)中幼兒各反面都得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)，區角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。對大班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)自于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來(lái)，集中幼兒的注意力。
3、在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩的樂(lè )此不彼，總是要求老師再玩一會(huì )，這就表明幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物
充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。區角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練，靈活的運用技巧來(lái)解決問(wèn)題，由于我們的參與，孩子們自然很高興的玩起了游戲，在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨，歡迎下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)。
4、在區角活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法，不斷的發(fā)現問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步，例如：我們班有幾個(gè)小朋友，理解問(wèn)題的能力比較差，因此，在數學(xué)集體教育活動(dòng)中對比較抽象的問(wèn)題不能接受，于是，我們在區角里專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區角，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解，來(lái)感知，在他們操作的過(guò)程中我們給予指導。
5、這學(xué)期創(chuàng )設區角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解，可是通過(guò)我們的親子活動(dòng)，讓家長(cháng)同孩子們一起同孩子操作的教學(xué)活動(dòng)，讓家長(cháng)們真正的了解了教學(xué)活動(dòng)的意義所在，在親子活動(dòng)中，我們班的家長(cháng)感慨的說(shuō)：“你們真正能挖掘孩子們的潛能，開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養孩子們的學(xué)習興趣，讓在家不敢想象的孩子能做的事情變成了可能�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區角也得到了家長(cháng)的認同。
篇三：區域游戲活動(dòng)總結 Word 文檔
區域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。區域活動(dòng)也是幼兒階段的孩子們最喜歡的活動(dòng)，他們可以在活動(dòng)中根據自己的喜好選擇活動(dòng)，可以自由的發(fā)揮與探索。我園各班老師根據自己班幼兒的年齡特點(diǎn)，都創(chuàng )設了適合本班幼兒游戲的區域環(huán)境。在創(chuàng )設區域環(huán)境中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，注意動(dòng)靜分開(kāi)，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我們的區域活動(dòng)采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習。例如小班具體設置了以下區域：“娃娃家”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“表演區”：頭飾、手偶、各式各樣的服裝、進(jìn)行表演；“美工區”： 白板畫(huà)畫(huà)、涂顏色、干樹(shù)葉、毛線(xiàn)、等半成品；。閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具等，中班設置有表演區、搭建區、棋社、角色游戲區（美發(fā)區、超市）、閱讀區等，大班更傾向于為區域環(huán)境作為主題活動(dòng)的一部分，如：美食城、工藝品一條街等，在幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行主題游戲活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率，根據活動(dòng)區的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習節奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。
二、教師的指導
對于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現場(chǎng)指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎么做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區域活動(dòng)中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀(guān)察者與指導者的角色。觀(guān)察、再指導。把握時(shí)機，適時(shí)介入指導，觀(guān)察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現， 比如：小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。一名小朋友剛開(kāi)始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間后，有的孩子還是沒(méi)有掌握其規律，亂包一氣，當然,包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的角色，給孩子指條明路。這個(gè)時(shí)候，相信孩子對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也非常的重要。如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng )造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現與鼓勵，教師有時(shí)做調解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區
域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的身份介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。為了調動(dòng)幼兒積極性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著(zhù)差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表?yè)P與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì )使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個(gè)游戲失去興趣。
四、幼兒在游戲中的`表現
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區域活動(dòng)中也不會(huì )干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內容。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。
六、下一步打算
1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，下學(xué)期，我園將針對不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細觀(guān)察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。
3、利用進(jìn)區卡，指導幼兒有序進(jìn)行游戲。區域里進(jìn)入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質(zhì)量。
4、投放安全、豐富、利于幼兒操作的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過(guò)多的干涉幼兒的區域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。
6、區域活動(dòng)一切以安全為主，。
篇四：區角游戲小結
我班共有益智區、閱讀區、美工區、建構區、生活區和娃娃家、點(diǎn)心屋五區三角，每個(gè)區角我們都充實(shí)了適宜幼兒玩耍的材料。其中因為上學(xué)期孩子們對娃娃家比較感興趣，都爭著(zhù)搶著(zhù)去，所以這次娃娃家我們設立了兩個(gè)：丁丁家和美美家。兩個(gè)娃娃家我們布置了不同的場(chǎng)景，美美家是臥室，丁丁家是客廳和廚房，不同的活動(dòng)場(chǎng)景孩子會(huì )進(jìn)行不同的游戲。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸媽媽或哥哥姐姐，他們有的給娃娃梳妝打扮，有的給娃娃買(mǎi)吃的等；在丁丁家，也有買(mǎi)菜的，做飯的，同時(shí)兩個(gè)娃娃家還會(huì )互相串門(mén)做客送好吃的，孩子玩的不亦樂(lè )乎。
另外一個(gè)角色游戲是美美點(diǎn)心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，點(diǎn)心屋分配了角色：收銀員、售貨員，分別用不同的道具來(lái)區別，比如女孩的頭飾，男孩的頸飾，孩子看到這些道具都爭搶著(zhù)要當。其他的孩子會(huì )拿錢(qián)過(guò)來(lái)買(mǎi)東西，和售貨員討價(jià)還價(jià)，到收銀臺付錢(qián)，孩子進(jìn)入角色很快，游戲玩的很認真。我們將點(diǎn)心屋和餐廳、娃娃家連在一起，方便孩子開(kāi)展有情節的游戲。
我班的男孩比較喜歡區角“汽車(chē)城”，由于前期認識交通標志的活動(dòng)開(kāi)展，孩子對幾種常見(jiàn)交通標志比較熟悉，而且經(jīng)有段時(shí)間觀(guān)察，孩子對于小汽車(chē)是十分的喜歡，所以我們創(chuàng )建了汽車(chē)城。用軟墊布置的馬路、紅綠燈孩子很喜歡，自帶汽車(chē)放到“停車(chē)場(chǎng)”開(kāi)展游戲，有時(shí)還會(huì )模擬一些見(jiàn)過(guò)的馬路場(chǎng)景。
值得一提的還有我們班的“保安先生”，一個(gè)哨子、一個(gè)掛牌帶上很快進(jìn)入角色，表情嚴肅，站崗時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，看到不遵守規則的上前制止，那可是十分“敬業(yè)”！
區角游戲的開(kāi)展當然少不了教師的指導，我們在進(jìn)行游戲之前會(huì )有一次談話(huà)，談?wù)勥@個(gè)角色是做什么的，還可以做些什么……這樣孩子會(huì )提前有角色意識。同時(shí)還要提出游戲規則和要求。在游戲中，教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)，觀(guān)察他們對什么感興趣，不急于求成，先觀(guān)察再指導。我們也會(huì )參與到幼兒的游戲中，會(huì )在點(diǎn)心屋買(mǎi)個(gè)東西，和售貨員還個(gè)價(jià)，有時(shí)出個(gè)難題，比如說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)怎么辦？錢(qián)不夠怎么辦？孩子會(huì )很大方的借錢(qián)給你，甚至有的免費送給我。游戲后，我們都會(huì )進(jìn)行總結習性談話(huà)：一是發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)和出現的新變化給予肯定、鼓勵，強化它。二是對于游戲中的不足進(jìn)行談話(huà)，一起討論該怎么做達到改善的目的。
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