研究性學(xué)習總結（通用19篇）
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的研究性學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
研究性學(xué)習總結 1
一、課題基本情況
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的`問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
研究性學(xué)習總結 2
“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
大家知道，創(chuàng )新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現就沒(méi)有創(chuàng )造。
學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明是從小開(kāi)始的。
由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。
為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。
課題操作如下：
一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。
根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。
同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。
第一、通過(guò)學(xué)習新課標，提高教師自身素質(zhì)。
第二、通過(guò)教師之間的研討，進(jìn)一步認識研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，形成研討的氛圍。
第三、教師應有針對性地研究課題，為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導向功能。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的`教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。
1、由學(xué)校走向社區
學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。
針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。
2、由學(xué)校走向社會(huì )
市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì )性教育，我們抓住社會(huì )教育這一契機，把學(xué)生引向社會(huì )，擦去電線(xiàn)桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育，讓學(xué)生從中發(fā)現環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題。
四、課內知識與課外知識的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，如：學(xué)習《景陽(yáng)岡》，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》，學(xué)習《游子吟》，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。
總之，研究性學(xué)習是我們出次研究，過(guò)度還很粗糙，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。
研究性學(xué)習總結 3
研究性學(xué)習是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì )調查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì )上做調查，可以外出訪(fǎng)問(wèn)請教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀(guān)看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習方式。社會(huì )調查，到校外訪(fǎng)問(wèn)查閱資料等，只是實(shí)施研究性學(xué)習的某種具體形式，而不能和研究性學(xué)習劃等號。在指導學(xué)生的過(guò)程中，我也從中得到了一些體會(huì )。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當著(zhù)"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現有很多知識我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們在研究中發(fā)現的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習、思考中遇到的問(wèn)題。比如，在我指導的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的現象，當學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊�？墒�，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無(wú)選擇。為了指導學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄"，我請教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿(mǎn)意的.答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪(fǎng)，回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法，共同分享采訪(fǎng)中的苦樂(lè )酸甜�？梢哉f(shuō)，校園外的采訪(fǎng)，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識和常識，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè )。困難還是不斷的出現，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵下才重新振作起來(lái)，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導研究性學(xué)習的過(guò)程中，指導教師對課題的認識和理解并不一定能達到真正的導師水平的。因此，如果要求從課題的知識和理論高度給學(xué)生以指導，大多數和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識，而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習嚴謹的治學(xué)態(tài)度和奉獻精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區別就在于有比學(xué)生更嚴謹的治學(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問(wèn)題的方法，有更豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這正是作為指導教師的我在指導過(guò)程中應該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過(guò)程當中，我充當的角色更象一位朋友，一個(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線(xiàn)，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習的首要任務(wù)就是培養學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)生從傳統的學(xué)習模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，就是要培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的學(xué)習能力。使學(xué)生在學(xué)習中不斷增強記憶能力、運用知識的能力、自我監控能力，掌握適合自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略，為學(xué)會(huì )終身學(xué)習打下良好基礎。
在一年的過(guò)程中，覺(jué)得做課題并不是十分正式，學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導師的自己，雖然對這個(gè)課題也比較感興趣，但是，總覺(jué)得有些力不從心，有些方面還涉及到化學(xué)知識，學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái)，而自己卻一無(wú)所知，所以研究性學(xué)習對教師的要求使非常高的，對教師素質(zhì)提出了新的挑戰.在這種情況下，教師必需認清楚，研究性學(xué)習不同于以往的課程，它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程，這是一種注重知識自主建構過(guò)程的課程。傳統課程中，學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識;而研究性學(xué)習中，學(xué)生則是通過(guò)直接體驗探索獲得直接知識。因此教師只要能夠有效地指導學(xué)生去完成，至于要研究出怎樣的結果，那主要還是要靠學(xué)生自己，教師不必未學(xué)生擔心，學(xué)生的創(chuàng )造力，有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導研究性學(xué)習帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習總結 4
本次地理研究性學(xué)習是關(guān)于人口遷移的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習的題目是《家族遷移史》，學(xué)生通過(guò)對家族成員遷移歷史的了解，進(jìn)一步加深對課本知識的理解，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對家族遷移這一研究?jì)热莩錆M(mǎn)興趣，因為大家都對自己的家庭來(lái)歷充滿(mǎn)好奇，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要用
談話(huà)法向家庭成員詢(xún)問(wèn)家族來(lái)歷，并將所見(jiàn)所聞及家族遷移過(guò)程撰寫(xiě)成文。 有的.學(xué)生將家族遷移過(guò)程詳細寫(xiě)出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng )造更好的生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學(xué)生內心受到了觸動(dòng)，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過(guò)程，對遷出地和遷入地進(jìn)行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現了高中生理性看待問(wèn)題并能全面分析問(wèn)題的能力。還有的學(xué)生別出心裁，將家族遷移的過(guò)程用地圖形式表現出來(lái)，直觀(guān)形象，很吸引人。
總之本次研究性學(xué)習活動(dòng)達到了預期效果，很成功，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養了學(xué)生獨立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學(xué)生有機會(huì )去了解自己的家庭，同時(shí)了解并理解父母，促進(jìn)親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
研究性學(xué)習總結 5
一、研究背景
1、高中語(yǔ)文學(xué)科之現狀與困境
進(jìn)入新世紀，我們語(yǔ)文教學(xué)的現狀就普遍而言，仍然是沒(méi)有大的改觀(guān)。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外，是深圳市寶安區教育局直屬學(xué)校。就生源水平而言，屬區內二類(lèi)學(xué)校。經(jīng)過(guò)深入調查了解，學(xué)生的閱讀潛力和寫(xiě)作水平，多處于中等甚至中下水平。如閱讀量少，閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫(xiě)作資料空洞、幼稚，字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無(wú)物，或“新新人類(lèi)”樣的無(wú)病x……此種現象，在我們這類(lèi)學(xué)校以至往下的三、四類(lèi)學(xué)校比比皆是，往上的一類(lèi)的學(xué)校也絕不少見(jiàn)。筆者曾多次參與過(guò)各種級別的語(yǔ)文統考改卷工作，作為一個(gè)有二十年教齡的一線(xiàn)教師，看到學(xué)生“閱讀理解”答卷，答案似是而非、不得要領(lǐng);作文表達資料膚淺、空洞無(wú)物，內心極為焦慮。一句話(huà)，閱讀和表達缺少甚至沒(méi)有“文化含金量”，教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語(yǔ)”。
2、語(yǔ)文“新課程”教育理念之要求
本次語(yǔ)文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習慣了的理解性學(xué)習之外，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標準》其“基本理念”第二條“注重語(yǔ)文應用、審美與探究潛力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”就明確提出：“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達潛力和知識積累，發(fā)展他們的探究潛力應成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、決定潛力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！�
3、信息技術(shù)與課程整合形勢的迅猛發(fā)展
李克東教授指出：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以我媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)潛力的創(chuàng )造性工具�！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)潛力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間�！�(江x在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設高峰會(huì )議”上的講話(huà))為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強調要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。
