跟崗學(xué)習總結模板7篇
充實(shí)的學(xué)習生活又將結束了，我們肯定學(xué)習到了不少學(xué)問(wèn)，需要回過(guò)頭來(lái)對這段實(shí)習經(jīng)歷認真地分析總結了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的學(xué)習總結，以下是小編收集整理的跟崗學(xué)習總結7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
跟崗學(xué)習總結 篇1
轉眼間，兩周的跟崗學(xué)習生活漸漸進(jìn)入尾聲，而我也基本實(shí)現了從“走進(jìn)來(lái)”到“走出去”的轉變過(guò)程。江偉英導師把我們領(lǐng)入門(mén)，再讓我們深入到班級去聽(tīng)課、上課，還送課到了韶關(guān)市金福園小學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷磨煉和提高，我的教學(xué)內容越來(lái)越充實(shí)，教學(xué)藝術(shù)形式活潑新穎，感觸很深。期間，我們還看到了華附小老師們精心備課，出彩亮相，積極研討，展示著(zhù)學(xué)校成熟的科研魅力，不能不讓人由衷贊嘆！記得有一位偉人曾說(shuō)過(guò)“盡管天空沒(méi)有留下飛鳥(niǎo)的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)”。就我而言，跟崗工作可以歸納為三個(gè)方面：勤于思考，勇于實(shí)踐，總結提高。
一、勤于思考，轉變課程教學(xué)舊觀(guān)念
從梳理完師傅的思路，指導備課，到聆聽(tīng)完導師的課，一直到課后的精彩研討，我漸漸學(xué)會(huì )了思考，思考文本，思考教學(xué)法，思考如何把復雜的教學(xué)內容具體化，把艱難的教學(xué)環(huán)節理清理順。同時(shí)，我深深認識到，傳統的內容分析式的課堂教學(xué)暴露了許多問(wèn)題，滿(mǎn)堂灌、逐句逐段的教學(xué)，只會(huì )照本宣科，毫無(wú)創(chuàng )造性。而現行的教材，恰恰要求教學(xué)應以學(xué)生為主體，絕不能再以講代教。老師們都充分認識到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，盡可能多地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，努力達到升華情感與增強運用語(yǔ)言能力的目標，也即語(yǔ)文人文性和工具性的統一，而且更注重于學(xué)生能力的培養，提高了教學(xué)的效率和水平。這不正是語(yǔ)文課程提倡“簡(jiǎn)單地、明確地教學(xué)”的目的和要求嗎？
二、勇于實(shí)踐，探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子
在跟崗活動(dòng)中，我認真聽(tīng)取了師傅、同行們給我的有益的指導，并開(kāi)始嘗試把這些新的方法應用到自己的課堂中。例如，在教學(xué)《天窗》一文時(shí)，到處理文章脈絡(luò )結構時(shí)，我先實(shí)行多種形式自由朗讀，再讓學(xué)生讀中談感受，接著(zhù)對比著(zhù)讀，最后指導認識和概括主要內容，一氣呵成。剛開(kāi)始我很擔心，自己運用不了那么恰當的語(yǔ)言去引導，擔心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔心沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )師傅的意圖而辜負了一番教導……但到最后，我還是去嘗試了，去實(shí)踐了，事實(shí)證明，只有不怕錯，不怕“亮丑”，課堂才顯得逼真，教學(xué)才更有魅力。
三、總結提高，融進(jìn)自然課堂顯風(fēng)格
在以往的課堂里，對于預設的教學(xué)環(huán)節，我只會(huì )按部就班地牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，一旦實(shí)際與預設不符，就開(kāi)始亂陣腳，不懂得融會(huì )貫通，更談不上機智教學(xué)。因而經(jīng)常出現背教案，走過(guò)場(chǎng)的現象。經(jīng)過(guò)跟崗學(xué)習，觀(guān)摩反思，我逐漸體會(huì )到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現，而應該是教師全身心融進(jìn)課堂里，教目標之所需，應學(xué)生之所感，做好學(xué)生的引路人，這樣才會(huì )收到理想的教學(xué)效果。譬如說(shuō)，我在聽(tīng)《蓮葉青青》這篇課文理解體會(huì )祖母的心情時(shí)，看到老師講述祖母沒(méi)有絲毫猶豫便把心愛(ài)的荷葉送給了孩子治頭瘡，學(xué)生通過(guò)預習，不難體會(huì )到這是祖母心地善良的表現。換了我，可能就想當然地強加給學(xué)生一個(gè)理解的背景，過(guò)份地強調了預設的情景，導致后面品讀對祖母的思念沒(méi)有指導到位，顧此失彼，沒(méi)抓住課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)�？梢�(jiàn)，真正的教學(xué)源自于文本與實(shí)際相結合的課堂，重在應用，真實(shí)和諧的課堂，有利于形成自我的教學(xué)風(fēng)格。
在往后的學(xué)習和語(yǔ)文教學(xué)工作中，我決心好好地學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師請教有益的教學(xué)方法。爭取做到以下幾個(gè)方面：
一、節省時(shí)間出來(lái)，閱讀更多的書(shū)籍，特別是專(zhuān)業(yè)理論方面的書(shū)，還要學(xué)會(huì )多思考，勤做筆記，夯實(shí)理論的基礎。
二、更積極地投入到課堂教學(xué)中，以滿(mǎn)腔的熱情應對學(xué)生，提高課堂效率。
三、更好地錘煉語(yǔ)言，盡量規范地表達內容，讓課堂指令更加清楚，改變拖沓啰嗦的作風(fēng)。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！苯逃虒W(xué)真的需要經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累和感悟，才能形成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格；需要有對教研目標百折不撓的信心和耐性，才能在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的道路上有所建樹(shù)；需要有對團隊合作精神的執著(zhù)追求，才能成就一個(gè)美好、理想的人生方向。我希望，這次跟崗學(xué)習的總結，不是一年來(lái)對教育教學(xué)工作努力付出的告別，而是走向另一個(gè)更高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習舞臺的開(kāi)始。
二0一X年XX月X日
跟崗學(xué)習總結 篇2
