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中學(xué)生辯論賽指導要領(lǐng)
辯論是人們持不同立場(chǎng)對同一對象展開(kāi)爭論的過(guò)程。辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語(yǔ)言風(fēng)采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質(zhì)。中學(xué)生開(kāi)展辯論是中學(xué)語(yǔ)文新課標規定的口語(yǔ)訓練的一項重要內容。中學(xué)生辯論賽，是展示當代中學(xué)生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結協(xié)作精神的舞臺，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生課余的文化生活，加強學(xué)校的精神文明建設。
一、辯手的選拔
辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說(shuō)”也能夠“寫(xiě)”。具體地說(shuō)，辯手應該 性格開(kāi)朗活躍，思維開(kāi)闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語(yǔ)言精煉、有感召力。選拔的過(guò)程，可以先通過(guò)自己報名，他人推薦，然后開(kāi)展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的辯手，也促使全員參與，為辯論賽營(yíng)造良好的氛圍。
二、辯手的培訓
辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結構、風(fēng)度禮儀、心理素質(zhì)四個(gè)方面。
1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎的。對辯手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發(fā)散思維能力。前者主要訓練他們的分類(lèi)能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。
2、知識結構訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類(lèi)比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解法來(lái)反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來(lái)駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類(lèi)比等詭辯。
3、風(fēng)度禮儀訓練。儀態(tài)儀表方面，如頭部表現要沉穩莊重，頻頻點(diǎn)頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅毅，表現出友好、沉穩、自信的風(fēng)度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風(fēng)辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應學(xué)會(huì )尊重對手，了解同一問(wèn)題有不同的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)需強求別人認同自己，應懂得包容他人的不同意見(jiàn)。辯論時(shí)只能針對對方的觀(guān)點(diǎn)和理由進(jìn)行反擊，而不能涉及對方的人品。
4、心理素質(zhì)訓練。辯手應具備成熟的自信、強烈表現欲、求勝心強、從容等心理素質(zhì);辯論中能控制緊張和急躁，避免沖動(dòng)或壓抑。
訓練的方式有：集體聽(tīng)講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀(guān)看錄像。
三、辯題的剖析
辯題確定后，首先要對辯題進(jìn)行嚴格的審題。1、要審清辯題類(lèi)型。從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)可分為這樣五類(lèi)：即大小辯題、比較辯題、是非辯題、先后辯題和主次辯題。大小辯題就是誰(shuí)大誰(shuí)小的辯題，如“發(fā)展旅游業(yè)利大于弊”/“發(fā)展旅游業(yè)弊大于利” ;比較辯題是將二者做比較的辯題，如：“治愚比治貧更重要” / “治貧比治愚更重要” ;是非辯題就是你說(shuō)是而我說(shuō)不是的辯題，如“機遇是成功的關(guān)鍵”/“機遇不是成功的關(guān)鍵” ;先后辯題就是判斷誰(shuí)先誰(shuí)后的辯題，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辯題就是判斷誰(shuí)主誰(shuí)次的辯題，如：“社會(huì )發(fā)展主要靠法制”/“社會(huì )發(fā)展主要靠德制” 。對論辯命題分類(lèi)的意義在于根據不同命題的特點(diǎn)來(lái)確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點(diǎn)。2、要對辯題每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)審視，不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點(diǎn)。3、確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。所謂“最有利于本方”，是指這個(gè)總論點(diǎn)不僅觀(guān)點(diǎn)正確，旗幟鮮明，而且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應該是隊員感情認同、觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴、評委認可的立論。
四、材料的搜集
在確定總論點(diǎn)之后，接下來(lái)就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應包括自然界和社會(huì )生活的各個(gè)方面，可以是縱向的：歷史的，現實(shí)的，未來(lái)的;可以是橫向的：個(gè)人的，家庭的，社會(huì )的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性：選取最具權威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實(shí)材料，也可以是名人名言;可以是歷史典故，也可以是民俗諺語(yǔ)。不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”，才會(huì )有備無(wú)患。
搜集的途徑：有關(guān)注現實(shí)生活、收聽(tīng)廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等。
五、材料的整合
