南周中學(xué)教學(xué)督導活動(dòng)階段總結范文
今年是“思想解放年、辦學(xué)規范年、質(zhì)量提升年”，為了進(jìn)一步解放思想，規范辦學(xué)，提升質(zhì)量，在學(xué)校黨委、行政統一指導下，各處室出臺了一系列的制度和規定，對辦學(xué)行為進(jìn)行規范。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為了全面了解教學(xué)工作情況，及時(shí)掌握第一手材料，以便對教學(xué)工作作出深入、具體、有針對性的指導，本學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)推出教學(xué)督導評估活動(dòng)。對教學(xué)進(jìn)行督導評估，立足點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的提高。本次督導評估活動(dòng)由教務(wù)處、教科室負責具體組織實(shí)施，得到了各年級組、教研組、備課組以及全體老師的大力支持和配合，活動(dòng)的成功開(kāi)展對于全面了解我校教育教學(xué)現狀，及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程理念，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提升起到了非常重要的作用。
建立一支有權威性的督導隊伍是順利開(kāi)展教學(xué)督導工作的保證。為了確保本次教學(xué)督導活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)期初，學(xué)校就成立了首屆“教學(xué)督導評估團”，32位來(lái)自不同學(xué)科、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗和高度責任心的名優(yōu)教師成為督導評估團首批成員，他們是各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，他們往往身兼數職，有的是教研組長(cháng)、備課組長(cháng)，有的是年級組長(cháng)、班主任，時(shí)時(shí)處處都可以看見(jiàn)他們忙碌的身影，但是，他們一個(gè)個(gè)都愉快地接受了學(xué)校頒發(fā)給他們的聘書(shū)，毫無(wú)怨言地承擔了學(xué)校交給他們的任務(wù)，因為他們都以南周的發(fā)展為己任。3月23日，“教學(xué)督導評估團”第一次研討大會(huì )召開(kāi)，督導團成員和部分青年教師匯聚一堂，暢所欲言，談教學(xué)，論教研，為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策，充分發(fā)揮了主人翁精神。
本次教學(xué)督導活動(dòng)從第三周開(kāi)始啟動(dòng)，分別在各個(gè)年級開(kāi)展教學(xué)督導活動(dòng)，第三至六周主要在高三年級，第六至九周主要在高二年級，第九至十二周主要在高一年級，前后歷時(shí)兩個(gè)多月，主要包括課堂教學(xué)評估、學(xué)生問(wèn)卷調查、教學(xué)檢測考試、教學(xué)常規檢查、教師專(zhuān)業(yè)考試、督導評估總結講評等內容。
課堂教學(xué)評估：教學(xué)的主陣地在課堂，不同的課堂教學(xué)觀(guān)形成了不同的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為對學(xué)生有著(zhù)不同的影響，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是每一位教學(xué)者應該思考和探索的問(wèn)題。本次教學(xué)督導活動(dòng)要求每一位督導員深入教學(xué)第一線(xiàn)，把聽(tīng)課、評課作為首要任務(wù)。本期由教務(wù)處和教研組、年級組指定老師來(lái)上研討課，第一階段主要將部分年輕教師的課作為聽(tīng)課重點(diǎn)，在此前提下，盡量擴大聽(tīng)課面，以指導和改進(jìn)課堂。今后還將要聽(tīng)取部分名優(yōu)教師的課堂，推廣優(yōu)秀的教學(xué)教法。在第一階段，共推出研討課97堂，督導團成員嚴格履行職責，對每節督導課進(jìn)行認真的評議，填寫(xiě)了《教學(xué)督導活動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)表》，共評出優(yōu)秀課22堂，并對接受督導的老師提出很多寶貴的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮了既“督”又“導”的雙重作用。
學(xué)生問(wèn)卷調查：在教學(xué)督導期間，教務(wù)處、教科室組織對全校68個(gè)班的學(xué)生就班主任以及任課教師的工作態(tài)度、工作能力和水平的滿(mǎn)意度進(jìn)行了問(wèn)卷調查，共發(fā)放、回收問(wèn)卷3000多份，并召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì )，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了詳細的統計和分析，并及時(shí)予以落實(shí)和反饋。
教學(xué)檢測考試：教學(xué)檢測考試類(lèi)似于原來(lái)的段考，但比原來(lái)的段考組織得更規范、更嚴密，高三年級參加了全省十二大名校聯(lián)考，高一高二年級的考試由教務(wù)處統一命題，統一組考，并對考試成績(jì)進(jìn)行了詳細的對比分析。
教學(xué)常規檢查：主要包括早自習、上課、教案、聽(tīng)課情況及作業(yè)布置與批改等的檢查。教務(wù)處、教科室組織人員采用定期檢查和不定期抽查的形式對早自習和上課進(jìn)行檢查，一周一小結，一月一總結，及時(shí)反饋、整改。教案和聽(tīng)課情況主要由督導團成員進(jìn)行檢查，評出了優(yōu)秀教案和優(yōu)秀聽(tīng)課。