結合本工作室情況及學(xué)校的實(shí)際，工作室主持人和全體學(xué)員共同調整，確定了一周的跟崗學(xué)習任務(wù)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐上，上課1節，聽(tīng)課不少于7節，開(kāi)發(fā)一節優(yōu)秀課例。旨在通過(guò)磨課、上課、聽(tīng)課、評課展示個(gè)人教學(xué)才華，通過(guò)同伴互助，促成教學(xué)反思，共同提高為師素養。
教師的能力說(shuō)到底是教育教學(xué)的實(shí)施能力，它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施能力提高的關(guān)鍵在課堂。我們倡導工作室學(xué)員學(xué)會(huì )從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點(diǎn)，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，從先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)。
今次活動(dòng)通過(guò)大量的聽(tīng)課評課活動(dòng)，工作室鼓勵學(xué)員大膽地創(chuàng )新和探索，在課堂比拼中學(xué)會(huì )教學(xué)，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設計研究能力、評價(jià)能力以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，探索教育教學(xué)的真諦。其中，余玉濤老師執教的《爭吵》和林秋妹老師執教的《威尼斯的小艇》，體現了教師厚實(shí)的文本解讀功底和語(yǔ)言能力，深獲好評。馮容娣老師執教的《生命生命》、莫金漢老師執教的《跨越百年的美麗》、陳小紅老師執教的《凡卡》等等，都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、刻苦，勤奮進(jìn)取，勇于審視自我，優(yōu)良的為師素質(zhì)令人感動(dòng)！
還有工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動(dòng)聽(tīng)記的僵化模式，建立工作室引領(lǐng)者指導、跟崗學(xué)員受訓教師參與探究的研訓模式；()更多地采用討論式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現場(chǎng)觀(guān)摩等方式，側重學(xué)員教師的參與和體驗，及時(shí)幫助解決新課程實(shí)踐中的困惑。
在實(shí)踐中，工作室誕生了一些有效的學(xué)科課堂教學(xué)研訓模式，我們針對教材內容豐富的學(xué)科特點(diǎn)，將不同主題、文體和知識結構的課文進(jìn)行分類(lèi)，選擇同類(lèi)課文如略讀課文進(jìn)行集體備課。然后，開(kāi)展系列研討，最后摸索出一種課型結構，以使全室教師都得到真實(shí)發(fā)展。
通過(guò)今次跟崗我有了今后的工作設想：
一、要為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著(zhù)名特級教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚民主，就連每節的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中自己的課堂也要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。
二、樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)、育人觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。
相信學(xué)生的巨大潛能、創(chuàng )造動(dòng)力，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。堅持教學(xué)相長(cháng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循以人為本的教育原則，增強自己的綜合能力。
三、認真上好每一節課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中，堅持寫(xiě)教育教學(xué)反思，養成及時(shí)反思和勤于積累的習慣。
重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗的積累，走教學(xué)與研究相結合的道路，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的能力、指導學(xué)生學(xué)習方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標教學(xué)的能力、教學(xué)測試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解，教學(xué)中少一些“一言霸權”，多一些“百家爭鳴”；在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格，努力讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、自信地學(xué)、聰明地學(xué)。在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到自己的知識和能力還有很大差距，我要不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地反思，才能真正成為優(yōu)秀的教師；還要不斷提高自己的人格魅力，使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，才能真正成為學(xué)生的榜樣。
跟崗學(xué)習總結 篇3
非常幸運，參加了20xx年廣東省骨干教師培訓，非常幸運地走進(jìn)了深圳鹽田沙頭角中學(xué)，來(lái)到特級教師李紹平名師工作室跟崗學(xué)習�？鞓�(lè )的時(shí)光總顯得短暫，因為快樂(lè )，二十天的培訓時(shí)間一晃就過(guò)去了。此刻，我懷著(zhù)幸福，懷著(zhù)留戀，回顧二十天的培訓過(guò)程。
十月二十一日上午十點(diǎn)，在鹽田沙頭角中學(xué)階梯教室舉行了隆重開(kāi)班儀式，參加儀式的有鹽田區教育局副局長(cháng)孔祥玉，沙頭角中學(xué)校長(cháng)古崇裕等領(lǐng)導，有來(lái)自全省不同城市不同層次學(xué)校的12為省級骨干教師，有來(lái)自鹽田區各中小學(xué)英語(yǔ)科組長(cháng)。會(huì )上領(lǐng)導的殷切希望和深情的囑托是對我們的鼓舞鞭策，同時(shí)也使我們深感責任的重大。我身處這樣一群骨干教師當中，我感覺(jué)到只有刻苦勤奮，方能不辜負領(lǐng)導對我的期望，方能不辜負自己的教育理想和教育情懷。
我們跟崗培訓分為三階段：