“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有必須相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力具有重要好處。
二、理論依據
1、依據建構主義的認知發(fā)展的理論
專(zhuān)題研究性學(xué)習的理論構架是建構主義。建構主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，利用建構主義能夠比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習過(guò)程的認知規律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習如何發(fā)生、好處如何建構、概念如何構成，以及理想的學(xué)習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。
建構主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認知結構。當代美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認為：
所謂“認知結構”是指學(xué)科知識的實(shí)質(zhì)性資料在學(xué)習者頭腦中的組織。它是由有組織的、穩定的概念組成。認知結構的構成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則，使其構成一個(gè)按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來(lái)的“金字塔”式的結構。處于結構頂端的是最抽象和概括性的知識或概念，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息。(張奇，《學(xué)習理論》，湖北教育出版社，1999年版第184—185頁(yè))
專(zhuān)題研究性學(xué)習就是要幫忙學(xué)生建構個(gè)人的認知結構。這是整個(gè)閱讀和表達過(guò)程的最終目標。所要建構的好處是指：事物的性質(zhì)、規律以及事物之間的內在聯(lián)系。在學(xué)習過(guò)程中幫忙學(xué)生建構好處就是要幫忙學(xué)生對當前學(xué)習資料所反映的事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯(lián)系到達較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(cháng)期存儲形式就是關(guān)于當前所學(xué)資料的認知結構。學(xué)習的質(zhì)量是學(xué)習者建構好處潛力的函數，而不是學(xué)習者重現教師思維過(guò)程潛力的函數。換句話(huà)說(shuō)，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的好處的潛力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專(zhuān)題研究性學(xué)習就是期望能集中給學(xué)生語(yǔ)文素養所務(wù)必的資料，以構成穩定的認知結構。
2、依據教育心理學(xué)中的同化理論
要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激，單篇課文的力度顯得蒼白，只有把同話(huà)題或同主題的文章，多角度多方位的展示，才會(huì )觸發(fā)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴大言語(yǔ)表述的可能。并有效地構成言語(yǔ)潛力。這種類(lèi)屬似的學(xué)習是教育心理學(xué)中同化論的一個(gè)理論。所謂類(lèi)屬，是指學(xué)習者認知結構中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。同化論認為，如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系，那么所學(xué)的概念就容易被同化，那么學(xué)習者對所學(xué)概念的記憶與持續也容易完成。類(lèi)屬學(xué)習是借助于有待學(xué)習的概念與學(xué)習者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來(lái)完成的一種學(xué)習。
人類(lèi)的認識總是依循著(zhù)從“個(gè)”到“類(lèi)”的過(guò)程。那里的“個(gè)”，是具體的事物，具有具象性;而“類(lèi)”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性。這種不同水平的“個(gè)”與“類(lèi)”，不僅僅證明人的`認知的發(fā)展，而且預示著(zhù)教育空間所在。這就是說(shuō)，學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介，應當在促使其認知的類(lèi)屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”，具體說(shuō)就是學(xué)會(huì )深刻認識“個(gè)”、學(xué)會(huì )從“個(gè)”到“類(lèi)”的概括，學(xué)會(huì )從已知“個(gè)”的“類(lèi)”的特點(diǎn)推測未知的“個(gè)”、學(xué)會(huì )創(chuàng )造新的“個(gè)”等等。有專(zhuān)家指出：
類(lèi)屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類(lèi)屬”之中，使案例文本信息的“個(gè)”在這個(gè)“類(lèi)”的層面上構成聯(lián)系，或者將若干“個(gè)”的案例文本信息進(jìn)行歸并，構成新的“類(lèi)”及類(lèi)屬關(guān)系。(魏國良，《現代語(yǔ)文教育論》，華東師范大學(xué)出版社20xx年4月，第162頁(yè))
有識之士強烈呼吁“現代語(yǔ)文教育更需要，也更有條件編排更重視類(lèi)屬化系統化的教材�！�(區培民主編，《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，20xx年9月，第29頁(yè))也充分認識到專(zhuān)題學(xué)習的重大好處�！皬男畔⒄�、方x、認識論好處上看，類(lèi)屬化學(xué)習是信息處理、策略運用、認識深化與升華發(fā)展的統一，是一種高水平的活動(dòng)�！�
3、依據自身長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思
記得有人說(shuō)過(guò)：我國古代語(yǔ)文教育基本是文字型教育。及至上世紀初，轉變?yōu)槲淖帧Z(yǔ)言型教育。而近十多年來(lái)，又出現了第二次重大轉變，即語(yǔ)言——思維型教育。但這次轉變，并未改變我國語(yǔ)文教育沉疴日重的現狀。進(jìn)入本世紀，筆者想，該不該出現第三次重大的轉變呢?轉變?yōu)椤八枷搿裥徒逃�，即構成一條以“思想”鑄就為核心，“專(zhuān)題研究”為手段，讓精神和言語(yǔ)共生的學(xué)習主線(xiàn)，循序漸進(jìn)，逐步攀升。我們總覺(jué)得，我們的高中語(yǔ)文學(xué)習之所以突破不了“少慢差費”的瓶頸，原因就在于我們“文字——語(yǔ)言型教育”的痕跡太重，要明白，這是小學(xué)至初中階段就應完成的任務(wù)，即“蒙學(xué)階段”的教育資料;而十多年來(lái)我們進(jìn)行的“語(yǔ)言——思維型教育”因為沒(méi)有“思想”的支撐又顯得無(wú)序和乏力。我們要清醒地認識到：什么年齡讀什么書(shū)，什么學(xué)段做什么事。高中階段，我們就應多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過(guò)程。
什么是思想呢?劉再復說(shuō)：“精神生命流動(dòng)著(zhù)的血液就是思想。沒(méi)有思想，生命只是一片沼澤�！彼^“精神生命流動(dòng)著(zhù)的血液”就是對現實(shí)有真見(jiàn)，對人生有x，對歷史有深知，對宇宙有參悟。如果說(shuō)小學(xué)至初中是以言語(yǔ)技能的學(xué)習去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊，培育其積極健康的情感態(tài)度，即側重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習過(guò)程的話(huà)，那么，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習則務(wù)必把價(jià)值觀(guān)的鍛造，精神家園的構建放在首位，務(wù)必先道(精神、思想層面)后技(技巧、技能層面)，由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。試想一下，沒(méi)有了思想，你能說(shuō)或者寫(xiě)出些什么呢?我國古代文藝理論主張“文以意為主”、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時(shí)間內使沒(méi)有或者缺乏直接人生體驗的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì )思考、有思想、有見(jiàn)地、有創(chuàng )意的人，就務(wù)必選取“專(zhuān)題研究性學(xué)習”。
三、研究目標
(一)語(yǔ)文學(xué)科層面
1、“專(zhuān)題研究”
“專(zhuān)題”為的是集中，“研究”為的是深入。一個(gè)人專(zhuān)注于某一個(gè)“專(zhuān)題”(或一個(gè)人物，或一部著(zhù)作，或一段歷史，或某個(gè)話(huà)題)，材料不斷積累，認識逐步加深，體驗點(diǎn)點(diǎn)匯聚，思想層層積淀，分解化合，發(fā)酵蒸餾，就會(huì )凝結成一種對社會(huì )、人生獨一無(wú)二的個(gè)體認識;就會(huì )去陳言、留真意，除粗穢、存精氣，由博返約，厚積薄發(fā)。
2、“讀寫(xiě)一體”
蘇州市副市長(cháng)、蘇州大學(xué)博士生導師朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平�！逼鋵�(shí)，你“讀”什么就決定了你寫(xiě)什么。我們努力探究讀與寫(xiě)、輸入與輸出這一現象的過(guò)程和機制。
3、“言意互轉”
語(yǔ)文修養絕不是一個(gè)單純的言語(yǔ)技能問(wèn)題，而是一個(gè)人的心智活動(dòng)和人文素養的綜合反映。語(yǔ)文學(xué)習如果不顧及心智的開(kāi)發(fā)，特別是思維訓練、文化教養和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓運用，那無(wú)異于緣木求魚(yú)、舍本逐末。能夠這樣說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標只有兩個(gè)，一是語(yǔ)言，二是思想。一個(gè)人言語(yǔ)世界的拓展，同時(shí)也就是精神世界的充實(shí)。我們努力實(shí)現言意互轉，精神和言語(yǔ)共生。
(二)學(xué)科與信息技術(shù)整合層面
1、整合后的課堂形態(tài)
2、整合后的課型形式
四、研究方法
1、實(shí)驗法
2、案例研究法
3、調查法
4、觀(guān)察法
五、研究過(guò)程
1、課題申報
20xx年4月，中央電教館批準我校申報《家園——高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習網(wǎng)站建設及應用》的子課題立項。與此同時(shí)，我們也購進(jìn)深圳潤萬(wàn)年公司的后臺管理系統，開(kāi)始“自己課程”網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設。
2、組織機構
《家園》專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級教師吳泓主持。參加人員：陳運桂、羅宗填、鄒小新、嚴太波、倪崗、李擎、鐘誠、劉翠蘭、馬金蘭、陳志剛、吳銳榮、陳秋影、潘冬云。后續加入人員：深圳教院附中特級教師陳繼英老師，深圳市寶安中學(xué)高級教師唐寶康老師。聘請學(xué)術(shù)顧問(wèn)：湖北大學(xué)鄒賢敏教授，廣西師范大學(xué)黃漢清、黃麟生教授，蘇州大學(xué)陳國安博士，山西師范大學(xué)桑建中教授。
3、建設網(wǎng)站
�、偃∶�。網(wǎng)站取名“家園”，源于20xx級高一(6)班做“專(zhuān)題研究性學(xué)習”時(shí)所辦的班刊名，意在構建學(xué)生的精神家園�！皹嫿ň窦覉@”、“精神和言語(yǔ)共生”是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標。
②設定了網(wǎng)站欄目的功能構成：即專(zhuān)題文粹精讀;專(zhuān)題資源拓展;題外天地延伸;習作展示評價(jià);師生討論社區;步驟方法探索;評價(jià)活動(dòng)思考。
③定題。建成的有28個(gè)系列的專(zhuān)題課程：如感受其芬芳，理解其哺養——讀《詩(shī)經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說(shuō);日月清朗，千古風(fēng)流——讀《世說(shuō)新語(yǔ)》;桃源夢(mèng)境與歸去來(lái)兮——解讀陶潛;李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)——李白與杜甫;東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國近代史》;走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》;生與憂(yōu)患——解讀蘇軾;科學(xué)的巨擘，人類(lèi)的良知——愛(ài)因斯坦;永遠的校園——北大、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話(huà)《邊城》——讀沈從文等。
④上傳與專(zhuān)題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的摸索，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善，資料得到極大的充實(shí)。
4、操作實(shí)踐
(1)整理出專(zhuān)題學(xué)習的操作順序：
�、賻熒采踢x定專(zhuān)題(定題)，或由師確定專(zhuān)題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導者、啟發(fā)者和咨詢(xún)者的作用;
②師生圍繞專(zhuān)題迅速收集材料，熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)(如熟悉后臺操作、前臺協(xié)調配合等)，也務(wù)必具備良好的人文素養(如檢索、捕捉重要信息或有效信息);
③師生高效閱讀上傳材料，研究他人對此專(zhuān)題的研究路徑及方向;
④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);
⑤師生圍繞專(zhuān)題的路徑及方向精讀材料：一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng )新的思想或見(jiàn)解;二是批判性地思考(或置疑、或探究)，歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流、互換、共享思維成果;
⑥學(xué)生寫(xiě)出(即歸納、整理、表達)自己的研究性成果(或小論文或隨筆、散文等);
⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長(cháng)短。原則是不將學(xué)生分為三六九等。對有個(gè)性、有見(jiàn)解的文章，即便結構欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎和鼓勵并使之完善;對思想欠成熟，見(jiàn)解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表?yè)P和激勵;對借鑒他人過(guò)多的，我也名之為“重新組合就是創(chuàng )造”。我們反對抄襲，但對于重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達的文章，也予以肯定和保護;
