主題語(yǔ)文學(xué)習總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料,它可以促使我們思考,因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的主題語(yǔ)文學(xué)習總結,希望能夠幫助到大家。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結1
自語(yǔ)文主題學(xué)習開(kāi)展以來(lái),我也是根據“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的原則一邊學(xué)習一邊摸索,F在我把自己在教學(xué)中的做法匯報如下。
一、整體識字。
三年級下學(xué)期,孩子們基本掌握了學(xué)習生字的能力。所以我把整個(gè)單元的生字整合到一起,利用一課時(shí)集中講解生字。本單元之后的每節課前五分鐘用來(lái)聽(tīng)寫(xiě),同桌互改。這樣及夯實(shí)了基礎,又節省了時(shí)間。
二、以文帶文。
即是以一篇教材的文章為點(diǎn)向面上輻射,把從一篇課文中學(xué)習到的知識,嘗試遷移運用到多篇《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》文章中,解決閱讀中遇到的問(wèn)題,或者以求擴大學(xué)生閱讀面,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文運用和理解能力。這是我最喜歡的`一種教學(xué)模式。比如三下第三組課文中的《寓言?xún)蓜t》,我以《亡羊補牢》為精讀,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習寓言的方法:
1、看題質(zhì)疑。
2、讀文知事。
3、知事明理。
采用以文帶文的方式引導學(xué)生學(xué)習《南轅北轍》以及語(yǔ)文園地三里面的《買(mǎi)櫝還珠》,最后放手讓學(xué)生用學(xué)習到的方法自己學(xué)習叢書(shū)中的《狐假虎威》。
三、群文閱讀。
一個(gè)單元一個(gè)主題,除了每篇文章可帶多篇文章外,《叢書(shū)》還為我們提供了大量的相關(guān)主題的文章。我們進(jìn)行精心地整合歸類(lèi),然后進(jìn)行群文閱讀。
希望我們的孩子能在語(yǔ)文課堂上,快樂(lè )閱讀,快樂(lè )成長(cháng)。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結2
語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗開(kāi)展以來(lái),在各級教育行政部門(mén)的支持下,在教研部門(mén)的精心指導下,我校充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導作用,充分利用學(xué)習資源,學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,減少講授時(shí)間,增加學(xué)生獨立閱讀時(shí)間,將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂(lè )園,在教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中也總結出了不少好的經(jīng)驗和做法,F總結如下:
一、改革課堂教學(xué),提高課堂效率
大力改革課堂教學(xué),為主題學(xué)習提供可操作的辦法;以課堂教學(xué)的高效率來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習大突破。依據新課程理念,深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究,最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)課堂活力,提高教學(xué)效率,大面積提高質(zhì)量。
二、培養學(xué)生積極的閱讀興趣和習慣。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面,學(xué)生的知識來(lái)源于學(xué)生廣泛的閱讀涉獵,因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著(zhù)“主題學(xué)習”的東風(fēng),充分利用主題學(xué)習叢書(shū)教材,增加了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,豐富了學(xué)生對事物的認識,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對人、事、物的感受和體驗,使之更好地理解和感悟課文,感悟人生,養成了良好的閱讀習慣。
三、自助互助合作型課堂
在語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”中,學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習成為最主要的學(xué)習方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學(xué)生可以根據任務(wù)和要求閱讀課文,有目的有針對性收集資料、篩選信息,力爭在有限時(shí)間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章,及時(shí)發(fā)現疑難問(wèn)題,作為小組內互相的'依據,學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現,以自己的閱讀體驗為支撐,達到對文本的真切解讀與感悟。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題,可以進(jìn)行一下探究,力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結合重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、賞析進(jìn)行,可對文章的整體賞析進(jìn)行展示,讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、加強研究,總結經(jīng)驗。
探索出語(yǔ)文課堂“主題學(xué)習”的新模式。我們在主題學(xué)習的基礎上,要深入研究,積極探索,總結出我們自己的經(jīng)驗,并把它們加以整理、總結,擴大規模,使這項成果讓更多的學(xué)生受益。同時(shí),我們更加關(guān)注其它學(xué)校的一些好經(jīng)驗,以實(shí)驗通訊為平臺,組織教師認真學(xué)習,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,取長(cháng)補短,使這項成果真正惠及更多學(xué)生,使學(xué)生在閱讀中成長(cháng),在閱讀中獲得成功地喜悅。
語(yǔ)文課程改革是一項系統的工程,不是某一個(gè)方面努力了,就能帶動(dòng)整體的提升。要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,還必須從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮。為此,我們結合我市的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得的成果,借鑒 “自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改革”以及“課堂大量閱讀實(shí)驗”為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗,開(kāi)始了對語(yǔ)文主題學(xué)習的探索。
(一)、積極倡導“經(jīng)典誦讀,營(yíng)造書(shū)香校園”
1、誦讀經(jīng)典。
一直以來(lái),學(xué)校注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,學(xué)校開(kāi)展了“倡導經(jīng)典誦讀,營(yíng)造書(shū)香校園”和書(shū)香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內容包括《小學(xué)生必背古詩(shī)詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學(xué)習叢書(shū)等。
二年級:
1、《小學(xué)生必備古詩(shī)三百篇》,每學(xué)期給學(xué)生選25首古詩(shī)背誦,讓學(xué)生初步感受祖國的古典文學(xué)精髓。既積累了語(yǔ)言,又鞏固了生字。
2、《成語(yǔ)故事》,還有歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等作為補充。
3、《弟子規》,組織學(xué)生課外學(xué)習誦讀
誦讀落實(shí)也是非常重要的:
。1)分解內容,每周完成指定任務(wù)。
。2)在校注意引導和檢查,利用晨讀、班隊等時(shí)間,組織打擂臺、成語(yǔ)競賽等活動(dòng),激勵學(xué)生鞏固、落實(shí)。
“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷!蔽倚R荒暌欢鹊男@藝術(shù)節、科技節、體育節等校園文化活動(dòng)也是難能可貴的語(yǔ)文課程資源。我們在組織學(xué)生積極參加活動(dòng)的同時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)參觀(guān)記、實(shí)踐報告、研究報告等,這對提升學(xué)生的語(yǔ)文素養效果極佳。
此外我們還開(kāi)展“親子共讀,營(yíng)造書(shū)香家庭”活動(dòng)。我們通過(guò)給家長(cháng)一封信的形式,分年級向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的課外讀物,并指導家長(cháng)如何與孩子一起有效閱讀。
。ǘ、積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)。
首先,推薦讀物。
閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合,“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則,另外我們通過(guò)調查研究和學(xué)生自主選擇等形式,擬定和推薦了《小學(xué)各年級課外閱讀書(shū)目》,這些書(shū)目分為必讀和選讀兩種,必讀書(shū)目除主題學(xué)習叢書(shū)《幸福的種子》以外,還選擇了一些著(zhù)名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、小說(shuō),開(kāi)學(xué)初將書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。
其次,廣開(kāi)渠道,解決書(shū)源。
我們盡可能創(chuàng )造條件,結合少年兒童的特點(diǎn),不斷增加書(shū)刊,供學(xué)生自由選擇;還通過(guò)多種渠道,采取多種措施,方便學(xué)生閱讀:
1、在各班建立“班級圖書(shū)角”。每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡書(shū),登記編號,設專(zhuān)人保管,互相借閱,資源共享。
2、讀書(shū)節增設了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng),互相購置喜歡的書(shū),使學(xué)生閑置在家的書(shū)能夠流通起來(lái)。
再次,師生攜手,將學(xué)習進(jìn)行到底。
為使學(xué)生的主題學(xué)習閱讀成效更顯著(zhù),在閱讀指導課上,我們的語(yǔ)文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書(shū)方法指導課、交流評論課、讀書(shū)筆記輔導課”等。在閱讀方式上,我們開(kāi)展了“涉獵性閱讀”:在閱讀的數量上“多多益善”;在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟,大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主,理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”,“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)!睘榱烁玫剡_到“積累”之旨,閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。
3、開(kāi)展主題閱讀專(zhuān)題性活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開(kāi)展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書(shū)的興趣,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上,我們教研組開(kāi)展了童話(huà)故事會(huì )、人物評論會(huì )、佳作欣賞會(huì )、精彩片段誦讀交流會(huì )等活動(dòng)。