第一階段（第一周）：聽(tīng)評課及參觀(guān)鹽田外國語(yǔ)中小學(xué)，了解鹽田外語(yǔ)教育教學(xué)現狀及未來(lái)發(fā)展情況。各類(lèi)學(xué)校都有各自的辦學(xué)目標和辦學(xué)理念，同時(shí)又各具特色，各有千秋，有的以質(zhì)量求生存，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展好；有的以特色求發(fā)展，學(xué)校特色建設成效顯著(zhù)；有的以教學(xué)常規管理為抓手，促進(jìn)全面教育質(zhì)量的提高；有的以教育科研、教師培訓為平臺，提高教育教學(xué)效率。開(kāi)闊了我們的視野，給我們很多借鑒與啟發(fā)。
第二階段（第二周）：聽(tīng)專(zhuān)家講座。我們分別聽(tīng)了華師基教院劉良華教授關(guān)于《如何做一個(gè)優(yōu)秀的老師》和廣外溫賓利教授有關(guān)聽(tīng)說(shuō)考試的報告。這些講座像是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，給我們極大觀(guān)念的沖擊，引我們反思，同時(shí)又猶如清風(fēng)撲面，帶給我們新的思想，新的觀(guān)點(diǎn)。
第三階段（第三周）：學(xué)員公開(kāi)課和作業(yè)準備。我們十二個(gè)學(xué)員每人上兩節課，一節常規課和一節錄像課。學(xué)員們“八仙過(guò)海，各顯神通”。好多學(xué)員的課質(zhì)量高效果好，給人耳目一新的感覺(jué)。尤其是梁潔文老師的課備受青睞。
在二十天的培訓中，收獲最大的也許并不是培訓本身，而是十二位學(xué)員帶來(lái)的獨特資源。我們同甘共苦，我們切磋教藝，我們暢所欲言，我們學(xué)習著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)。
“學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓，最幸運地是遇到了一位真正的名師——李紹平老師。在二十天的時(shí)間里，我們親眼目睹了李老師踏實(shí)嚴謹的工作作風(fēng)，卓有成效的工作效率；親身感受了李老師平易近人的處世態(tài)度和無(wú)微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成李老師難以抗拒的人格魅力，對我們有深深的感召作用。十一月十號快到了，真的很遺憾和李老師朝夕相處的日子就要結束了，心中滿(mǎn)是不舍。二十天的耳濡目染，我們十二個(gè)李家弟子仰慕導師的人格風(fēng)范，追求老師的人生境界，彼此之間也結下了深厚的情誼，臨別之際，大家依依不舍，互訴離情，相約再見(jiàn)。
最后與大家共勉：“生命中最值得投資的是自己；對自己最佳的投資是學(xué)習；給學(xué)生的最佳禮物是成長(cháng)；戰勝職業(yè)倦怠的秘笈是成就”。
跟崗學(xué)習總結 篇4
承蒙學(xué)校領(lǐng)導的厚愛(ài)和同事的支持，12月7日到12月11日整整一周的時(shí)間，我們學(xué)校四個(gè)老師來(lái)到XXXX小學(xué)跟崗學(xué)習生活。這是一所和我們XX中心小學(xué)情況很相近的學(xué)校，地處舊城區當中，學(xué)校面積不大，生數也和我�；鞠嗤�。星期一的上午一走進(jìn)校門(mén)，學(xué)校的老師同學(xué)們就帶著(zhù)最燦爛的微笑迎接著(zhù)我們的到來(lái)。當時(shí)還未到升旗的時(shí)間，操場(chǎng)上孩子們在做游戲，打羽毛球，舉止文明地輕輕說(shuō)話(huà)，不大的操場(chǎng)上大家井然有序，而又自由輕松。進(jìn)場(chǎng)音樂(lè )響起，四處突然傳出此起彼伏的哨聲，原來(lái)各班的同學(xué)們在班級組織委員的帶領(lǐng)下，聽(tīng)著(zhù)有力的哨聲，邁著(zhù)整齊的步伐，排著(zhù)隊伍走到了操場(chǎng)。很快，30幾個(gè)班級的孩子包括一年級的小同學(xué)，都在最短的時(shí)間內走到自己的隊伍中，并排隊整齊。這就是以生管生的班級管理模式，升旗儀式當中，如果有個(gè)別孩子出現小小的紀律問(wèn)題，排頭的小班長(cháng)們也會(huì )出來(lái)輕輕地管理，而老師們都站在隊伍的后面，輕松而又面帶微笑。
學(xué)校操場(chǎng)溫馨而干凈，可我從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)有同學(xué)在做值日或者清理衛生，操場(chǎng)內有許多高高的榕樹(shù)，還有幾棵不知名的大樹(shù)，樹(shù)葉和樹(shù)根密密麻麻，可整個(gè)校園到處都是那么地整潔。就這個(gè)困惑，星期三下午正好學(xué)校德育處召開(kāi)各班主任和年段長(cháng)會(huì )議，我就迫不及待地和他們一起參加了會(huì )議。會(huì )議首先反饋了各班容班貌、學(xué)生儀容儀表、放學(xué)路隊、課間紀律等問(wèn)題，還提到了嚴禁周一到周四放學(xué)留值日生，只有周五放假前允許值日生打掃。為什么沒(méi)有值日生的學(xué)校，沒(méi)有公共衛生區的校園可以如此的干凈？原來(lái)，XX小學(xué)真的是做到垃圾不落地，只有不亂扔垃圾，處處保持文明舉止，校園才能是大家的家，才能是美麗的家。
一個(gè)星期里，每天早晨都能聽(tīng)見(jiàn)合唱隊孩子們的歌聲。我的指導老師XXX老師是合唱指揮的高手，是XX“小茉莉少兒合唱團”的組織者和導師。何老師親切又充滿(mǎn)活力，從見(jiàn)面會(huì )引薦其他音樂(lè )老師和我認識，制定活動(dòng)安排表，以及我學(xué)習期間的課時(shí)安排，方方面面都考慮周全。給予我很大的支持、幫助，因為我在群小上了一節課音樂(lè )，需要的教具、學(xué)具她都全力幫忙準備的。
學(xué)校合唱隊是群小音樂(lè )組的招牌。每天上午8點(diǎn)到8點(diǎn)40分是合唱隊雷打不動(dòng)的練聲時(shí)間，就是這樣日積月累保證了訓練的時(shí)間，加上一定的練習方法，XX小學(xué)每年XX市的合唱比賽，都是第一名。音樂(lè )室有三間，簡(jiǎn)潔又不大，幾塊木頭小板凳，一臺鋼琴，一塊顯示頻和黑板，可里面出來(lái)的聲音真是天籟。我聽(tīng)的第一堂六年級的.音樂(lè )課，孩子們順口就來(lái)的二聲部著(zhù)實(shí)把我驚嚇到了。他們的音樂(lè )基礎扎實(shí)，發(fā)聲位置也正確，從三年級以上人人會(huì )讀譜，可見(jiàn)課程落實(shí)非常到位。
因為課本版本的不同，緊張地備了一天課，星期五上午我給二年一班上了一堂音樂(lè )課《冬天的故事》。讓我感覺(jué)最大不同是學(xué)生的表達表現能力和知識的淵博。我按部就班地教會(huì )了歌曲，孩子們從對歌曲的不熟悉到主動(dòng)演唱，并上臺來(lái)表演，其中一個(gè)孩子獨唱的時(shí)候竟然自己完美地配上了舞蹈動(dòng)作。最后孩子們邀請我，要和我合影留戀。一群多么可人的孩子們！
此次XXXX小學(xué)跟崗學(xué)習,給我留下了一個(gè)美好的回憶。正如楊彥偉校長(cháng)說(shuō)的那樣：我們教育學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習。只有懂得生活的人才會(huì )做人，只有懂得做人，才會(huì )學(xué)習。知識教育能使學(xué)生越記越多，但是文化教育卻能使學(xué)生越走越深。教育的真諦在于將知識轉化為智慧，使文化積淀成人格。