教師專(zhuān)業(yè)考試：為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，對老師們自我培訓的情況進(jìn)行一次檢測，教務(wù)處、教科室組織對高二年級35歲以下的青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試，老師們非常重視，24位教師無(wú)一缺席，認真作答。教學(xué)督導團成員對試卷進(jìn)行了批改，部分老師在高二的教學(xué)講評中受到了表?yè)P。后段，專(zhuān)業(yè)考試將在高一年級和南校區繼續進(jìn)行，35歲以下的.青年教師和沒(méi)有上過(guò)高三的教師都將要參加專(zhuān)業(yè)考試。
督導總結講評：各年級分別召開(kāi)了督導評估總結會(huì )，校長(cháng)助理、教務(wù)處主任z和教務(wù)處副主任z分別從課堂教學(xué)、問(wèn)卷調查、教學(xué)常規檢查、教學(xué)檢測考試、教師專(zhuān)業(yè)考試等幾個(gè)方面對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了及時(shí)的反饋、深入的分析和全面的總結。學(xué)校黨委書(shū)記z和副校長(cháng)z參加了各個(gè)年級的總結會(huì )并作了重要講話(huà)，對教學(xué)督導活動(dòng)給予了充分的肯定和很高的評價(jià)，并要求老師們進(jìn)一步發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神，發(fā)揚優(yōu)勢，改進(jìn)不足，更有熱情，更有干勁，爭取開(kāi)創(chuàng )更新更好的局面。
由于校領(lǐng)導的高度重視，教務(wù)處、教科室科學(xué)安排，嚴密組織，督導評估團成員扎實(shí)開(kāi)展工作，全體老師積極配合，本次教學(xué)督導活動(dòng)取得了很好的成效，對老師們形成科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程理念、進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)水平具有深遠的意義。
一、教學(xué)行為進(jìn)一步規范，教學(xué)態(tài)度更加端正。
沒(méi)有規矩，不成方圓，態(tài)度決定一切。教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著(zhù)主導作用，是一切教學(xué)目標能否實(shí)現的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量雖然受教學(xué)內容、教學(xué)條件等因素的影響，但很大程度上取決于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法，“質(zhì)量”是靠態(tài)度來(lái)保證的，規范的教學(xué)行為、端正的教學(xué)態(tài)度是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。督導組的檢查督促，使廣大教師更加重視課堂教學(xué)效果，課前準備更加充分，教學(xué)環(huán)節更加落實(shí)，從而推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng )新，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步落實(shí)，教研氛圍更加濃厚。
為了確保教學(xué)質(zhì)量，必須加強對教學(xué)過(guò)程的組織、監管和評估，高效優(yōu)質(zhì)的的課堂，精心備課是前提，認真上課是關(guān)鍵，及時(shí)反思是必要的補充，只注重結果或者過(guò)分地注重結果而忽視過(guò)程往往會(huì )導致管理的松散、脫節，無(wú)法實(shí)現預期目標。因此，教學(xué)督導活動(dòng)強調“聚焦過(guò)程，落實(shí)環(huán)節” ，通過(guò)課堂教學(xué)評估、教學(xué)常規檢查、學(xué)生問(wèn)卷調查等方式對老師們的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督促檢查，備課、授課、聽(tīng)課、評課、作業(yè)批改、課后輔導，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。對于檢查情況采取個(gè)別談話(huà)和集體反饋相結合，能幫助老師們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，彌補不足。
教學(xué)督導活動(dòng)也為教研組、備課組、年級組提供了更多的交流、合作、學(xué)習的機會(huì )。為了上好研討課，教研組、備課組出謀劃策，充分發(fā)揮集體的力量；評課時(shí)，老師們圍繞教育教學(xué)中出現的一些帶共性、有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，討論、交流，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留，教學(xué)研討的氛圍空前濃厚，掀起了高潮。
三、交流溝通進(jìn)一步加強，信息反饋更加通暢。
“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)中，教主要是教師的行為，以“輸出”為主，學(xué)主要是學(xué)生的行為，以“輸入”為主，教學(xué)包含了教與學(xué)，但不是二者簡(jiǎn)單的相加。新課程理念下的教學(xué)強調教師與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)、交流，注重學(xué)生的個(gè)性和情感，要求體現學(xué)生的主體性，強調要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探索活動(dòng)掌握知識，這就要求改變傳統的師生關(guān)系，加強師生之間的交流。教學(xué)督導活動(dòng)通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調查、學(xué)生座談會(huì )等形式了解學(xué)生的需要和心聲，使老師有機會(huì )發(fā)現自身的不足，有針對性地解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。無(wú)論教師教學(xué)還是教學(xué)管理，都必須依賴(lài)信息的合理流通和及時(shí)反饋，教學(xué)督導建立了暢通的信息反饋渠道，督導團成員成為聯(lián)系教師、學(xué)生和管理人員的紐帶，加強了三者之間的溝通。
