自主學(xué)習總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的自主學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習總結1
一、取得成績(jì)
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，強化管理
自我中心校申報該課題立項后，首先在校內成立了以呂寶松校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由劉麗珊校長(cháng)、胡三妹主任為實(shí)驗課題執行組長(cháng)及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度，這些規章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
�。ǘ┘訌娎碚搶W(xué)習，提高科研水平
研究型隊伍建設是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實(shí)驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書(shū)籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。③帶著(zhù)問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。④借助現代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。通過(guò)以上多種形式的培訓，使實(shí)驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。
�。ㄈ┏醪教剿鞒隽俗灾魈骄�、合作學(xué)習的有效途徑
1、創(chuàng )設開(kāi)放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。
從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng )造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開(kāi)放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生,把“創(chuàng )”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，建構了多元學(xué)習的教學(xué)模式。
�、儆没顒�(dòng)引領(lǐng)學(xué)習,在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
�、诩訌姾献鹘涣�，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
�、圻\用探究性學(xué)習, 引導學(xué)生自主探索。
�。ㄋ模┙處煶晒Φ貙�(shí)現了角色的轉換
學(xué)生是學(xué)習的主體，在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行有效學(xué)習。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
二、體會(huì )與反思
1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習意向
引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習體驗
在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì )出現一些沒(méi)有必要的操作，或者學(xué)生在操作過(guò)程中雜亂無(wú)序，無(wú)從下手。從而沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的'操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導環(huán)節，再次組織好有序的操作過(guò)程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結果、表達自己的想法和認識。
3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。
三、 研究取得基本成就
小學(xué)生自主學(xué)習能力培養方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。
變化之一：教師能夠注重探究過(guò)程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供探究活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，強調學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識而不是直接的把
結論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認識》時(shí)，她引導學(xué)生知道測量應該使用統一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長(cháng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結果記下來(lái)，由小組報告人匯報。這時(shí)大家發(fā)現了問(wèn)題，為什么桌子是一樣的，測量的結果卻不一樣？通過(guò)談?wù)�，大家的得出了，測量應該用統一的工具這一教學(xué)結論。
變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗室。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構與發(fā)展。
變化之三：學(xué)生學(xué)習時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。比如，在學(xué)習了一百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習了“測量與觀(guān)察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長(cháng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統計知識，將測量數據制成了統計表。這些在生活中運用知識的實(shí)踐活動(dòng)，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長(cháng)的引導下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。
自主學(xué)習總結2
這一學(xué)期來(lái)，根據“新課標”精神要求，我以認真嚴謹的教學(xué)態(tài)度，勤奮刻苦地從事三年級數學(xué)教學(xué)工作。在這一新的學(xué)年，我本著(zhù)“尊重生命，享受教育”的原則，進(jìn)行“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”的教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對自己本學(xué)期工作進(jìn)行以下總結。
一、認真學(xué)習教材教法。
開(kāi)學(xué)初，我就認真學(xué)習教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤(pán)計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生為主體，師生共享課堂。
本著(zhù)我的校本研究課題“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”，本學(xué)期我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生自主學(xué)習為主，加強師生交流，充分體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養學(xué)生自主學(xué)習，多動(dòng)口說(shuō)方法、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題作分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的'成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導。相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì )有收獲。
自主學(xué)習總結3
一年級學(xué)生已經(jīng)結束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，這個(gè)寒假將是給這個(gè)學(xué)期打上一個(gè)結，也是給下學(xué)期的學(xué)習作一個(gè)開(kāi)端。
學(xué)期結束，孩子們已經(jīng)基本養成了良好的學(xué)習習慣，能夠認真地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話(huà)完整、流利地表達自己的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)；能用幾句話(huà)書(shū)寫(xiě)一件事物，并在表述中用上學(xué)習中積累的詞匯；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)所學(xué)的漢字；學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，樂(lè )于讀書(shū)，培養了一定的語(yǔ)感，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定了良好的基礎。在數學(xué)學(xué)習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以?xún)鹊募訙p運算，能運用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。短短的一學(xué)期，孩子的.思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個(gè)全新的開(kāi)始，語(yǔ)文的識字量還會(huì )增加，閱讀量也要大幅度提高；數學(xué)將進(jìn)入100以?xún)鹊幕旌线\算階段，并且開(kāi)始筆算，對孩子的思維的細致將會(huì )提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學(xué)習任務(wù)將會(huì )大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學(xué)習做一個(gè)充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫(xiě)字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學(xué)期學(xué)習打好基礎。注意觀(guān)察生活，引導自主學(xué)習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。
自主學(xué)習總結4
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結構，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的培養，變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng )造性學(xué)習”，又向廣大教育者提出了新的挑戰。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規，勇于標新立異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，才能培養他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì )：