跟崗學(xué)習總結 篇5
“讀萬(wàn)卷書(shū)不如走萬(wàn)里路”而且 “知行需統一”，這個(gè)暑假學(xué)校安排我們進(jìn)行跟崗，我覺(jué)得這是一個(gè)行萬(wàn)里路的機會(huì )，把我的知識運用在實(shí)際中，一直以來(lái)我都對化學(xué)這門(mén)學(xué)科特別感興趣，化學(xué)推動(dòng)了人類(lèi)的前進(jìn)，化學(xué)在保證人類(lèi)的生存并不斷提高人類(lèi)的生活質(zhì)量方面起著(zhù)非常重要的作用。利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學(xué)開(kāi)發(fā)新能源和新材料，以改善人類(lèi)的生存條件；利用化學(xué)綜合應用自然資源和保護環(huán)境，以使人類(lèi)生活更加美好。實(shí)驗化學(xué)是化學(xué)家研究物質(zhì)組成、結構和性質(zhì)的重要方法，借助實(shí)驗，化學(xué)家得以分離和提純所需要的物質(zhì)，確定組成的元素及含量，解析物質(zhì)的微觀(guān)結構，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)，科學(xué)的的實(shí)驗方法為化學(xué)家打開(kāi)物質(zhì)世界的大門(mén)提供了一把金鑰匙，實(shí)驗對于化學(xué)研究而言，正如羽翼于飛鳥(niǎo)，花匠于輕舟。幸運的是剛好我有機會(huì )跟著(zhù)一位化學(xué)分析師見(jiàn)習一番。為期三天的跟崗學(xué)習生活很充實(shí)，在這跟崗學(xué)習的三天里，我接觸到了一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)習到了更多的知識及實(shí)用技能�，F將這幾天來(lái)的收獲與感受和大家分享一下。
一、 跟崗工作總結
跟崗的工作總共做了三天。第一天，導師帶著(zhù)我熟悉實(shí)驗室，其實(shí)主要是學(xué)習實(shí)驗室操作規范。實(shí)驗室的安全不容置疑，導師給我講了幾個(gè)實(shí)驗室由于不注意安全而引起事故的案例以示驚醒，給我記憶最清的是中南大學(xué)的那個(gè)由于使用鈉不規范，碎屑未加處理亂丟而導致大火的案例，化學(xué)課本必修一里有講過(guò)的，鈉與水容易燃燒，所以一定要謹慎處理呀，可見(jiàn)我們學(xué)習的化學(xué)知識是多么的有用的呀。最近的是昆山工廠(chǎng)爆炸案（爆炸系因粉塵遇到明火引發(fā)的安全事故。根據事故調查組調查報告，引發(fā)事故的相關(guān)因素：1、企業(yè)廠(chǎng)房沒(méi)有按二類(lèi)危險品場(chǎng)所進(jìn)行設計和建設，違規雙層設計建設生產(chǎn)車(chē)間，且建筑間距不夠。2、生產(chǎn)工藝路線(xiàn)過(guò)緊過(guò)密，20xx平方米的車(chē)間內布置了29條生產(chǎn)線(xiàn)，300多個(gè)工位。3、除塵設備沒(méi)有按規定為每個(gè)崗位設計獨立的吸塵裝置，除塵能力不足。4、車(chē)間內所有電器設備沒(méi)有按防爆要求配置。5、安全生產(chǎn)制度和措施不完善、不落實(shí)，沒(méi)有按規定每班按時(shí)清理管道積塵，造成粉塵聚集超標；沒(méi)有對工人進(jìn)行安全培訓，沒(méi)有按規定配備阻燃、防靜電勞保用品；違反勞動(dòng)法規，超時(shí)組織作業(yè)等），事故真是值得世人警醒��！
實(shí)驗室安全操作主要有：1．進(jìn)入實(shí)驗室工作時(shí)，必須穿工作服，離開(kāi)實(shí)驗室時(shí)應脫下。工作服應經(jīng)常保持整潔，禁止穿工作服進(jìn)入公共場(chǎng)所。在進(jìn)行任何有可能碰傷、刺激或燒傷眼睛的工作時(shí)，必須戴防護眼鏡。經(jīng)常接觸濃酸、濃堿的工作人員，應戴膠布手套及工作帽。試樣加工操作時(shí)不得戴手套。 2．禁止在實(shí)驗室內吸煙及吃東西。不準用試驗器皿作茶杯或餐具，不得用嘴嘗味道的方法來(lái)鑒別未知物。 3．工作完畢后離開(kāi)實(shí)驗室時(shí)應用肥皂洗手。 4．實(shí)驗室停止供電、供水時(shí)應將水源、電源開(kāi)關(guān)全部關(guān)上，以防恢復供電、供水時(shí)由于開(kāi)關(guān)未關(guān)而發(fā)生事故。離開(kāi)實(shí)驗室時(shí)應檢查門(mén)、窗、水、電、氣是否安全及關(guān)閉。 5．實(shí)驗室內的每瓶試劑必須貼有明顯的與試劑相符的標簽、并標明試劑名稱(chēng)、濃度及配制日期或標定日期。 6．開(kāi)啟易揮發(fā)的試劑瓶（如乙醚、丙酮、濃硝酸、濃鹽酸、濃氨水）時(shí)，尤其是在夏季或室溫較高時(shí)，應先用流水冷卻后蓋上濕布再打開(kāi)，切不可將瓶口對著(zhù)自己或他
人，以防氣液沖出發(fā)生事故。 7．取下正在加熱至近沸的水或溶液時(shí)，應用玻璃棒進(jìn)行攪拌，驅除氣泡，或用燒杯夾將其輕輕搖動(dòng)后方可取下，防止突然產(chǎn)生大氣泡并飛濺傷人。煮沸有大量沉淀的液體時(shí)應用玻璃棒不斷攪拌，以免發(fā)生爆沸。 8．高溫物體（例如剛由高溫爐中取出的坩堝和瓷舟要放在干凈的耐火石棉板）上或瓷盤(pán)中，附近不得有易燃物。需稱(chēng)量的坩堝待稍冷后方可移至干燥器中冷卻。 9．從橡皮塞上裝拆玻璃管或折斷玻璃管時(shí)，必須包上毛巾，并著(zhù)力于靠近橡皮塞或拆斷處。 10．操作時(shí)會(huì )產(chǎn)生有害氣體，煙霧或粉塵時(shí)，必須在良好的通風(fēng)柜內進(jìn)行。 11．實(shí)驗室的儀器在未掌握安全操作規程前不得隨意動(dòng)用等等，當然除此之外還有許多細節在這里就不一一贅述了。
第二天這才真正開(kāi)始了實(shí)驗操作學(xué)習，由于我還是中學(xué)生，未取得操作資格，主要還是見(jiàn)習學(xué)習，看分析師們做實(shí)驗，伴著(zhù)他們的解說(shuō)，我對實(shí)驗操作有了新的認識。當然了，進(jìn)實(shí)驗的第一步還是安全教育，要穿實(shí)驗服、無(wú)塵鞋，有些實(shí)驗還要帶口罩的。見(jiàn)到他們操作那么大型的儀器，分析我們只聽(tīng)說(shuō)過(guò)得納米、微米級別的東西，覺(jué)得真心神奇（納米科技是90年代初迅速發(fā)展起來(lái)的新興科技，其最終目標是人類(lèi)按照自己的意識直接操縱單個(gè)原子、分子，制造出具有特定功能的產(chǎn)品。納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個(gè)可見(jiàn)的原子、分子世界。這表明，人類(lèi)正越來(lái)越向微觀(guān)世界深入，人們認識、改造微觀(guān)世界的水平提高了前所未有的高度）第三天，我得以進(jìn)入SEM 分析室見(jiàn)習他們的操作，SEM是scanning electron microscope（掃描式電子顯微鏡）的簡(jiǎn)寫(xiě)。掃描電子顯微鏡的制造是依據電子與物質(zhì)的相互作用。當一束高能的入射電子轟擊物質(zhì)表面時(shí)，被激發(fā)的區域將產(chǎn)生二次電子、俄歇電子、特征x射線(xiàn)和連續譜X射線(xiàn)、背散射電子、透射電子，以及在可見(jiàn)、紫外、紅外光區域產(chǎn)生的電磁輻射。同時(shí)，也可產(chǎn)生電子-空穴對、晶格振動(dòng) （聲子）、電子振蕩 （等離子體）。原則上講，利用電子和物質(zhì)的相互作用，可以獲取被測樣品本身的各種物理、化學(xué)性質(zhì)的信息，如形貌、組成、晶體結構、電子結構和內部電場(chǎng)或磁場(chǎng)等等。雖然我不是太懂這些，也沒(méi)有操作資格，可是看著(zhù)他們仔細分析那么微小的東西，真的挺長(cháng)知識的，對化學(xué)的學(xué)習更加有了新的認識，化學(xué)真是一門(mén)有意思的學(xué)科呀。