最后,多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習。
老師想方設法讓學(xué)生自己交流主題學(xué)習讀書(shū)“成果”,給學(xué)生提供展示交流平臺,讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲,享受成功的喜悅,實(shí)現自我創(chuàng )新。這一階段的操作方式有:
1、健全評價(jià)機制。我們設立了“讀書(shū)筆記優(yōu)秀獎”“讀書(shū)筆記進(jìn)步獎”“談天說(shuō)地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書(shū)迷”“小博士”“小科學(xué)家”等獎項,學(xué)生的課外閱讀熱情變得異常高漲。
2、積極開(kāi)展競賽活動(dòng)。如:誦讀擂臺賽,評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開(kāi)展競賽以外,我們學(xué)校還在每年的5月份開(kāi)展“讀書(shū)節”開(kāi)展一次主題學(xué)習叢書(shū)和古詩(shī)誦讀競賽活動(dòng),達到以賽促練的效果。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結3
語(yǔ)文教學(xué)中少慢差費的現象一直是郁結在心底的一個(gè)結。對傳統語(yǔ)文教學(xué)中的“問(wèn)答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿于懷。內心中,一直深深地懂得,語(yǔ)文能力不是單靠分析講解才能習得的,也不是單靠習題訓練就能圓滿(mǎn)的。語(yǔ)文學(xué)習最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀,是學(xué)生體驗語(yǔ)言文字的重要途徑。在學(xué)生自主、自由的閱讀中,語(yǔ)言的營(yíng)養就會(huì )慢慢沁入他們稚嫩的心扉,并漸漸改變他們的言行。這幾年教學(xué)中,也在嘗試引導學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,有時(shí)也會(huì )把課外閱讀資料拿到教室里跟學(xué)生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足,一直沒(méi)能系統、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書(shū)籍。因此,平時(shí)的課外閱讀,也會(huì )曾讓學(xué)生“斷頓”。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統教學(xué)的評價(jià)方式,缺乏大刀闊斧實(shí)施改革的勇氣吧。
今天,參加了臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗啟動(dòng)儀式,有幸聆聽(tīng)了李希貴校長(cháng)關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習”的專(zhuān)題報告和“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗區的老師們的課堂教學(xué),心底油然而升騰起一股暖流,語(yǔ)文教學(xué)的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想,“語(yǔ)文主題學(xué)習”,已然讓語(yǔ)文教學(xué)向青草更青處漫塑了。
語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)現了一個(gè)“減少”,一個(gè)“增加”!皽p少”了教材內容的授課時(shí)間,把原來(lái)一個(gè)學(xué)期才能學(xué)完的教材內容壓縮到1/2甚至于1/3的時(shí)間完成,其余1/2或者2/3的時(shí)間在老師的指導下自主、自由地閱讀。語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)旨在用豐富的學(xué)習資源、海量的閱讀實(shí)踐、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,創(chuàng )造語(yǔ)文學(xué)習的情境,在一個(gè)又一個(gè)主題單元教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生在課內進(jìn)行大量的課外閱讀,讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀,為自我生命成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎。
一、關(guān)于教材
“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗學(xué)校有自己的《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》,我們如果能夠直接購買(mǎi)拿來(lái)使用比較省時(shí)高效!墩Z(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》畢竟是從事此項研究的.專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多次論證篩選出來(lái)的,具有較高的適用性。如果不行,就只好組織老師們進(jìn)行搜集、整理或編纂了。比較簡(jiǎn)單的途徑就是教師上網(wǎng)搜集不同版本的教材中同一主題的文章,畢竟凡是選入教材的,都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家們研究過(guò)的。當然也可以自己搜集整理,整合不同題材、不同時(shí)間的同一主題的文章,進(jìn)行打印,整理成冊,形成校本教材。一般以一單元帶兩單元,當然也可以讀整本書(shū)。這樣做就需要花費老師們大量的精力。
二、關(guān)于評價(jià)
實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習”,就要改革傳統的評價(jià)或檢測方式。不論是教師評價(jià)或檢測學(xué)生的方式,還是學(xué)校評價(jià)或檢測教師的評價(jià)方式。因為要改革,就必須給教師一片自由的天空,解除教師的后顧之憂(yōu)。教師檢測學(xué)生不必用分數和等級,而是利用過(guò)關(guān)卡來(lái)評價(jià)。這種做法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,我們可以設計單項的知識過(guò)關(guān)卡,比如讀書(shū)卡、背誦過(guò)關(guān)卡、默寫(xiě)過(guò)關(guān)卡、識字過(guò)關(guān)卡等,以及體現學(xué)習過(guò)程的積分卡等。
因為教師評價(jià)學(xué)生的機制不同,學(xué)校評價(jià)教師的機制也理應不同。如常規檢查中的基礎訓練的檢查、作文的檢查等。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進(jìn)行相應的變革,可以進(jìn)行識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學(xué)校敢于放下急功近利,教師才真正敢于放手一搏。希望學(xué)校給予教師創(chuàng )新的空間和支持,希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。
三、關(guān)于備課
“語(yǔ)文主題學(xué)習”是以一個(gè)單元為為單位設計教學(xué)的。備課時(shí)也要把一個(gè)單元的教學(xué)內容進(jìn)行整合。要從一個(gè)單元教材中精選出單元教學(xué)的主體課文,以主體課文為中心整體設計單元教學(xué)。
教學(xué)設計要以單元教學(xué)目標為指導,以單元主體課文為中心,注重一課一得,切記蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到。并科學(xué)合理的引入課外閱讀內容,實(shí)現課內大量閱讀。
四、關(guān)于頂層設計
學(xué)校的頂層設計需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標、文本價(jià)值和學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進(jìn)行總體構想,科學(xué)、多元、全面地預設學(xué)生的學(xué)習結果并精心實(shí)施,使課堂教學(xué)既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語(yǔ)文主題學(xué)習有別于涉獵性的泛閱讀,它也屬于課內精細化的閱讀。這項實(shí)驗以《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》為載體,實(shí)現課內的大量閱讀。每學(xué)期學(xué)生需要準備4—8本以單元為主題的讀本,沒(méi)有經(jīng)費的保障,實(shí)驗將無(wú)法開(kāi)展!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗顛覆了過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué),必然涉及考試方式和考試內容的改革,涉及教師的評價(jià)標準和評價(jià)方式的改革,沒(méi)有這兩方面的改革,實(shí)驗就缺乏了機制上的保障。因此,學(xué)校的頂層設計對實(shí)驗的順利、持久、深入的開(kāi)展顯得尤其重要。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結4
語(yǔ)文主題學(xué)習以語(yǔ)文課本的單元主題為基礎,引導學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后,進(jìn)行課外的大量閱讀,讓學(xué)生在閱讀中收獲知識,提高能力。最終讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文課,愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上讀書(shū),使語(yǔ)文能力不斷提高,從而達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
在我的教學(xué)中,一直嘗試著(zhù)讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),努力實(shí)現語(yǔ)文主題學(xué)習的目標,F在,我將自己一年以來(lái)的工作做一個(gè)總結和梳理。
一、閱讀的相關(guān)書(shū)目:
1、語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)
2、課外書(shū)目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話(huà)》
二、具體實(shí)施措施
(一)合理整合教學(xué)資源,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
為了提高自己的課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在四十分鐘內收獲更多的知識,在備課時(shí),我嘗試著(zhù)整合教學(xué)資源。在自己的備課中,我除了認真閱讀語(yǔ)文課本和教參之外,還仔細閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中和本單元相關(guān)的文章,有時(shí)在叢書(shū)的提示下,到網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱相關(guān)的文章。把合適學(xué)生閱讀的做到課件中,讓學(xué)生在課堂上閱讀,到達舉一反三的效果。例如:四年級下語(yǔ)文第二單元,圍繞著(zhù)誠信而展開(kāi)。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后,我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)中的16篇文章,讓學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,暢談自己對誠信的認識。學(xué)生在閱讀中體會(huì )到了誠信的重要,很好地實(shí)現了本單元的教學(xué)目標。
除此之外,我還嘗試進(jìn)行單元備課,精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閱讀課等,努力使自己的課堂彌漫書(shū)香。為了培養學(xué)生的愛(ài)讀、善思的精神,我向名師學(xué)習,試著(zhù)用學(xué)案代替教學(xué)設計,精心設計學(xué)案,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,認真思考,在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。課堂上,老師和學(xué)生一起交流匯報自己的讀書(shū)感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū),在讀書(shū)中有所得!
