雙語(yǔ)教學(xué)工程材料論文

　　1教學(xué)定位

　　工程材料是高等學(xué)校機械類(lèi)和近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生從公共課邁入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習所接觸到的入門(mén)課程，屬于專(zhuān)業(yè)限選課，在我校開(kāi)設于第三學(xué)期，是學(xué)生接觸到的采用雙語(yǔ)教學(xué)的第一門(mén)課程。本課程定位為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課和在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中開(kāi)始運用英語(yǔ)的過(guò)渡橋梁。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，本課程的任務(wù)是從工程材料的應用角度出發(fā)，闡明材料科學(xué)的基礎知識，揭示材料的成分、工藝、組織、性能等要素之間的內在關(guān)系，介紹常見(jiàn)工程材料的組成、工藝、性能和應用特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握金屬材料學(xué)知識和熱處理工藝。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生初步具備根據機械零件使用條件和性能要求進(jìn)行合理選材及制訂零件加工工藝路線(xiàn)的能力。而作為在大學(xué)基礎英語(yǔ)學(xué)習后即以英語(yǔ)作為工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的橋梁，本課程的目標是推動(dòng)學(xué)生閱讀英文原版專(zhuān)業(yè)資料，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，了解科技英語(yǔ)的表述特點(diǎn)，培養從外文專(zhuān)業(yè)資料汲取信息獲得知識的能力，把課外專(zhuān)業(yè)閱讀寫(xiě)作與英語(yǔ)學(xué)習相結合，把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級考試與本課程的學(xué)習統一起來(lái)，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面的英語(yǔ)訓練，鞏固和加強學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　2教材選擇

　　一本合適的雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)教學(xué)成功實(shí)踐的基本保證。雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論采用什么具體的方式，教材首先必須是英文版的。與自編或匯編材料相比，原汁原味的原版教材更有利于學(xué)生提高運用英語(yǔ)學(xué)習的能力。并且國外優(yōu)秀教材注重當代科技前沿的發(fā)展，注重最新的科研成果。同時(shí)國外經(jīng)典教材都是一流科學(xué)家所寫(xiě)，作者本身即是位于學(xué)術(shù)前沿的學(xué)者，又是經(jīng)驗豐富的教師。根據本專(zhuān)業(yè)培養計劃，結合我院學(xué)生的實(shí)際情況，選用了JamesA.Jacobs和ThomasF.Kilduff著(zhù)作的《EngineeringMaterialsTechnology》（第五版）。該教材語(yǔ)言流暢，邏輯清晰，表述科學(xué)，較全面系統地闡述了材料學(xué)基礎知識，熱處理原理和金屬材料及其他工程材料基礎知識。該書(shū)圖文并茂，在內容安排上由淺入深，便于教與學(xué)。且該教材與國內的經(jīng)典教材清華大學(xué)出版社出版的《工程材料》內容基本一致，該教材也是我們目前正在使用的教材。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生如果碰到較難理解的英文表述，特別是一些專(zhuān)業(yè)詞匯和機理分析時(shí)，比較容易找到相應的中文參考書(shū)學(xué)習。

　　3教學(xué)手段

　　在“工程材料”雙語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法是以多媒體為主要形式，并結合了混合型的雙語(yǔ)教學(xué)模式�！肮こ滩牧稀笔且婚T(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，多媒體教學(xué)方便將理論性較強的知識以仿真動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)形象地展現出來(lái)，這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，方便學(xué)生理解與掌握抽象的理論知識；同時(shí)大量使用與教學(xué)內容相關(guān)的表格圖片來(lái)彌補教材的不足，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性；而實(shí)踐性較強的內容通過(guò)播放相應的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對相應的技術(shù)有直觀(guān)了解。對重點(diǎn)教學(xué)內容和難點(diǎn)教學(xué)內容，教師借助板書(shū)給予充分說(shuō)明和特別強調，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

　　4教學(xué)方法

　　4.1循序漸進(jìn)的授課方式

　　雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中一般采用三種模式進(jìn)行：沉浸式、過(guò)渡性和保持型雙語(yǔ)教學(xué)。授課學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別選拔，英語(yǔ)水平一般差異比較大，如果突然接受高要求的全外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，會(huì )激發(fā)學(xué)生的畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行，因此在雙語(yǔ)教學(xué)中主要采取過(guò)渡性教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步調整雙語(yǔ)教學(xué)的比例。在教學(xué)初期中英文各占一半，使學(xué)生逐步進(jìn)入到英文思維和表達環(huán)境中，在教學(xué)中后期加大英語(yǔ)使用比例，僅對較難理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論性較強的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的中文解釋和說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生努力用英語(yǔ)提出和回答問(wèn)題，加強師生間用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識交流和互動(dòng)的次數與程度，隨著(zhù)教學(xué)逐步深入，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識逐漸增多，對英語(yǔ)環(huán)境的適應不斷增強，使學(xué)生從開(kāi)始的不敢開(kāi)口轉變成基本敢用能用英語(yǔ)表達。

　　4.2采用靈活多樣的雙語(yǔ)教學(xué)考核方法

　　對課程進(jìn)行考核既能檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，也能評估一段時(shí)期教學(xué)的效果，還能發(fā)現教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。對雙語(yǔ)教學(xué)的考核包括了平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)兩部分。相對非雙語(yǔ)課程，我們的平時(shí)成績(jì)比重更高，以鼓勵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與，加強雙語(yǔ)教學(xué)效果。平時(shí)成績(jì)的評判依據是學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中表現出的專(zhuān)業(yè)知識素養和英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)建立題型多樣、知識覆蓋面廣的全英文試題題庫，考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎知識的掌握程度和英文的讀寫(xiě)能力。

　　5結束語(yǔ)

　　通過(guò)探索將英語(yǔ)貫穿于工程材料課程的教學(xué)過(guò)程始終，使英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合為一體，即讓學(xué)生有機會(huì )直接接受具有國際先進(jìn)水平的科學(xué)教育，拓寬了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的國際化視野，培養了學(xué)生的知識運用能力與創(chuàng )新能力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。實(shí)踐表明在工程材料課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的。

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