大學(xué)教師學(xué)習總結

　　范文一

　　我是98年畢業(yè)走上講臺的青年教師，以前也參加了新教師培訓與高校教師崗前培訓，并且在這么多年的教學(xué)中不斷的滲透以前接受的理念。時(shí)代在推移，知識在更新，觀(guān)念也在變更，這次我又特意參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的“高校新入職教師教學(xué)適應性培訓班”，也從幾位專(zhuān)家教授那里“淘”到了我想要的、也缺乏的“金子”�，F就高校教師的教學(xué)與科研講講我個(gè)人的看法。

　　一、教學(xué)與科研同樣重要。

　　教學(xué)與科研是涉及兩方面不同領(lǐng)域的兩項活動(dòng)，表面看上去它們相對獨立，異質(zhì)性明顯。然而，它們又具有內在聯(lián)系，相輔相成、互為促進(jìn)。

　　我們一些教師認為，高校教師重點(diǎn)是科研，教不好也沒(méi)什么;也有很多教師認為，象我們這樣的高職院校，沒(méi)有必要搞科研，負責把學(xué)生的技能培養好就可以了。葉志明教授說(shuō)在點(diǎn)子上“要搞科研，科研帶動(dòng)教學(xué)”、“要搞教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研”。教師必須以教學(xué)為中心。你要教好一門(mén)課程，上好一堂課，必須有充足的準備：知識準備、操作準備、方法準備、思想準備等。要作這些準備，就必須去學(xué)習、收集、鉆研、整理。通過(guò)整理出來(lái)的東西：心得、看法、觀(guān)點(diǎn)、思想等，這就是你的科研成果了。這些成果可以在課堂上有效的傳授給學(xué)生，形成學(xué)生的知識和技能，或者成為學(xué)生積累知識的工具。只有教師對所教的東西研究到一定程度，才能跳出書(shū)本，才能把問(wèn)題講透，才能“入木三分”。這里可以看出從教學(xué)到科研，又到教學(xué)，它們是一個(gè)循環(huán)體，相輔相成、相互促進(jìn)。

　　二、教學(xué)與科研分別對待。

　　教學(xué)和科研都重要，但我們又要區別對待。高職院校與本科院校、綜合性大學(xué)有很多不同，學(xué)生結構(知識結構、認知水平等)與培養目標都不同，我們必須以教學(xué)為中心，科研為輔助。側重科研不行，我們不是培養科研型人才，而是培養的具有某種技能或具有高技能的應用、技能型人才。如果把人才看成金字塔的話(huà)，綜合性大學(xué)培養的人才是上面的一部分，而我們的人才是中間的大部分。但又不能忽視科研。給學(xué)生一杯水，我們要有一壇水，沒(méi)有了科研，就沒(méi)有了源頭，這一壇水會(huì )成為死水。教師要有自己的思想和方法，沒(méi)有科研就會(huì )出現方法和思想陳舊或失去。我們要從教學(xué)的實(shí)踐中積累，加強個(gè)人的科研，多出科研成果;要在科研中拓展，將自己的成果讓大家共享。

　　教學(xué)一心為學(xué)生能力素質(zhì)培養，科研一心為教學(xué)水平質(zhì)量提升，有了一流的教師和出色的學(xué)生，學(xué)院自然不斷發(fā)展，有了名氣。

　　范文二

　　大學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習總結，我是湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計與管理系XX老師。我忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作。將教育工作看作是我的第二生命，將全部身心投入到教育教學(xué)，教書(shū)育人當中。不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn);不斷充實(shí)與完善自我，培養為人師表的能力;不斷刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)知識;為了開(kāi)拓自己的知識領(lǐng)域，進(jìn)一步搞好現任的“電算會(huì )計”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以適應會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，我于2007年3月被學(xué)校批準到中南財經(jīng)政法大學(xué)進(jìn)修會(huì )計專(zhuān)業(yè)。這次進(jìn)修培訓的主要課程是：電算會(huì )計、會(huì )計學(xué)原理、中級財務(wù)會(huì )計、法務(wù)會(huì )計及會(huì )計制度與設計等課程。希望通過(guò)些課程的學(xué)習，能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力，以滿(mǎn)足教育工作的需要;能成為財會(huì )教研室電算會(huì )計專(zhuān)業(yè)的骨干教師;能較好的完成以后所擔任的教學(xué)任務(wù)和其它工作，使自己更能出色的完成本職工作。