一、興趣導入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，而好的導入，是一節課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數的特征”一課，教師說(shuō)：“請同學(xué)們報出一個(gè)數，老師能馬上斷定它能不能被3整除�！币辉嚬嫒绱�，這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過(guò)程
教學(xué)中，要引導學(xué)生在操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”中“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一特征時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現長(cháng)方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個(gè)面的長(cháng)和寬；還有的把長(cháng)方體的一個(gè)面放在紙上，用筆畫(huà)出，在把相對的面放在剛才畫(huà)的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一結論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時(shí)也埋下了創(chuàng )新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng )設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jì)較好有威信的學(xué)生擔任組長(cháng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì )新知識，每個(gè)成員的學(xué)習情況組長(cháng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著(zhù)小組智慧的結晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開(kāi)展競爭，讓人人都有表現的機會(huì )
心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護每一個(gè)人的獨創(chuàng )精神，哪怕是微不足道的.見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機會(huì )全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分數、假分數”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數、倍數”這部分知識時(shí)，更是不惜花費時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的目的是應用于生活，怎樣把來(lái)源于生活的數學(xué)知識在應用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會(huì )，接觸生活實(shí)際中的數學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，我讓學(xué)生調查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調查計算，多數學(xué)生計算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計算離題萬(wàn)里，學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì )實(shí)踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì )實(shí)踐方面的題目。比如：調查汽車(chē)、摩托車(chē)等機動(dòng)車(chē)油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長(cháng)，求出自己房間的面積；自己動(dòng)手用蘋(píng)果、土豆、蘿卜等切長(cháng)方體、正方體并計算表面積和體積等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng )造力的火花，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設計每一節課，啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生達到在創(chuàng )新中求知，逐漸培養創(chuàng )新意識進(jìn)而形成創(chuàng )新能力，努力培養學(xué)生將知識轉化成解決問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習總結5
公司下發(fā)每個(gè)店面要選收銀員的消息時(shí)，我想濰坊萬(wàn)達是商場(chǎng)收銀，平常也沒(méi)有收銀的工作，無(wú)非就是和商場(chǎng)對賬，對賬也學(xué)過(guò)了只要有耐心和細心是沒(méi)問(wèn)題的，所以我就自告奮勇的報名了。
來(lái)到青島參加培訓，看到的也都是新面孔，有剛來(lái)到店面不足一星期的新員工，在開(kāi)始培訓之前小郭說(shuō)到，這次的培訓都是最基礎的，是在店面經(jīng)常用到的。確實(shí)，這次培訓的主要內容是門(mén)店收銀，退換貨，調撥單管理，做日報，備用金和電子報銷(xiāo)單都是店面的基礎工作。這次的講師請的是公司的財務(wù)人員，講師把每一項內容都講的很詳細，很全面，讓我們提問(wèn)題，我之前在店面遇到一次退貨，這位顧客換過(guò)一次衣服是補的差價(jià)，這一次又要退，在查找銷(xiāo)售單時(shí)，怎么都找不到美女拿回來(lái)的那件衣服。待我說(shuō)完后，講師做了演示，說(shuō)到，二次退換貨查找到的銷(xiāo)售單都是第一次的，我恍然大悟。
講到日報時(shí)，我就有點(diǎn)蒙圈，因為聯(lián)營(yíng)商場(chǎng)是不需要做日報的.，這時(shí)雪雪提醒道，都要好好聽(tīng)，說(shuō)不定哪天去了自收銀的門(mén)店，到時(shí)候別不會(huì )了。辛虧講師講的慢每一步也都記下來(lái)了。
最后講的是電子報銷(xiāo)單和備用金，做電子報銷(xiāo)單時(shí)要注意的事項很多，首先表頭的“代辦人”和“報銷(xiāo)日期”不用填寫(xiě)，再就是事件的描述要用一句話(huà)來(lái)概括，就是5w1h的模式，還有就是合計大寫(xiě)不能寫(xiě)錯了。這次還知道了備用金的由來(lái)，是督導冒著(zhù)風(fēng)險從公司借給店面的，所以備用金要做到公開(kāi)透明，每一分錢(qián)的去向都要記錄。
培訓的模式加入了討論，交流和情景模擬。在兩人交流時(shí)會(huì )讓學(xué)員記得更牢固更清晰。在情景模擬時(shí)有出錯的地方能及時(shí)的提醒和改正，確保ddm的收銀話(huà)術(shù)的簡(jiǎn)潔統一。
培訓結束時(shí)，小郭和雪雪做的總結很有感觸，財務(wù)培訓員不單單是自己會(huì )操作，更重要的是能教會(huì )店面的人員，做到專(zhuān)業(yè)。做財務(wù)工作要懂得公開(kāi)，使店面人員都清晰錢(qián)和貨品的去留。還要做的是不斷的學(xué)習，關(guān)于excel的學(xué)習和財務(wù)的學(xué)習。
自主學(xué)習總結6
百川東到海,何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 作為學(xué)生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期，首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習。而學(xué)習是我們自己的事情，不能只依賴(lài)老師和父母對我們的督促。我們要學(xué)會(huì )自己主動(dòng)去學(xué)習，而這就是自主學(xué)習的意思。
自主學(xué)習的含義是：學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導學(xué)習的內在機制，也就是學(xué)習者指導和控制自己的學(xué)習能力。
自主學(xué)習有什么好處呢？
我們在自主學(xué)習的過(guò)程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長(cháng)是有很大幫助的。
著(zhù)名的戰國思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因為，自主學(xué)習需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì )發(fā)現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現書(shū)本中的快樂(lè )。
怎樣自主學(xué)習呢？
自主學(xué)習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
例如：寫(xiě)完作業(yè)了，那我們應該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當然，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。等你對上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再?lài)L試去看一看對你學(xué)習有幫助的書(shū)。然后，就會(huì )覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識的海洋中航行。然后，就會(huì )熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養成良好的習慣，對于以后的學(xué)習是有很大影響的。因為時(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買(mǎi)寸光陰嗎�。�！
實(shí)際上，自主學(xué)習也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時(shí)間多復習、多預習，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習了。
當然，對于基礎較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴大自己的知識面。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華。 多讀好書(shū)，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎
自主學(xué)習需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習計劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的.性格不同，習慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計劃。
自主學(xué)習還要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，以便改正。
具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個(gè)總結，明白自己那一部分的知識沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì )發(fā)現你在這一方面又更上一層樓了。
總而言之，自主學(xué)習是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習，這對學(xué)習是很有幫助的哦�。�！