二、 跟崗工作總體體會(huì )
�。�1）化學(xué)是實(shí)驗學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)�；瘜W(xué)是門(mén)自然科學(xué)，人們學(xué)習它們，是因為他們有用，能幫助我們解決好多問(wèn)題，化學(xué)與人類(lèi)的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫藥衛生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門(mén)社會(huì )迫切需要的實(shí)用學(xué)科�；瘜W(xué)應用到工業(yè)上就叫化學(xué)工業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)化工�；び址钟袡C化工和無(wú)機化工。在農業(yè)上有做肥料，農藥，塑料薄膜的工廠(chǎng)等 用在材料有塑料，涂料，油墨，比如你加裝飾用的有顏色的家具，地板，窗簾，電視機外殼的顏色等等 用在生活上的比如洗衣粉，洗潔精，膠水，水性筆的墨，牙膏，衣服，電視機的殼等等，還有石油工業(yè)因為它是上游工業(yè)所以人知道的不多，但是衣服很多纖維都來(lái)源于石油工業(yè)。吃的喝的都有添加劑比如很多飲料里加山梨酸鉀（找個(gè)果汁飲料瓶看看）塑料瓶。隨著(zhù)人們對太空探索的深入，衛星、載人飛船、航天飛機的發(fā)射離不開(kāi)材料的支持，這些宇航設備要穿越大氣層，飛行速度極快與空氣相互摩擦會(huì )產(chǎn)生大量熱，這就要求飛船外殼能夠承受極高的溫度，此外，宇航員所穿的太空服既要耐寒耐熱，又要能夠承受足夠大的壓力以保護宇航員。
�。�2）實(shí)驗安全是重中之重。安全是生產(chǎn)生活的重中之重，實(shí)驗室各類(lèi)人員必須牢固樹(shù)立“美化環(huán)境，安全第一，預防為主，勞動(dòng)保障”的思想，切實(shí)重視實(shí)驗室的環(huán)境衛生，勞動(dòng)保障，安全工作。實(shí)驗室必須按“四防”即防火、防盜、防破壞、防事故的要求，建立健全安全責任制和各種安全制度，落實(shí)安全措施，加強安全管理。必須嚴格遵守安全用電的有關(guān)規定，按章操作，每次實(shí)驗前必須向學(xué)生宣傳講解有關(guān)安全及勞動(dòng)保障和操作事項。認真落實(shí)消防措施,切實(shí)保證安全通道的暢通無(wú)阻。實(shí)驗完畢后負責人員應檢查電器線(xiàn)路、通風(fēng)設施，整理好設備，發(fā)現破損或故障須及時(shí)維修或報告，下班前必須切斷所有電源，關(guān)好門(mén)窗。節
假日前，實(shí)驗室人員會(huì )同實(shí)驗室主任檢查實(shí)驗室安全工作，關(guān)窗、封門(mén)，并做好記錄。假期值班人員發(fā)現異常情況時(shí)應及時(shí)處理和報告。每個(gè)實(shí)驗工作者必須認真做好勞動(dòng)保障工作（包括學(xué)生）。凡因保管不當、違章操作、工作失職導致發(fā)生火災、事故、被盜而造成損失的，將追究主要安全責任人和當事人的責任，根據情節輕重，進(jìn)行罰款、行政和刑事處分。
�。�3）實(shí)驗要求足夠的耐心與細心。第一，我們一定要足夠地仔細，足夠地認真，因為化學(xué)實(shí)驗的要求是很?chē)栏竦�，稍微一不留神，這個(gè)實(shí)驗就可能會(huì )失敗的，你就得重新做了，而且就算實(shí)驗做好了，萬(wàn)一你的數據又不小心抄錯了，那你的實(shí)驗不也就白做了。第二、在化學(xué)中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學(xué)實(shí)驗時(shí)，要有高度的警惕性，而這一點(diǎn)有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會(huì )完全的投入于實(shí)驗中，就會(huì )好好的把握好做實(shí)驗的步驟，此時(shí)你的失誤也就會(huì )盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒(méi)有了。第三、事先有預習是非常重要的，我個(gè)人也覺(jué)得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會(huì )對這個(gè)實(shí)驗有一個(gè)初步的了解，知道了實(shí)驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實(shí)驗過(guò)程中又要注意一些什么問(wèn)題。當然，在預習中，我們也可能會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來(lái)，在老師講解的時(shí)候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點(diǎn)有一個(gè)很好的了解，而且在做實(shí)驗時(shí)也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂(lè )人不為呢）
即將面臨分科，我選擇了理科的學(xué)習，對化學(xué)的學(xué)習會(huì )更加深入，化學(xué)是門(mén)自然科學(xué)，好好學(xué)化學(xué)吧，更能開(kāi)拓思維，讓你見(jiàn)識更多你還未涉足的世界。懷著(zhù)好奇而虔誠的態(tài)度了解更多的化學(xué)知識，即使將來(lái)不從事化學(xué)也會(huì )對生活的環(huán)境等有全新的認識。
跟崗學(xué)習總結 篇6
20xx年11月12日，深秋的涼爽里沒(méi)有半絲寒意，沒(méi)有陽(yáng)光卻不失明朗，我喜歡這樣的天氣，往往這個(gè)時(shí)候，我的心很安靜。但是今天，我一邊忐忑著(zhù)自己學(xué)識和思想的淺薄，一邊又期待著(zhù)學(xué)習有所收獲，就這樣糾結著(zhù)走進(jìn)華陽(yáng)小學(xué)的大門(mén)，開(kāi)始為期二十天的“何建芬名師工作室”跟崗學(xué)習。
干凈整潔的校園，笑容可掬的華陽(yáng)師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺(jué)；會(huì )議室，我們的導師--何建芬老師樸實(shí)親切的笑容和話(huà)語(yǔ)消減了我的忐忑，倍增了我的期待!