例如,在講授《萬(wàn)年牢》一課時(shí),我設計了這樣的學(xué)案:
1、初讀課文,劃出生字詞,完成多音字(把、悶、削)
2、再讀課文,思考問(wèn)題:
。1)課文圍繞著(zhù)糖葫蘆講了幾件事?
。2)勾畫(huà)出文中三處提高“萬(wàn)年牢”的語(yǔ)句,并體會(huì )他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。
3、完成語(yǔ)文主題學(xué)習從書(shū)中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀,把自己的收獲簡(jiǎn)單寫(xiě)在下面。
通過(guò)學(xué)案的設計,學(xué)生利用課下的時(shí)間很好地完成了四篇文章的閱讀,并且及時(shí)記下了自己在閱讀中感受,及擴寬了學(xué)生的閱讀量,又提高了寫(xiě)生品味語(yǔ)言文字的能力。
(二)培養學(xué)生合作探究的習慣,創(chuàng )造輕松愉悅的課堂
“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。我認為,在“主題學(xué)習”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式,學(xué)生的閱讀、交流、匯報應該成為課堂最主要的內容。
在平時(shí)的教學(xué)中,我也在嘗試著(zhù)放手,讓孩子自己去讀,自己去學(xué),在讀書(shū)中成長(cháng),在讀書(shū)中收獲!四年級下第三單元,圍繞著(zhù)大自然的啟示展開(kāi),為學(xué)生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關(guān)的文章,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文之后,學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然,我設計了語(yǔ)文研究性學(xué)習《大自然的啟示》一課。本課,我將學(xué)習的范圍進(jìn)一步擴大,圍繞著(zhù)孩子的學(xué)習興趣,根據孩子的特長(cháng),引導孩子自由分組,將全班分成“動(dòng)物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動(dòng)物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個(gè)小組。讓孩子在課下展開(kāi)廣泛的閱讀,課下,孩子們除了主題學(xué)習叢書(shū),還可以根據自己的興趣去閱讀課外書(shū),甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后,各小組將自己查到的資料進(jìn)行匯總、整理,最終做成PPT,在全班進(jìn)行匯報。任務(wù)確定之后,孩子們迅速進(jìn)入角色,進(jìn)行閱讀學(xué)習。在最后的匯報展示中,每一個(gè)孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動(dòng)中,每一個(gè)孩子都得到了提升,學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。而這些,正是語(yǔ)文主題學(xué)習賦予我們的。
五年級語(yǔ)文第八組題為“走進(jìn)毛澤東”,在和孩子們讀完課本上的四篇文章后,孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷,為了讓孩子更全面的了解這位偉人,我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語(yǔ)文主題叢書(shū)中和毛澤東相關(guān)的文章,將學(xué)生分成小組,從“少年毛澤東”“毛澤東詩(shī)詞”“軍事家毛澤東”三個(gè)方面讓學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這位偉人,在了解偉人中,學(xué)會(huì )閱讀,學(xué)會(huì )積累。
(三)注重讀寫(xiě)結合,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養
“語(yǔ)文主題學(xué)習”注重讀寫(xiě)結合,大量閱讀是根基,它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,讓個(gè)人由淺入深、由略到精地讀,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn),達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )。
學(xué)生在閱讀時(shí),為了避免出現只關(guān)注故事情節,走馬觀(guān)花式的閱讀,我要求班里學(xué)生每人準備一本積累本,讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲及時(shí)積累下來(lái),并且要把字寫(xiě)得工工整整,這樣既練好了字,又積累了語(yǔ)文知識,可謂是兩全其美。早讀時(shí)間,讓學(xué)生自由閱讀,讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)的意思,最終運用到自己的寫(xiě)作當中,提高學(xué)生寫(xiě)作能力,真正實(shí)現讀寫(xiě)結合。
(四)為學(xué)生推薦經(jīng)典讀物,讓學(xué)生廣泛閱讀。
隨著(zhù)學(xué)生年級的增長(cháng),除了和孩子們一起讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)之外,我還給孩子推薦了四大名著(zhù)中的《水滸傳》和《西游記》,讓孩子們感受中國古典名著(zhù)的魅力。
在《西游記》的閱讀中,我舉行了“西游故事我來(lái)講”“西游知識大比拼”活動(dòng),既對學(xué)生的閱讀起到了督促作用,又很好地調動(dòng)了學(xué)生的`積極性。
在《水滸傳》的閱讀中,我要求學(xué)生畫(huà)“人物關(guān)系圖”。每讀完一回,要將本會(huì )中出現的人物進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)單寫(xiě)清楚他們之間發(fā)生的事情,對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來(lái)談”活動(dòng),讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶,或者說(shuō)說(shuō)讀后的感受,慢慢的,108個(gè)好漢的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,學(xué)生的閱讀興趣高漲,讀書(shū)效率大大提高。
(五)采取豐富多彩的活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性
學(xué)生讀書(shū)的熱情很高,但是小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是很難持久的干一件事,容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點(diǎn),使孩子保持長(cháng)久的閱讀興趣,我在班內開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)。
1、開(kāi)展各種讀書(shū),積累評比活動(dòng)。每周抽一節語(yǔ)文課,利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書(shū)的感受,對于表現優(yōu)秀者及時(shí)給予表?yè)P。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動(dòng),以此督促學(xué)生堅持做好讀書(shū)筆記,做好積累。
2、為了調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情,讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奎文區圖書(shū)館。讓學(xué)生了解圖書(shū)館的規模,了解節約規則。同時(shí),讓大家在圖書(shū)館內自由閱讀,兒童書(shū)庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢,大家在濃濃的書(shū)香中感受到閱讀的快樂(lè )!
3、在學(xué)生中進(jìn)行讀書(shū)推薦。學(xué)完一篇課文之后,我往往會(huì )讓學(xué)生自己去查找與課文相關(guān)的文章,以小組為單位進(jìn)行交流,大家在小組內進(jìn)行暢談感受。每個(gè)小組自己進(jìn)行初選,推薦出自己小組內最好的一篇文章,課上讀給大家聽(tīng)。這樣,無(wú)形之中擴大了孩子的讀書(shū)范圍,幫助孩子擴寬了知識面。
4、優(yōu)秀小報展評。學(xué)生將自己讀書(shū)的收獲做成讀書(shū)小報,圖文并茂的展示自己的收獲,定期對學(xué)生的讀書(shū)小報進(jìn)行展評,將優(yōu)秀的小報布置在班級白板上,讓大家參觀(guān)學(xué)習。
三、收獲
1、學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提升。學(xué)生在讀書(shū)中收獲了好詞句,學(xué)到了寫(xiě)作方法,班內學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了一定程度的提升。
2、主題學(xué)習叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,逐漸培養了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好,能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái),不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀,由原來(lái)圍著(zhù)課本學(xué)課本到現在跟著(zhù)課本走出去。
四、存在的問(wèn)題
這種方式對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),非常受歡,同時(shí)對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來(lái)說(shuō),就有些力不從心,個(gè)別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。
為了讓主題學(xué)習真正發(fā)揮它的作用,我還會(huì )在自己的實(shí)踐中摸索、發(fā)現、總結、反思。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結5
“主題學(xué)習”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借,圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式,用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材,其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
“主題學(xué)習”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松,得心應手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文課,愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)文能力不斷提高。達到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習”實(shí)驗追求的目標,F總結如下:
一、“主題學(xué)習”,實(shí)現大量閱讀
“主題學(xué)習”啟動(dòng)會(huì )上,該市原教育局局長(cháng)李希貴的講話(huà)道出了推動(dòng)實(shí)驗的一部分原因!拔覀円郧坝羞^(guò)不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍,但大都強調課外閱讀”,把讀書(shū)放到課外,強調課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習占用了太多的時(shí)間。他指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細刻,不要把每一句話(huà)都挖地三尺,把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認為,通過(guò)學(xué)習例題,舉一反三是理科的學(xué)習方式。語(yǔ)文學(xué)習不同于理科學(xué)習,“應該是反三歸一,通過(guò)大量閱讀,最后感悟點(diǎn)什么,從量的積累到質(zhì)的突破”,“讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認識就加深了!钡,有效的課外閱讀很難實(shí)現,應該在課堂上實(shí)現大量閱讀。[3]在大量閱讀中,學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律!盵5]語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
二、“主題學(xué)習”給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀(guān)、育人觀(guān),發(fā)生了很大的變化,課改的成績(jì)是有目共睹的。但是,回顧六年課改,有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如,目前大多數語(yǔ)文課堂還存在費時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強對課堂教學(xué)的有效性研究,以真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題,我們可以從“主題學(xué)習”實(shí)驗得到一些啟發(fā)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。
“主題學(xué)習”可以說(shuō)真正體現了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會(huì ),會(huì )學(xué)!罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的!盵1]在這樣的指導思想之下,我們看到,“主題學(xué)習”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么,學(xué)到了什么程度,是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的分配上,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體,教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程,為學(xué)生設計學(xué)案,引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等,教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識,習得能力,還養成了良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生的“學(xué)”得不到保障,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現的。新課程普及了許多新的理念,如,提倡合作學(xué)習,提倡探究性學(xué)習,提倡學(xué)科溝通,提倡利用教學(xué)媒體,這都是好的理念,好的方法;但是,不把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在保障學(xué)生的.“學(xué)”上,僅著(zhù)眼于技術(shù)層面的更新,我們看到,新理念的實(shí)現方式常常與其初衷背道而馳。比如,為了體現合作學(xué)習,安排無(wú)明確目的地所謂“小組討論”;為了體現“探究性學(xué)習”,無(wú)探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完;書(shū)還沒(méi)有讀好,卻一會(huì )兒唱,一會(huì )兒演,一會(huì )兒畫(huà),擠占了有效學(xué)習時(shí)間;媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