　　在這次進(jìn)修中，我所選的課程中遇到我個(gè)人認為非常優(yōu)秀的幾位教師，這對我的教學(xué)也是受益終生的�；叵脒@一學(xué)期來(lái)，我遇到了不少很好的老師，對我的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響，不僅以淵博知識給我傳道授業(yè)解惑、傳授我知識，教會(huì )我做人，更教會(huì )我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演，很感謝他們。都說(shuō)遇到一個(gè)好老師改變了一個(gè)人，我想我今生也會(huì )是一位好老師的。通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，對我的觸動(dòng)特別深，會(huì )計教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。

　　“把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)傳給學(xué)生，使之站在理論最前沿”是作為老師的追求，為此我們得要求自己對教學(xué)大綱必須一屆一修訂;教案必須一屆一補充;多媒體課件必須一屆一增補。為使教學(xué)更有針對性，每門(mén)課初開(kāi)及期末時(shí)，通過(guò)發(fā)一次問(wèn)卷調查表，通過(guò)學(xué)生的評價(jià)檢驗教學(xué)效果，通過(guò)對問(wèn)卷的統計分析，找到需要改進(jìn)的形式與內容。

　　老師應該把自己定位為學(xué)生的指路人，而非引路人。指路只是為學(xué)生確定方向，可以忽略具體途徑，學(xué)術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學(xué)生亦步亦趨。何況自己并非全能，可能會(huì )限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)術(shù)的薪火傳承。老師應該強調，“讀書(shū)萬(wàn)卷重在消化吸收以變成自己的思想，下筆萬(wàn)言貴在突破創(chuàng )新以寫(xiě)出自己的感悟”。

　　通過(guò)在中南財經(jīng)政法大學(xué)一個(gè)學(xué)期有計劃的學(xué)習，使自己開(kāi)闊了視野，拓展了思路，我深知我在教育崗位上任重而道遠�，F將學(xué)習情況以及收獲體會(huì )總結如下：

　　一、學(xué)習的收獲及成績(jì)

　　(1) 會(huì )計學(xué)原理: 本課程是以《企業(yè)會(huì )計準則》為依據，主要學(xué)習會(huì )計的基本理論、基本方法及其應用。通過(guò)學(xué)習使我更加深刻理解會(huì )計的意義和任務(wù)，明確會(huì )計人員的職責權限，掌握會(huì )計基本理論、基礎知識和基本技能，為以后學(xué)習專(zhuān)業(yè)會(huì )計打好良好基礎;在弄清基本理論和基本方法的同時(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強自己的基本技能訓練，以培養分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(2)中級財務(wù)會(huì )計：掌握中級財務(wù)會(huì )計的基本概念與基本理論，掌握確認、計量、記錄、報告等各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會(huì )計要素影響及處理方法，理解對同一種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不同會(huì )計處理方法及其理由，掌握各種會(huì )計報表的作用、內容、編制方法、相互關(guān)系以及會(huì )計報表分析的意義、技巧等。掌握借款費用、債務(wù)重組、非貨幣性交易確認、計量等各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，掌握會(huì )計政策、會(huì )計估計變更、會(huì )計差錯更正，資產(chǎn)負債表日后事項各種會(huì )計業(yè)務(wù)的處理方法、相互關(guān)系以及會(huì )計報表調整等。

　　(3)電算會(huì )計：電算會(huì )計是為培養適應企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟要求、懂得會(huì )計信息系統理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習，使我更加鞏固電算化會(huì )計理論及會(huì )計軟件工作原理等基本知識，培養自己的實(shí)際操作能力，，增強自己用現代計算工具處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的意識。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本課程，可以鞏固、提高以前所學(xué)知識，并促進(jìn)后續其他課程的學(xué)習。

