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最新辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞范文
最新辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞范文1
正方：少年老成好
一辯：
當今社會(huì )，是一個(gè)經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的社會(huì )。然而，在中國這個(gè)處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個(gè)問(wèn)題，少年老成到底好不好。
我方的觀(guān)點(diǎn)是明確的，少年老成自然是好的。
現代漢語(yǔ)大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人�？梢悦鞔_，這正是一個(gè)人從童年走向青年的過(guò)渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事�，F在的社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，一個(gè)少年的信息獲取量與以前亦非同日而語(yǔ)，而讀書(shū)育人的普及更是為少年老成創(chuàng )造了足夠的條件，可以說(shuō)少年老成是一個(gè)大流，是一個(gè)趨勢。而如今卻不去正視，反而公開(kāi)反對無(wú)疑是一個(gè)不明智的、錯誤的、不跟進(jìn)時(shí)代的做法。
10至16歲，歷史上多少偉人在這段時(shí)間內奠下了自己人生最重最穩的基石。偉大的人民領(lǐng)袖毛澤東，16歲，一個(gè)人不顧反對決定到新式學(xué)堂學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)和思想。20世紀最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，12歲有了覺(jué)悟看微積分，16歲完成學(xué)習微積分。初唐四杰之一的'王勃，14歲便能即興賦詩(shī)。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時(shí)便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒(méi)有少年老成的心，如何有此等之志，無(wú)此等之志，何來(lái)這番成功?
無(wú)論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無(wú)一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質(zhì)，為人樂(lè )觀(guān)，但卻不乏年輕人該有的激情。
可以設想，若一個(gè)少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會(huì )如何，而少年老成這會(huì )如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒(méi)有面對突發(fā)情況的冷靜和沉著(zhù)，往往會(huì )陷入更加的危險中。試問(wèn)這如何叫人安心呢?
最后不得不指出一點(diǎn)，我方不說(shuō)少年老成者意味著(zhù)失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒(méi)有什么必然的因果關(guān)系。時(shí)下的95后們，正值少年風(fēng)華正茂，卻出言不遜，看似老成，實(shí)則可稱(chēng)幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無(wú)知而天真，并非無(wú)邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無(wú)悔地走過(guò)自己的少年時(shí)代。
故言之曰：少年老成好!
最新辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞范文2
當今社會(huì )，是一個(gè)經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的社會(huì )。然而，在中國這個(gè)處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段的國情下，我們不得不面對這么一個(gè)問(wèn)題，少年老成到底好不好。
我方的觀(guān)點(diǎn)是明確的，少年老成自然是好的。
現代漢語(yǔ)大字典和憲法中指出少年是指大約10至16歲的人�？梢悦鞔_，這正是一個(gè)人從童年走向青年的過(guò)渡期。而老成的釋義是閱歷多而練達世事�，F在的社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，一個(gè)少年的信息獲取量與以前亦非同日而語(yǔ)，而讀書(shū)育人的普及更是為少年老成創(chuàng )造了足夠的條件，可以說(shuō)少年老成是一個(gè)大流，是一個(gè)趨勢。而如今卻不去正視，反而公開(kāi)反對無(wú)疑是一個(gè)不明智的、錯誤的、不跟進(jìn)時(shí)代的做法。
10至16歲，歷史上多少偉人在這段時(shí)間內奠下了自己人生最重最穩的基石。偉大的人民領(lǐng)袖毛澤東，16歲，一個(gè)人不顧反對決定到新式學(xué)堂學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)和思想。20世紀最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，12歲有了覺(jué)悟看微積分，16歲完成學(xué)習微積分。初唐四杰之一的王勃，14歲便能即興賦詩(shī)。他們能成功，絕非是因為他們本身的天資極佳，而是少年時(shí)便有“窮且益堅，不墜青云之志”，沒(méi)有少年老成的心，如何有此等之志，無(wú)此等之志，何來(lái)這番成功?
無(wú)論是早慧，或是大器晚成者，10歲到16歲無(wú)一不是像陳勝那樣站在田頭高呼鴻鵠之志。而少年老成者，能夠淡泊高遠，比常人看得更透，也更容易抓住本質(zhì)，為人樂(lè )觀(guān)，但卻不乏年輕人該有的激情。
可以設想，若一個(gè)少年身處險境，在極端危險的情況下，少年非老成者會(huì )如何，而少年老成這會(huì )如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，沒(méi)有面對突發(fā)情況的冷靜和沉著(zhù)，往往會(huì )陷入更加的`危險中。試問(wèn)這如何叫人安心呢?
最后不得不指出一點(diǎn)，我方不說(shuō)少年老成者意味著(zhù)失去童真，是因為少年老成者亦有童真。童真并不是老成的對立面，其中也并沒(méi)有什么必然的因果關(guān)系。時(shí)下的95后們，正值少年風(fēng)華正茂，卻出言不遜，看似老成，實(shí)則可稱(chēng)幼稚。不知老成而硬扮作老成，這豈不是最幼稚的行為嗎?而真正的老成者，因為老成，所以明白保持一顆童心的重要性。并非無(wú)知而天真，并非無(wú)邪而爛漫，而是看穿了，看透了，因此才可以無(wú)悔地走過(guò)自己的少年時(shí)代。
故言之曰：少年老成好!