。ǘ╅喿x教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習”課堂,在教學(xué)模式上、結構上發(fā)生了根本的變化。教材內容的學(xué)習要實(shí)現提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標提出,“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”,并分年段對學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。但是,課堂上要讀什么、讀多少并不明確,各套新課標實(shí)驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān),我們的課堂教學(xué)在容量上繼續延續了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局!爸黝}學(xué)習”打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過(guò)閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習)、增容(加大課內閱讀量)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒(méi)有認識到。但是我們現在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認識到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現有教學(xué)模式上,著(zhù)眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是,課外閱讀難以落實(shí),現有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革,也難以提高教學(xué)效率!爸黝}學(xué)習”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始,通過(guò)課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生的感悟和體驗”[2],收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達能力、書(shū)面表達能力的提高也相當明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗,趙紅的學(xué)生課堂上表現出來(lái)的理解能力、口頭表達能力讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫?zhuān)豁n興娥對學(xué)生低中年級很少提出要求,到了高年級,學(xué)生自然形成了比較強的書(shū)面表達能力。有人說(shuō),教育的全部問(wèn)題都可以歸結為閱讀的問(wèn)題,這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學(xué)改革,繼續加強對閱讀教學(xué)的研究。
。ㄈ昂(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣,因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是,這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān),“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習”實(shí)驗在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”,教師的作用體現在狠抓落實(shí),體現在引導、點(diǎn)撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時(shí)間少了,只要引導有方,學(xué)生的學(xué)習更有保證。
。ㄋ模┮匾曌詫W(xué)與合作學(xué)習的結合!爸黝}學(xué)習”實(shí)驗中,學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好,取得了“1+1〉2”的效果!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少,學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué),合作學(xué)習成為需要;合作學(xué)習開(kāi)展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上,還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”?大多是因為教學(xué)設計還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),不是帶著(zhù)需要合作學(xué)習的任務(wù)“合作”,不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,使之流于形式。
“主題學(xué)習”具有比較強的生命力。首先,它不破壞現有的教材體系,在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學(xué)方法不復雜,單元整組設計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式,適合全年級教師共同備課,而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂,教案、學(xué)案設計出來(lái)后,對教師的課堂駕馭能力要求并不高,有廣泛的適用性。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結6
開(kāi)學(xué)初,我先向學(xué)生傳達了本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習計劃,除學(xué)習人教版三年級上冊教材外,還要在課堂上完成4本和教材內容相關(guān)的主題閱讀材料。因為在假期里多少對“主題拓展閱讀”材料有所了解,便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書(shū)的內容結構,是依據教材主題單元編寫(xiě)的,每個(gè)單元配著(zhù)一本內容和本單元的文章相關(guān)、相似的文章,所選的文章都是優(yōu)秀教師精心選編的,文質(zhì)優(yōu)美,內容上有情趣,語(yǔ)言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。
語(yǔ)文學(xué)習重積累,重感悟,重遷移運用,這就決定了學(xué)習中有很多知識需要記憶、積累,同時(shí)并能將所學(xué)的知識遷移運用。我布置的語(yǔ)文作業(yè)每天都不多,目的就是給孩子自由的空間,讓他們有更多的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)。本學(xué)期繼續營(yíng)造讀書(shū)氛圍,促使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣,讓濃濃的書(shū)香伴隨學(xué)生的健康成長(cháng)。完成主題閱讀4本書(shū)的同時(shí),還向學(xué)生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲(chóng)記》、《老人與!返葧(shū)籍。同時(shí),根據工作安排,結合德育處“愛(ài)心教育”活動(dòng)向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《感悟父愛(ài)》、《感悟母愛(ài)》等書(shū)目。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。本學(xué)期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩(shī)名句,近20句名言,15首古詩(shī)。下學(xué)期學(xué)校將統一各年級的'補充內容,拓寬孩子們的知識面,從《經(jīng)典讀本》、《國學(xué)啟蒙》、《小學(xué)生古詩(shī)必背》等書(shū)中選取相應的片段督促孩子記憶積累,相信到四年級孩子們語(yǔ)文素養會(huì )有很大提高。
通過(guò)學(xué)習與主題拓展閱讀在課堂上的實(shí)踐,我在理念和課堂閱讀教學(xué)上發(fā)生了一些變化,可以說(shuō)主題學(xué)習實(shí)驗引發(fā)了教師更多的思考,促進(jìn)了教師的成長(cháng)。大量的課外閱讀材料引進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正生活在書(shū)籍的世界里,學(xué)生在這種環(huán)境中豐富自己的語(yǔ)言和知識儲備!爸黝}學(xué)習”讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),樂(lè )意讀書(shū),學(xué)會(huì )讀書(shū),達到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達能力。每個(gè)小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報,學(xué)生通過(guò)自主探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。
“主題學(xué)習”讓語(yǔ)文拓展課外空間。使學(xué)生在讀懂課文,感受了語(yǔ)言文字之美的基礎上,還能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等文化載體,查找資料,拓展學(xué)生的學(xué)習空間,教學(xué)讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習的人,他們會(huì )自主探究學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題;讀書(shū),使孩子們成了生活的主人,他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯;讀書(shū),使孩子們成了善交流、會(huì )合作的人,他們的團隊精神、責任意識在逐步形成;讀書(shū),使孩子們成了有思想,有個(gè)性的人;讀書(shū),更使孩子們懂得了許多做人的道理,學(xué)會(huì )了感恩,明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
當然,在實(shí)驗過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題,部分后進(jìn)生積極性相對不高。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)不夠豐富多彩。如何發(fā)揮全體學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,還有待于研究。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結7
最是書(shū)香能致遠,書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人高尚。為扎實(shí)推進(jìn)“書(shū)香校園”建設,濃郁讀書(shū)氛圍,以形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體,引導師生遨游書(shū)海,增強文化底蘊。塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化,讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩翰和讀書(shū)之樂(lè )趣,讓學(xué)生靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)!、“書(shū)林”之間,讓讀書(shū)成為習慣,成為一種自覺(jué);讓學(xué)生從書(shū)本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的'心靈。我校在教育局的支持下,在教師發(fā)展中心教研員楊永樂(lè )老師的指導下,在家長(cháng)的配合下,在校領(lǐng)導的關(guān)注下,全體語(yǔ)文老師有效的開(kāi)展了“語(yǔ)文主題學(xué)習”教學(xué)工作,效果顯著(zhù)。
20xx年春季開(kāi)學(xué),我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”,成為了雄安新區首批“語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗!痹圏c(diǎn)之一。一年之計在于春,開(kāi)學(xué)季我校開(kāi)啟了語(yǔ)文主題學(xué)習的新篇章。短短兩個(gè)月的時(shí)間,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、教師實(shí)踐、把脈問(wèn)診、反思研討、備課指導和具體落實(shí)等,我校教師歷經(jīng)語(yǔ)文主題學(xué)習課堂觀(guān)察員——實(shí)驗員——種子教師——培訓員幾個(gè)階段,著(zhù)力打造我校優(yōu)秀教師成為語(yǔ)文主題學(xué)習的名師。推進(jìn)我校語(yǔ)文主題學(xué)習的整體進(jìn)程,促進(jìn)、引領(lǐng)和拉動(dòng)教師的學(xué)科素養和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,激發(fā)我校師生讀書(shū)的興趣,讓我校師生養成博覽群書(shū)的好習慣。使我校每一位學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。使讀書(shū)成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式,從而提高自身的人文素養。
通過(guò)我校積極推進(jìn)和扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng),你會(huì )發(fā)現:在自由讀書(shū)展示課上,孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽(tīng)了;主題讀書(shū)展示課上,孩子們能有選擇地圍繞一個(gè)主題讀相同題材的書(shū)了;你更會(huì )發(fā)現孩子們不但可以把好故事讀給同學(xué)聽(tīng)了、還樂(lè )于讀給家長(cháng)聽(tīng)了,家長(cháng)們能積極的通過(guò)微信群展示學(xué)生讀書(shū)情況了;孩子們讀書(shū)時(shí)適時(shí)批注了;孩子們讀書(shū)津津樂(lè )道了。孩子們通過(guò)自己奮斗獲得了知識,養成了好習慣,更得到了應有的回饋?!在語(yǔ)文主題學(xué)習“讀書(shū)少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉,老師、家長(cháng)、孩子多么欣慰!