　　(4)法務(wù)會(huì )計：理解會(huì )計論據在經(jīng)濟案例中重大意義，了解了如何在經(jīng)濟案例中查找會(huì )計證據，了解了會(huì )計與公司法、經(jīng)濟法、稅法的相互關(guān)系。

　　(5)會(huì )計制度與設計：2006年2月15號財政部重新制定了《企業(yè)會(huì )計準則》，通過(guò)這門(mén)課我系統的學(xué)習了新準則與舊準則的比較，系統掌握了新準則的大部份內容，這門(mén)課學(xué)習讓我受益匪淺.

　　進(jìn)修成績(jì):會(huì )計學(xué)原理:90(許家林老師),電算會(huì )計:90(敖漢華老師),會(huì )計制度與設計:85(曾小青老師),法務(wù)會(huì )計:90(喻景忠老師)

　　二、進(jìn)修學(xué)習的心得體會(huì )

　　(一) 教學(xué)過(guò)程的設計

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設計是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們知道，任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過(guò)程和基本規律，任務(wù)是通過(guò)過(guò)程而實(shí)現的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過(guò)程，懂得怎樣去設計教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)前如何設計好一份完善的具體的教學(xué)過(guò)程計劃方案，這對教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。

　　教學(xué)過(guò)程問(wèn)題在理論上和實(shí)踐上至關(guān)重要，所以古今中外教育家都對它進(jìn)行各種探索和解釋。

　　教學(xué)過(guò)程的理解和認識

　　教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識過(guò)程，它包含兩方面的意義：其一，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種認識過(guò)程;其二，這種認識又不用同于一般認識或其它形式的認識，有其特殊性。它是在教師有目的，有組織，有計劃的指導下，學(xué)生主動(dòng)地接受人類(lèi)間接經(jīng)驗和知識的師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程前，教師為了使學(xué)生能掌握教學(xué)大綱及教材規定的知識要求和能力要求，必須精心制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，編制教材教法程序，適用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設計。在教學(xué)教程中，按照擬訂的設計方案，隨時(shí)結合現狀修正方案并將之實(shí)施。教學(xué)過(guò)程應充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師主導和學(xué)生主體是辯證的統一。學(xué)，是在教之下的學(xué);教，是為學(xué)而教。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)這個(gè)主體是教主導下的主體;教這個(gè)主導是對主體的學(xué)的主導。教師主導和學(xué)生的主體是辯證的統一。

　　教師的教學(xué)過(guò)程的設計水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習效果和課堂教學(xué)的效益�！稌�(huì )計學(xué)原理》課決不能只是照本宣科講些理論，舉幾個(gè)例子了事，教師必須精心策劃，既要有具體細致的總體設計，還能設想到各個(gè)局部可能出現的情況和應策，一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計的優(yōu)劣，顯然要由最終的智能教學(xué)效果和時(shí)間效益來(lái)評定。

　　課堂教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)是什么

　　由于同一個(gè)內容可以產(chǎn)生不同的教學(xué)設計，說(shuō)明不同的教學(xué)設計一定有不同的考慮，會(huì )實(shí)現不同的目的。

　　教師在備課時(shí)，一般容易單純從教學(xué)內容出發(fā)，考慮如何掌握所教教學(xué)內容為主，對深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮，這確實(shí)是值得我們深思的問(wèn)題，在這種思想指導下的教學(xué)設計經(jīng)驗只停留在知識內容或方法上，而忽視能力和素質(zhì)要求，缺乏深層次的思考，淡化了過(guò)程。

　　怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設計

　　我們知道，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于備課，可以說(shuō)教學(xué)的過(guò)程是從備課開(kāi)始的，因此抓好備課這個(gè)起始環(huán)節是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問(wèn)題就是如何科學(xué)地、合理地進(jìn)行教學(xué)設計，真正把好備課關(guān)。