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。 學(xué)習是苦中有樂(lè )，善于發(fā)現，你會(huì )愛(ài)上學(xué)習。
自主學(xué)習總結7
一、課題進(jìn)展情況
自課題開(kāi)題以來(lái)到現在，我們全組教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規模，并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善、各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如成功課堂教學(xué)競賽，達標課，通過(guò)親自參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，結合實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習、（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個(gè)內容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等、學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等、（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式、通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導是前提條件和主導，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習強調培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習、變革以知識本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標的`教育思想，著(zhù)眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學(xué)為載體，著(zhù)重培養學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀(guān)念，一改過(guò)去教師一統課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標準答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養學(xué)生的學(xué)習能力為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展，根據這個(gè)目標，在理論和實(shí)踐結合上探索研究、
1、時(shí)代對人才的需要、當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新、二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著(zhù)十一屆三中全會(huì )以來(lái)教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國小語(yǔ)學(xué)法指導研究會(huì )理事長(cháng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的力度、
3、教育現狀的需要、縱觀(guān)學(xué)生現狀，我們發(fā)現：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì )權宜，不懂應變：學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目的，空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現狀
當代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導式教學(xué)法等，我們學(xué)校過(guò)去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進(jìn)行了一些理論上的準備、但培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統的學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式是極有意義的。
自主學(xué)習總結8
電大開(kāi)放教育是以開(kāi)放教育為主，以自學(xué)為主。開(kāi)放教育是相對于封閉教育而言的。開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教與學(xué)的方法和手段；取消和突破種種對學(xué)習的限制和障礙。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著(zhù)對教育對象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生有幾點(diǎn)不同：一是入學(xué)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生經(jīng)水平測試入學(xué)；電大其他類(lèi)型的學(xué)生則需通過(guò)普通高考或成人高考錄齲二是學(xué)習方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生以自主學(xué)習為主，接受必要的面授輔導和學(xué)習支持服務(wù)；電大其他類(lèi)型的學(xué)生則往往以傳統的班級建制進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的開(kāi)放性與自主性較校三是對各種學(xué)習資源的利用和學(xué)習支持服務(wù)的需求不同。開(kāi)放教育的學(xué)生對各種學(xué)習資源的利用更具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)�？己顺煽�(jì)由形成性考核和終結性考核兩部分組成，平時(shí)成績(jì)一般占綜合成績(jì)的20%。參加遠程開(kāi)放教育學(xué)習需要從幾個(gè)方面轉變觀(guān)念：一是要樹(shù)立自主學(xué)習觀(guān)念；二是終身學(xué)習觀(guān)念，三是學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)收聽(tīng)、收看廣播電視、錄音錄象課，或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)接受必要的面授輔導。這種學(xué)習方式有效地解決了我個(gè)人的工學(xué)矛盾及家庭矛盾，使我做到學(xué)習、工作、家庭三無(wú)誤。
三年電大學(xué)習，使我獲益良多。學(xué)校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習氛圍。在學(xué)校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學(xué)習，遵守校規，準時(shí)上課，按時(shí)完成課外作業(yè)，通過(guò)了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習，使我增長(cháng)了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
通過(guò)三年的學(xué)習，我有以下學(xué)習體會(huì )：遠程開(kāi)放教育中，我要作為一個(gè)獨立的學(xué)習者對自己的學(xué)習負起責任，學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )遇到困難和挫折，這會(huì )不時(shí)地給我提出挑戰。但是我沒(méi)有灰心泄氣，我把樹(shù)立和鞏固學(xué)習信心作為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)。在三年學(xué)習的'過(guò)程中，困難總是存在，由于自己是在農村的一所普通中學(xué)，首先的一條就是交通，交通不方便，我所在的的中學(xué)附近沒(méi)有公交車(chē)，早晨七點(diǎn)后就沒(méi)有車(chē)了，只有走到6里地以外的村子去做公交車(chē)，每次都要走上半個(gè)多小時(shí)，但我每次面授課都能準時(shí)參加。
其次就是工作上的壓力，每天要教育管理好班上50多名學(xué)生，備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、組織活動(dòng)等等，上班時(shí)間緊，怎樣才能確保自己預習、復習和完成電大學(xué)習的作業(yè)的時(shí)間呢？我除了利用休息的時(shí)間，還推遲了晚上休息的時(shí)間，每晚都0晨休息�？斓娇荚嚨臅r(shí)候，白天無(wú)法看書(shū)、學(xué)習，晚上常常是復習到1點(diǎn)以后才休息。這三年來(lái)，不管是烈日炎炎或是大雪紛紛，我都不缺課，因為學(xué)習貴在堅持，堅持才有收獲。
電大學(xué)習重在自主學(xué)習，當學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，我經(jīng)常去電大的bbs上去尋求幫助，同時(shí)登錄電大的網(wǎng)站，下載學(xué)習相關(guān)的資料，給老師發(fā)郵件求解學(xué)習中遇到的問(wèn)題等。在學(xué)習過(guò)程中，我也向同學(xué)尋求幫助�，F在回顧三年的學(xué)習經(jīng)歷，自己感覺(jué)在自主學(xué)習的能力上有了很的提高，以前當遇到問(wèn)題時(shí)，只是自己一個(gè)人思考，越是著(zhù)急越是找不到解決問(wèn)題的辦法，后來(lái)索性放棄！通過(guò)三年的電大學(xué)習，使我增強了自主學(xué)習的能力，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應用到工作當中，當在工作中遇到教育教學(xué)上的難題時(shí)，我總是主動(dòng)的去請教有經(jīng)驗的教師，向他們學(xué)習、取經(jīng)，或者是利用網(wǎng)絡(luò )尋求幫助。同時(shí)，我也把我學(xué)習的經(jīng)驗，自己的親身經(jīng)歷告訴給我的學(xué)生，利用自己的體會(huì )教育感染學(xué)生，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生們也能夠養成自學(xué)的好習慣。我發(fā)現通過(guò)開(kāi)放教育學(xué)到的不僅是知識、技能，最重要的是學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方法，為我終身的繼續學(xué)習，創(chuàng )造了極好的條件和基礎
三年的電大學(xué)習，給我最深的體會(huì )還有就是“合作學(xué)習”。合作學(xué)習如同比賽中的足球比賽，要求每個(gè)隊員都要互相配合，各司其職。合作學(xué)習也是電大開(kāi)放教育積極提倡，大力推行的重要學(xué)習方法、學(xué)習策略。它要求學(xué)習者在一定區域范圍內根據不同合作的條件組成學(xué)習小組，在各自獨立學(xué)習，獲取教學(xué)信息之后，交換學(xué)習心得、體會(huì )，互相提問(wèn)，相互評價(jià)，以尋找協(xié)作之間的非線(xiàn)性的學(xué)習增長(cháng)效益。事實(shí)證明，在開(kāi)放學(xué)習中，有組織、開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生比沒(méi)有的學(xué)習積極性更高，平均學(xué)習成績(jì)更好。這就好比是一個(gè)團隊，團隊團結協(xié)作則攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝。三年的電大學(xué)習生活，使我在這方面的能力有了明顯的加強，同時(shí)我也把這方面的能力帶到了我的工作當中。在平常備課時(shí)，起初我們都是各自備課，交流時(shí)少，利用合作的方式，我們幾個(gè)同頭老師互相學(xué)習，共同探討，共同備課，我們都從各自的身上學(xué)到了不同的教育教學(xué)的方法，通過(guò)這種方式，我們互相取長(cháng)補短，在課堂上取得了不同程度的效果；在教育學(xué)生過(guò)程中，我也給學(xué)生分了學(xué)習小組，讓學(xué)生們互相幫助互相學(xué)習，不僅增強了學(xué)生間的感情，也增加了班級的凝聚力。