督導團成員深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況，直接面對學(xué)生和教師的教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生所需，教師所不足，以及師生之間的矛盾，能夠及時(shí)發(fā)現教學(xué)雙方迫切需要解決的問(wèn)題；同時(shí)，督導組成員從教學(xué)一線(xiàn)獲得的信息，使授課教師能及時(shí)得到教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，便于教師及時(shí)、合理地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調整，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)督導團與教學(xué)管理部門(mén)組織的各類(lèi)檢查及師生座談會(huì )相結合，使獲得的信息更為準確、及時(shí)，也能對管理決策產(chǎn)生了深遠的影響。
四、師資隊伍進(jìn)一步鍛煉，教學(xué)水平更加提高。
本次教學(xué)督導活動(dòng)上課率高，聽(tīng)課面廣。第一階段各個(gè)年級的聽(tīng)課率超過(guò)40%，我們按照督導工作制度，對督導組聽(tīng)課結果進(jìn)行綜合，寫(xiě)出督導意見(jiàn)并及時(shí)將意見(jiàn)反饋給教師個(gè)人及所在備課組，對于教學(xué)督導中發(fā)現的普遍存在的問(wèn)題，在督導評估總結會(huì )上進(jìn)行集體反饋。通過(guò)聽(tīng)課與評價(jià)，實(shí)事求是地反映教者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，“督”與“導”相結合，有效地引導和促進(jìn)廣大教師重視課堂教學(xué)、努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了教學(xué)督導評估團在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控方面的作用。教學(xué)經(jīng)驗豐富的督導團成員對中青年教師如何備課、如何上課、如何組織教學(xué)內容、如何做好課件、如何掌握課堂語(yǔ)言、如何發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性等課堂精心指導，教師隊伍得到了一次全面的鍛煉，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
五、競爭機制進(jìn)一步激活，參與意識更加增強。
教學(xué)督導評估把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調動(dòng)和激發(fā)了老師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。督導團的組建、督導團成員的產(chǎn)生使老師們迸發(fā)了爭優(yōu)創(chuàng )先的熱情，參與意識進(jìn)一步增強；優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀聽(tīng)課以及學(xué)生的評價(jià)、檢測成績(jì)的分析，能引起班級之間、學(xué)科之間、任課教師之間、學(xué)生之間自發(fā)地進(jìn)行橫向和縱向比較，了解本人、本班以及本課程的優(yōu)勢和劣勢，從而產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激勵著(zhù)大家為爭取最佳的表現而努力。教學(xué)督導活動(dòng)的開(kāi)展強化了老師們課堂教學(xué)的質(zhì)量意識，激發(fā)了教師教學(xué)研討的自覺(jué)性和積極性，對全校教師工作作風(fēng)的轉變和良好教風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，對整體上提高我校教育教學(xué)的水平起到了積極的推動(dòng)作用。
教學(xué)督導活動(dòng)第一階段已順利落下帷幕，但這并不是意味著(zhù)結束，而是一個(gè)新的開(kāi)始。在后段工作中，我們將進(jìn)一步建立和完善教學(xué)督導工作制度，進(jìn)一步加強課堂教學(xué)督導活動(dòng)的長(cháng)效性，集中督導和分散督導相結合；充分利用教學(xué)督導評價(jià)結果，使督導真正成為推動(dòng)教學(xué)工作的有效載體。進(jìn)一步加強集體備課，突出教研組長(cháng)備課組長(cháng)的核心作用，加強教研組、備課組建設，推進(jìn)教師群體共同發(fā)展；進(jìn)一步加強教師培訓，將分教研組、備課組組織專(zhuān)門(mén)的理論學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習，并加以考核；進(jìn)一步加強考核考評，健全評價(jià)機制，充分發(fā)揮評價(jià)制度和分配制度在調動(dòng)教師工作積極性上的作用；將借助建立名師工作室的契機，為教師的成長(cháng)搭建平臺，努力開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)工作的新局面。
南周中學(xué)教務(wù)處、教科室
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