　　當前的問(wèn)題是有些老師對備課還重視不夠，個(gè)別老師的教案是使用多年不變，有的老師只備例題和習題，沒(méi)有能力培養的意識，也有的老師將能力訓練和素質(zhì)培養納入教學(xué)軌道，但經(jīng)驗不足，訓練不知如何下手。因此，我們覺(jué)得有必要對如何進(jìn)行教學(xué)設計開(kāi)展研究和討論。

　　課堂教學(xué)過(guò)程設計要素

　　在課堂教學(xué)設計過(guò)程中，既要注重知識、方法和能力的關(guān)系，又要突出能力的地位和作用。為此，我們認為教學(xué)過(guò)程設計的主導思想是有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高，這是教學(xué)改革的方向。

　　要分析班級的整體狀況。不同的學(xué)校，不同的班級的學(xué)生的知識基礎、能力水平、學(xué)習習慣、學(xué)習速度、課堂氣氛,……，都有差異，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)設計考慮能力要求時(shí)，應隨學(xué)生的思維水平有所區別。在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程設計時(shí)所設問(wèn)題的大小、難易程度也要因學(xué)生而異。如果一個(gè)班級基礎很差，就很難在教學(xué)過(guò)程中設計一個(gè)由學(xué)生討論、發(fā)現、論證的完整的教學(xué)環(huán)節。相反，若一個(gè)班級的學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，有良好的發(fā)言習慣，又有一批較好掌握論證技巧的學(xué)生，最有可能安排設計討論的環(huán)節，引導學(xué)生自已歸納推導出某些如《會(huì )計學(xué)原理》規律，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性�？傊�，教學(xué)過(guò)程的設計要符合學(xué)生的實(shí)際，要有利于提高他們的思維水平。

　　要研究課題特點(diǎn)

　　教學(xué)內容是進(jìn)行能力訓練的素材和載體，不同的教學(xué)內容對于培養不同的能力，在其功能上會(huì )有所差別，因此我們在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，為突出能力培養，一定要從教學(xué)的內容出發(fā)，研究教材內容與有關(guān)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮某節教材內容對培養某項能力的特殊功能，使能力培養落在實(shí)處。我們認為任何一段教學(xué)內容，任何一種課型都能起到培養能力提高素質(zhì)的目的，關(guān)鍵在于挖掘精心設計教學(xué)過(guò)程。

　　有些教學(xué)課題要安排一定時(shí)間復習舊知識有“鋪墊”才能講述新知識，有的則完全可以“單刀直入”，直接進(jìn)入教學(xué)課題，有些課題適宜于用討論的方法，發(fā)揮學(xué)生的思維，有些則不然。在教學(xué)中，教師的講述和學(xué)生活動(dòng)的設計就很有研究的余地，這是由課題特點(diǎn)決定的。有些課題論證內容層次復雜，必須在教學(xué)過(guò)程中設計好知識和論證方法的準備環(huán)節，……。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新知識課，有以鞏固知識和技能技巧為主的復習課，有以了解學(xué)生掌握知識情況為主的檢查課，也有包含以上幾個(gè)要求的綜合課，總之，必須按照各自的課題特點(diǎn)，靈活設計不同的教學(xué)過(guò)程。

　　要選擇最有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法雖然每個(gè)教師都接觸到，但各人理解的含義不盡一致，廣義上說(shuō)，教學(xué)方法也可指完成教學(xué)目的和內容所采取的一切手段，途徑和教學(xué)原則，例如通常所說(shuō)的啟發(fā)式，實(shí)際上是教學(xué)原則。電化教學(xué)法是一種教學(xué)手段，又如什么程序教學(xué)法，單元教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法……，究其實(shí)質(zhì)均不純指方法，都涉及整個(gè)教材教法改革。若純粹地從方法上作出選擇，我們通常所說(shuō)的教學(xué)方法是指為了完成某一具體知識環(huán)節的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的師生相互作用的教學(xué)活動(dòng)方式，從教學(xué)活動(dòng)方式的本質(zhì)看，教學(xué)方法主要有講授法，討論議論法，自學(xué)讀書(shū)法，練習法，它們有其各自的特點(diǎn)，教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據教學(xué)目的，教材要求，課型內容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。