三年的電大學(xué)習生活很快的就結束了，通過(guò)三年的學(xué)習不僅學(xué)到了知識，也學(xué)到了好多的方法，對我今后的學(xué)習生活和工作都有很大的幫助。在今后的學(xué)習工作中，我會(huì )充分利用我所學(xué)到的知識和技能，發(fā)揮到極致。我很感謝電大，感謝電大里的老師，是他們使我又進(jìn)步了一個(gè)臺階。
自主學(xué)習總結9
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑 。
首先，從實(shí)驗研究課中，不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：實(shí)驗教師設計的《長(cháng)方體的面積》一課，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據本班學(xué)
生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是自主學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的自主學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式。一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的'啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。小學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。要做到：
1.尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2.教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3.在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4.教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面取得了一定的成效。
�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使數學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養。
�。�1）自主學(xué)習興趣得到激發(fā)。
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。不管是本班教師還是其他教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。
�。�2）自主學(xué)習能力得到培養。
學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論提
自主學(xué)習總結10
自主學(xué)習是一種能力，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但想要堅持卻很難。進(jìn)入到大學(xué)，我也真正體驗了自主學(xué)習這一學(xué)習方法！
大學(xué)是一個(gè)相對自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習中迷失了方向，不知道該怎樣來(lái)面對大量的時(shí)間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰，實(shí)在可惜。因此作為大學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習是非常重要的。
大家都知道自主學(xué)習是提高學(xué)習成績(jì)的一個(gè)有效辦法。所謂自主學(xué)習，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習。有不少同學(xué)不會(huì )自主學(xué)習，只能跟著(zhù)老師走�，F在倡導的是終身教育，也就是活到老，學(xué)到老，這種教育方式強調了學(xué)習自主性有多么重要。這讓我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不識字的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人。
許多大學(xué)生把課余的大量時(shí)間浪費在上網(wǎng)、聊QQ、混日子的無(wú)聊狀態(tài)中，整天無(wú)所事事，這是由于自身沒(méi)有對這一時(shí)間段內的時(shí)間做出安排的表現，長(cháng)年累月，會(huì )失去許多學(xué)習光陰。我們必須對自己當前一段時(shí)間內的時(shí)間作出打算，才不至于茫然。
因此在自主學(xué)習過(guò)程中，我首先會(huì )制定一份適合自己的學(xué)習計劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習慣不同，每個(gè)人都有適合
自己的計劃。這份計劃是自主學(xué)習過(guò)程中非常重要的.一個(gè)環(huán)節，因為你會(huì )根據這份計劃去安排自己的時(shí)間，能夠使自己更好地利用時(shí)間，提高自己的學(xué)習效率。在計劃中，我們會(huì )明白自己在本周或本月內應該做的具體事情，并且要認真切實(shí)的落實(shí)到任務(wù)上去。
在開(kāi)始實(shí)行自主學(xué)習之前，我也時(shí)常會(huì )感到不知所措，因為大學(xué)里有時(shí)候的確很空，空得讓我有點(diǎn)空虛。不知不覺(jué)就發(fā)現自己已經(jīng)浪費了很多時(shí)間
當然自己有沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度也是起決定性作用的一點(diǎn)。
我發(fā)現有了自主學(xué)習后，我加強了對自己的管理力。通常情況下我都能完成當天的任務(wù)，完成后我會(huì )覺(jué)得非常有成就感，會(huì )覺(jué)得這一天過(guò)得非常充實(shí)。只要每天都有計劃，并且能夠按照計劃的去做，我發(fā)現其實(shí)大學(xué)生活還是挺忙的，并不像很多人認為那樣，大學(xué)空的要死。
我們在自主學(xué)習的過(guò)程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長(cháng)是有很大幫助的。
總而言之，自主學(xué)習是很重要的，我們都要積極參與自主學(xué)習。
自主學(xué)習總結11
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎教育課程改革。新課程改革結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對數學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識等等。作為教學(xué)設計者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、捕捉生活現象，引入新知
捕捉生活中的數學(xué)現象，就是在數學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數學(xué)知識的生活內涵，讓數學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達到生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分數的意義”引入新課時(shí)，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著(zhù)問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿(mǎn)意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機會(huì )，且使學(xué)生感到親穎、親切，對數學(xué)有了一種親切感，感到數學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
二、轉變學(xué)習方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，為不同層次的`學(xué)生提供參與學(xué)習，體驗成功的機會(huì )；在合作學(xué)習中有明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，對培養未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習氛圍，在這樣的學(xué)習環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì )消失；合作學(xué)習中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回來(lái)，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習
新課程標準同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
創(chuàng )新意識的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。充許獨立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。
發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機公充分展示自我。如，在學(xué)習分數的意義時(shí)，為了強化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺，出示填分母、分子分數，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng )造性思維的閃現。
四、游戲學(xué)習，體驗新知
練習是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節練習時(shí)，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂(lè )”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng )設了能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)學(xué)習新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結構，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設計，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
自主學(xué)習總結12
一、課題研究?jì)r(jià)值
1、時(shí)代對人才的需要。當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新。二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣。
2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著(zhù)十一屆三中全會(huì )以來(lái)教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，“為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，（全國小語(yǔ)學(xué)法指導研究會(huì )理事長(cháng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的力度。