⑧修改或重寫(xiě)是作者重新認識、重新發(fā)現、重新創(chuàng )造(包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過(guò)程。好文章是改出來(lái)的，這個(gè)環(huán)節不容忽視;
⑨學(xué)生成果修改成冊或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流、溝通、借鑒和評價(jià)，以產(chǎn)生輻射效應和體驗成功的愉悅。
(2)摸索出網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的管理方法：
�、俦ＷC每周二至三課時(shí)的上網(wǎng)學(xué)習時(shí)間;
②規定每節課的學(xué)習任務(wù)(如閱讀量、摘錄量)、學(xué)習方式(或搜索，或討論，或寫(xiě)作)和學(xué)習區域(或師生討論區，或具體評論欄);
③創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，或圖片動(dòng)畫(huà)，或音頻視頻，或設置問(wèn)題;
④營(yíng)造平等和諧的學(xué)習氛圍，那里特指教師主角的定位或轉換：要及時(shí)引導，即時(shí)評價(jià)，參與學(xué)習，平等探究等。
研究性學(xué)習總結 6
在教學(xué)過(guò)程中我們還根據每一章教學(xué)內容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類(lèi)遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調查，將結果寫(xiě)成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類(lèi)遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
以上是我們在生物課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時(shí)，我們認為“研究性學(xué)習”的進(jìn)行應根據內容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習對學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，知識點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習由于重視知識的.形成過(guò)程，所以易造成學(xué)生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來(lái)彌補其不足，通過(guò)必要的檢測幫助學(xué)生查找知識的缺陷，以專(zhuān)題練習的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學(xué)內容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習。
研究性學(xué)習，是我們上高一時(shí)新接觸的科目，帶著(zhù)好奇，我們選課題、找資料、請教導師，最后寫(xiě)論文、得成果。在這短短的一年中，同學(xué)們收獲頗豐，表現較為突出的四個(gè)小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。
高一9班的同學(xué)揭開(kāi)了附中古棗樹(shù)死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車(chē)油耗的研究，高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設計，高一10班同學(xué)復原了耬車(chē)這種古老的農具。
此外，還頒發(fā)了最佳創(chuàng )意獎、最佳論文獎、最佳結題報告獎和突出貢獻個(gè)人獎。
研究問(wèn)題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動(dòng)；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂(lè )，可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習雖然結束了，但是這種刨根問(wèn)底的研究精神和同學(xué)們之間團結互助的合作意識我們會(huì )繼續保持，讓我們今后的學(xué)習和工作變得更加充實(shí)與美好！
研究性學(xué)習總結 7
一、教學(xué)內容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內容有：
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià)。
有些教學(xué)內容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專(zhuān)門(mén)的講解，如：調查與采訪(fǎng);課題研究結果的呈現方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習強調：
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式;
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，養成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習課程開(kāi)設的目標就是要培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習的過(guò)程也就是對學(xué)生思維的"訓練過(guò)程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開(kāi)闊思路、知識準備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓練，都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導和指導的作用。具體體現在三個(gè)方面：即怎樣提問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉變?yōu)檎n題、如何研究課題。
1、怎樣提問(wèn)題。包括這樣一些方面：
(1)什么是問(wèn)題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)
(2)問(wèn)題從哪里來(lái)?(看到的---即觀(guān)察到的、觸到的---實(shí)踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽(tīng)到的---生活中遇到的、想到的---來(lái)自外部原因或內部原因的驅使;所有問(wèn)題都是通過(guò)人的五官感知而來(lái)，因此，這些問(wèn)題又有主動(dòng)和被動(dòng)之分。人的五官感知外部世界后，是否產(chǎn)生問(wèn)題，就在于人們對此的思考和有沒(méi)有問(wèn)題意識了。)
(3)怎樣提問(wèn)題，即提問(wèn)題的方法;(提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面提問(wèn)題;提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從類(lèi)別、范圍、原因、結果、解決五個(gè)層次上提問(wèn)題;運用發(fā)散思維的八種方法提問(wèn)題：a、橫向思維法、b、縱向思維法、c、逆向思維法、d、側向思維法、e、分合思維法、f、顛倒思維法、g、質(zhì)疑思維法、h、克弱思維法)
(4)問(wèn)題的范疇或領(lǐng)域(所有問(wèn)題可歸為三個(gè)領(lǐng)域：社會(huì )、自然、自我)
2、怎樣把問(wèn)題轉變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問(wèn)題：
(1)什么是課題。課題是問(wèn)題的深化，課題是由一些有價(jià)值、有創(chuàng )造的問(wèn)題進(jìn)一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海教育出版社.20xx.(141-142).)課題就是針對某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。課題包含兩層意思：一是在內容上課題必須是成立的、合理的、可行的，可以從已知的.條件開(kāi)展實(shí)際的研究;二是在形式上必須是規范的，適合用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)或通用的規則來(lái)表述。如課題“農村秸稈焚燒問(wèn)題調查及對策”即由“農民為什么要焚燒秸稈?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問(wèn)題組成。課題也是有明確意義的科學(xué)問(wèn)題。在研究性學(xué)習過(guò)程中，一個(gè)重要的任務(wù)就是如何將“問(wèn)題”升華為“課題”，即讓學(xué)生在問(wèn)題意識的基礎上進(jìn)一步形成課題意識。所謂課題意識，就是指學(xué)生在產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、不解即問(wèn)題的基礎上，還要進(jìn)一步構建更深層的心智圖式，如“我為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?”“我要研究的問(wèn)題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開(kāi)展研究才是合適的?”“通過(guò)我的研究能在多大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?”等。
(2)怎樣把問(wèn)題轉變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問(wèn)題中確定哪個(gè)問(wèn)題作為我們研究的課題，這要經(jīng)過(guò)我們的分析來(lái)確定。
A、作為課題的問(wèn)題要符合這樣幾條原則：科學(xué)性原則、創(chuàng )新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng )新性與科學(xué)家研究中的創(chuàng )新性有著(zhù)本質(zhì)的區別，只要求所研究的課題對學(xué)生來(lái)說(shuō)有意義就可以。
B、對問(wèn)題分類(lèi)，選擇適合自己特點(diǎn)(知識基礎、時(shí)間可能、條件許可、經(jīng)費許可、學(xué)習要求等)的課題。
(1)根據問(wèn)題回答的要求分類(lèi)，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。
"是什么"的問(wèn)題一般屬于基礎知識的問(wèn)題，往往可以通過(guò)到圖書(shū)館查找教科書(shū)和科普讀物類(lèi)書(shū)籍找到答案。這種問(wèn)題的解決一般比較簡(jiǎn)單，通�？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)報告的研究形式來(lái)完成。"為什么"的問(wèn)題是屬于比較深一層次的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要有一定的基礎知識，根據問(wèn)題設計研究方案或查閱資料，然后通過(guò)對資料和實(shí)驗數據的整理分析，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。"怎么辦"的問(wèn)題屬于決策類(lèi)的問(wèn)題。它不僅要回答問(wèn)題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問(wèn)題，做出決策。
(2)根據問(wèn)題的回答方式分類(lèi)，一般可分為：
①讀書(shū)報告類(lèi)。主要以文獻方法獲取信息，然后匯編成文。
②社會(huì )調查類(lèi)。通過(guò)調查獲取信息，解決問(wèn)題。
③觀(guān)察記錄類(lèi)。針對自然現象，不改變條件，堅持進(jìn)行觀(guān)察和記錄，并運用觀(guān)察的現象和數據來(lái)回答問(wèn)題。
④參觀(guān)訪(fǎng)談類(lèi)。參觀(guān)訪(fǎng)談法，通過(guò)參觀(guān)一些特殊場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談從而獲得信息，回答問(wèn)題。
⑤實(shí)驗研究類(lèi)。通過(guò)改變受控條件進(jìn)行實(shí)驗，從而獲得實(shí)驗數據、現象和結果，解決問(wèn)題。
⑥設計制作類(lèi)。根據自己知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地發(fā)明和制作一些模型或實(shí)物。
把第一和第二兩個(gè)方面結合起來(lái)考慮，確定選擇什么問(wèn)題作為自己研究的課題，但是，作為課題，其文字表達有要求。
C、完善問(wèn)題的陳述。作為研究的課題，我們必須要清楚研究的對象、研究的范圍、研究的目的和研究的方法，在課題的表述中，要清楚地告訴人們，你研究的課題重點(diǎn)是什么，研究方向是什么，是什么范圍內的問(wèn)題，用什么方法來(lái)研究。作為第一次接觸課題研究的同學(xué)們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題研究的開(kāi)展也就比較困難。
完善問(wèn)題的陳述，就是要求我們根據選擇課題的原則、問(wèn)題的分類(lèi)和課題陳述的一般要求(研究的對象、研究的問(wèn)題和研究的方法)，對問(wèn)題的陳述進(jìn)行完善，使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問(wèn)式。
3、如何研究課題。
課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設想，是著(zhù)手具體研究活動(dòng)的框架，也可以稱(chēng)作課題研究方案。課題研究計劃或方案的基本結構如下：
(1)課題的界定與表達：揭示課題的論點(diǎn)，形成課題目標，以指導研究過(guò)程。課題名稱(chēng)必須簡(jiǎn)潔、具體、明確。對于剛剛接觸課題研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)在教學(xué)中可以不作要求。
(2)課題的由來(lái)：說(shuō)明產(chǎn)生課題的過(guò)程，實(shí)際上也就是課題產(chǎn)生的背景。告訴人們你為什么要研究這個(gè)課題，是什么原因激發(fā)了你想研究它的。
(3)課題研究的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、重點(diǎn)。
(4)課題研究范圍的具體表述：即課題的研究?jì)热�，研究對象及�?shí)驗實(shí)施，資料采集等情況，一般來(lái)說(shuō)課題研究越精深，課題研究范圍越小。
(5)研究的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現研究目標可用多種方法進(jìn)行。如：觀(guān)察研究、調查研究、實(shí)地考察研究、實(shí)驗研究、文獻研究、項目設計等。
(6)研究的步驟、進(jìn)度：研究的具體規劃，確定每一步驟的時(shí)間安排。進(jìn)度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分體現創(chuàng )造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保研究順利進(jìn)行的有力保證。