二十天，原以為是漫長(cháng)的!驀然回首，二十天其實(shí)很短！我們收獲著(zhù)！充實(shí)著(zhù)！快樂(lè )著(zhù)！大家不愿錯過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )！
華陽(yáng)小學(xué)創(chuàng )辦于1992年，一直堅持著(zhù)“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”理念。原先，我對“生本”教育一無(wú)所知，王建輝校長(cháng)的“創(chuàng )造適合的教育，培育具有完整心靈的學(xué)生”的報告起先讓我心生疑惑，創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生自然成長(cháng)的教育環(huán)境，培養“具有完整心靈”的學(xué)生，是多么理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶著(zhù)疑惑，我來(lái)到華陽(yáng)小學(xué)的課堂，何老師、黃瑞揚老師、肖可慧老師的課堂讓我耳目一新，讓我對“生本教育”理念和教育教學(xué)模式，有了質(zhì)的認識。在課堂上，大家見(jiàn)識了華陽(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)：思維活躍，個(gè)性鮮明，知識面廣、善于交流；在課堂上老師給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。華陽(yáng)的課堂真正意義上實(shí)現了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，他們學(xué)得非�？鞓�(lè )，學(xué)得自信!老師做的，只是給學(xué)生搭建交流展示、充分表現的平臺；老師做的，只是適機的點(diǎn)撥引導，就如何老師說(shuō)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀的。這就是華陽(yáng)的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應該追求的理想的、有效的課堂教學(xué)嗎？我一直想著(zhù)，如果我的孩子也能在華陽(yáng)小學(xué)接受華陽(yáng)的教育該有多好！
我們參加華陽(yáng)小學(xué)課例研究活動(dòng)，更讓我受益匪淺，何老師要求我們每個(gè)人都要開(kāi)口評課，她說(shuō)，在自己的成長(cháng)過(guò)程中都需要各種各樣的歷練，當你有思維的碰撞又想開(kāi)口表達，卻發(fā)現舌頭跟不上思維時(shí)，那是一件多么遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，懂得在備課和教學(xué)中要不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，懂得了老師所有的思考、所有的預設、所有的運作都必須基于學(xué)生的身心發(fā)展，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的身心發(fā)展！我們除了積極參加華陽(yáng)小學(xué)的常規教研活動(dòng)，參加了天河區體育東小學(xué)、113中學(xué)、天府路小學(xué)的課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)，除了學(xué)到許多新的教育教學(xué)理念外，還感受到了廣州濃厚的教學(xué)教研氛圍。
沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，迷茫加迷糊地進(jìn)行了課題研究開(kāi)題報告。在期待中，桑教授和何老師告訴我們要重視文獻綜述，了解別人做得怎么樣，去發(fā)現別人沒(méi)有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價(jià)值，而別人做過(guò)的意義不大；桑教授送給我們三句話(huà)：課題即問(wèn)題，過(guò)程即研究，成果即成長(cháng)，鼓勵我們不要把課題研究看得太高深，事實(shí)上是有機可循的，要有信心，大家要邊做邊學(xué)習，邊做邊成長(cháng)!兩位導師的點(diǎn)評指導讓我們豁然開(kāi)朗，我們對課題的了解又進(jìn)了一步，兩位導師的鼓勵讓我們充滿(mǎn)信心。我們將重新修改、充實(shí)我們的課題報告，或許，我們做出來(lái)的報告還不能讓人滿(mǎn)意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學(xué)習，邊做邊成長(cháng)！
學(xué)以致用，在我們學(xué)員進(jìn)行課堂運作后，何老師語(yǔ)重心長(cháng)地告訴大家:成功不重要，成長(cháng)才最重要!每個(gè)人都是要經(jīng)過(guò)成長(cháng)歷練的!何老師要求大家上課無(wú)需按“何老師模式”，自己思想上要有一個(gè)明確的定位，要有“自己”的意識，在上課運作過(guò)程中，要懂得隨機而動(dòng)，隨性而發(fā)，隨堂生成!一堂課要有目標定位，要有引領(lǐng)，要明確核心要解決的問(wèn)題，要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀!多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，一切為了孩子的發(fā)展！做一名老師，要懂得無(wú)為而為，雪中送炭!當你在課堂上看到小手都舉起來(lái)了，孩子們的臉紅起來(lái)了，嘴巴說(shuō)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，那就是教與學(xué)生成了，你就能體會(huì )到成功的喜悅!何老師幾番發(fā)言，把一堂課中的語(yǔ)言藝術(shù)、調控藝術(shù)、關(guān)注藝術(shù)、細節藝術(shù)、舍得藝術(shù)……剖析得清清楚楚。
華陽(yáng)之行，難忘這樣一個(gè)適合孩子自然成長(cháng)的沃土；華陽(yáng)之行，難忘何老師那種謙和坦率的做人風(fēng)格和教育理想的執著(zhù)追求，還有她對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)；華陽(yáng)之行，難忘名師名校風(fēng)采!生本華陽(yáng)，精彩紛呈！
跟崗學(xué)習總結 篇7
9月下旬，按教育局和項目組的部署安排，我們xx市中學(xué)名師培訓班的學(xué)員走進(jìn)省外名校，赴xx開(kāi)展了跟崗學(xué)習活動(dòng)，與名師就教育理念、課堂教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐與研究、教學(xué)風(fēng)格形成等話(huà)題進(jìn)行交流。
