如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結交流
當一個(gè)活動(dòng)結束后，進(jìn)入總結交流階段。針對不同的活動(dòng)主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動(dòng)態(tài)的交流�；顒�(dòng)主題、活動(dòng)方式不同，活動(dòng)過(guò)程也千差萬(wàn)別�？偨Y交流的形式也多種多樣�？梢允庆o態(tài)的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動(dòng)態(tài)的，如，一次討論會(huì )。有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動(dòng)的總結，又有活動(dòng)的反思，既是前段主題活動(dòng)的總結，又從中生發(fā)許多新的主題。
由于學(xué)生開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，最后的活動(dòng)成果以什么方式來(lái)呈現，表達，由于存在多種可能性，所以教師要對學(xué)生的展示交流進(jìn)行必要的指導，幫助學(xué)生選擇恰當的呈現方式。展示交流既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結，同時(shí)也是一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習和交流的機會(huì )，是學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)勿必要認真、靈活。
一、展示形式多樣
活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過(guò)程和方法也會(huì )有差別，同一活動(dòng)不同的探究者也會(huì )有不同的體驗、發(fā)現。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨特體驗、收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類(lèi)型有主題探究、項目與應用設計、參觀(guān)與考察，社會(huì )參與社區服務(wù)等。不同的主題有不同的特點(diǎn)，在展示交流時(shí)也應該有不同的方式。項目與應用設計應以展示作品（模型、小制作、小發(fā)明、設計圖）自己的探究過(guò)程辯論為主，參觀(guān)與考察的展示可以辦攝影展、放靈相，開(kāi)討論會(huì )、演講“調查報告的展示為主�！鄙鐣�(huì )參與社區服務(wù)主題的展示�？梢宰寣W(xué)生展示資料集，寫(xiě)體驗日記，文藝演出，寫(xiě)建議書(shū)，開(kāi)交流會(huì )，辦板報�，F場(chǎng)制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實(shí)驗展示，寫(xiě)調查報告，小論壇等形式�，F列舉“撈刀河鎮的花卉苗術(shù)”這一主題的展示交流的部分實(shí)錄：“老師：我可以看看你的工具嗎？（學(xué)生把種花小鏟遞過(guò)去）黃玲說(shuō)：我們還有創(chuàng )新工具。（背噴霧器的同學(xué)上）花卉苗木除草的問(wèn)題是很煩人的，苗小草長(cháng)的時(shí)候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個(gè)辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（噴霧示范）這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。代新：苗大草小的時(shí)候，除草的藥霧偶爾會(huì )濺到苗木上，我們就設計了“噴霧調節蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學(xué)生動(dòng)手安裝），請看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無(wú)恙了。這一案例主要是展示自己的小發(fā)明�！�
展示形式要根據主題特點(diǎn)也要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨特體驗、收獲來(lái)選擇。每個(gè)學(xué)生是各有所長(cháng)，剛開(kāi)始的展示交流，最好是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹(shù)立自己的自信。如：“家鄉的特色經(jīng)濟”這一主題，有的學(xué)生家里藏書(shū)多，搜集的資料也多，他就自編資料集來(lái)展示。有的學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，在展示時(shí)他以小小推銷(xiāo)員的身份來(lái)推銷(xiāo)家鄉產(chǎn)品，有的學(xué)生還學(xué)會(huì )了做風(fēng)味小吃、手工藝品，當場(chǎng)展示作品或當場(chǎng)炒做�？傊菗P長(cháng)避短，各顯其能。另外，每一主題不同，學(xué)生的感受是盡相同，應讓學(xué)生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來(lái)。如在“社區調查”中，有的學(xué)生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說(shuō)一說(shuō)，有的學(xué)生調查表一塌糊涂，無(wú)法展示，但他卻對調查中的一個(gè)小故事感受頗深，不妨讓他講講這個(gè)，有的學(xué)生對健身器材情有獨鐘，竟然還自創(chuàng )器材，相信他對介紹這一點(diǎn)定會(huì )津津樂(lè )道。
展示形式從另一角度可分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，在進(jìn)行成果展示時(shí)，則應注意有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合。有些學(xué)生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫(huà)作品、一件模型、一些體驗日記或報紙等；而有的展示動(dòng)態(tài)的，例如：一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一個(gè)節目、一場(chǎng)比賽、一次討論、演示操作過(guò)程或談心得體會(huì )。靜態(tài)展示可以充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，如把報紙擺出來(lái)，把小制作放在教室里展示出來(lái)，舉辦論文、報告、攝影展，靜態(tài)展示利用課余時(shí)間，可小組也可全班組織。如：有組學(xué)生在“研究植物的一生”這一主題活動(dòng)總結時(shí)，有的小組辦了一份報紙，內容是觀(guān)察日記——白菜的'生長(cháng)，有一個(gè)小組則辦了攝影展，他們把植物的生長(cháng)變化全拍下來(lái)。有的展示的方式也可動(dòng)靜結合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時(shí)，還可介紹甚至動(dòng)手制作這個(gè)模型；在展示調查報告的同時(shí)，可以談?wù)務(wù){查的結果，在展示時(shí)還應特別注意互相合作。如：在研究“奶牛養殖”這一主題時(shí)，研究“牛奶與包裝”這一主題的學(xué)生上臺展示，一個(gè)同學(xué)當場(chǎng)動(dòng)手做包裝盒，另兩位同學(xué)介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動(dòng)靜結合，分工合作非常成功。
二、內外展示，動(dòng)靜結合