(7)成果的呈現形式：可以是調查報告、實(shí)驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng )造實(shí)物等，此外成果的檢測、評價(jià)手段等也應明確。
(8)課題組成員的分工：如果是小組形式的研究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。應當指出，研究計劃并不是一成不變的。在研究活動(dòng)中，可以根據實(shí)際情況對原計劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì )將計劃性和靈活性有機地結合起來(lái)。
(9)課題研究的可行性：對參加課題研究的人員素質(zhì)、物資情況、經(jīng)費情況、領(lǐng)導支持情況、時(shí)間、空間等進(jìn)行分析，對可能出現的困難提出解決辦法。
對這幾個(gè)步驟，在教學(xué)中要讓學(xué)生多進(jìn)行一些訓練，第一是讓他們記住這樣幾個(gè)步驟，第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內容，這也是課題研究中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
當計劃制定好了以后，就要著(zhù)手收集資料了。根據課題的研究?jì)热�，小組成員每人負責一塊，通過(guò)不同的方法去收集課題研究所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報刊上查找、圖書(shū)館里查找、調查、走訪(fǎng)、實(shí)驗等。
研究性學(xué)習總結 8
在教學(xué)中適當穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
(1)在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和規律等知識，雖然對人類(lèi)是已知的，但是有些結論對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類(lèi)內容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng )造和再發(fā)現的研究課題。如學(xué)習初中地理八年級下冊第五章第二節《北方地區和南方地區》的內容時(shí)，就可把此內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、查閱書(shū)籍、訪(fǎng)問(wèn)、調查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的.辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
(2)從現實(shí)生活中選擇與學(xué)科內容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習強調培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )調查等親身實(shí)踐獲得對社會(huì )的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著(zhù)與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì )看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在學(xué)科教學(xué)中穿插專(zhuān)題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時(shí)間，因此在現有的條件下，結合新課程標準下的新教材活動(dòng)課內容相對較多的特點(diǎn)，可以適當在七年級地理教學(xué)中少而精地紹嫫一些研究課題，逐步培養學(xué)生的研究方法和習慣，以便學(xué)生能逐步適應這一過(guò)程，到八年級可以適當增加一定的課時(shí)，但是一般七年級一個(gè)學(xué)期安排一到兩個(gè)課題為宜，八年級以一個(gè)學(xué)期不超過(guò)四個(gè)課題為宜。
研究性學(xué)習總結 9
一、什么是學(xué)習
1、學(xué)習的來(lái)源，關(guān)于研究性學(xué)習的總結。子曰：學(xué)而時(shí)習之。
2、學(xué)習的內涵。學(xué)習有兩部分構成：“學(xué)”和“習”。學(xué)是對知識及理論的汲取積累。習是對知識經(jīng)驗技能的實(shí)踐過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)習是知性統一的行為，這歷來(lái)為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學(xué)習是指一切實(shí)踐中獲取經(jīng)驗知識技能的過(guò)程。狹義上是指在學(xué)校課堂獲取知識的及接受教育的過(guò)程。
學(xué)習的意義。這個(gè)不用多說(shuō)，人類(lèi)學(xué)習的本真的訴求源于生存。學(xué)習是生存的需要，是適應環(huán)境變化的需要。物競天擇，適者生存�，F代人很少面對直接面對生存的威脅，可生存的質(zhì)量卻是人們學(xué)習的又一重要意義。
4、學(xué)習的特點(diǎn)。自我改變。學(xué)習最基本的特點(diǎn)就是通過(guò)對知識經(jīng)驗技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的質(zhì)量。
二、什么是研究性學(xué)習
1、識名思義。研究性學(xué)習是一種運用研究方法與知識的學(xué)習模式和理念。本質(zhì)和目的還是學(xué)習，側重點(diǎn)放在研究。
2、什么是研究。研究是一個(gè)主動(dòng)核心系統方式聯(lián)系的過(guò)程，是為了發(fā)現、解釋或校正事實(shí)、事件、理論或把這樣的事實(shí)法則或理論實(shí)際應用。這個(gè)定義很復雜，且不去理它。我只要意識到是運用系統的研究方法主動(dòng)地探索探究something。而這個(gè)something。我們通常稱(chēng)為課題或專(zhuān)題。我個(gè)人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”專(zhuān)“。專(zhuān)是專(zhuān)一于某一領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域。博是在專(zhuān)的前提下，做到深、精、全。
3、什么是研究性學(xué)習。廣義上是指學(xué)習者對于問(wèn)題的探究及貫穿在各類(lèi)學(xué)習中的探索行為。狹義上是指學(xué)生在教師的指導下從自然社會(huì )生活中選擇和去頂某些專(zhuān)題研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識運用知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
研究性學(xué)習具有四大特點(diǎn)----創(chuàng )新、主動(dòng)、運用、問(wèn)題即問(wèn)題探究、創(chuàng )新解決、主動(dòng)學(xué)習、綜合運用。另外重體驗講個(gè)性。
1、問(wèn)題探究。
�。�1）學(xué)習始于問(wèn)題。以問(wèn)題為基點(diǎn)，把解決問(wèn)題作為學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習的主線(xiàn)。
�。�2）學(xué)習提出問(wèn)題。好的問(wèn)題是知識大門(mén)的鑰匙。
�。�3）學(xué)習解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習來(lái)了解掌握發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法技能，也是必不可少的。
2、主動(dòng)學(xué)習。由于學(xué)習是基于問(wèn)題的，它充分調動(dòng)了學(xué)習者的興趣和主動(dòng)性。當然，從另外一方面說(shuō)，如果不是針對自己感興趣的課題與方向，學(xué)習者亦不會(huì )作研究性學(xué)習。自主選擇，方能主動(dòng)探究。
3、創(chuàng )新性解決問(wèn)題。創(chuàng )新是研究性學(xué)習的最大特色。什么是創(chuàng )新？創(chuàng )新就是以新思維新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過(guò)程。創(chuàng )新是個(gè)龐大的系統，有待了解學(xué)習。創(chuàng )新性解決問(wèn)題需要知識的`不亂更新，只有比他人知道的多，才能看他人之所未看，思他人之所未思，做他人之所謂做，當然不能否定具有創(chuàng )新思維的人在任何問(wèn)題上都具有大膽不拘一格的特點(diǎn)。創(chuàng )新在學(xué)習中就是以創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)為指導，有創(chuàng )造性思維參與，對知識不是一概吸收，而是通過(guò)自己判斷決定取舍。用創(chuàng )新性解決問(wèn)題，無(wú)論成功失敗都會(huì )積累豐富的資源。
4、綜合運用。學(xué)以致用。這是知識存在的價(jià)值。而知識儲備很重要，你不知道哪一種將來(lái)會(huì )用得著(zhù)，而且知識往往是系統化存在的，相互依存，彼此影響，也只有只是足夠寬，才能綜合。綜合也是一種創(chuàng )新。
四、怎樣做到研究性學(xué)習
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國真詩(shī)文集》時(shí)，文中的講了人生中的許多概念，重要概念。如什么是愛(ài)、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等，這些定義概念使我在許多問(wèn)題上不再動(dòng)搖，該斷當斷，更合中庸之道。準確的概念是方向，在很大程度上影響了人的潛意識，它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價(jià)值。概念是一個(gè)長(cháng)期感染的過(guò)程。如果僅僅拿概念的堆砌來(lái)欺騙自己，那是無(wú)意義的，只有行為才能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。從概念到行為是一個(gè)漫長(cháng)的跨越，而非一朝一夕的努力所能獲得。寫(xiě)到這里我內心充滿(mǎn)了愧疚，因為我未在研究性學(xué)習的行為上走過(guò)太多路，甚至感覺(jué)我沒(méi)有資格寫(xiě)關(guān)于他的總結。罷了，總結的目的，在于對原有知識的提煉系統化，從而在以后的為人學(xué)習中加以運用
3、個(gè)人的基點(diǎn)感受。
�。�1）反對老師的填鴨式教學(xué)。
�。�2）重視自學(xué)。自學(xué)本身就是一種探索，是自我發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。既然是學(xué)習，也就少不了模仿，加以批判辨別的吸收，這很重要。
�。�3）學(xué)會(huì )問(wèn)。文在研究性學(xué)習中，占有重要的位置�！皢�(wèn)”不一定是問(wèn)別人，很多時(shí)候我們需要問(wèn)自己。這樣能激發(fā)自己的靈感興趣動(dòng)力，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，能力自然會(huì )潛移默化的改變。當然，對于自己長(cháng)久無(wú)法解決的問(wèn)題，請教討論和團隊協(xié)作是事半功倍的。
�。�4）及早確定研究方向。無(wú)論是社會(huì )科學(xué)還是自然科學(xué)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)方向還是其他領(lǐng)域，及早確定自己喜歡的研究方向，把自己融入進(jìn)去，學(xué)習積累，必有所成。人生百年，青春短暫，光陰寸長(cháng)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓我們猶豫。
�。�5）了解創(chuàng )新。創(chuàng )新是時(shí)代的主題，什么是創(chuàng )新，怎樣訓練創(chuàng )新，怎樣才能創(chuàng )新，創(chuàng )新的心理，是跟上時(shí)代的年輕人不得不了解的。
研究性學(xué)習總結 10
一、活動(dòng)開(kāi)展的目的和好處
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習方式注重學(xué)生學(xué)習的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中選取和確定主題，以個(gè)人和小組合作的方式，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習的具體實(shí)施
1.研究動(dòng)員、確定課題
研究性學(xué)習是一種新的學(xué)習方法，學(xué)生對此比較陌生，所以活動(dòng)的第一步即向學(xué)生介紹研究性學(xué)習這種新的學(xué)習方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程，然后，結合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識較少，知識體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2.制定方案，分組調查
為了更充分的研究主題，根據我國環(huán)境污染的現狀，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個(gè)子課題：一水污染問(wèn)題;二水的凈化問(wèn)題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據。
3.整理材料，交流信息，論證結果
小組成員對資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對其地研究更深入。
4.評價(jià)審核
(1)各課題小組匯報研究狀況，展示研究成果，得出研究結論。
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗報告，構成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗。
三.研究資料
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內涵和外顯行為，再通過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗，探索中學(xué)地理教育中培養學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統地闡述
一、水污染問(wèn)題
介紹水污染的涵義、類(lèi)型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定，同時(shí)對解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統地闡述。
二、珍惜水資源
從身邊說(shuō)出，介紹水污染和浪費的現象，提出水危機的問(wèn)題，漫畫(huà)設想未來(lái)的銀行存入的不是錢(qián)而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護水資源，強調透支水就是透支生命。
三、節約能源
在我們的日常生活中了解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，但是你會(huì )像關(guān)心天氣那樣來(lái)關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?