主題語(yǔ)文學(xué)習總結8
3號早晨,天下著(zhù)蒙蒙細雨,弋陽(yáng)城像披著(zhù)一層輕紗,才剛睜開(kāi)惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著(zhù)趕赴山東,參加濰坊昌樂(lè )"20xx年語(yǔ)文主題學(xué)習高級研修班"學(xué)習。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語(yǔ)文主題學(xué)習》主編畢唐書(shū)先生(畢總)和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語(yǔ)文課程研究中心副主任、《語(yǔ)文主題學(xué)習》執行主編馬紅芳老師;這次學(xué)習的組織形式是走訪(fǎng)學(xué)校,隨堂聽(tīng)課,之后評課,座談,聆聽(tīng)畢唐書(shū)總編傳道授業(yè)解惑,有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授!
我的幾點(diǎn)收獲:
1
結識了很多優(yōu)秀的人
畢總,已經(jīng)七十高齡了,可思維靈敏,嚴謹,舉手投足間,盡顯大家風(fēng)范,儒雅氣質(zhì);馬紅芳老師,最早相識于小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習群里主持專(zhuān)家在線(xiàn)研討,她點(diǎn)評和總結時(shí)語(yǔ)言很精練,簡(jiǎn)潔,一針見(jiàn)血……我想,該是一個(gè)怎樣的女子?!沒(méi)想到這次能有幸與她見(jiàn)面并跟班學(xué)習,真是太幸運了。還見(jiàn)到了昌樂(lè )的教研主任高雪山老師,他在主題學(xué)習群里幾次作為在線(xiàn)研討嘉賓,為我們各地的實(shí)驗老師,傳經(jīng)送寶,排憂(yōu)解惑,借馬老師的一句評價(jià)"他不光能力強,做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內蒙赤峰的薛淑梅老師,她們都是全國優(yōu)秀老師,馬老師還在"語(yǔ)文主題學(xué)習課堂大賽"中拿到了特等獎,她們對我和田甜很照顧,給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗!還有幾位來(lái)自山西的骨干教師和我們弋陽(yáng)的洪玲校長(cháng)以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍,感覺(jué)到了幸福和自己的平凡!
2
閱讀很重要
第一次感受到閱讀的重要是在弋陽(yáng)舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學(xué)教育高峰論壇",接著(zhù)在弋陽(yáng)又舉辦了"教博會(huì )"和"全民閱讀推進(jìn)會(huì )",這幾次會(huì )議讓我深深感受到文學(xué)素養的魅力,而文學(xué)素養的積累不正是來(lái)自閱讀嗎?畢總說(shuō):"中國教育最大的.悲哀就是老師不愛(ài)閱讀,學(xué)生就更不愛(ài)閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調查報告,猶太人最高,而我國卻是最低。做為中國人,我感到很汗顏,也很慚愧。"知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也"我想學(xué)習,培訓的作用就在于此吧?以后,我會(huì )把閱讀納入生活的一部分,并且會(huì )思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)上閱讀。讓"一個(gè)愛(ài)閱讀的老師領(lǐng)著(zhù)一群愛(ài)閱讀的孩子徜徉在書(shū)海",不再是幻想,而是一個(gè)目標!
3
老師要有所為,有所不為
畢總說(shuō):"教師是導演,而不是演員;教師是教練,而不是運動(dòng)員;教師是導游,而不是游客"意思是說(shuō)我們教師要為學(xué)生做正確的向導,為學(xué)生搭建平臺,做好適時(shí)的點(diǎn)撥就好;不要事事親力親為,淪為學(xué)生的保姆。這與新課標提倡的"學(xué)生為主體,教師為主導"是一個(gè)意思,以前我看到這句話(huà),體會(huì )不深,這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下,深入課堂,深刻地體會(huì )到,我們真的要大膽放手,相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生,追求一種"上著(zhù)上著(zhù)老師就不見(jiàn)了"的境界。以前備課,我是只想著(zhù)自己怎么上,而沒(méi)有想過(guò),怎樣引導學(xué)生怎么學(xué)。
4
"情感"比"技能"更重要
以前,我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高,課上得好。但忽略了,其實(shí)有教育情懷,愛(ài)學(xué)生更重要,當你心里愛(ài)著(zhù)學(xué)生,你的一切出發(fā)點(diǎn)都會(huì )為學(xué)生考慮。這次走訪(fǎng)昌樂(lè )鄌郚中學(xué),楊明明老師給我留下了深刻的印象,她對語(yǔ)文的那份熱愛(ài),對學(xué)生的那片真情,非常令人感動(dòng)和敬佩!
馬老師多次語(yǔ)重心長(cháng)地提醒我們:此次學(xué)習機會(huì )難得,要我們一定要認真聆聽(tīng)!畢總的話(huà)一定得好好琢磨!也許你當時(shí)不一定能領(lǐng)悟,有些話(huà)她也是到十年后才領(lǐng)悟過(guò)來(lái)!我想,也許我至少要二十年,因為,我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話(huà)",再去領(lǐng)悟話(huà)的內容,呵呵……
不指望一次學(xué)習,就能全盤(pán)吸收并脫胎換骨。若能改變自己一個(gè)觀(guān)念,我就覺(jué)得不枉此行了。且學(xué)且思且行,我一直在路上!