這里的整合是指對各個(gè)辯手手頭的材料進(jìn)行整理和組合。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料的整合這一步驟十分重要。中學(xué)生不如大學(xué)生那樣能道會(huì )寫(xiě)，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關(guān)鍵。整合的過(guò)程事實(shí)上也是一個(gè)交流、熟悉、掌握材料的過(guò)程，通過(guò)整合把各個(gè)辯手手頭零散的材料轉變?yōu)檎麄�(gè)辯論隊的材料。整合的過(guò)程還是一個(gè)梳理思路的過(guò)程，材料掌握越豐富，論辯思路會(huì )越開(kāi)闊;材料分析越細致，論辯思路會(huì )越清晰。要對材料進(jìn)行分類(lèi)，理清是對方的還是本方的，是進(jìn)攻的還是防守的，是直接的還是間接的，是事實(shí)的還是理論的，是重點(diǎn)的還是一般的。然后對材料進(jìn)行分配，哪些材料由哪位辯手使用。
六、辯詞的完稿
在辯論賽中，預定的辯詞約占60%的用時(shí)。因此，辯詞的質(zhì)量將對整場(chǎng)辯論賽的勝負起決定性的作用。一般每位辯手陳述時(shí)間規定為4分鐘，按一般的語(yǔ)速，辯稿字數大約在700—800之間。由于時(shí)間和字數的限制，因而每篇辯詞都應精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有明確、清楚的層次，要重點(diǎn)突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。
不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤(pán)考慮，注重整體配合。具體地說(shuō)，一辯首先要破題，對辯題進(jìn)行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼備，并亮出本方的觀(guān)點(diǎn)，這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進(jìn)一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進(jìn)一步批駁對方的謬誤，擴大進(jìn)攻的戰果。三辯則是“轉”，由面到點(diǎn)，把辯論的方向集中到辯論的焦點(diǎn)上，在原則性根本性問(wèn)題上進(jìn)行論證，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是攻堅階段。最后四辯的總結陳詞則是“合”，既要對本方的主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行重申和歸結，又要對對方的論述進(jìn)行批駁或糾偏。這是收尾階段�？傊�，四篇辯詞，既要起、承、轉、合，各司其職，又要前后呼應，渾然成一體。
七、辯詞的潤飾
辯詞的潤飾主要在材料、結構和語(yǔ)言三方面進(jìn)行。
1、斟酌材料。材料翔實(shí)，論據充分，辯詞才有說(shuō)服力。材料太少，就會(huì )使辯詞顯得內容空洞;材料太多，湮沒(méi)觀(guān)點(diǎn)，理論性不足，也是弊病。因此，辯手寫(xiě)成初稿后，教師要指導他們，對材料重新估價(jià)，加以必要的增刪。尤其要從對手的角度來(lái)對材料進(jìn)行審視，有否漏洞，以防對手借力打力。
2、調整結構。要檢查辯詞結構是否合理。如出現頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤，內部次序顛倒，首尾缺乏照應等問(wèn)題，就要通過(guò)調整，
使文章層次清楚，結構嚴謹，首尾圓合，渾然一體。
3、修飾語(yǔ)言。辯論語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：精確性，要忠實(shí)于信息傳遞;藝術(shù)性，具有文采，妙用修辭;攻擊性，辯論語(yǔ)言具有挑戰性;簡(jiǎn)潔性，語(yǔ)言精練，清晰明了;新奇性，語(yǔ)言的內容要有新意，表達要讓人覺(jué)得新奇;感染性，具有感召力，幽默、風(fēng)趣更佳。通過(guò)修飾盡可能達到以上要求。
八、賽前的演練
如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自己的賽前準備是否經(jīng)得起實(shí)際的考驗。
試辯的另一個(gè)意圖，是讓參賽隊員進(jìn)入角色。論辯賽在比賽過(guò)程中不僅有理論上的正面交鋒，還有辯論風(fēng)度、情態(tài)等方面的表演，通過(guò)試辯促使參賽隊員完全進(jìn)入角色。對于初賽者來(lái)說(shuō)，試辯還可以先鍛煉一下上場(chǎng)的膽量，培養一下臨場(chǎng)的經(jīng)驗。
試辯時(shí)還要注意語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。語(yǔ)音要求咬文吐字清晰。語(yǔ)速要因人、因景而異：活潑熱情的辯手語(yǔ)速可快一點(diǎn)，沉穩、理性的辯手語(yǔ)速可慢一點(diǎn);反擊進(jìn)攻時(shí)語(yǔ)速可快一點(diǎn)，陳詞提問(wèn)、申訴要點(diǎn)、列舉論據時(shí)語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼可一字一頓加以突出。語(yǔ)調也應根據具體情況而定：陳詞說(shuō)理要慷慨激昂，反擊進(jìn)攻要堅決有力，調侃幽默時(shí)語(yǔ)調可以大起大落。
九、自由辯論的指導
自由辯論是辯論賽中的重頭戲。
自由辯論要講究以下策略。1.攻其要害。 糾纏細枝末節，這是辯論的大忌。要迅速地判明對方立論中的要害問(wèn)題，從而抓住這一問(wèn)題，一攻到底，以便從理論上徹底地擊敗對方。2.利用矛盾。 由于辯論雙方各由四位隊員組成，四位隊員在辯論過(guò)程中常常會(huì )出現矛盾，即使是同一位隊員，在自由辯論中，由于出語(yǔ)很快，也有可能出現矛盾。一旦出現這樣的情況，就應當馬上抓住，竭力擴大對方的矛盾，使之自顧不暇，無(wú)力進(jìn)攻我方。3、善用質(zhì)詢(xún)。自由辯論常常運用質(zhì)詢(xún)，可用質(zhì)詢(xún)來(lái)確定對方立場(chǎng)、暴露對方證據的缺失， 也可用質(zhì)詢(xún)來(lái)強化自己的立場(chǎng)或回應對方的攻擊。但質(zhì)詢(xún)者所提問(wèn)題應簡(jiǎn)短易懂，避免問(wèn)“開(kāi)放式問(wèn)題”，而讓答辯者有任意回答之機會(huì )�？梢赃@樣說(shuō)，如果質(zhì)詢(xún)者提出幾個(gè)好問(wèn)題，就會(huì )使對方陷入被動(dòng);相反，被質(zhì)詢(xún)者答好幾個(gè)難題，如回答準確、干凈、利落、機智、幽默、風(fēng)趣，反而陷對方于被動(dòng)、尷尬之地，引起場(chǎng)上強烈共鳴。
另外，要竭力消除以下弊端：1、滔滔演講、無(wú)端耗時(shí)。這不僅浪費時(shí)間，而且背離了辯論短兵相接、你來(lái)我往的特點(diǎn)。2、冷嘲熱諷、傲慢無(wú)禮。這既是對對方不尊重，又顯得自己沒(méi)有修養，有失風(fēng)度。3、照稿宣講、打語(yǔ)錄仗。這使辯論變了味。4、嘩眾取寵、取悅觀(guān)眾。這屬于煽動(dòng)觀(guān)眾情緒，人為制造場(chǎng)上氣氛，會(huì )引起評委反感。5、答非所問(wèn)、回避交鋒。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，自然也就不是辯論了。
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