第一天，我們集中聽(tīng)了xx和張xx兩位教授的講座，內容包括教育科研論文、文獻檢索與應用、讀書(shū)與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等。這些都是常談常新的話(huà)題，通過(guò)聽(tīng)講，增進(jìn)了理解豐富了自己的認識，對一些疑惑問(wèn)題如研究課題中的有關(guān)項目的寫(xiě)法和具體要求，拓展文章的深度，如何更好地閱讀等內容也有了深一層的思考，為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對實(shí)驗報告類(lèi)的“研究方法”這部分的寫(xiě)作要求認識比較模糊，通過(guò)教授的講座，我認識到“研究方法”的內容也不只是一兩句話(huà)，而是包括要研究的問(wèn)題、樣本性質(zhì)、信息收集工具與程序等內容，而且描述要詳盡具體，考慮的問(wèn)題要細致周到，總之要讓讀者能很好地重復你的做法。還有，對于寫(xiě)文章“無(wú)話(huà)可說(shuō)”怎么辦的這一老大難問(wèn)題，洪xx教授就提到了關(guān)鍵還是“積累”的問(wèn)題，他還把這個(gè)過(guò)程比喻成女人生孩子，不是想生馬上就能生下來(lái)的，得有十月懷胎的過(guò)程，這就是平時(shí)的留心和積累。比如有好的想法或話(huà)題就及時(shí)記下來(lái)，留心報刊和平時(shí)與人交流等有啟發(fā)的內容等等。一些道理我們也似乎明白，但還是沒(méi)有很好地實(shí)行，看來(lái)“知易行難”這個(gè)現象得要努力克服。
張孔義教授提到的職業(yè)倦怠與教師成長(cháng)的話(huà)題引起了我們的深思：職業(yè)倦怠一個(gè)重要的原因是工作的機械重復，沒(méi)有自己的思考和研究，教師沒(méi)有體驗到成長(cháng)的幸福。他提議教師要多閱讀教育學(xué)心理學(xué)、特級教師專(zhuān)著(zhù)以及關(guān)于學(xué)科教學(xué)的著(zhù)作，還要閱讀當下的學(xué)術(shù)論文。讀書(shū)要讀經(jīng)典，“讀一流學(xué)者寫(xiě)的書(shū)”“讀一流的書(shū)”，閱讀能用別人的理論來(lái)解釋自己的成功之處，在書(shū)中會(huì )發(fā)現你教學(xué)行為的依據。讀書(shū)還要有方法，只讀不動(dòng)筆是效果最差的讀書(shū)，而最好的方法是摘抄，還要用自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明它。這些關(guān)于讀書(shū)、研究、成長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)對我很有啟發(fā)。
接下來(lái)的三天，是按學(xué)段學(xué)科分組到定點(diǎn)學(xué)校展開(kāi)跟崗學(xué)習，主要內容有觀(guān)摩名師上課;觀(guān)摩教研活動(dòng);在名師指導開(kāi)展備課、上課、評課等活動(dòng)。我們組的定點(diǎn)學(xué)校是xx市xx中學(xué)。這是一所環(huán)境優(yōu)雅、設備精良、管理一流的國有民辦中學(xué)。
在xx中學(xué)的這些天里，帶給我的沖擊可以說(shuō)是用震撼來(lái)形容，這不只是視覺(jué)上的，更有自己教育的思索――在驚嘆、欽佩的同時(shí)，更多的是結合自己的情況進(jìn)行反思。在參觀(guān)校園的時(shí)候，我就在想：這華麗的建筑、高檔次裝修，會(huì )否束縛了學(xué)生的手腳，壓抑學(xué)生好動(dòng)的本性?學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所較小，他們的課外活動(dòng)有保障嗎?如果學(xué)生的場(chǎng)所只限在教室，會(huì )否對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生影響?我曾看到校園建設變得“現代化”了學(xué)生反而不喜歡因為沒(méi)有了太多活動(dòng)空間的例子。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我特地留意課余時(shí)間學(xué)生的情況，還專(zhuān)門(mén)到操場(chǎng)看了課間操的情況，事實(shí)上，我的“擔心”是多余的，下課后學(xué)生一樣可以追追跑跑，一樣熱鬧非凡，能充分利用空間，開(kāi)展跑步、跳繩等課間操活動(dòng)。相反，我們農村學(xué)校雖然大有活動(dòng)空間，卻組織不好沒(méi)有很好地利用。而且，xx中學(xué)的課余生活非常豐富，我們也留意了諸如社團活動(dòng)、各項比賽等活動(dòng)。除了棋類(lèi)、球類(lèi)、田徑(拔河)等常見(jiàn)項目，還有攀巖比賽這樣的項目!我當時(shí)就反思，自己所工作的學(xué)校校園寬闊，有充足的活動(dòng)場(chǎng)地。上午11時(shí)35分放學(xué)，14時(shí)25分才上課，比起建蘭中學(xué)(杭州類(lèi)似這樣的學(xué)校大多如此)12時(shí)放學(xué)13時(shí)15分又開(kāi)始上課，學(xué)生中午的時(shí)間多得多，無(wú)論是活動(dòng)空間還是時(shí)間都很有利開(kāi)展課外活動(dòng)，還有那個(gè)攀巖比賽，我這就更適合了，因為學(xué)校就處在石灰巖地區，周?chē)际鞘�。但我們都以安全�?wèn)題為由，限制或根本不許學(xué)生有這樣的活動(dòng)。所以，客觀(guān)條件重要，但并不是關(guān)鍵。很多客觀(guān)上的困難可以通過(guò)努力而得以克服。比如一些教師埋怨學(xué)校裝備差、教學(xué)資源少而影響某些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但只要師生努力創(chuàng )造條件，或者采用另外的方式，這些活動(dòng)還是能夠正常開(kāi)展的。有了正確理念下的行動(dòng)，我們就會(huì )少了很多主觀(guān)上感覺(jué)到的困難。
在建蘭中學(xué)，可隨處體驗到“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展”的辦學(xué)理念。在走廊，在樓梯轉彎處等地方，都是學(xué)生個(gè)性張揚、充分展示自己的空間。那里有學(xué)生創(chuàng )作的書(shū)畫(huà)、攝影、手工制作、文學(xué)作品，如三樓的走廊墻上的一個(gè)“暑假去了哪兒”的專(zhuān)欄里就展示了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞日記，里面圖文并茂，儼然是一本本內容豐富、制作精美的游記。另外，從對校門(mén)口的保安，到一線(xiàn)教師，還有儀器室、打印室、圖書(shū)室、學(xué)校食堂的工作人員的接觸，他們的盡職盡責的工作態(tài)度、熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)也給我們留下了良好印象。特別是我們的導師金老師，他的言行舉止、為人處事、對待工作的態(tài)度，本身就有榜樣示范作用。身為副校長(cháng)的他，沒(méi)有被更多的行政事務(wù)所阻拌，而是深入教、研第一線(xiàn)且全身心投入，這種敬業(yè)、熱誠、執著(zhù)，對理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學(xué)習最后那一天的中午，您甚至還沒(méi)吃好飯又匆匆趕去參加教研活動(dòng)，這帶給我們的，何止是感動(dòng)?