主題語(yǔ)文學(xué)習總結9
1、進(jìn)一步統一思想,轉變觀(guān)念,提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習的自覺(jué)性
高度重視,積極參與,加強學(xué)習和研究,在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結合、綜合學(xué)習”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎上,將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學(xué)習方式有機融合到“主題語(yǔ)文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。
2、借鑒已取得的成果,深入探索,構建具有可操作性的高效模式
積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式,將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設計。教師以“自主互助學(xué)習型課堂”為基本模式,根據自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng )新!白灾骰ブ鷮W(xué)習型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節:認定目標,獨立自學(xué)小組交流,互助落實(shí)課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標,訓練鞏固反饋矯正,反思升華。
積極探索“主題寫(xiě)作”的多種課型,如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等,形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。
3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng),全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,提高語(yǔ)文能力
在總結以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上,根據“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合,周密計劃,扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng),提高活動(dòng)效益。
一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結合起來(lái),充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值,適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。
二是要把課本主題和重大社會(huì )生活實(shí)踐結合起來(lái),充分挖掘重大傳統節日的文化內涵,適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng),如:利用清明節、中秋節時(shí)機開(kāi)展有關(guān)這些節日的`古詩(shī)文背誦活動(dòng),利用國慶節時(shí)機開(kāi)展“向國慶獻禮”的詩(shī)歌朗誦比賽,利用春節時(shí)機開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評選活動(dòng),利用假期進(jìn)行社會(huì )調查,撰寫(xiě)調查報告等等。
三是要把課本主題與家庭生活結合起來(lái),適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸(媽媽?zhuān),我想對你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。
4、開(kāi)展活動(dòng),激勵參與,推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施
一是在廣大語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大討論,讓老師們通過(guò)討論深刻認識此項改革的意義,提高改革的自覺(jué)性。
二是舉辦“主題語(yǔ)文”的專(zhuān)題論壇,為教師搭建交流的平臺,共同關(guān)注實(shí)施中出現的典型問(wèn)題,共同探討解決的辦法,及時(shí)總結、推廣成功的做法和經(jīng)驗。
三是開(kāi)展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評課等活動(dòng),激勵教師在參與中提升自己,在活動(dòng)中推進(jìn)改革。
四是開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思,不僅可以指導以后的教學(xué)行為,而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗,促進(jìn)教師自身的成長(cháng)?梢苑此嫉膯(wèn)題很多,例如,如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機會(huì ),如何對待學(xué)困生,如何與學(xué)生交流合作,如何解決學(xué)生自主生成的問(wèn)題與教師預設問(wèn)題之間的矛盾等等。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結10
一年來(lái),我們五井初中開(kāi)展語(yǔ)文主題實(shí)驗課題以來(lái),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養和成績(jì),也有力地推動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習,學(xué)生各方面的素質(zhì)也得以提高,充分發(fā)揮了語(yǔ)文的工具學(xué)科的作用。
一、精心組織,創(chuàng )建模式
語(yǔ)文主題學(xué)習要加強學(xué)生的積累,進(jìn)行大量的課內外對比閱讀訓練,又不能過(guò)分增加學(xué)生的課業(yè)負擔,那么最優(yōu)的途徑就是改革教學(xué)模式,真正一學(xué)生為主體,變被動(dòng)為主動(dòng),變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、好學(xué),著(zhù)重教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。在語(yǔ)文學(xué)習中,以語(yǔ)文課本為主,把它作為例子,以課外精品為輔,以時(shí)文美文相助,少講多讀,品味涵泳,賞析仿寫(xiě),以讀帶寫(xiě)。我們的具體做法是:集體備課,形成學(xué)案——少講多讀,效率優(yōu)先——精品佳作,對照賞析——廣納博收,模仿寫(xiě)作。
二、大膽嘗試,初見(jiàn)成效
為了還語(yǔ)文以大容量、生活化、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,我們根據自己的教情、學(xué)情,結合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),大膽嘗試。學(xué)習教材中的一篇課文時(shí),教師相機指導學(xué)生引入《主題學(xué)習叢書(shū)》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫(xiě)作手法、文章結構、語(yǔ)言特色上相近或相反的文章來(lái)與學(xué)生共同探究,進(jìn)行比較閱讀、應用訓練,以加大學(xué)生的閱讀量、增強學(xué)生的比較鑒賞能力,并且讓學(xué)生在充分感悟鑒賞的基礎上,再參考這些文章,仿寫(xiě)一篇短文或讀后感之類(lèi)的文章,達到觸類(lèi)旁通的目的。
三、措施得力,創(chuàng )新務(wù)實(shí)
為確保語(yǔ)文主題學(xué)習的順利進(jìn)行,我校挑選優(yōu)秀的教師擔任實(shí)驗教師,每年學(xué)校根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的《主題學(xué)習叢書(shū)》,保證1名學(xué)生一套,滿(mǎn)足學(xué)習需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)自己購買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需求。
配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”,開(kāi)展多種活動(dòng),鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的.語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng),對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
學(xué)校建立“主題學(xué)習”實(shí)驗檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案,如實(shí)跟蹤記錄實(shí)驗班學(xué)生的成長(cháng)歷程,為實(shí)驗過(guò)程做好客觀(guān)真實(shí)的統計,為課題論證提供鮮活有力的論據,建立“語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗班學(xué)生成長(cháng)檔案”,來(lái)真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績(jì),科學(xué)測算閱讀數據。主要內容包括:測試成績(jì)、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結,重視主題學(xué)習實(shí)驗成果的推介,搞好實(shí)驗的分析。
幾多耕耘,幾多收獲。在語(yǔ)文主題學(xué)習的帶動(dòng)下,20xx年,9名教師被評為縣學(xué)科骨干教師,20xx年中考檢測中語(yǔ)文成績(jì)再上一個(gè)新臺階。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結11
按照市教科院的統一部署,由濰坊高新區和坊子教研室語(yǔ)文教研員組成的檢查驗收小組于20xx年10月22日和23日,先后對諸城賈悅鎮孟疃初中、諸城實(shí)驗中學(xué)、安丘景芝初中、安丘青云雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文主題學(xué)習工作進(jìn)行了檢查驗收。東明中學(xué)的泮桂秋、北海學(xué)校的陳彥軍老師隨同學(xué)習,現將學(xué)習的有關(guān)情況匯報如下:
一、基本情況
按照要求,驗收小組對4家單位進(jìn)行了考查驗收進(jìn)度安排:10月22日上午,諸城賈悅鎮孟疃初中;10月22日下午,諸城實(shí)驗中學(xué);10月23日上午,安丘景芝初中;10月23日下午,安丘青云雙語(yǔ)。
由于考核驗收時(shí)間緊、任務(wù)重,因此,驗收小組按照“既全面了解掌握情況,又簡(jiǎn)便易行”的要求,對照考核驗收細則的有關(guān)項目進(jìn)行檢查,既保證了檢查質(zhì)量,又提高了工作效率。
在考核驗收過(guò)程中,驗收小組主要采取了以下方法:一是看資料。嚴格對照考核驗收細則,認真查閱各類(lèi)資料,并如實(shí)記載。二是提問(wèn)題。對需要了解的情況,向各單位的聯(lián)絡(luò )員或分管負責人直接問(wèn)詢(xún)。三是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)校聽(tīng)課一節,通過(guò)師生的課堂活動(dòng)具體了解主題學(xué)習的課堂實(shí)施情況。四是聽(tīng)匯報。驗收小組認真聽(tīng)取了每個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導做的具體而翔實(shí)的匯報,從而保證了對各校具體實(shí)施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看,4家單位的總體質(zhì)量都較高,各項工作落實(shí)的扎實(shí)、有效,各單位組織的學(xué)習活動(dòng)豐富多樣并各具特色,主題學(xué)習效果良好。