3、教育現狀的需要�？v觀(guān)學(xué)生現狀，我們發(fā)現：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì )權宜，不懂應變：學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目的，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)習效果很不理想。
二、課題進(jìn)展情況
自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái)，我們全組教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習小組，引進(jìn)組間競爭機制。有序教給超前自主學(xué)習的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如“金燭杯”賽課活動(dòng)。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率。
在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。
其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，遵循實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習。（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。
2、主要研究以下兩個(gè)內容：
�。�1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究。
進(jìn)一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等。學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等。
�。�2）進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀。
三、實(shí)驗的做法、成果
自主學(xué)習，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習能力則是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排自己的學(xué)習活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習過(guò)程中表現出強烈的探索和進(jìn)取的精神。培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養自主學(xué)習的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習過(guò)程中培養和提高。
�。ㄒ唬�、加強小學(xué)生的自主學(xué)習意識1、增強學(xué)生的自主意識。
在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用。教師要想方設法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
兒童剛入學(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習是自己的事。應該怎樣聽(tīng)課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。隨著(zhù)年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強自己的獨立性。
2、創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍。
學(xué)習氛圍，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對學(xué)生的學(xué)習要多鼓勵：對學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣就濃了。
3、精心設計學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習的能力，是在學(xué)習過(guò)程中，不斷地培養出來(lái)的。因此，精心設計學(xué)習過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據“學(xué)是教主導下的主體，教是以學(xué)為主體的主導”的原則，按兒童學(xué)習數學(xué)的認識規律設計好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當放。
�。�1）、與舊知緊密相連的`新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習目標，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時(shí)，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過(guò)程，然后提問(wèn)：ａ、在學(xué)習計算三角形面積時(shí)，可不可以也運用平移轉化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉化成什么圖形。你認為可以嗎？ｃ、動(dòng)手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你發(fā)現了什么規律？學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論便可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要÷２的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。
�。�2）、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區”引導學(xué)生學(xué)習，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。
如“分數的初步認識”就是平均分的知識。教師可先復習：每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn)：怎么分？每人分到多少？你能用整數表示出來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋(píng)果不能用整數表示。要用“”表示，這就是分數。如圖：然后結合實(shí)際講解的含義，接下來(lái)可以引導學(xué)生自學(xué)，分數各部分名稱(chēng)。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
�。�3）、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。如除數是整數的除法復習時(shí)，可讓學(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識的表現�！斑�有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著(zhù)想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力
1、轉變觀(guān)念是培養自主學(xué)習能力的關(guān)鍵
根據現代教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，課程是一個(gè)開(kāi)放的系統，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對話(huà)性的，學(xué)習的過(guò)程不僅是傳遞知識，而具有探索知識，創(chuàng )造知識的意義。學(xué)習是知識建構的過(guò)程，學(xué)生不能滿(mǎn)足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng )造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉化、擴展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構的。
首先，要培養自我激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的能力。學(xué)生要重視并及時(shí)調整自主學(xué)習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，做自主學(xué)習的主人。要主動(dòng)確定學(xué)習目的，制訂具體的能夠達成的學(xué)習目標，在學(xué)習中體驗成功，并對已取得的成績(jì)進(jìn)行自我獎勵等。
第二，要培養自我識別能力。如通過(guò)章節測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；要根據自己的知識水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習差異和學(xué)習風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習方式和學(xué)習策略。
第三，要培養自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習內容，靈活選擇學(xué)習材料。
如要學(xué)會(huì )在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。
第四，要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學(xué)習的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習計劃是非常重要的。
第五，要培養自我培養能力。主動(dòng)培養自己的學(xué)習能力，不僅要掌握所學(xué)的知識，更重要的是要掌握學(xué)習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習行為、情感進(jìn)行控制和調節，以保證計劃的實(shí)施。
第六，要培養自我監控能力。即培養控制整個(gè)自我學(xué)習過(guò)程（識別－規劃－管理－評價(jià)－修改）的能力。在學(xué)習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習策略，要學(xué)會(huì )自我評價(jià)，不斷總結經(jīng)驗教訓，根據學(xué)習的實(shí)際情況調整學(xué)習的進(jìn)度和方法，積極探索構建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習模式的能力。
第七，要培養協(xié)作學(xué)習能力。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習主要通過(guò)探索和交互來(lái)建構自己的知識體系，進(jìn)行有效的學(xué)習，因此，學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學(xué)的知識，豐富自己的認知結構，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。
其次充分發(fā)揮學(xué)習小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成，成員可以共同交流、討論，相互取長(cháng)補短、相互激勵，有助于克服獨立學(xué)習帶來(lái)的孤獨感，有利于形成學(xué)習的氛圍，方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同學(xué)們可以適當地組成學(xué)習小組進(jìn)行學(xué)習。
2.創(chuàng )設條件、鼓勵探索、指導學(xué)法
教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。
�、殴膭顚W(xué)生自我探究
