大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利(辯論材料)
如今越來(lái)越多大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )業(yè)弊大于利還是利大于弊呢。下面是小編搜集整理的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利(辯論材料)，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關(guān)注辯論賽欄目!
一辯立論
謝謝主席，尊敬的評委以及親愛(ài)的對方辯友，大家下午好。很高興今天能與對方辯友對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利大還是弊大這個(gè)辯題的探討。
開(kāi)宗明義，大學(xué)生是指國家培養的接受高等教育的高級專(zhuān)業(yè)人才并且其主要社會(huì )角色仍是學(xué)生的特殊群體。創(chuàng )業(yè)是指按照自己的意愿創(chuàng )建一個(gè)屬于自己的經(jīng)濟實(shí)體并全身心投入將其發(fā)展的過(guò)程。我方判斷大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利的標準是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是否有利于個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展和社會(huì )資源的優(yōu)化配置。
下面我將從以下兩點(diǎn)來(lái)闡述我方觀(guān)點(diǎn)：
一、從大學(xué)生個(gè)人長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看。促使大學(xué)生創(chuàng )業(yè)這一現象產(chǎn)生的原因之一是大部分大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解還停留在僅有的一個(gè)美妙的設想和概念上，并且無(wú)法客觀(guān)認識自身能力。根據清華大學(xué)調查報告表明，90%的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者往往有一種迷茫和盲目創(chuàng )業(yè)，并且大學(xué)生對自己的認識不足，缺乏長(cháng)遠的目光和理智的分析，對市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠的認識，對創(chuàng )業(yè)的期望過(guò)高。使其急于求成，盲目跟風(fēng)。當大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )業(yè)后，必定要全身心投入其中，人的精力是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習本身就需要極大的時(shí)間和精力，而且在那么多校規的條條框框之下，學(xué)生受到的約束和限制相當多。大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中是可以得到一些經(jīng)驗和閱歷，但這些經(jīng)驗在其今后的發(fā)展中未必可以用的到，拿寶貴的光陰去換未知的經(jīng)驗，為學(xué)生失敗的經(jīng)歷支付高昂的學(xué)費，這代價(jià)未免也太高了!并且實(shí)踐并不是只有創(chuàng )業(yè)一種，可以通過(guò)拓寬當前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì )實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益的補充。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習能力最強和可塑性最佳的時(shí)期，而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價(jià)值體系、提升人格品質(zhì)。所以我方認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不利于其個(gè)人長(cháng)遠發(fā)展。
二、從社會(huì )資源優(yōu)化配置來(lái)看。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現象產(chǎn)生還有一個(gè)主要的.原因是：當今社會(huì )的就業(yè)形勢嚴峻，大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)去解決自身就業(yè)問(wèn)題。根據中國經(jīng)濟景氣檢測中心調查顯示，超過(guò)70%的大學(xué)生還缺少膽識、勇氣、穩重、魄力、領(lǐng)導能力和挑戰等創(chuàng )業(yè)精神。而在社會(huì )當中，只有全面的人才能應付各方面的問(wèn)題。在我們大學(xué)生中具備多方面才能的人少之又少，對于普普通通的大學(xué)生而言，絕大多數人還不具備創(chuàng )業(yè)的條件。大學(xué)生是社會(huì )很寶貴的資源。他們是國家培養的專(zhuān)業(yè)人才。當他們在沒(méi)有能力的時(shí)候去做這樣事情，浪費的最大資源不是金錢(qián)，而是他們自己。所以我方認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不利于社會(huì )資源的優(yōu)化配置。
綜上所述，我方堅信大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利!
補充立論
謝謝主席.評委.親愛(ài)的對方辯友.以及在場(chǎng)的各位觀(guān)眾大家下午好!很榮幸我能做二辯補充。
這里有一分大學(xué)生策劃書(shū)，雖然是小投入創(chuàng )業(yè)，可是已經(jīng)規劃了十六大項，創(chuàng )業(yè)具有創(chuàng )新性.目的性.系統性.風(fēng)險性.延續性.規模性，就光是這六個(gè)屬性就可以看出創(chuàng )業(yè)必須投入相當大的精力和時(shí)間，這些遠非業(yè)余時(shí)間就能滿(mǎn)足，王吉朋說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )業(yè)是最漫長(cháng)或者是最痛苦的。”沒(méi)有厚積，何來(lái)薄發(fā)?
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)條件并不成熟，從自身來(lái)講，大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力.經(jīng)驗.資金等方面普遍不足，從社會(huì )環(huán)境來(lái)講，目前市場(chǎng)環(huán)境并不完善也不適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，據全國調查表明大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率還不到百分之一。對于在校大學(xué)生而言，這一段寶貴的光陰是何其重要，我方并沒(méi)有否認創(chuàng )業(yè)可能帶來(lái)某些鍛煉，但是用這黃金機會(huì )去沖動(dòng)盲目創(chuàng )業(yè)，是否是揀了芝麻丟了西瓜呢?而對于那些雖不在校但社會(huì )角色仍未轉變的大學(xué)生而言，因為自身條件和客觀(guān)條件的普遍缺乏，導致成功率級低，最終導致自身的發(fā)展受阻和社會(huì )資源的浪費。
其次對于這個(gè)辯題我們還要具體問(wèn)題具體分析，我們當然無(wú)法用成功率的高低去衡量一個(gè)事物的利弊，但是我們今天討論此辯題，決不該忘記大學(xué)生這一主體。舉個(gè)例子來(lái)講：游泳橫渡贛江是利大還是弊大我們無(wú)法得出結論，但是對于那些游泳技術(shù)不高超甚至是不會(huì )的人來(lái)講，那還不是弊大于利嗎?面對那些大部分失敗的人，我們應該提倡讓其羽翼豐滿(mǎn)之后再來(lái)投身其中，而不是冷冷的說(shuō)一句：“沒(méi)事兒，大不了還可以學(xué)習一點(diǎn)經(jīng)驗教訓嘛，當然至于各位能不能從贛江里出來(lái)就是另一回事了。”我說(shuō)這話(huà)是有根據的，同樣數據表明，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗之后再去創(chuàng )業(yè)的，同樣不到百分之一。
智者之所以會(huì )成為智者，在于懂得在正確的時(shí)間去做正確的事情。
綜上所訴，我方堅信大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利。
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