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性決定了其成果展示的開(kāi)放性。成果展示則可分為對內和對外兩種形式。對內是指向本組本班，可采取這些形式，如：“班級討論會(huì )，辯論賽，制作展，交流會(huì )，墻報展，調查報告展，一臺節目，論文答辯會(huì )等”。
對外展示是指向家長(cháng)、全校、社會(huì )。對家長(cháng)展示又可分為親子展示和家長(cháng)座談會(huì )展示。教師鼓勵學(xué)生把自己的感受、發(fā)現、成果主動(dòng)在家里向家長(cháng)隨意展示，分享快樂(lè )和體驗，融洽感情，得到家長(cháng)的鼓勵和幫助。利用家長(cháng)座談會(huì )進(jìn)行展示更能督促學(xué)生認真投入到活動(dòng)中去，使家長(cháng)進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。對全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關(guān)于美化校園環(huán)境”這一主題活動(dòng)結束后，教師認為非常適合向全校展示，號召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實(shí)現活動(dòng)的目的，于是，組織學(xué)生向全校學(xué)生進(jìn)行展示，收到了很好的效果。對社會(huì )的展示也主要是為了宣傳、號召大家都積極行動(dòng)起來(lái)，并為今后的活動(dòng)爭取社會(huì )幫助。如：有所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“調查社區”活動(dòng)的展示時(shí)，指導教師特意請來(lái)社區居委會(huì )主任。學(xué)生展示時(shí)講到了社區的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并談了自己的設想，有的還畫(huà)了規劃圖。雖然學(xué)生的見(jiàn)解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學(xué)生成立“護綠隊”、“喇叭隊”等活動(dòng)組織，為社區服務(wù)。對外展示還可走出校園，到社區選擇場(chǎng)地展示，這種展示最好是結合社區的大型活動(dòng)，開(kāi)展的可能性才大些。
對外展示有利于贏(yíng)得其他群體對綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持，有利于擴大活動(dòng)的影響，有利于主題的深入，拓展。對內對外，動(dòng)靜結合，但成果展示教師指導應適可而止，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、展示內容自然真實(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重在學(xué)習過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗，成果展示只是把這些體驗的結果和他人進(jìn)行交流，起到取長(cháng)補短，共同學(xué)習，激勵探索的作用，有些學(xué)生或老師把展示作為整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的最終目的，這種思想是錯誤的。學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機主要由活動(dòng)本身來(lái)激發(fā)，而不能靠外在條件的激勵，否則學(xué)生對活動(dòng)的興趣是不會(huì )長(cháng)久的。以展示為目的必將阻礙活動(dòng)進(jìn)程，出現搞形式主義。為展示而展示的現象，如：有的小組在操作過(guò)程中，覺(jué)得自己收集的資料不如其他小組多，指導老師如果對學(xué)生這樣說(shuō)：“你們的資料那么少，到時(shí)候拿什么展示？”那行就把學(xué)生引入了一個(gè)誤區：一味地追求攀比。如果教師這樣引導：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來(lái)研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學(xué)生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲報告、請非組員幫忙，這些可能會(huì )導致了學(xué)生做假，懶惰，教師要善于引導學(xué)生把自己在活動(dòng)過(guò)程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗以及自己的發(fā)現和自己的作品真實(shí)展示出來(lái)。教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。
活動(dòng)成果的展示由學(xué)生自己決定呈現方式，應該是學(xué)生內心對活動(dòng)的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露，切忌教師把成人化的語(yǔ)言強加給學(xué)生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬(wàn)不要過(guò)多的干預、預設。讓學(xué)生我心說(shuō)我心，我手做我事。如果學(xué)生不太會(huì )展示，教師可引導學(xué)生從哪些方面進(jìn)行展示，把大至的思路或方法說(shuō)給他聽(tīng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去摸索。在總結交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結果的呈現方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。
四、隨機展示，激勵相隨
綜合實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程相對來(lái)說(shuō)是比較長(cháng)的，然而學(xué)生的研究成果并非在結師時(shí)才出現，在整個(gè)活動(dòng)操作過(guò)程中，一是實(shí)現學(xué)生的閃光點(diǎn)或取得了小小成功時(shí)，教師就應該滿(mǎn)足學(xué)生的展示欲望，及時(shí)提供展示機會(huì )，而且每一次展示都要伴隨著(zhù)激勵，可以是口頭評價(jià)或獎勵小紅花，也可以寫(xiě)一句贊美的話(huà)。而且這種針對展示的評價(jià)是生生、師生互動(dòng)。例如：有一個(gè)研究“爬山虎”的小組，他們經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，發(fā)現爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)時(shí)是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過(guò)幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報，便要他們在班上抽時(shí)間講一講，這就是一種即時(shí)展示，
綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示是多渠道、多形式的，但都要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì )分享與合作，在交流中總結經(jīng)驗，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng )新。
五、關(guān)注情感體驗
總結交流過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生充分展示內心對活動(dòng)感受的真實(shí)體驗，自然流露活動(dòng)過(guò)程中的真情實(shí)感。
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