學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養成了很強的依賴(lài)性，遇到問(wèn)題，總要等著(zhù)別人來(lái)解決，學(xué)習上缺乏主動(dòng)性。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。二是創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性
如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”老師親切的話(huà)語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情緒，更增強了他們自我獲知的信心。
又如：學(xué)習小數性質(zhì)時(shí)可以在黑板上出示1、10、100三個(gè)數，問(wèn)：（1）誰(shuí)能加上合適的單位，并用等號將這三個(gè)數連起來(lái)？（2）誰(shuí)能用同一個(gè)單位將這三個(gè)數用等號連起來(lái)？第一個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生議論開(kāi)來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1，1.0，1.00這些數是否相等？為什么？此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會(huì )更積極得投入到小數性質(zhì)內容的學(xué)習上去。
這些源于生活的數學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生倍感親切、自然，無(wú)形中激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，竭盡全力去觀(guān)察、研究、比較、分析。
�、浦笇W(xué)生自學(xué)方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們的自學(xué)方法越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結新的知識學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講演后只會(huì )直接照著(zhù)做，變?yōu)槁?tīng)他人的講演后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)。
如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力訓練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導。例如，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門(mén)。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達七、八步，指導學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。教材中有些例題配有圖示，引導學(xué)生觀(guān)察這些圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導，需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養和訓練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習的能力一定會(huì )得到發(fā)展。
自主學(xué)習強調學(xué)生的主體性，能主動(dòng)積極地在知識海洋里獵取知識營(yíng)養，能夠有主見(jiàn)學(xué)習和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力，要從學(xué)生動(dòng)機激發(fā)入手，創(chuàng )建自主學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習的教學(xué)評價(jià)機制，多途徑培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力
自主學(xué)習任重而道遠，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學(xué)生的習慣和自主學(xué)習的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì )在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì )收益終生。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養和訓練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習的能力一定會(huì )得到發(fā)展。
四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)
1、把“自主學(xué)習”與“教師講解”完全對立起來(lái)。
有的人認為“自主學(xué)習”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。首先，教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會(huì )從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
其次，由于學(xué)生的認知水平、社會(huì )經(jīng)驗的限制，他們對文本的理解、對事物的認識可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的，這時(shí)候需要教師的講解和點(diǎn)拔為他們拔開(kāi)迷霧，認清事物的真相。當然，教師不是把自己的意念強加給學(xué)生，而是和學(xué)生“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
第三、“自主學(xué)習”強調“自我導向”“自我監控”，但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，他們的自我意識還沒(méi)有完全確立，自我評價(jià)、自我調控的能力還不強，他們的抽象思維較弱，也缺乏很強的學(xué)習能力，他們需要教師的正確指導。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者的教師，要一個(gè)合作者的身份積極參與學(xué)習目標的確定，引導學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習方法獲取知識、鍛煉能力。所以，教師適當的講解和指導不但與學(xué)生的自主學(xué)習不矛盾，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)習方式的轉變不但不能削弱教師的教與導，還要加強。
2、把“自主學(xué)習”簡(jiǎn)單理解為“自己學(xué)習”。
“自主學(xué)習”與“自已學(xué)習”雖只有一字之差，內涵卻是大不相同的�！白灾鲗W(xué)習”是就“被動(dòng)學(xué)習”而言的，它是對學(xué)習本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對自己的學(xué)習負責，能自我操縱的學(xué)習，其核心是“主動(dòng)學(xué)習”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都屬于主動(dòng)學(xué)習。聽(tīng)講的時(shí)候，神情專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊思考，是主動(dòng)學(xué)習；敢于提出疑問(wèn)，是主動(dòng)學(xué)習；敢于發(fā)表自己的看法，是主動(dòng)學(xué)習。相反，機械地聽(tīng)、不假思索、被動(dòng)接受則不屬于主動(dòng)學(xué)習。所以，自主學(xué)習突出的特點(diǎn)是主體性、獨立性、超前性。
而“自己學(xué)習”是對學(xué)習形式的描述，是學(xué)習者在沒(méi)有外在幫助下獨立學(xué)習的方式，它并不具備自主學(xué)習“主動(dòng)性”的特征。比如，有的學(xué)生十分聽(tīng)話(huà)，一切順從教師和家長(cháng)，一切按教師和家長(cháng)安排的程序行動(dòng)。他們也能獨立的學(xué)習，但這樣的學(xué)生缺乏對學(xué)習和生活自己選擇的能力，也放棄了對自己的活動(dòng)對象和過(guò)程進(jìn)行“支配和控制”的權利，這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺(jué)性”，但屬于“他主”的、被動(dòng)的。
3：把“自主學(xué)習”等同于“自由學(xué)習”。
“自主學(xué)習”是一種高品質(zhì)的學(xué)習，它強調“自我導向”“自我激勵”“自我監控”�！白晕覍颉奔磳W(xué)生能主動(dòng)參與并確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，自己制定教學(xué)進(jìn)度，參與設計評價(jià)；“自我激勵”就是在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感、體驗；“自我監控”是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。所以，“自主學(xué)習”是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習，它既不是放任自流的學(xué)習，也不是自由散漫的學(xué)習，而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習，是一種隨意性較大、難以調控的學(xué)習，比如，一些學(xué)生不能約束自己，無(wú)節制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，對于自己的學(xué)習采取聽(tīng)之任之、自由散漫的態(tài)度，這樣的學(xué)生亂用了對自己活動(dòng)的對象和過(guò)程“支配和控制”的權利，這種學(xué)習當然不屬于“自主學(xué)習”。
綜上所述，“自主學(xué)習”是在教師指導下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動(dòng)的學(xué)習方式，它強調學(xué)生的主體性，強調學(xué)生是學(xué)習的主人。教師只有轉變教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立正確的教育觀(guān)，才能真正做到尊重學(xué)生，實(shí)現教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習自主權；而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探索的精神并有自我調控的能力，才能實(shí)現真正意義的“自主學(xué)習”。
自主學(xué)習總結13
小組合作、交流教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過(guò)相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動(dòng)探求知識。這樣，學(xué)生上課由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結構，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學(xué)獨具的優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我初步形成了以小組合作學(xué)習為主的教學(xué)模式。我們認為這種模式符合以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
一、小組合作學(xué)習的優(yōu)勢
