送課下鄉活動(dòng)的總結范文

　　此次送課下鄉，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無(wú)論是情景導入，還是復習整理、練習設計等都是構思清晰、設計合理;梁老師還善于把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學(xué)生體驗了思考所帶來(lái)的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問(wèn)把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學(xué)生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。為了在課堂中體現“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我把“生生交流、師生互動(dòng)”作為本節課設計的教學(xué)理念。每一個(gè)環(huán)節的設計、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習為目的，從而達到面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，因此，整節課的設計是師生在相互討論和交流的基礎上完成的。我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，讓每個(gè)孩子都參與其中，讓他們在教師的指導下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導學(xué)生體驗、探索。這節課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且減輕了學(xué)習壓力，多數學(xué)生在表現自我的同時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識技能，提高了課堂教學(xué)效率，真正營(yíng)造了寓教于樂(lè )的教學(xué)氛圍。

　　其實(shí)，送課下鄉的真正意義除了講一堂課，聽(tīng)一節課外，課后的評課、相互交流更是一個(gè)大課堂，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一次思索、提高的機會(huì );尤其是同課異構，更是教學(xué)智慧的大碰撞，相同的內容，不同的構思，一石激起千層浪。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評課，就像照多面鏡，能發(fā)現自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，這為以后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗，促使自己的教學(xué)水平不斷提高，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。因此說(shuō)送課下鄉，對于送課者和聽(tīng)課者，其實(shí)都是一次學(xué)習提升的機會(huì )。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次送課下鄉是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記的神態(tài)，再次堅定了我對教師職業(yè)的熱愛(ài)，為教育事業(yè)奉獻的決心。

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