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關(guān)于03年國際大專(zhuān)辯論賽觀(guān)后感
談到辯論賽，大家都覺(jué)得那是一項高難度的技術(shù)活。我們看到的正規賽場(chǎng)上，雙方選手都是思維敏捷，口若懸河，甚至是面帶微笑的吐露夾槍帶劍的犀利言辭。讓觀(guān)看的我們不禁要頂禮膜拜。
那么何謂辯論賽呢?辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字，也正如這個(gè)辯，中間一個(gè)“言”，兩邊各自一個(gè)“辛”，雙方的辯手都是勢均力敵，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據，雙方的觀(guān)點(diǎn)都不能完全主管的評判誰(shuí)對誰(shuí)錯，二者都有道理，雙方的辯手就憑借自己的能言善辯，憑借自己的思維能力。爭取這場(chǎng)辯論賽的勝利。實(shí)際上就是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。
在課堂上，老師讓我們目睹了一場(chǎng)精彩絕倫的對決——2003年國際大專(zhuān)辯論賽——順境還是逆境更有利于成長(cháng)。這可謂是一場(chǎng)巔峰的對決。正方中山大學(xué)是順境更有利于成長(cháng)，反方世新大學(xué)是逆境更有利于成長(cháng)。開(kāi)賽以后，正方一辨張君首先發(fā)表立論陳詞。她和煦的臉龐上帶著(zhù)笑容，口吃清晰而有條理的解析論題，然后從人的身心發(fā)展和人的社會(huì )化進(jìn)程兩個(gè)大方面來(lái)闡明順境更有利于人的成長(cháng)。最后她用感性的語(yǔ)氣感嘆總結：“憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開(kāi)成長(cháng)的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠。”反方梁佑誠針對張君的論述提出質(zhì)疑：“對方辯友告訴大家，順境是等于順利的境遇，但是她沒(méi)有告訴大家，到底她談的是過(guò)程中的順利境遇，還是結果的順利境遇，所以顯然的這一點(diǎn)，我方認為是存疑的。”接著(zhù)，他從逆境與絕境概念的區別中引出他們的觀(guān)點(diǎn)——逆境更有利于成長(cháng)。然后基于三個(gè)理由來(lái)佐證他的命題：第一，逆境增長(cháng)人的理念與知識，當我們發(fā)現，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們人生的見(jiàn)識以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二，逆境拓展了人的視野及格局，當我們發(fā)現，這條路比我們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預期將會(huì )做得更高，我們做得準備將會(huì )更多。第三，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰，我們才會(huì )激發(fā)出我們原來(lái)自己也想像不到的這種能力。 最后他用大家耳熟能詳的《西游記》為例子來(lái)表達天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
第二個(gè)環(huán)節是盤(pán)問(wèn)。這也是我覺(jué)得最精彩的一個(gè)環(huán)節，其中正方馬薇薇在此環(huán)節的表現讓我大感驚艷。反方莊智凱借用三個(gè)杯子來(lái)讓馬薇薇猜選哪個(gè)杯子里有糖，從而想引出逆境(猜錯了)能讓人增長(cháng)閱歷和激發(fā)潛能。然而，可愛(ài)的馬薇薇卻答得別出心裁。“那我猜三個(gè)里面都有行不行啊?”帶著(zhù)一點(diǎn)女孩兒的撒嬌，讓對方有點(diǎn)措手不及。然后一本正經(jīng)的反駁：“我為什么一定要證明這兩個(gè)里面有沒(méi)有喉糖呢?我覺(jué)得人活著(zhù)，如果真的有糖吃，然后過(guò)得比較好，自己能獲得發(fā)展，就已經(jīng)夠了。不需要去嘗試很多條錯誤的途徑，沒(méi)有困難創(chuàng )造困難也要去上，你說(shuō)是不是呢?”，“可是人生不是一場(chǎng)猜謎游戲，在這里，我猜對了喉糖有糖吃，猜錯了喉糖沒(méi)糖吃，很簡(jiǎn)單，損失并不大�？墒怯械臅r(shí)候，往往是對我一生都非常有影響重大的選擇，如果我選錯了，可能真的是追悔莫及了。所以能走正確的路的時(shí)候，我們還是不要往彎路上走。”，“可是無(wú)論我的對手多么強，都有我的教練、隊友，還有場(chǎng)下的觀(guān)眾支持著(zhù)我，我覺(jué)得這是我發(fā)展的順境，在這種順境之中，無(wú)論遇到多么強的對手，我都會(huì )迎難而上，取得成功的，謝謝你。”，“不，就算您是我的對手，您也不是我的困境，我覺(jué)得您是我成長(cháng)中的動(dòng)力，您的關(guān)心和鼓勵，我都非常感謝。”她像個(gè)調皮的小女孩，看似溫言軟語(yǔ)的話(huà)，卻句句都在情理中，擊的對手無(wú)以還擊。引起了開(kāi)賽以來(lái)的第一個(gè)小高潮。 她甜美的笑容下是她的臨危不亂，邏輯清晰，妙語(yǔ)連珠。讓人不得不喜愛(ài)。