近些年來(lái)，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報制度，此刻，就連普通的老百姓也有機會(huì )了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四.建立綠色社區
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入嶄新的二十一世紀，世界性的環(huán)保潮流正朝著(zhù)社區層面深入，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區的可持續發(fā)展模式�！熬G色社區”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴峻，呼喚著(zhù)人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的`主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設、污染治理構成了完整的環(huán)境保護體系。
三.研究方法
系統學(xué)習研究教育教學(xué)理論的基礎上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(cháng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，積極探索培養中學(xué)生地理素養的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調查法和觀(guān)察法。
本課題的創(chuàng )新之處在于：
第一，選題富有挑戰性。培養學(xué)生地理素養，是中學(xué)地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二，大膽打破傳統的地理教學(xué)模式。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng )新潛力，構成基本的地理素養。
四.研究成果及其鑒定方式
研究成果的形式：
1、論文;
2、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站;
3、結題報告;
4、學(xué)生課題研究論文集;
由學(xué)校組織專(zhuān)家、教師給予鑒定。
五.課題研究進(jìn)度計劃
1.20xx年9月-20xx年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。
2.20xx年10月：開(kāi)始第一輪實(shí)驗。
3.20xx年10-12月：教學(xué)實(shí)驗，完善課題研究方案。
4.20xx年1月：完成第一輪實(shí)驗，提交中期成果：(論文)。
5.20xx年3月-20xx年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗
6.20xx年6月：完成結題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集
研究性學(xué)習總結 11
本學(xué)年是課題實(shí)施的最后一年，通過(guò)三年的實(shí)踐，學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。
這一年度中，學(xué)生通過(guò)歸納，整理和總結了自己的研究成果，形成了書(shū)面報告，或寫(xiě)成了小論文。各課題組成員把調查和搜集的資料以及初步的研究成果在小組之間進(jìn)行了交流，逐步充實(shí)，完善了各自的研究成果，研究成果的展現是以辯會(huì )，研究會(huì )，口頭報告等形式進(jìn)行的`。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì )了欣賞和學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和辯論地思考問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的積極性，通過(guò)舉辦英語(yǔ)晚會(huì )和形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生也得到了一次展示才華，體現自我的機會(huì )，還舉行了書(shū)法比賽，朗讀比賽，手抄報比賽，這一系列的活動(dòng)的開(kāi)展，使研究性學(xué)習這一課題為今后的學(xué)習打好了更好的基礎。使同學(xué)們在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強了自信心，提高了綜合能力。通過(guò)研究性課題的開(kāi)展，同學(xué)們學(xué)會(huì )了與人交往、合作，學(xué)會(huì )了與人共同承擔責任，共同分享快樂(lè )和成果，集體榮譽(yù)感的精神大大增強。在課題的實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們能樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，能逐漸養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。鍛煉了學(xué)生勇于克服困難的意志。通過(guò)研究性課題的實(shí)施，有相當一部分的學(xué)生改變了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性比以往更強、更主動(dòng)、積極性更高，師生共同嘗試了成果的喜悅。
這一課題的實(shí)施其主渠道在課堂。因此，課堂教學(xué)的好壞與課題實(shí)施的成功與否起著(zhù)十分密切的聯(lián)系。三年來(lái)，全體課題組成員能大膽嘗試，勇于創(chuàng )新和改革，在課堂教改上下了功夫，動(dòng)了腦筋，使之這一課題能得以順利實(shí)施。通過(guò)這一課題的實(shí)施，全體課題組成員已清楚的認識和體會(huì )到加強自身素質(zhì)的全面提高，對指導學(xué)生學(xué)習有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)也是對各自教學(xué)的一次檢驗與挑戰。通過(guò)三年的時(shí)間，盡管取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)，但也找到了不足，全體課題組成員有信心在今后的教研教改中進(jìn)一步更新教育理念，努力學(xué)習，以便能更好的投入到教研教改工作中。
研究性學(xué)習總結 12
研究性學(xué)習是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。開(kāi)設研究性學(xué)習，是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )，通過(guò)親自體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本學(xué)期，我班在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步加強理論學(xué)習，扎實(shí)實(shí)施，充分發(fā)掘課程內容，不斷進(jìn)行反思調整，著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、加強理論學(xué)習，明確課程涵義。
繼續深入、系統地學(xué)習，學(xué)習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及基礎教育新課程培訓資料中關(guān)于“研究性學(xué)習”的理論輔導材料，選擇和組織四條線(xiàn)索進(jìn)行，即學(xué)習者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì )的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的`評價(jià)理念與評價(jià)方式。對新課程內涵又有了較全面的了解，認識到課程的實(shí)施，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習和培訓為教師實(shí)研究性學(xué)習打下了較為扎實(shí)的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。
二、加強組織，確保順利實(shí)施。
研究性學(xué)習的開(kāi)展和其他課程有不同的特點(diǎn)，在排課時(shí)嚴格執行上級教育部門(mén)的規定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動(dòng)課題的情況，同學(xué)校協(xié)調，做到統一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，目標明確，把課程實(shí)施落到實(shí)處。
三、重視過(guò)程研究，開(kāi)展實(shí)踐探索。
1、注重課程資源開(kāi)發(fā)
拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑，引導學(xué)生向校外延伸、向社區延伸，優(yōu)化組合學(xué)校資源和社會(huì )資源，體現課程資源的校本特色和地方特色。為此，我們努力開(kāi)發(fā)并利用好學(xué)校資源和社區資源：
�。�1）開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，突出學(xué)校特色。一是學(xué)校圖書(shū)室增添大批圖書(shū)，并發(fā)揮現有圖書(shū)的功能，提高圖書(shū)的流通率。二是利用午間休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室，供學(xué)生查找資料。三是重視信息技術(shù)教育，教會(huì )學(xué)生網(wǎng)上搜尋資料的能力。四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類(lèi)專(zhuān)用教室和宣傳陣地。五是編寫(xiě)了校本課程。
�。�2）挖掘社區資源，發(fā)揮農村優(yōu)勢。我們地處農村，這里蘊含著(zhù)無(wú)限城市學(xué)校無(wú)法擁有的教育資源。主要體現在：與大自然親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事；農時(shí)農事事發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無(wú)與倫比的；農村養殖業(yè)是學(xué)生從事觀(guān)察調查研究的良好資源。
為了發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢，我們定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區，采訪(fǎng)、調查、服務(wù)，通過(guò)服務(wù)社區的活動(dòng)，使學(xué)生熟悉社區在地理環(huán)境、人文景觀(guān)、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛(ài)惜、保護它們，使學(xué)生經(jīng)常留意社區中人們關(guān)注、談?wù)摰膯?wèn)題，并能學(xué)會(huì )綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度;使學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責任感。同時(shí)充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的教育功能，利用家長(cháng)會(huì )等形式與家長(cháng)共同探討，促進(jìn)家長(cháng)對新課程的認識，爭取他們對新課程實(shí)施的理解與支持。
2、豐富課程活動(dòng)主題。
豐富的課程資源需要有效地開(kāi)發(fā)與篩選，只有科學(xué)合理地安排各種主題活動(dòng)，才能提高課程資源的利用效益。我們根據學(xué)校自身優(yōu)勢，結合學(xué)校少先隊主題系列活動(dòng)、學(xué)校原有的活動(dòng)課內容已及學(xué)�？萍妓囆g(shù)特色等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，匯聚著(zhù)師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如寒假期間，我們?yōu)閷W(xué)生確立了研究性學(xué)習課題《走進(jìn)春節》、《感受巨變》、《關(guān)注環(huán)境》三個(gè)研究性學(xué)習課題。不僅可以發(fā)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng )新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì )、自我、文化之間的內在聯(lián)系。
3、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究
和其他課程一樣，定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認識深化，促進(jìn)教師對活動(dòng)的設計、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性。
