初級中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課調研活動(dòng)總結范文
20xx年秋季，**區教育局教研室語(yǔ)文教研員在常**主任、孫**副主任的帶領(lǐng)下，在七所初級中學(xué)開(kāi)展了聽(tīng)課調研活動(dòng)，共聆聽(tīng)十三節課（《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故鄉》、《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長(cháng)的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等），全面了解了葉集教育語(yǔ)文課改的面貌，現總結如下：
一、值得肯定的方面
1、新課改精神得以全面貫徹實(shí)行。在十五節課中，絕大多數授課老師（主要是青年教師）均能以新課改精神為指針，在課程目標和內容方面，注重合理選擇教學(xué)目標和教學(xué)內容，基本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學(xué)組織方面，更新了教學(xué)方法，能夠綜合運用多種方法進(jìn)行教學(xué)，在課程評價(jià)方面，能根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)評價(jià)。特別是能夠樹(shù)立學(xué)生的主體地位，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。這些，充分說(shuō)明了新課改開(kāi)展至今，課改精神已深入人心，廣大教師能夠有意識地運用新的理念來(lái)指導和組織自己的教學(xué)。
2、教學(xué)方法靈動(dòng)多樣。在大部分課堂中，授課教師除了運用傳統教學(xué)（板演法、誦讀法、發(fā)現法等），還能夠根據時(shí)代的發(fā)展和自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比較閱讀法等，特別是能夠廣泛地將現代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)呈現出融視、聽(tīng)、讀、賞為一體的動(dòng)感之美，另外，自主式學(xué)習、合作式學(xué)習、探究式學(xué)習，也在課堂教學(xué)中時(shí)而出現，大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)的廣度、厚度，拓展了學(xué)生的知識面，使語(yǔ)文能真正走進(jìn)學(xué)生心靈之中。
3、教學(xué)基本功厚實(shí)。聽(tīng)課中發(fā)現，絕大多數教師基本功扎實(shí)，教學(xué)目標定位得當，教學(xué)重難點(diǎn)突破有法，教學(xué)程序設計合理，教學(xué)思路有條不紊，教學(xué)內容解讀科學(xué)，教態(tài)自然，能適時(shí)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識、探究問(wèn)題意識，能對學(xué)生出現的問(wèn)題予以及時(shí)糾錯。特別是有些教師在組織課堂教學(xué)中頗有創(chuàng )意，即便運用傳統的誦讀法，也將個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、領(lǐng)讀、伴讀、小組讀等等有效地組織于一體，使課堂充滿(mǎn)了濃烈的“語(yǔ)文味”。有些教師還擅長(cháng)發(fā)揮自己的長(cháng)處，普通語(yǔ)準確，情感充沛……所有這些，都預示著(zhù)葉集教育明天會(huì )更好。
二、發(fā)現的問(wèn)題
1、教學(xué)內容的選擇與確定不當。有些教師出于想“上好”的動(dòng)機，以為“上的多”就是“上的.好”，在教學(xué)內容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學(xué)內容，結果一節課上的內容過(guò)多，貌似節奏快，實(shí)則如大水漫灌，什么都講了，什么都沒(méi)有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內容還沒(méi)有上完，于是匆忙結束，造成虎頭蛇尾。
2、現代教育技術(shù)運用欠合理�，F代教育技術(shù)手段，只是教學(xué)的“輔助”工具，目的是有效地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，并適時(shí)展示文本的相關(guān)內容，啟發(fā)學(xué)生思考。然而，有些教師只是為“多媒體”而“多媒體”，甚至于成為課件的“播放員”。同時(shí)，某些課文特別有必要運用多媒體以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)掘學(xué)生認知的深度和廣度時(shí)，有些教師卻未能夠運用融聲、電、光、色于一體的現代教育技術(shù)，使語(yǔ)文少了一些“味”。
3、傳統教學(xué)習慣過(guò)于強勁。傳統教學(xué)固然有其優(yōu)點(diǎn)，但有的方面應該予以揚棄，然而有些教師在授課時(shí)，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫(xiě)作背景、段落大意一直講到寫(xiě)作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應該注意在什么位置講，講完之后給學(xué)生帶來(lái)什么的幫助……可見(jiàn)部分教師的創(chuàng )新意識不足，缺乏靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。
三、三點(diǎn)建議
1、確立“上什么”的意識。在備課時(shí)，要精心備課，多向思考，在“教學(xué)內容的選擇與確實(shí)”方面很下工夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。
2、確立“怎么上”的意識。上好一堂課，除了將傳統教學(xué)方法與現代教學(xué)方法融為一體之外，還可以根據自己對文本的解讀，使用新的教學(xué)方法，或者例嚼甘蔗，或者中間突破，或者花開(kāi)兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語(yǔ)文課上得有滋有味。
3、確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之后，宜進(jìn)行教學(xué)反思，思考這節課有何得失，將用什么方法彌補缺失，用什么方法把課文上得更好。如此多次反思，各種文本就融會(huì )貫通，教學(xué)也就得心應手了。
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