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論文答辯回答問(wèn)題的技巧
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的論文答辯回答問(wèn)題的技巧，希望能夠幫助到大家。
專(zhuān)家會(huì )向答辯人提出什么問(wèn)題?這是即將參加答辯的研究生十分關(guān)心的.答辯前，導師可以根據經(jīng)驗，啟發(fā)研究生思考專(zhuān)家可能提出的問(wèn)題，從而促進(jìn)答辯人對論文再次進(jìn)行反思，使答辯人有應對新問(wèn)題，接受新挑戰的思想準備.專(zhuān)家已經(jīng)審讀過(guò)論文稿，他們的提問(wèn)，可能有如下的出發(fā)點(diǎn)。
1、著(zhù)眼于挑提出質(zhì)疑
這里所說(shuō)的“挑”，有兩重意思，第一是挑“刺”，即根據文稿中的不足與疑點(diǎn)提問(wèn);第二是挑戰，通過(guò)提問(wèn)，測定作者對相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解，測試作者應對挑戰性問(wèn)題的能力，探查作者能否及時(shí)發(fā)現論文的不足與漏洞.因此，專(zhuān)家往往針對論文的缺點(diǎn)和不足提出問(wèn)題。
專(zhuān)家提的問(wèn)題，有些導師過(guò)去已經(jīng)提出過(guò)，但是學(xué)員未給予充分注意;有些問(wèn)題導師尚未察覺(jué)，答辯專(zhuān)家首次即席提出，這些問(wèn)題可以探查研究生獨立應對的新問(wèn)題，新情境的能力。
導師個(gè)人的力量是有限的，所以才邀請校外專(zhuān)家參與答辯，這樣可以克服指導力量的局限性，綜合多方見(jiàn)解，提高指導質(zhì)量.通過(guò)答辯，可以澄清認識，引發(fā)新思考，探討新問(wèn)題.這對于作者的認識能力和研究能力是嚴峻的挑戰。
2、著(zhù)眼于考連續設問(wèn)
專(zhuān)家的提問(wèn)具有考查的性質(zhì).在評閱論文后，需要寫(xiě)出評審意見(jiàn)，并說(shuō)明論文的作者是否具備獲得碩士學(xué)位的條件.我校所邀請的一位資深專(zhuān)家每次都推遲寫(xiě)出(是否具備獲得碩士學(xué)位的條件)這個(gè)欄目的評審意見(jiàn).他認為，論文作者在答辯中的表現，也是考察答辯人能否獲得學(xué)位的條件之一.專(zhuān)家提的問(wèn)題往往不是孤立的，他們希望通過(guò)問(wèn)題，誘發(fā)答辯人的認知沖突，從而自覺(jué)地發(fā)現論文中的某些矛盾和問(wèn)題.因此，答辯也具有辨析，思辨的意義。
例2有一位碩士生的論文是“論數學(xué)文化在中學(xué)數學(xué)教育中的滲透”，其中包含對數學(xué)教育中滲透數學(xué)文化的現狀調查.論文的題材新穎，工作難度大，值得鼓勵.專(zhuān)家在評審論文時(shí)發(fā)現，該申請人把不同年級學(xué)生數學(xué)觀(guān)的調查數據混在一起進(jìn)行統計，這顯然是不合理的.但是，在答辯中專(zhuān)家并沒(méi)有直接指出學(xué)員所用的方法不當，而是提出了如下問(wèn)題。
(1)不同年級學(xué)生的數學(xué)觀(guān)是否存在差異?
(2)為什么存在差異?
(3)應該如何運用不同年級的統計數據?
上述問(wèn)題對研究生而言并不困難，他們容易看出，不同年級學(xué)生的數學(xué)觀(guān)存在差異，因為隨著(zhù)學(xué)生數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗的逐步豐富，學(xué)生的數學(xué)視野就會(huì )越發(fā)寬闊，對數學(xué)及其文化的內涵就具有更深入、更全面的認識.對數據進(jìn)行分年級的處理，能夠從縱向審視學(xué)生數學(xué)觀(guān)的發(fā)展.在回答問(wèn)題的過(guò)程中，答辯者發(fā)現了研究方法存在漏洞.這樣，答辯目的也就達到了。
3、著(zhù)眼于導交流與引導并重
專(zhuān)家的提問(wèn)不是為了“考倒”學(xué)生，而是要營(yíng)造一個(gè)一個(gè)充滿(mǎn)挑戰的相互交流與學(xué)習學(xué)術(shù)氛圍.對于學(xué)員而言，論文答辯就是匯報，就是接受挑戰與考驗;對于專(zhuān)家而言，這既是對后來(lái)人的一次傳幫帶的機會(huì )，也是師生間的學(xué)習與交流的機會(huì ).在答辯中，專(zhuān)家既要恰當地肯定論文的優(yōu)點(diǎn)，也要指出論文的疏漏，糾正某些不當的論斷，指明進(jìn)一步工作的方向。
關(guān)鍵詞的界定往往成為專(zhuān)家提問(wèn)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是在數學(xué)教育的一些并不成熟的領(lǐng)域，人們對其中的一些概念尚未形成共識的時(shí)候，即使是專(zhuān)家，對同一個(gè)概念也可能有不同的看法.此時(shí)，論文作者可以先報告對該概念有哪些不同的定義，然后說(shuō)明當前論文使用哪種定義，指出作者同意這種界定的原因。
對于一些觀(guān)點(diǎn)性的問(wèn)題，專(zhuān)家可能和學(xué)員有不同意見(jiàn)，只要論文能夠自圓其說(shuō)，應該允許學(xué)員保留個(gè)人的觀(guān)點(diǎn).這是學(xué)術(shù)民主的原則，是需要堅持的。
例—位碩士生的論文是“以初一新教材為依托的數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)”，數學(xué)開(kāi)放題就是其中的關(guān)鍵詞.什么是數學(xué)的開(kāi)放題?有人贊成從答案是否唯一來(lái)定義，有人贊成從條件是否完備來(lái)定義，也有人認為應該從教學(xué)上是否開(kāi)放來(lái)界定.如果作者只采取其中某個(gè)定義，而未說(shuō)明這種定義的合理性，就會(huì )引起諸多的質(zhì)疑。
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