小組活動(dòng)可加大課堂教學(xué)密度，僅就學(xué)生練習而言，在相同的時(shí)間內，如果課堂上單獨叫學(xué)生說(shuō)與學(xué)生在小組討論，練習，練習密度的差異可見(jiàn)。另外學(xué)生的展示自我的機會(huì )也不同。學(xué)生在小組中人人參與討論、練習，他們展示的機會(huì )也遠遠多于課堂上學(xué)生單獨展示自我時(shí)所能得到的機會(huì )。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師的巡視，又及時(shí)接收到了多數學(xué)生練習狀況的反饋，對教師的點(diǎn)撥又提供了大量信息。例如：三年級的實(shí)心球教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，學(xué)生自管自的練習，與小組合作練習教學(xué)形式比較，動(dòng)作的掌握速度遠遠大于后者。集體教學(xué)中讓學(xué)生在練習時(shí)，學(xué)生只以教師的講解示范為標準，而教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導，而且學(xué)生的學(xué)習興趣又不高，有些同學(xué)對動(dòng)作還不研究，但通過(guò)小組合作練習，每個(gè)學(xué)生都變成了老師，他們也會(huì )區分動(dòng)作的好壞，相互間幫助糾正動(dòng)作。顯而易見(jiàn)大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多，這樣就加快了活動(dòng)頻率，也加大了課堂練習密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便，便于學(xué)生相互溝通，同時(shí)創(chuàng )設了更多的自我表現空間，學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機會(huì )的展現。他們在一次次自我展示中不斷得到周?chē)瑢W(xué)和老師的評價(jià)，從而可及時(shí)調整自己，又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養料充實(shí)自己，形成一種良性循環(huán)�？梢�(jiàn)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作。
小學(xué)生都有很強的求知欲和表現欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的機會(huì )，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長(cháng)此練習對于形成他們的技能極為有利，因為主動(dòng)練習的結果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調性也會(huì )隨之提高。隊型從多樣化、隨機化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要變?yōu)?U"字型、圓型，自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機會(huì )；教師要注重指導幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習內容相適宜的獨立思考與練習的時(shí)間，教會(huì )學(xué)生分組合作學(xué)習，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。首先，確定組長(cháng)至關(guān)重要。沒(méi)有組長(cháng)的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對學(xué)生的各方面情況了如指掌，然后進(jìn)行優(yōu)化組合。要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以?xún)?yōu)化合作的過(guò)程。
三、讓人人參與活動(dòng)。
小組合作學(xué)習，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機會(huì )大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養他們的協(xié)作意識和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現、展示自己的機會(huì )。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力及自主精神。如：我去年上過(guò)的六（6）班，在上課時(shí)我有意與其他幾個(gè)平行大班進(jìn)行了比較，在教學(xué)立定跳遠內容，當我提出請同學(xué)示范時(shí)，該的同學(xué)基本上都要求自己能出來(lái)展示。為了鼓勵小組合作，我創(chuàng )設了多種合作形式。首先是練習上的合作，可以讓學(xué)生自找小伙伴組合練習，也可以四人小組共同練習。例如，我在教學(xué)《實(shí)心球投擲》時(shí)，先讓學(xué)生自愿組合練習或強弱搭配練習，這樣可以確保每組都有一個(gè)投擲能手，然后請小組派代表上臺來(lái)進(jìn)行比賽。其次，教師平時(shí)要加強對學(xué)生的小組合作學(xué)習的指導，可以采用評比最佳合作小組的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，這樣既有益于提高學(xué)生的小組學(xué)習積極性，又能提高學(xué)生與他人交流的能力。另外，還可以加強學(xué)生在行為習慣方面的合作，在各項活動(dòng)中開(kāi)展小組與小組間的競賽交流，以豐富多彩的.活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與意識。
四、教師深入到一個(gè)組內參與學(xué)習的全過(guò)程。
分組合作教學(xué)開(kāi)始后，教師應首先觀(guān)察每一組是否都有組織地開(kāi)展了分組學(xué)習、練習，若沒(méi)有則可加以一定的輔導。在此基礎上深入到一個(gè)組內，作為組內普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當然，教師每一次參與哪一組的學(xué)習應根據實(shí)際情況而定。一般學(xué)習能力較弱的組多扶持一點(diǎn)，學(xué)習能力較強的組多給自由學(xué)習的時(shí)間，這樣，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習水平。
五、注重小組獎勵。
在小組合作學(xué)習中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會(huì )。小組成員的活動(dòng)便會(huì )集中在相互解釋疑難問(wèn)題，相互幫助練習，并相互鼓勵以取得成功。這樣，以小組成績(jì)?yōu)榛A對小組進(jìn)行獎勵，就能創(chuàng )造一種人際間的獎勵機制，小組中的成員因受到獎勵而會(huì )更加努力，學(xué)習成績(jì)也會(huì )有所提高。
當然，小組合作學(xué)習重過(guò)程而不重結果，對小組合作學(xué)習的評價(jià)應以小組為主，個(gè)人為輔的評集體和個(gè)人相結合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習的意義，從而更好的開(kāi)展小組學(xué)習。
自主學(xué)習總結14
本學(xué)期在指導學(xué)生自主學(xué)習主要從如下三方面做了大量工作，①轉變教學(xué)觀(guān)念。以學(xué)生為主體地位。②指導學(xué)習方法。主要是根據學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結。③培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節課的總目標，還應該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過(guò)獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實(shí)現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現要學(xué)習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問(wèn)題，預設情境，提高自主學(xué)習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊鳛橐粋�(gè)數學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習新知識的過(guò)程中來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內容應結合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
三、創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認知參與涉及學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數學(xué)”或“喜歡數學(xué)學(xué)習”的問(wèn)題。數學(xué)教師應該促進(jìn)學(xué)生的認知參與和情感參與，以及在數學(xué)學(xué)習中獲得正確的學(xué)習數學(xué)的和對數學(xué)的正確態(tài)度。數學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，特別是應該充分重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，得到可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的`姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。
教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會(huì )，還要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，保護他們的自尊心�？傊�，數學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，增長(cháng)自主學(xué)習的精神。
新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究的精神，使他們在探究數學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習。當然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現一些與數學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強學(xué)生學(xué)習的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規律。
五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習的世界。
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數學(xué)開(kāi)放題有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�。在教學(xué)中，適當穿插一些開(kāi)放題會(huì )給課堂帶來(lái)生機，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！耙活}多解”是數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主性的一種典型代表，對于培養學(xué)生從不同角度、不同側面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認識問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養學(xué)生提高學(xué)習能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(cháng)的一個(gè)樣子，你會(huì )怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，更要善于幫助他們總結歸納問(wèn)題，使其認知水平有所提高。