4、探索課程評價(jià)體系
沒(méi)有好的評價(jià)就沒(méi)有好的課程，課程評價(jià)是研究性學(xué)習的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)？不同的人站在不同的角度會(huì )有不同的標準。
我們設計了伴隨活動(dòng)過(guò)程的即時(shí)性評價(jià)，活動(dòng)結束后的展示性評價(jià)，體現了轉變目標的層次性，體現了轉變目標的具體性，體現了轉變目標的經(jīng)常性。
以上是我們在研究性學(xué)習過(guò)程中的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我們的研究性學(xué)習將不斷向前發(fā)展。
研究性學(xué)習總結 13
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世，我們小組負責收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì )的繁華的圖片及寫(xiě)文章。轉眼間，18周已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最終的工作：結題。在研究期間，我們每周多會(huì )積極參與，認真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(cháng)，但隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當組長(cháng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(cháng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤著(zhù)我們的心靈。組長(cháng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，并且過(guò)程簡(jiǎn)單高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過(guò)18周的努力，我們最終結題了，結束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝?zhù)各自的研究成果。
每次結束本周的任務(wù)時(shí)，我們都歡聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的情緒，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價(jià)，那一切的`一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結束�？登⑹朗乔宄亩κr(shí)期，當時(shí)社會(huì )的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當時(shí)社會(huì )的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì )的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀�？v有萬(wàn)丈之高，也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂(yōu)，有苦必有樂(lè )�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結論：萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠矣。
在研究的過(guò)程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原先這一過(guò)程需要學(xué)習更多團結與合作精神，更多歡樂(lè )。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè )才能持之以恒。
研究性學(xué)習總結 14
一、確立研究性學(xué)習的三位一體的課程目標
�、睂W(xué)生學(xué)習目標
豐富自身學(xué)習方式，在積極自主的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教師指導下，理解并運用已學(xué)知識，嘗試相關(guān)知識的綜合，了解并體驗科學(xué)研究的一般過(guò)程、方法、艱辛和快樂(lè )。
培養自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會(huì )責任感。
�、步處熍嘤柲繕�
轉變教育理念與教學(xué)模式，成為學(xué)生研究性學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導者。
拓展學(xué)科知識，加強教師間合作、學(xué)科間的交叉、滲透與融合，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
在參與、指導學(xué)生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關(guān)系。
�、硨W(xué)校管理目標
建立全新的課程理念、提升學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養目標和辦學(xué)特色。
在研究性學(xué)習的管理、組織、實(shí)施中探索、重新組合并完善示課程體系。
堅持教育創(chuàng )新、深化教育改革，以研究性學(xué)習課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開(kāi)展課程改革的教育、教學(xué)科研。
4.綜上所述，研究性學(xué)習課程的總目標：
以學(xué)生發(fā)展為本，豐富學(xué)生的學(xué)習方式把學(xué)生受教育、教學(xué)的主動(dòng)權交還學(xué)生。
提升教師的綜合素質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習方式的改變，促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)方式的轉變。
堅持教育創(chuàng )新，深化教育改革，以研究性學(xué)習課程實(shí)施為切入點(diǎn)，開(kāi)展課改教學(xué)科研。
為了更切實(shí)、有效地實(shí)現課程目標，我校建立了研究性學(xué)習課題組。自XX年7月，課題組依據教育部文件《普通高中"研究性學(xué)習"實(shí)施指南(試行)》，結合我校學(xué)生狀況，開(kāi)發(fā)、自編了內容包括：走進(jìn)研究學(xué)習、研究性學(xué)習的方法和一般程序、研究性學(xué)習的案例(本校學(xué)生研究個(gè)案20例)、研究性學(xué)習評價(jià)等四個(gè)主要問(wèn)題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的`校本教材試用本。9月份開(kāi)學(xué)試用后，深得廣大師生的喜愛(ài)，今至進(jìn)行了三次修訂，逐漸趨于完善(見(jiàn)附件1)。
同時(shí)為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實(shí)效性，我們?yōu)閰⑴c研究性學(xué)習指導工作的教師配備了《研究性學(xué)習教師導讀》一書(shū)，人手一本。以便按研究性學(xué)習的進(jìn)程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實(shí)施的兩級管理、指導和協(xié)調系統
研究性學(xué)習是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)新課程，在管理中有許多新特點(diǎn)、新問(wèn)題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自XX年至今建立了由校長(cháng)、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、教科室主任和"研究性學(xué)習"教研室主任構成的研究性學(xué)習課程發(fā)展委員會(huì )，和主管校長(cháng)共同領(lǐng)導、負責課程的管理、組織和實(shí)施。
一建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的管理指導系統
二建立教研室、學(xué)生處與學(xué)生之間的管理、協(xié)調系統
從XX年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學(xué)習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學(xué)習的管理、協(xié)調工作，由教研室、學(xué)生處直接領(lǐng)導，堅持每周一次的工作、交流協(xié)調會(huì )議。通過(guò)他們及時(shí)布置和協(xié)調各類(lèi)活動(dòng)情況與資料的收、發(fā)，實(shí)現了對XX屆-XX屆的六屆、十二輪共計76個(gè)班、1200多個(gè)課題組學(xué)習活動(dòng)的管理與調控。自XX年1月，我們學(xué)校又起用了自己研發(fā)的研究性學(xué)習專(zhuān)用網(wǎng)，實(shí)施了對研究性學(xué)習課程的全程管理與監控，建立了研究性學(xué)習課題(項目)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實(shí)施與管理的監控力度，也大大提高了學(xué)校資源的節約程度。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，要對研究性學(xué)習課程實(shí)施嚴格、規范化常態(tài)化的管理，網(wǎng)絡(luò )化的全程監控與管理是不可或缺的。
研究性學(xué)習總結 15
研究性學(xué)習，歷時(shí)五個(gè)月，長(cháng)達20周，在這漫長(cháng)而又短暫的時(shí)間里，我體驗到了師生共同參與活動(dòng)的樂(lè )趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動(dòng)，但是和學(xué)生一起，通過(guò)努力，看著(zhù)在自己的指導下，學(xué)生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)芽、破土而出，甚至開(kāi)出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經(jīng)置身于開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小花園里，收獲著(zhù)，慶祝著(zhù)，品嘗著(zhù)豐收的喜悅。
作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學(xué)習，沒(méi)有什么經(jīng)歷，在一邊備課一邊學(xué)習的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生也教會(huì )了我很多，我真正體會(huì )到了教學(xué)相長(cháng)。首先，教師要做學(xué)生學(xué)習過(guò)程的參與者。研究性學(xué)習的本質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)探尋世界，在這個(gè)過(guò)程中，教師不應以知識的傳授代替學(xué)生的學(xué)習和探求體驗。在確定研究課題環(huán)節，怕學(xué)生想不出好的課題，就給學(xué)生羅列出了很多參考課題，大多都是和學(xué)科教材嚴密結合的課題，例如“購房貸款決策問(wèn)題”、“神六與化學(xué)”、“汽車(chē)中的物理”、“李白詩(shī)歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學(xué)生肯定會(huì )借鑒個(gè)一二，誰(shuí)知學(xué)生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學(xué)生叛逆心理與學(xué)習生活的關(guān)系”、“省錫中堰橋校區植物種類(lèi)研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學(xué)生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關(guān)使課題更具有意義，而且學(xué)生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。