當然，作為一線(xiàn)教師，對教學(xué)教研活動(dòng)的關(guān)注也是重點(diǎn)內容。這些天，我們除了觀(guān)摩指導老師的課，還聽(tīng)了其他幾位老師的課�；顒�(dòng)中深刻感受到指導老師金老師的教學(xué)理念――――對科學(xué)本源的關(guān)注，對學(xué)生科學(xué)思想科學(xué)素養的培養，而這正是以學(xué)生的發(fā)展為本的新課改重要理念的體現。在八年級(13)班上的《物質(zhì)的溶解(一)》一課，從課堂教學(xué)流程來(lái)看這節課沒(méi)多少內容，先是由個(gè)別學(xué)生到講臺制作氫氧化鈉等物質(zhì)的溶液，同伴點(diǎn)評之后個(gè)別學(xué)生與老師分別制作飽和溶液，以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學(xué)生在實(shí)驗中驗證了當給溶液加熱時(shí)，原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質(zhì)了，最終感受到飽和溶液的定義的重要問(wèn)題――特別強調“在一定溫度下”，一定量的溶劑溶解多少溶質(zhì)。這是一節“慢腳步”的課，在講臺上配制溶液的幾個(gè)學(xué)生不慌不忙;臺下的學(xué)生也有足夠的耐心在看，在等待;教師也邊操作(配制溶液)，邊巡回走動(dòng)，讓全體學(xué)生都能全方位地觀(guān)察。
正是這樣的慢課，學(xué)生才有可能充分思考，體驗，感悟，才能讓學(xué)生有“經(jīng)歷”，因為知識不是由教師“教”出來(lái)的，而是由學(xué)生領(lǐng)悟得來(lái)的。而且，這樣的慢課在接著(zhù)的下一節課就體現了它的效果――在《物質(zhì)的溶解(二)》中，學(xué)生很自然地得出并理解了溶解度的概念，也深刻感受到不同物質(zhì)不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學(xué)，重知識技能輕人文培養，把教學(xué)定位并止于知識技能也就是過(guò)于功利，新課標實(shí)施多年，我們還在很大程度上停留于傳統的應試教學(xué)，我們具備的只是教學(xué)意識而不是課程意識，我們關(guān)注的是短期的效果而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，我們總想讓學(xué)生盡可能快地掌握知識，卻忽視了對他們來(lái)說(shuō)更為重要的東西。
注重科學(xué)思想、方法，關(guān)注科學(xué)的本質(zhì)，面向全體學(xué)生的發(fā)展，從金老師的示范課及指導修改教案和評課等活動(dòng)中也能體現出來(lái)。在示范課中，實(shí)驗中對金魚(yú)的保護;提問(wèn)和課堂活動(dòng)時(shí)對學(xué)生的關(guān)注;通過(guò)活動(dòng)一步一步引導學(xué)生得出“所有生物都由細胞組成”從中滲透科學(xué)思想方法教育;在指導學(xué)員教學(xué)設計和修改教案中，對溫度計這一課的設計思考還有對體溫計獨特設計的追問(wèn);等等。這些都給我以深深的觸動(dòng)：我們過(guò)多關(guān)注知識的獲得和技能的掌握，沒(méi)有挖掘更多的人文教育思想�；蛟S有教師說(shuō)：我們讓學(xué)生擁有了雞蛋，何必再去考慮雞蛋是如何得來(lái)的呢?事實(shí)上，這正是缺乏對科學(xué)本質(zhì)科學(xué)思想的關(guān)注，正如我們對科學(xué)家的探索精神、科學(xué)研究方法缺乏關(guān)注一樣。如果我們引導學(xué)生在得到雞蛋的同時(shí)對“蛋是如何來(lái)的”這一問(wèn)題的關(guān)注和思考，可能會(huì )為學(xué)生今后創(chuàng )造更多類(lèi)似于蛋的東西打下基礎，至少，能讓學(xué)生懂得如何去珍惜它，從而豐富學(xué)生的情感世界。
這些新的教育教學(xué)理念，在的備課、評課議課中也體現了出來(lái)，如，我們上溫度一課，導師對給我們先了解溫度的概念和表示方法，溫度計的原理，種類(lèi)，認識體溫計，知道溫度計的使用方法，然后就是練習使用溫度計――用溫度計測液體的溫度，用體溫計測體溫這樣的設計提出了不同的意見(jiàn)：這一課的教學(xué)重點(diǎn)不是溫度計的使用(這只是操作)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解溫度計的原理及其中蘊含的科學(xué)方法。所以我們要學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：為什么要使用溫度計?溫度計為什么能測量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結合溫度計的發(fā)展、體溫計的獨特設計滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，比如體溫計的分度值為何是0.1℃?它至少體現了對生命的重視和關(guān)懷。他認為，體溫計及體溫測量應該另安排一節課，讓學(xué)生了解這些后，然后再測量體溫。金老師不把溫度計的使用作為重點(diǎn)而更關(guān)注原理和設計上，正是體現了他以學(xué)生的發(fā)展為本和對科學(xué)本質(zhì)科學(xué)方法的重視。反思我們的這一節教學(xué)設計，我們只停留在 “知道”“懂得”“會(huì )操作”的層面上，沒(méi)有對其中的科學(xué)人文思想給以過(guò)多的關(guān)注。在我們學(xué)員上的《物質(zhì)的分離》一課的評議中，他提到我們不能為了趕時(shí)間或進(jìn)度，不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學(xué)環(huán)節，不要為此而忽略某些學(xué)生，這體現了對全體學(xué)生的關(guān)懷。為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，是為師者最基本也是最重要的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我們僅僅是傳授學(xué)生以知識，僅僅是讓他們會(huì )操作、會(huì )讀數嗎?不是的，我們還應該讓學(xué)生懂得，科學(xué)是在發(fā)展的，擁有科學(xué)思維、科學(xué)方法，科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，才是最重要的。
此外，在同伴身上也學(xué)到了不少東西。我們在集體備課中，感受到同伴精益求精的態(tài)度，有時(shí)為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節討論上半天，為了一個(gè)素材或一張照片而想方設法搜集，陳老師設計的導學(xué)案在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)又體現教師的主導作用，還有兩位上課老師課堂的調控能力，恰當處理預設與生成的關(guān)系等等，都使我受益良多。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。從一定意義上說(shuō)，教學(xué)模式、方法我們或許會(huì )容易學(xué)，但教學(xué)蘊含的內涵、教育真正的意義、教師存在的價(jià)值等問(wèn)題，都值得我們去思考。惟一遺憾的，就是學(xué)習時(shí)間太短，思考還不是很深入，期待今后有更多的學(xué)習機會(huì )。
這次跟崗學(xué)習，開(kāi)闊了視野，切身感受到新的教育理念、高水平的教學(xué)管理，加深了自己教育的理解，再結合自身的實(shí)際，在體驗中學(xué)習，反思，在對自己的否定批判中促進(jìn)和提升。不覺(jué)間，短短幾天的學(xué)習時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)似乎是剛剛開(kāi)始，卻已經(jīng)結束了。但結束，不就是意味著(zhù)新的開(kāi)始嗎?因為這些體驗、反思與收獲，定會(huì )在今后的學(xué)習與工作中陪伴并影響著(zhù)自己，使自己站在新的起點(diǎn)上，繼續前行。
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