　　教學(xué)內容是教學(xué)方法的主要依據

　　教師應仔細分析課題內容是傳授新知識還是形成和鞏固某種技能技巧，或者兼而有之?知識結構的推理層次是簡(jiǎn)明具體或是復雜抽象?內容表達是淺顯易懂或是較為深奧，教學(xué)時(shí)間充�；蚴蔷o迫?教學(xué)內容適合培養什么能力?方法應隨這些考慮作出抉擇。

　　教學(xué)方法要隨“學(xué)情”不同而有差異。注重非智力因素的作用。所謂學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識基礎，能力水平，學(xué)習習慣和班級的整體素質(zhì)，在教學(xué)方法中要發(fā)揮非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習，由“學(xué)習”再到“會(huì )學(xué)”，例如采用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)相對較少，就要求學(xué)生有良好的聽(tīng)課習慣。啟而不發(fā)的整體素質(zhì)較難采用講授法之外的教學(xué)方法。充分體現學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極參予課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程由封閉型向開(kāi)放型轉化，在教學(xué)過(guò)程中由教師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間內多向交流，使教學(xué)成為一個(gè)探索，發(fā)現創(chuàng )造的過(guò)程。有人說(shuō)：“學(xué)情決定教法”，但反過(guò)來(lái)“教法也能造就學(xué)情”，教法和學(xué)法相結合,長(cháng)期在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，采用相應的鼓勵學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，一定可以培養出現素養能力較高的學(xué)生和班級。

　　選擇教學(xué)方法也要依據教師自身的素質(zhì)。教師要能靈活、綜合地運用多種教學(xué)方法，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。我們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”，對于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)也是這樣，教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)應當有規律可循，但是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，不應該也不能依靠某一種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現它的全部功能。更重要的是學(xué)習多種教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，要根據具體情況，選擇、設計最能體現教學(xué)規律的教學(xué)過(guò)程，不宜長(cháng)期使用一種固定的教學(xué)方法，或原封不動(dòng)地照搬一種實(shí)驗模式是不可取的(羊思經(jīng)驗)，各種教學(xué)方法中，沒(méi)有一種能很好地適應一切教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有萬(wàn)能的，只有依附一定條件下的相對優(yōu)勢，作為一個(gè)教師來(lái)講，為了發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的整體功能，保持教學(xué)系統的最大活力，在教學(xué)中要綜合應用多種教學(xué)方法，形成良好的整體結構，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。

　　要考慮教學(xué)內容的進(jìn)程

　　知識傳授的先后順序安排，例(習)題的先后使用順序，及各個(gè)知識和教學(xué)環(huán)節所占用的時(shí)間比例的設想等。

　　要選擇恰當的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段。對某一節課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，而要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式，例如在使用發(fā)現法教學(xué)時(shí)，訓練有素的班級可考慮多采用啟發(fā)討論或小組、大組討論形式。又如在學(xué)習兩圓位置關(guān)系時(shí)可考慮實(shí)物模型，或幻燈，或多媒體等教學(xué)手段，將現代化教學(xué)手段引入課堂，如投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段的開(kāi)發(fā)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益，引導學(xué)生深層次的參與，為教學(xué)過(guò)程現代化創(chuàng )造條件。怎樣有效地發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用。構造新的教學(xué)模式，是一個(gè)值得研究和探討的課題。

　　在教學(xué)過(guò)程的設計中，上述八個(gè)方面是互相關(guān)聯(lián)的，需要綜合設計。當這些方面形成綜合的想法后，教學(xué)過(guò)程的設計藍圖也就基本上繪成了。

　　(二)教師育人的設計

　　任課教師要有“四心”