六、著(zhù)力學(xué)習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性，能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識變成僅僅是直接接受書(shū)本知識（死記硬背書(shū)本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習成來(lái)純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變數學(xué)學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)學(xué)習方式及其對應的數學(xué)教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最后過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
培養自學(xué)能力，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識。從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導學(xué)生養成看書(shū)的習慣，看懂書(shū)上的數學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
當然，要培養學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng )設這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師首先要有創(chuàng )造精神，應將課堂教學(xué)的學(xué)習內容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養他們的創(chuàng )造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
總之，在進(jìn)行自主學(xué)習課題研究的過(guò)程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要扎實(shí)推進(jìn)，爭取讓自主學(xué)習，在學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的功效。
自主學(xué)習總結15
語(yǔ)文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養，為學(xué)生的今后學(xué)習創(chuàng )造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求，能理解語(yǔ)文課本內容，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，具有良好學(xué)習的習慣，獨立有效地學(xué)習語(yǔ)文知識。那么，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問(wèn)題。我認為教師應緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì )使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，自發(fā)探究學(xué)習。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程、開(kāi)展競賽、大膽創(chuàng )新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習行之有效的方法。
一、讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習
1.構建空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生參與學(xué)習的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。恰當的問(wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問(wèn)題情境之中，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如一位教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數據整理”這一內容時(shí)，首先，安排了一個(gè)由學(xué)生全員參與的數學(xué)活動(dòng)--“你最喜歡吃的早餐是什么”�；顒�(dòng)中，涉及到的信息只是學(xué)生們平時(shí)最最普通的生活經(jīng)驗，是發(fā)生在自己身邊最司空見(jiàn)慣的事情，所以要學(xué)生們說(shuō)出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆漿、油條、雜格、粥……”（板書(shū)）。就這樣，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中，毫不費勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來(lái)了，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。
2．重組教材，構建探索式學(xué)習方式，引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程�，F代教育思想提倡輕結論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習的認識過(guò)程，通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現和歸納、總結出數學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內化為自己所有，逐步形成自己的數學(xué)認知結構。如教學(xué)“長(cháng)方體的體積”一課，出示一組長(cháng)方體，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)體積大，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)第一個(gè)，有的會(huì )說(shuō)第二個(gè)，還有的學(xué)生會(huì )在二者之間徘徊，爭議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也使學(xué)生迫切需要一種切實(shí)可行的方法能準確地作出判斷進(jìn)而引出本節的教學(xué)內容--《長(cháng)方體的體積》（邊說(shuō)邊板書(shū)）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問(wèn)，教師適時(shí)梳理出兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題即：1.長(cháng)方體的體積如何計算？2.長(cháng)方體的體積與什么有關(guān)？于一引一問(wèn)之中不僅培養了質(zhì)疑精神，明確了課堂探究的重點(diǎn)，把握了知識探索的關(guān)鍵。更點(diǎn)燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過(guò)適時(shí)引導，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系；從數字的意義中抽象出體積公式即：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，這樣，就讓學(xué)生參與了知識形成的全過(guò)程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認識，培養了學(xué)生觀(guān)察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競爭過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習
1．課堂上創(chuàng )造競爭的.環(huán)境，樹(shù)立學(xué)習的榜樣，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習激情，調動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車(chē)”、“數學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題教學(xué)中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動(dòng)，培養了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2．設置合理科學(xué)的評價(jià)方式，引導學(xué)生沿著(zhù)健康軌道開(kāi)展競爭。在學(xué)習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學(xué)習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng )性，賽語(yǔ)言的表達是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價(jià)標準。如學(xué)習有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分數第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學(xué)，還要評比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著(zhù)更高的標準努力。
三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中創(chuàng )新
“創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！薄耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世紀民族之林�！眲�(chuàng )新能力的培養得從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望、創(chuàng )新意識，形成有利于創(chuàng )造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng )造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新過(guò)程是主動(dòng)學(xué)習的真實(shí)體現。培養學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，需要營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，細心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯。大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養創(chuàng )造性思維。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�？傊�，在自主教學(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導者。誠然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，引導學(xué)生自主學(xué)習的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
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