二、共性情況
1、各學(xué)校領(lǐng)導重視,成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組,由副校長(cháng)或教科研主任主管,領(lǐng)導清楚學(xué)習實(shí)驗情況,有具體可行的實(shí)驗方案和實(shí)驗總結。
2、學(xué)校主題學(xué)習實(shí)驗氣氛濃厚,尤其是諸城的兩所學(xué)校,以實(shí)驗課題為依托,學(xué)校文化氣息濃厚,個(gè)性化閱讀搞得有聲有色。
3、實(shí)驗教師積極性高,撰寫(xiě)論文積極主動(dòng),都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式,總結出了多種課型的'主題學(xué)習教學(xué)模式,能積極使用《主題叢書(shū)》,并結合其他選文進(jìn)行單元主題教學(xué)。
4、各學(xué)校各種圖書(shū)和主題叢書(shū)配備充足,有自己的圖書(shū)角,積極開(kāi)展富有特色的主題學(xué)習活動(dòng):演講比賽、朗讀比賽、讀書(shū)筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報?、成立文學(xué)社等,形成了特色鮮明的校園文化。
三、創(chuàng )新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠離市區的鄉鎮中學(xué),但教研教改氣氛濃厚,依托“個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育研究”課題,做了大量的工作。課堂活動(dòng)按“目的+內容過(guò)程+評價(jià)方式+反思”的程序進(jìn)行,教師的課堂反思打印成冊。各項活動(dòng)極具地方特色,如秋天的果實(shí)玉米、蘋(píng)果等進(jìn)入課堂,極具民風(fēng)俗韻,體現“秋之頌”的主題;“愛(ài)我家鄉”、“家鄉風(fēng)俗”等調查報告,彰顯家鄉魅力;“春聯(lián)集錦”、“清明節抒懷”“反邪教”等征文活動(dòng)結合時(shí)令,聯(lián)系生活實(shí)際……各項活動(dòng)多姿多彩,相映成趣。
2、諸城實(shí)驗中學(xué)身處市區,以文化立校,一進(jìn)校園就感覺(jué)到濃厚的文化氣息。學(xué)生活動(dòng)極富特色,形成了濃厚的校園文化。每個(gè)月都有獨立的主題活動(dòng);校報?蓪W(xué)生主編;教師培訓中的“年會(huì )”形式別具一格;向老師推薦語(yǔ)文必讀書(shū)目,每年給每位老師報銷(xiāo)300元書(shū)費;定期組織學(xué)生記者團外出采風(fēng),發(fā)放記者證;邀請名家“畢淑敏”等進(jìn)校園;舉辦感恩教育,給家長(cháng)制賀卡、感恩信,折成各種形狀;創(chuàng )建“圖書(shū)漂流站”,學(xué)校圖書(shū)學(xué)生輪流看等。
3、安丘景芝中學(xué)的手抄報豐富多彩,“孝道文化、綠色書(shū)刊、學(xué)無(wú)止境、教師節”等主題,關(guān)注面廣;社會(huì )調查報告、寒假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)別具特色;成立“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗學(xué)生成長(cháng)檔案,從閱讀速度、閱讀質(zhì)量、學(xué)期閱讀量等方面測試學(xué)生閱讀成績(jì)。每學(xué)期記錄2次,分別為期中考試、期末考試。這些數據可以直接客觀(guān)地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習及掌握能力。
4、安丘青云雙語(yǔ)學(xué)校建校時(shí)間雖短,但主題學(xué)習氣氛較濃,已舉辦了不少學(xué)生活動(dòng),收錄學(xué)生習作的文集關(guān)注面廣,關(guān)注學(xué)生的成長(cháng),如“希望集”、“花開(kāi)的聲音”、“中學(xué)時(shí)代”、“改革開(kāi)放”、“妙筆生輝”、“青春物語(yǔ)”“師生情懷”等;舉辦“硬筆書(shū)法比賽”,關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě);舉辦古詩(shī)文默誦比賽,建立“班級圖書(shū)目錄”等,平時(shí)注意培養學(xué)生的閱讀習慣。
四、存在的主要問(wèn)題光
各學(xué)校雖然做到了規定動(dòng)作認真,自選動(dòng)作創(chuàng )新,但是,對照考核驗收細則,仍然還存在一些不足之處:
1、對文本的挖掘深度不夠。
2、沒(méi)有結合文本更好的使用《主題叢書(shū)》。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結12
“主題學(xué)習”實(shí)驗是依據語(yǔ)文學(xué)習大量閱讀的規律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習整體,實(shí)現課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養。結合小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗方案,我校師生的閱讀量明顯增多。
閱讀的目的在于積累語(yǔ)言,培養學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,探討新的科學(xué)閱讀方法,提高識字速度,擴大閱讀數量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力得以提高。語(yǔ)文主題學(xué)習給師生帶來(lái)了許多好處。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和自主閱讀的興趣,形成一種樂(lè )于探究,努力發(fā)現和求知的心理傾向。
2、培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力,學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間積極的相互影響,來(lái)共享閱讀資源和成果。
3、能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習叢書(shū),切實(shí)提高學(xué)生課內閱讀的效率。
4、培養了學(xué)生對閱讀資料的處理能力,包括收集資料質(zhì)疑能力,分析能力,表達思想和交流的能力,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、實(shí)現教師和學(xué)生共同學(xué)習研討的氛圍,培養了師生良好的'學(xué)習習慣,構建和諧的語(yǔ)文課堂。
自從開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習”以來(lái),我校師生煥然一新。積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)了課堂活力,提高了教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”,將課外閱讀納入課內,實(shí)現厚積薄發(fā);讓生活走進(jìn)課堂,把學(xué)習語(yǔ)言與體驗生活結合起來(lái)。我校的做法如下:
1、配合我校的“早讀”,開(kāi)展多種活動(dòng),鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng),對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書(shū)之星”等稱(chēng)號。
2、建立“主題學(xué)習”實(shí)驗檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案,如實(shí)跟蹤記錄學(xué)生的成長(cháng)歷程,為實(shí)驗過(guò)程做好客觀(guān)真實(shí)的統計,為課題論證提供鮮活有力的論據,建立“語(yǔ)文主題學(xué)習學(xué)生成長(cháng)檔案”,來(lái)真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績(jì),科學(xué)測算閱讀數據。主要內容包括:測試成績(jì)、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結,重視主題學(xué)習實(shí)驗成果的推介,搞好實(shí)驗的分析。
教師打破了教學(xué)常規,制定科學(xué)細致的教學(xué)計劃,合理安排教學(xué)課時(shí),嚴格按照每?jì)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習。提高學(xué)生的學(xué)習效率。
具體操作計劃:
。1)、熟讀教材。(2課時(shí))讀通、讀熟本單元的4篇課文。
。2)、學(xué)會(huì )生字詞,會(huì )默寫(xiě)。(1課時(shí))
。3)、引導學(xué)生逐篇學(xué)習課文內容,每篇課文2課時(shí),共8課時(shí)。略讀課文以導學(xué)案為主要手段,采用學(xué)生自學(xué),教師輔導的方法。在學(xué)習每篇課文的同時(shí)補充3-5篇與課文內容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習課文內容,20分鐘補充2—3篇主題學(xué)習材料。
。4)、背誦積累(2課時(shí))。
。5)、集中閱讀,提高能力(約5課時(shí))。
指導學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習材料中的剩余內容。做到粗枝大葉,不求甚解。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀,利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。
。6)、習作(2課時(shí))。
3、大膽進(jìn)行改革,學(xué)案引領(lǐng),整體推進(jìn)
加快課本學(xué)習步伐,加大課堂容量,每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習思考,屏棄所有不必要的環(huán)節。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習模式:
、偌袑W(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習文章的單元整體推進(jìn)式。
、谝黄n文帶幾篇主題學(xué)習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法,探索“主題學(xué)習”備課模式,鼓勵學(xué)生多讀書(shū),師生共成長(cháng)。提倡單元備課,用學(xué)案代替教案。作業(yè)結合教學(xué)實(shí)際,采用靈活多樣的方式,行之有效。
4、多種課型,提高效率
在實(shí)驗的過(guò)程中,一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法,指導學(xué)生拓寬學(xué)習內容,加大閱讀量,另一方面也重視典型文章,教給學(xué)生閱讀方法,針對選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓練,指導學(xué)生進(jìn)行誦讀,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
5、課內課外多措并舉,培養閱讀情趣
在研究的基礎上,提煉出小學(xué)階段要達到的閱讀目標,養成良好的讀書(shū)習慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈,構建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè )。師生共讀,親子共讀,樂(lè )在其中。
總之,我們在實(shí)驗中一定要立足“主題學(xué)習材料”,整合多種資源,以此為平臺,引導學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě),參與各種語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)用結合,互相促進(jìn),其樂(lè )融融、碩果累累的學(xué)習不再遙不可及,我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì )煥然一新!