其次，教師應該成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學(xué)生去做，哪怕是在實(shí)驗過(guò)程中得出不正確的結論，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有意義的；另一方面，學(xué)生的探求活動(dòng)應該有嚴謹的方案，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予詳細有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個(gè)研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經(jīng)常找課題小組長(cháng)談話(huà)，了解他們的研究動(dòng)態(tài)和遇到的困難，每當他們把發(fā)現的困惑告訴我，我都會(huì )幫他們出主意，從一定程度上來(lái)說(shuō)，限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學(xué)校的圖紙，而別班學(xué)生拿到圖紙后回絕借給我班學(xué)生，我就幫他們去找別班的老師解決問(wèn)題，雖然最終問(wèn)題得到了解決，但是卻沒(méi)有鍛煉到學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動(dòng)幫學(xué)生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務(wù)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結到了解決問(wèn)題的經(jīng)歷和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務(wù)拖沓的教訓。
此外，教師還應該成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，在學(xué)生難以深入之時(shí)，要給學(xué)生提供一些方法和思路，以啟迪學(xué)生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學(xué)習的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會(huì )、科技、文化幾個(gè)部分，這些領(lǐng)域特點(diǎn)不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現在中學(xué)課程中，每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，教師要善于利用不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展研究性學(xué)習的實(shí)踐指導。當學(xué)生遇到學(xué)科知識性問(wèn)題，我不得不讓他們去請教學(xué)術(shù)參謀，這對自己的綜合素質(zhì)也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學(xué)生曾經(jīng)請教過(guò)我成果展示方面網(wǎng)頁(yè)制作遇到的困難，有關(guān)計算機維護過(guò)程中的經(jīng)歷，我只能讓他們去請教計算機老師；2班“巴金的創(chuàng )作歷程及其影響”課題小組學(xué)生向我請教關(guān)于巴金老人生平經(jīng)歷簡(jiǎn)介和對巴老的評價(jià)，我并未做過(guò)深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集一些資料；17班研究“《紅樓夢(mèng)》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學(xué)生問(wèn)我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的`《紅樓十二層》。在指導學(xué)生研究的同時(shí)，我也從中學(xué)習到了不少知識，使自己得到了充實(shí)和提高。
在研究性學(xué)習完畢之際，在看到累累果實(shí)的同時(shí)，總結這一階段的工作，其間也有很多缺乏之處，比方，個(gè)別研究小組的研究成果只是流于已有材料的和拼接，缺乏自己的主見(jiàn)，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒(méi)有竭盡全力花功夫，對自己沒(méi)有過(guò)高的要求；有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性，仍有個(gè)別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進(jìn)展。但總體上來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環(huán)節是他們最興奮的時(shí)刻。
有付出，有努力，有缺乏，有收獲，總結經(jīng)歷，期待更好！ 通過(guò)這次社會(huì )調查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來(lái)訪(fǎng)對象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開(kāi)展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會(huì )，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪(fǎng)中，有積極配合我們采訪(fǎng)的，也有態(tài)度比較惡劣的。比方說(shuō)縣旅游局就很配合我們采訪(fǎng)，而鎮政府漁場(chǎng)負責人那么完全不配合，屢次責怪我們來(lái)得不是時(shí)候，并且回絕采訪(fǎng)和提供資料，當時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)仔細想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，鎮政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開(kāi)展的原因之一。
這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了根底。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次時(shí)機，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學(xué)習總結 16
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：1、垃圾處理的方法；2、垃圾如何分類(lèi)、回收；3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理。
研究一個(gè)課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(cháng)要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。
通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而計劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研學(xué)的組長(cháng)，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個(gè)人享樂(lè )上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力
第三便是“效率”。沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的'。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)!但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當看著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。
第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團隊精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機會(huì )，而這樣的機會(huì )往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機會(huì )總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機會(huì )近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
第七，聽(tīng)指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾!如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現!所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。
我還想說(shuō)的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學(xué)習不但給我帶來(lái)了美好的回憶，并且收獲中我還學(xué)會(huì )了一些做人，做事的基本道理。
研究性學(xué)習總結 17
人有很多學(xué)習的方法，每當我們第一次接觸一種方法，就是一種新的學(xué)習體驗。
我們學(xué)過(guò)很多文言文，寫(xiě)過(guò)很多論文，但只不過(guò)都是金字塔結構卻不是論文的形式。第一次展開(kāi)對楚漢之爭劉勝項敗的論文研究，而且字數不過(guò)于4500字。
最初，我認為在楚漢之爭中，毋庸置疑的就是劉邦和項羽的性格以及他們的手下所導致后面的發(fā)展、局勢、兵力等（所以，當時(shí)我覺(jué)得這個(gè)至少自己還大概懂，而且其他都需要課外研究，我才選擇了這個(gè)研究話(huà)題。）不曾想，嚴老師所說(shuō)的研究?jì)热莶⒉贿^(guò)于我所想的百分之五十。讓我們都從戰略的角度去研究楚漢之爭，從他們各自的兵力、勢力、戰略計策、手下……來(lái)推斷為何劉勝項敗。
第一周，我們研究了劉項戰爭的'發(fā)展態(tài)勢及變化；第二周，我們研究韓信、彭越等人的戰爭及其作用；第三周，便從更大的戰略戰局方面分析劉邦、項羽結局之原因；第四周，則是收官階段，將所有研究部分形成論文的結構，最后由老師修改和點(diǎn)評；第五周（國慶節），將論文重新整理修改，上交，收官。
論文提綱
第一周開(kāi)始時(shí)，覺(jué)得第一個(gè)任務(wù)就并不簡(jiǎn)單，周六晚上我搜集了劉項的戰爭史，又重新了解每個(gè)戰爭，他們的兵力、實(shí)力、戰略方針……來(lái)研究，這確實(shí)是一個(gè)復雜的任務(wù)�？戳撕芏嚓P(guān)于每個(gè)戰爭的資料，于是周日才有信心寫(xiě)下第一周的論文。雖然劉邦常常失敗，項羽常常勝利，但是項羽為何最后會(huì )以失敗告終，還需研究更深的了。
第二周，搜集韓信、彭越的戰爭史，因為我覺(jué)得黥布其實(shí)沒(méi)啥好寫(xiě)的，重點(diǎn)是韓信這個(gè)大將的戰爭史更廣，所以我選擇重點(diǎn)寫(xiě)韓信，把彭越輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò)。其實(shí)這一部分寫(xiě)的也很頭暈，還需把淮陰侯列傳重新看一遍。后來(lái)，根據我所了解的韓信及他的戰爭史寫(xiě)了出來(lái)。
第三周，其實(shí)我也知道是什么，但當時(shí)并沒(méi)有什么頭緒，也不知該怎么寫(xiě)，我便對照第一次的論文寫(xiě)了下去，又大概描述了一下，感覺(jué)就像是寥寥草草交上去了。
確實(shí)，第三周寫(xiě)的最糟糕了，到了第四周，任務(wù)艱巨且需要花費很長(cháng)的時(shí)間。當寫(xiě)到第三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，我便不會(huì )寫(xiě)了，于是看了部分同學(xué)的論文我才知道該怎么寫(xiě)。劉邦和項羽之間，無(wú)非就是項羽被劉邦牽著(zhù)走。項羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就會(huì )越來(lái)越少，但路過(guò)的那些城，并沒(méi)有去選擇攻下，只認為救火是第一。那么士兵同他跑來(lái)跑去，被劉邦繞來(lái)繞去，楚兵內部必定也會(huì )亂起來(lái)。項羽也有作戰計劃，但是他只會(huì )覺(jué)得一個(gè)人帶領(lǐng)大部隊打就可以，以自己為中心。然而，他手下的將領(lǐng)并比不過(guò)劉邦的手下。韓信在楚漢之爭中，功勞很大，很多戰略部署其實(shí)也都是他同劉邦一起弄的。彭越和蕭何一樣，后方支援，為前線(xiàn)提供物資，等等。
楚漢之爭，劉勝項敗，這無(wú)非就是一個(gè)必然性。這就是我對研究性學(xué)習的總結認識。第一次的研究性學(xué)習，在原本了解的楚漢之爭中了解的更廣，才知道為何劉勝項敗，必然性又在哪里。通過(guò)一步步的深入，了解的也就更透徹了。所以，感謝老師的一路幫助，帶我們一同更深的了解楚漢之爭。
研究性學(xué)習總結 18
本學(xué)期，我組織了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，主要以鄉土地理作為研究對象，取得了較好的效果。下面是對本期活動(dòng)的總結。
研究型學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。因此，研究性學(xué)習是最能培養中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的學(xué)習方式之一。怎樣指導學(xué)生利用鄉土地理進(jìn)行研究性學(xué)習呢?下面以學(xué)生的研究課題《澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況研究》為例來(lái)闡釋。