最新辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞范文3
謝謝主席，大家好，今天我方的觀(guān)點(diǎn)是：中學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才�？v覽古今，人才向來(lái)是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步不可或缺的重要一環(huán)。人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識或專(zhuān)門(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)并對社會(huì )作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。真正的人才所要求的，除了較高的科學(xué)文化素質(zhì)外，還有良好的思想道德素質(zhì)和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學(xué)生成才做出了貢獻。
下面我方將從以下三個(gè)角度來(lái)具體闡述我方觀(guān)點(diǎn)：
第一，封閉式管理是什么?封閉式管理不同于封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，針對中學(xué)生這一群體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營(yíng)造的一種精神特區，絕不等于隔絕于外界的聯(lián)系、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統一管理、規范行為，鍛煉學(xué)生自立能力的理念，封閉式管理并不排斥開(kāi)放式教育，是與開(kāi)放式教學(xué)結合的統一體。
第二，為什么要在中學(xué)階段實(shí)行封閉式管理?在信息科技高速發(fā)展的今天，不良誘惑可謂無(wú)孔不入。中學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵御能力。將學(xué)生的管理置于一個(gè)無(wú)限擴大的空間，無(wú)疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現實(shí)吧：有多少同學(xué)暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學(xué)因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實(shí)施封閉式管理，卻能有效地解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生的身心健康，這正是成才的基礎。
第三，實(shí)行封閉式管理的.意義。第一，在紛繁復雜，充滿(mǎn)各種誘惑和不安全因素的社會(huì )中，封閉式管理有利于保障學(xué)生的飲食安全，財產(chǎn)安全，生命安全等。第二，有利于心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純凈的心態(tài)。第三，有利于培養學(xué)生的紀律觀(guān)念和規則意識。第四可以鍛煉學(xué)生自我管理的能力，健全學(xué)生人格。第五，可以讓學(xué)生在較多與老師同學(xué)的交往中培養團隊合作精神。
綜上所述，我方認為，中學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才
最新辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞范文4
謝謝主席，大家好，今天我方的觀(guān)點(diǎn)是：中學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才�？v覽古今，人才向來(lái)是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步不可或缺的重要一環(huán)。人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識或專(zhuān)門(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)并對社會(huì )作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。真正的人才所要求的，除了較高的科學(xué)文化素質(zhì)外，還有良好的思想道德素質(zhì)和各項綜合能力。而封閉式管理以她的獨特性為學(xué)生成才做出了貢獻。
下面我方將從以下三個(gè)角度來(lái)具體闡述我方觀(guān)點(diǎn)：
第一，封閉式管理是什么?封閉式管理不同于封閉式教育，教育是方法，管理是手段。封閉式管理只是一種管理模式，它與教育理念、教育目標、教育手段、教育內容和教育形式是完全不同的概念。封閉式管理是根據中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，針對中學(xué)生這一群體自控能力相對較差，不具備足夠的分辨能力的情況而為他們營(yíng)造的一種精神特區，絕不等于隔絕于外界的聯(lián)系、禁錮思想，封閉視野。而是貫徹一種統一管理、規范行為，鍛煉學(xué)生自立能力的理念，封閉式管理并不排斥開(kāi)放式教育，是與開(kāi)放式教學(xué)結合的統一體。
第二，為什么要在中學(xué)階段實(shí)行封閉式管理?在信息科技高速發(fā)展的.今天，不良誘惑可謂無(wú)孔不入。中學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成期，辨別是非的能力不強，缺乏抵御能力。將學(xué)生的管理置于一個(gè)無(wú)限擴大的空間，無(wú)疑是一種不負責任而又極端危險的做法。讓我們看看現實(shí)吧：有多少同學(xué)暴露在不法侵害的威脅下，又有多少同學(xué)因不良誘惑誤入歧途而荒廢青春?而實(shí)施封閉式管理，卻能有效地解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生的身心健康，這正是成才的基礎。
第三，實(shí)行封閉式管理的意義。第一，在紛繁復雜，充滿(mǎn)各種誘惑和不安全因素的社會(huì )中，封閉式管理有利于保障學(xué)生的飲食安全，財產(chǎn)安全，生命安全等。第二，有利于心智不成熟，自控能力欠缺的青少年保持純凈的心態(tài)。第三，有利于培養學(xué)生的紀律觀(guān)念和規則意識。第四可以鍛煉學(xué)生自我管理的能力，健全學(xué)生人格。第五，可以讓學(xué)生在較多與老師同學(xué)的交往中培養團隊合作精神。
綜上所述，我方認為，中學(xué)封閉式管理有利于學(xué)生成才。
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