主題語(yǔ)文學(xué)習總結13
20xx年4月18日-20日我參加了第十屆全國小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”觀(guān)摩研討會(huì ),在此研討會(huì )上九位老師為我們展示了不同風(fēng)格特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂和三節專(zhuān)家報告,在老師們的課堂里我看到了語(yǔ)文主題學(xué)習的發(fā)展方向和美好前景,它適應小學(xué)階段低中高年級學(xué)生的不同年齡特征,在課堂上真正做到了以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主人翁地位,在課堂中,以學(xué)生為主,教師為輔,在這樣的課堂中學(xué)生們都是快樂(lè )的、積極的、主動(dòng)的,每一位學(xué)生都有自我展示的機會(huì ),每一位學(xué)生都是小老師,小組合作,小組展示,讓學(xué)生把自己理解的、發(fā)現的知識傳達給其他學(xué)生,讓學(xué)生在自我發(fā)現中成長(cháng),老師只是牽引,老師的身份只是參與者,與學(xué)生們共同學(xué)習的一員。在課堂中,讀、說(shuō)、寫(xiě)、思成為主線(xiàn),課堂閱讀、自主閱讀、海量閱讀讓學(xué)生們充滿(mǎn)文化底蘊,張口成詩(shī),古典文學(xué)侃侃而談,讓我們驚嘆不已,語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的`運用,大量好的詞句積累,文章的記憶,讓學(xué)生們深入文學(xué),讓學(xué)生能主動(dòng)的去閱讀文章,在這個(gè)長(cháng)期積累過(guò)程中,學(xué)生語(yǔ)文各方面知識得到發(fā)展,讓語(yǔ)文教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生的自主教學(xué),簡(jiǎn)單學(xué)語(yǔ)文,這是適應當代學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自己查閱,自己解決問(wèn)題,調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)細胞,每一位學(xué)生都是小老師,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們獲得成功的喜悅,這在他的生命成長(cháng)里是一個(gè)自我提高的過(guò)程。
在這九節課里,節節都讓我難忘,濰坊市奎文區寶通街小學(xué)的孫云霄老師講的《論語(yǔ)》整合主題閱讀課《朋友》,這堂課讓我看到了濰坊老師不懈的努力,學(xué)生們的文化底蘊不是一天學(xué)會(huì )的,他們出色的表現讓我們看到了厚積薄發(fā)的力量。濰坊市實(shí)驗小學(xué)耿艷麗老師的繪本故事《獾的禮物》,耿老師將一節簡(jiǎn)單的繪本課通過(guò)她的引導讓學(xué)生們從整個(gè)故事中感受到了生命的價(jià)值,讓學(xué)生們在自我學(xué)習自我想象中理解故事,理解作者寫(xiě)故事的真正目的,學(xué)生們現場(chǎng)作詩(shī)更令人驚嘆!在本節課中學(xué)生們那種積極的狀態(tài),以及吸取繪本中傳達的正能量的自我消化,這種主動(dòng)狀態(tài)是最好的學(xué)習狀態(tài)。濰坊市幸福街小學(xué)王安存老師的整本書(shū)閱讀《品三國演義》,學(xué)生們多三國人物情節的掌握,對三國精彩段落的背誦,真是張口就來(lái),王老師的快板評書(shū)也給課堂增光添彩,學(xué)生們那種精神頭,那種激昂的情緒感染了在座的所有老師,禁不住為他們喝彩!三節報告會(huì )為我們展示了讀書(shū)的魅力,讀書(shū)的重要性以及讀書(shū)給學(xué)生們帶來(lái)的快樂(lè )和成長(cháng)。
九節公開(kāi)課,課課有亮點(diǎn),老師們的教學(xué)讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了新的教學(xué)方向,同樣也激起了我們對讀書(shū)的重視,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,引導學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),在以后的教學(xué)中我們要常思考?偨Y,老師們的進(jìn)步才能引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)步,讓我們共同努力,在語(yǔ)文教學(xué)上更進(jìn)一步。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結14
這次語(yǔ)文主題學(xué)習培訓,聽(tīng)了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語(yǔ)文教研員李宏緋科長(cháng)的講話(huà),受益匪淺,現總結如下:
新的語(yǔ)文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規律性特點(diǎn),創(chuàng )立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習中自主嘗試、發(fā)現、探究、評價(jià)和提高,形成知識的自主建構,并不斷探索新的學(xué)習領(lǐng)域和研究?jì)热,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習實(shí)驗。
一、“語(yǔ)文主題”學(xué)習使學(xué)習內容更廣博,但它同樣需要體現教師的指導過(guò)程。
1.優(yōu)選閱讀材料,擴大閱讀量增大吸收范圍。
“語(yǔ)文主題”學(xué)習的閱讀內容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的'信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀,拓寬知識面。
2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書(shū),不求甚解”。這里的“好讀書(shū)”,是有興趣,喜歡讀!皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標重點(diǎn)提出的要求!安磺笊踅狻,不是不求“解”,而是不過(guò)于“解”,因為過(guò)于精到的解,會(huì )給學(xué)生帶來(lái)理解的難度,而疏于讀書(shū)和思考!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀,強化積累,大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書(shū)讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣,這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習所體現的著(zhù)力點(diǎn),這也是學(xué)生由學(xué)習閱讀走向獨立閱讀的開(kāi)始。
3.“語(yǔ)文主題”通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方法,自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高語(yǔ)文素養,實(shí)現個(gè)性話(huà)發(fā)展的過(guò)程。
總之,教師的科學(xué)指導是學(xué)生的知識建構和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語(yǔ)文主題”學(xué)習全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養
1.通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習,學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì )了默讀課文還學(xué)會(huì )了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書(shū)筆記,寫(xiě)出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習還擴大了學(xué)生的知識面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增長(cháng)了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認識世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生的審美能力。
2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫(xiě)作提供了大量的素材,因此,寫(xiě)作時(shí)他們的興致很高,寫(xiě)的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對作文有了興趣,并且寫(xiě)作水平越來(lái)越高了。
總之,“語(yǔ)文主題”學(xué)習擴大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識、擴大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。
主題語(yǔ)文學(xué)習總結15
本學(xué)期,我們積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng),取得了可喜了成績(jì),也有不足之處,為揚長(cháng)避短,現總結如下:
一、進(jìn)一步統一思想,轉變觀(guān)念,提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習的自覺(jué)性。
高度重視,積極參與,加強學(xué)習和研究,在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結合、綜合學(xué)習”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎上,將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學(xué)習方式有機融合到“主題語(yǔ)文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。
二、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式,將課堂當作主題閱讀的主陣地。
特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設計。教師以“自主互助學(xué)習型課堂”為基本模式,根據自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng )新!白灾骰ブ鷮W(xué)習型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節:認定目標,獨立自學(xué)小組交流,互助落實(shí)課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標,訓練鞏固反饋矯正,反思升華。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法,并慢慢規范。
出示預習要完成的大問(wèn)題后,即將課文放給學(xué)生充分的自學(xué)。自學(xué)的質(zhì)量,是開(kāi)展好語(yǔ)文主題學(xué)習的保證。我經(jīng)常和學(xué)生們一起總結方法,比如對問(wèn)題的解答我們就歸結為一句話(huà):劃句,圈詞,作批注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,所有學(xué)生基本上都能掌握這個(gè)方法,而且有一部分學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當準確和敏銳,在此基礎上的見(jiàn)解也很深刻和到位了。
掌握了科學(xué)的自學(xué)方法后,小組匯報時(shí)也規范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時(shí),先讀一讀畫(huà)下的關(guān)鍵句,然后抓住圈下的關(guān)鍵詞,暢談自己的理解和體會(huì )了。
四、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法,并能舉一反三。
每一個(gè)學(xué)習單元,我們在精讀完一篇文章之后,應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文,同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的`拓展閱讀。
另外,學(xué)生在理解課文后,教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章,一般可以總結人物的描寫(xiě)方法:外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,細節描寫(xiě)等,然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應用練習;敘事的文章,一般可以總結事件發(fā)展的過(guò)程,理清記敘的順序;寫(xiě)景的文章,一般要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后,就能夠較好地運用于以后的習作當中,提高寫(xiě)的水平。扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng),全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,提高語(yǔ)文能力,在總結以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上,根據“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合,周密計劃。
五、扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng),提高活動(dòng)效益。
一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結合起來(lái),充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值,適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。
二是要把課本主題和重大社會(huì )生活實(shí)踐結合起來(lái),充分挖掘重大傳統節日的文化內涵,適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng),如:利用清明節、中秋節時(shí)機開(kāi)展有關(guān)這些節日的古詩(shī)文背誦活動(dòng),利用國慶節時(shí)機開(kāi)展“向國慶獻禮”的詩(shī)歌朗誦比賽,利用春節時(shí)機開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評選活動(dòng),利用假期進(jìn)行社會(huì )調查,撰寫(xiě)調查報告等等。
三是要把課本主題與家庭生活結合起來(lái),適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸(媽媽?zhuān),我想對你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。
總之,本學(xué)期我們舉行了“推廣普通話(huà)”手抄報比賽、“歌頌教師”手抄報比賽、教師節演講比賽、慶國慶征文比賽、慶國慶手抄報比賽、“英雄報”手抄報比賽、“格言報”手抄報比賽、“可愛(ài)的祖國”征文比賽、“英雄在我心中”征文比賽、“迎國慶”手抄報比賽、感悟親情、寫(xiě)讀書(shū)心得、集錦本展評、日記本展等多種主題活動(dòng)。
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