第三環(huán)節是駁論。這個(gè)環(huán)節中，正方黃磊和反方黃執中將人的成長(cháng)分別比喻為猜巧克力的過(guò)程和一棵樹(shù)的成長(cháng)，充滿(mǎn)了新鮮和趣味。兩人借用愛(ài)迪生、司馬遷等著(zhù)名人物的事跡來(lái)加以佐證，引經(jīng)據典的能力令人嘆為觀(guān)止。
第四環(huán)節是對辨。這個(gè)環(huán)節當中，馬薇薇的辯駁又可圈可點(diǎn)。她拋出一個(gè)問(wèn)題“絕境跟逆境到底有什么本質(zhì)區別”。反方梁佑誠聰明的避過(guò)，反唇相問(wèn)“順境更有利的更得定義是什么”。馬薇薇扳著(zhù)手指，“是從生理、心理社會(huì )化兩個(gè)層面四個(gè)點(diǎn)，我們都論證的非常清楚了。”看出反方避重就輕的意圖，馬微微加大馬力“原來(lái)對方辯友是概念轟炸機，逆境不成，提出絕境，然后絕境解釋不出來(lái)，然后又使出了凌波微步。請正面回答，絕境跟逆境到底有什么區別?”思維之活躍，言辭之犀利讓人大呼過(guò)癮。
第四個(gè)環(huán)節是提問(wèn)嘉賓提問(wèn)。其中最為突出的當屬反方黃執中的回答。提問(wèn)嘉賓蔣昌建提出一個(gè)相當有挑戰性的問(wèn)題：“我想請問(wèn)反方第三位黃執忠同學(xué)。我的問(wèn)題呢是這樣：無(wú)數的英烈，他們?yōu)榱讼乱淮幸粋�(gè)良好的境遇而拋頭露，灑熱血，其目的是為何?與之相關(guān)的就是無(wú)數個(gè)像楊振寧先生這樣的科學(xué)家也通過(guò)自己殫精竭慮的研究，來(lái)盡量減少宇宙和我們生活環(huán)境的各種不確定性，以保證人類(lèi)能夠健康的、穩定的向前發(fā)展，那么他創(chuàng )造的克服不確定性的這個(gè)環(huán)境是順境還是逆境呢?我希望您的回答，不要以這樣的格式：如果楊振寧先生不克服種種困難的話(huà)，他怎么能夠有科學(xué)創(chuàng )建呢，我回應這個(gè)方式就是，如果楊振寧先生不堅信我留下來(lái)的順境，可以給下一代創(chuàng )造更寬適的環(huán)境的話(huà)，我何有研究的動(dòng)力呢?我們能不能離開(kāi)這種雞生蛋和蛋生雞的邏輯，你給我一個(gè)回答，謝謝。”面對這樣一個(gè)可以說(shuō)是難題的問(wèn)題，黃執中表現的相當的從容不迫。他給人一種沉著(zhù)，大度兼容的氣魄。他的回答動(dòng)之以情，曉之以理，贏(yíng)得了大家的認可和好評：“我了解，謝謝蔣老師的提問(wèn)，我方的看法是基本上我能夠知道，如果讓我來(lái)選擇的話(huà)，我當然是希望能夠活在一個(gè)順利的環(huán)境里頭，如果讓父母來(lái)選擇的話(huà)，他當然是希望子女活在一個(gè)順利的環(huán)境里頭，為什么?因為這是人之常情，我們不忍苛責�？墒俏覀円私�，我們希望下一代活在好的環(huán)境里頭，是因為我們不忍心看他受苦�？墒瞧鋵�(shí)我們又知道，我們面對困難，解決困難的種種能力，其實(shí)都是從困難當中出現的，如果我這個(gè)父母，幫他解決困難，我為他創(chuàng )造一個(gè)順境，幫他解決困難，其實(shí)這個(gè)小孩子，并沒(méi)有解決困難，是我幫他解決困難，順境不會(huì )讓人擁有這樣的能力。所以呢，我們知道，不管是科學(xué)家也好，先烈也好，他們對于其他的人，其他的百姓，或者是其他的民眾，他懷的心意其實(shí)跟父母一樣的，我希望我的所作所為，能夠讓大家更快樂(lè )，更幸福�？墒浅砷L(cháng)，我們不希望你們以此為滿(mǎn)足啊，你們要去尋找你們人生的逆境，你們才能更成長(cháng)啊，謝謝大家!”
在自由辯論的環(huán)節中。雙方勢均力敵，唇槍舌戰，讓人應接不暇又舍不得挪開(kāi)眼睛。最后的總結陳詞，再一次讓我們領(lǐng)略到黃執中過(guò)人的辯論能力，當之無(wú)愧的最佳辯手。
在這場(chǎng)比賽中，我被他們精彩的表現給震撼了，他們將所學(xué)天文地理知識運用嫻熟，信手拈來(lái)，讓我嘆為觀(guān)止，只能深深陶醉在辯論文學(xué)的魅力中。
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