首先，指導學(xué)生利用鄉土地理科學(xué)選題。一般，研究性學(xué)習選題的思路，可從以下幾方面著(zhù)手：第一，從課本闡釋的基本原理出發(fā)。第二，從鄉土地理環(huán)境出發(fā)。學(xué)生以澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)作為研究對象，既聯(lián)系了課本知識，又聯(lián)系了鄉土實(shí)際。在我國，葡萄的分布主要集中在北方，著(zhù)名的分布區有新疆的吐魯番盆地、黃河下游平原。在地理書(shū)中從未提到我國南方也能種植葡萄。那么，澧縣為什么能種植葡萄?又為什么把葡萄作為產(chǎn)業(yè)來(lái)抓呢?這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣。2006年8月12日，澧縣首屆葡萄節舉行，蘭江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校派出旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為導游接待來(lái)賓，整個(gè)縣城張燈結彩，這更激發(fā)了學(xué)生探究澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的欲望。
其次，指導學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理。學(xué)生的興趣被調動(dòng)后，成立了研究小組，小組由六人組成，他們利用休息日進(jìn)行資料的收集。由兩名成員負責網(wǎng)上資料的收集，兩名成員負責到縣農業(yè)局葡萄產(chǎn)業(yè)辦公室查資料，還有兩名成員到縣農康公司采訪(fǎng)。
第三，實(shí)際調查。資料收集以后，學(xué)生又到澧縣朱家崗葡萄園基地進(jìn)行田野調查，與當地農民座談，給葡萄園拍照。
第四，對資料進(jìn)行分析，得出結論。我告訴學(xué)生：結論可以是對課本所闡述的地理規律的驗證，也可以是自己發(fā)現的新的觀(guān)點(diǎn)。
最后，進(jìn)行成果交流。下面是學(xué)生在老師指導下的集體研究成果。
澧縣朱家崗葡萄園基地帶給我們的思考
朱家崗葡萄園基地在縣城西約5千米的處，總面積61.2畝，主要種植日本優(yōu)質(zhì)紅提“美人指”。前幾天，到朱家崗調查，使我們認識很深：
一、農業(yè)也可使農民致富
從事農業(yè)能發(fā)家致富嗎?朱家崗葡萄園基地的38個(gè)農戶(hù)認為，農業(yè)結構調整只要走對了路，也可以使農民致富。他們算了一筆賬：優(yōu)質(zhì)提子栽培每畝約5500元的成本，以后每年在肥料、生物農藥、避雨膜等上投入2000元，可產(chǎn)30年。提子進(jìn)入豐產(chǎn)期后，畝均純收入可達2萬(wàn)元左右。以前，這38位農戶(hù)上百畝耕地都種植棉花，畝均純收入不到1000元。比如，農戶(hù)蔡業(yè)貴的4.2畝棉地最好年景收入近5000多元，全部改種提子后，近兩年收入已近10萬(wàn)元，除去成本后，純收入也是以前的10多倍。這38個(gè)農戶(hù)經(jīng)營(yíng)葡萄園以來(lái)，年戶(hù)均純收入在2-3萬(wàn)元以上。
二、農業(yè)需要現代科學(xué)技術(shù)
要使農業(yè)生產(chǎn)由經(jīng)驗轉向科學(xué)，增加農民收入，必須廣泛應用現
代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)�！懊廊酥浮币郧爸荒茉诒狈皆耘�，畝產(chǎn)僅500公斤左右，在澧縣畝產(chǎn)達2000-3000公斤。這是朱家崗葡萄園基地技術(shù)人員和農戶(hù)依靠現代科學(xué)技術(shù)精心培植的結果。每年都聘請農業(yè)專(zhuān)家和教授多次給農戶(hù)現場(chǎng)上課，平時(shí)由澧縣的“葡萄大王”王先榮具體指導，完全采取無(wú)公害新技術(shù)栽培。
三、農業(yè)的.出路在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)
由于葡萄保鮮期短，不耐儲，不宜長(cháng)途運輸，一旦賣(mài)不出去，就會(huì )腐爛變質(zhì)，使農民利益受損。澧縣要擴大生產(chǎn)規模，使之真正成為南方地區的葡萄大縣，就必須發(fā)展以?xún)?yōu)質(zhì)葡萄為原料的深加工產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)高級葡萄酒、葡萄飲料等，帶動(dòng)冷庫、包裝等行業(yè)的發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)業(yè)鏈。以龍頭企業(yè)帶動(dòng)農業(yè)基地的大規模生產(chǎn)，既能增加就業(yè)崗位，緩解農村剩余勞動(dòng)力就業(yè)壓力，又能引導農民走上現代農業(yè)致富之路。
紅地球紅寶石無(wú)核高妻粉紅亞都蜜美人指
澧縣優(yōu)質(zhì)葡萄主要品種
澧縣葡萄發(fā)展規劃區及百畝園分布圖
鄉土地理活動(dòng)的場(chǎng)所主要是室外廣闊的天地。一些地理概念、地學(xué)原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規律，往往可以通過(guò)鄉土地理的研究活動(dòng)使其具體化、形象化，形成學(xué)生真實(shí)的地理觀(guān)念和地理概念以及正確的地理判斷。如在地形圖上根據等高線(xiàn)判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題。
艷州基地的電子廠(chǎng)艷州基地的地貌景觀(guān)
教師把學(xué)生帶到地形要素比較齊全的地方看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì )一目了然。為什么山谷等高線(xiàn)要向高處彎曲，而山脊的等高線(xiàn)卻向低處凸出，看一看，比一比，就會(huì )迎刃而解。這樣，把理性知識和感性知識結合起來(lái)，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。有了鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所，就能使地理教學(xué)從傳統的封閉性向開(kāi)放型轉化。鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所的選擇要符合以下基本原則：一是就近性。澧縣是一個(gè)經(jīng)濟欠發(fā)達的縣，大部分學(xué)生家庭的收入不高，若選擇遠離學(xué)校的地方作為活動(dòng)場(chǎng)所，勢必要一筆不菲的交通費用，增加了家長(cháng)的經(jīng)濟的負擔，不符合經(jīng)濟性原則，所以基地距學(xué)校不宜太遠。一般以學(xué)校為中心，方圓5千米的范圍之內最宜。在這個(gè)范圍內，步行不超過(guò)一小時(shí)，騎自行車(chē)不超過(guò)30分鐘，安全隱患小。乘車(chē)前往，費用也不多。二是綜合性。鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所應該涉及地理學(xué)科多方面的知識，即基地是一個(gè)小型的地域綜合體。這樣的場(chǎng)所既符合鄉土地理課程資源開(kāi)發(fā)中應遵循的經(jīng)濟性原則，又有利于培養學(xué)生的綜合思維能力。三是開(kāi)放性。作為鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所，必須是對公眾開(kāi)放或部分開(kāi)放的，允許學(xué)生參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)的地方。四是與課程內容的相關(guān)性。開(kāi)發(fā)鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所不是給學(xué)生提供一個(gè)校外娛樂(lè )場(chǎng)所，而是提供一個(gè)增長(cháng)知識和能力的平臺，因此選擇基地時(shí)要考慮學(xué)生來(lái)這里的目的，通過(guò)什么方式達到目的，完成教學(xué)任務(wù)。根據以上原則，筆者重點(diǎn)選擇了這樣一些活動(dòng)場(chǎng)所。列表如下：
表澧縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校鄉土地理活動(dòng)場(chǎng)所
澧縣工業(yè)園主干道湖南盈成油脂工業(yè)有限公司盛大紡紗有限公司
常德諾雅蠶絲制品有限公司湖南嘉利塑業(yè)有限公司湖南平安醫療器械有限公司
澧縣工業(yè)園位于澧縣縣城以西，距市中心約3千米處，地處207國道兩側，現已有5家企業(yè)入住。把此處作為鄉土地理課程資源開(kāi)發(fā)基地，帶學(xué)生在此處參觀(guān)學(xué)習，不僅可使學(xué)生了解澧縣工業(yè)的發(fā)展概況，加深對家鄉的了解，而且讓學(xué)生充分理解課本知識。比如，在此處可引導學(xué)生分析澧縣工業(yè)園為什么要選擇在207國道旁?為什么工業(yè)區距城區有一定的距離?湖南盈成油脂工業(yè)有限公司的原料來(lái)源于哪里?諾雅蠶絲制品有限公司的原料來(lái)源?澧縣工業(yè)園選在207國道旁，交通便利，既便于原料、設備和產(chǎn)品的運輸，也便于工人的上下班，如澧縣縣城的第2路和第3路公交線(xiàn)均把工業(yè)園作為起止點(diǎn)�！肮I(yè)區與城區之間隔開(kāi)一定的距離，在帶內加以綠化，可以在一定程度上保護居住環(huán)境免受直接污染。而且，城市建設發(fā)展總有一些預見(jiàn)不到的變化，在功能組織上需要留有發(fā)展余地，或者說(shuō)要有足夠的‘彈性’�！闭n本上的這些基本原理在此找到了很好注解。澧縣不僅是湘西北的糧倉，還是雙低油菜的生產(chǎn)基地，盈成油脂在此投資30萬(wàn)噸的油菜籽深加工項目是看中了澧陽(yáng)平原充足的原料來(lái)源，這是典型的原料指向性布局。常德諾雅蠶絲制品有限公司是一家以蠶絲制品產(chǎn)業(yè)為主體，集科研、生產(chǎn)、銷(xiāo)售于一體的企業(yè)，成立于2003年5月，注冊資本150萬(wàn)美元，是澧縣農業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)。公司主導產(chǎn)品是采用日本專(zhuān)利技術(shù)，以桑蠶繭為原料生產(chǎn)的諾雅牌波絲被、波絲服飾及床上用品等三大系列產(chǎn)品。2004年1月開(kāi)始試生產(chǎn)，當年年產(chǎn)波絲被1.5萬(wàn)件，實(shí)現年產(chǎn)值3870萬(wàn)元，實(shí)現利稅350萬(wàn)元。諾雅蠶絲在此投資建廠(chǎng)是因為澧縣植桑養蠶歷史悠久，原料豐富，該企業(yè)在此布局也屬于原料指向性。
研究性學(xué)習總結 19
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著(zhù)一種無(wú)法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領(lǐng)下，一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國度。
在這次活動(dòng)中，我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著(zhù)陽(yáng)臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著(zhù)，我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī)，特別注重遣詞用字。所以，我一會(huì )兒翻著(zhù)新華字典，尋找準確的字；一會(huì )兒看著(zhù)好詞佳句本，搜索優(yōu)美的'詞句；一會(huì )兒盯著(zhù)天花板，冥思苦想；一會(huì )兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會(huì )兒托著(zhù)下巴，一籌莫展；一會(huì )兒低著(zhù)頭，唉聲嘆氣；一會(huì )兒鼓著(zhù)腮幫子，若有所思；一會(huì )兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著(zhù)，我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢！我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，已經(jīng)不錯了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團結，組員們研究、學(xué)習的積極性不高。我認為組員的學(xué)習態(tài)度應該改進(jìn)，要認真完成組長(cháng)布置的任務(wù)，提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀(guān)察生活、發(fā)現生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節，讓我們伸開(kāi)雙臂，放開(kāi)喉嚨，投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧！
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