　　作為任課教師不但要有良好的文化修養素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。教育實(shí)踐表明：一個(gè)合格的任課教師，應具備“四心”，即對學(xué)生應有愛(ài)心;對工作應有耐心;轉化“差生”應有信心;使用學(xué)生干部要放心。

　　1.愛(ài)心。這里所指的愛(ài)心，就是熱愛(ài)祖國的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，集中到一點(diǎn)，就是熱愛(ài)班級的學(xué)生，這是做好教師工作的前提。教師只有把整個(gè)身心撲到學(xué)生的教育上，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能得到學(xué)生的擁護和尊敬，才能為教育好一個(gè)班級打好基礎。

　　2.耐心。俗話(huà)說(shuō)：精誠所到金石為開(kāi)。任課教師既要有慈母般的愛(ài)，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.信心。信為萬(wàn)事之本。任何一個(gè)群體總有左、中、右三種人，一個(gè)班級也不例外，面對差生作為教師一定要有信心，即相信經(jīng)過(guò)內外因合力的作用差生一定會(huì )轉化，班風(fēng)一定也會(huì )改觀(guān)。

　　4.放心。要教好一個(gè)班級，只有教師一人的積極性是不夠的。學(xué)生的工作，要培養學(xué)生骨干來(lái)管理，這樣,充分發(fā)揮班委的作用，教師對他們的工作給予適時(shí)的指導，經(jīng)常與班委交流，讓學(xué)生干部去了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對本課程的意見(jiàn)與看法，學(xué)生干部會(huì )干得更加細致，更加深入,利用學(xué)生之間交往多，情況熟悉，彼此容易溝通的優(yōu)勢，放手讓他們了解學(xué)生的思想工作，老師只是在必要時(shí)予以指導，就可以做到心中有數，就能知道制訂適合的教書(shū)方法，這樣一學(xué)期的教學(xué)才能收到了良好的效果.

　　教師應該做到“四勤”

　　一、腦勤。要求教師在腦子里經(jīng)常裝著(zhù)學(xué)生的情況，裝著(zhù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要勤于思考、想點(diǎn)子、出對策，以科學(xué)的方法管理班級。另一方面，要求教師吸收先進(jìn)的教育思想，緊跟時(shí)代，要傳授給學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習方法，培養學(xué)生獨立把握問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂上要讓學(xué)生的思想活躍收放自如，使學(xué)生學(xué)得津津樂(lè )道。

　　二、手勤。與“腦勤”相輔相成，要求教師做好每次課課后日志，將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，并及時(shí)歸納總結。

　　三、腿勤。要求教師除經(jīng)常參加學(xué)生的各項活動(dòng)外，還要勤于蹲班，勤開(kāi)聯(lián)系會(huì )，勤溝通同頭任課教師的教法。這樣才能因材施教，避免盲目性。

　　四、嘴勤。教師要學(xué)會(huì )“婆婆嘴”。教育學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，還要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、前途理想教育、法制教育、紀律教育等。常表?yè)P學(xué)生，表?yè)P能培養學(xué)生的自信和能力，要經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)鼓勵他們好的想法和研究活動(dòng)，希望能使他們更有勇氣。

　　教師的自我塑造

　　教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的重任，是培養合格職校畢業(yè)生的最直接、最具體的教育者。其教育效果如何，更直接的體現在學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此，教師只有被學(xué)生接受才能達到理想的教育效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養，也就是自我塑造。

　　學(xué)校里學(xué)習的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用，但是，知識是潛移默化的，我們不但要掌握所學(xué)的知識，通過(guò)學(xué)習的過(guò)程，我們也要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習、掌握知識，并且靈活應用。掌握了知識后，還要在實(shí)踐中深化。知識并不等于能力，要實(shí)現它們之間的轉化，就要去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì )、再學(xué)習。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

　　以上這些都是我對這次進(jìn)修學(xué)習的收獲及相應的一些體會(huì )，其中不乏有很多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導予以匡正。教育工作將是我一生的職業(yè)，將為此奉獻我畢生的精力和熱情。

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