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建筑施工課程教學(xué)論文
第一篇：高職建筑施工圖設計課程教學(xué)研究
建筑施工圖設計在建筑行業(yè)中是一項技術(shù)性比較強的工作，也是一項綜合性很強的工作，是每個(gè)從事建筑設計工作者必須具備的一項能力。所以，扎實(shí)地學(xué)好這門(mén)課就很重要。筆者就建筑施工圖設計課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、現在高職建筑施工圖設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩膬热蓐惻f，教學(xué)模式單一
建筑設計的教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的繪圖能力，也是建筑繪圖的可操作性，但是目前適合這個(gè)教學(xué)目標的教材比較少，內容也比較陳舊，而實(shí)踐教材要有準確性、專(zhuān)業(yè)性和系統性，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。而高職院校的學(xué)生頭腦比較靈活，情商較高，如果教師能適當地去引導，他們也會(huì )熱愛(ài)這門(mén)課。老師在課堂上只是講書(shū)本知識，學(xué)生只是聽(tīng)懂了課本內容，實(shí)則到實(shí)際繪圖時(shí)就記不得了，學(xué)生離開(kāi)課堂，就不知何處下手，久而久之學(xué)生在課堂上的積極性也就降了下來(lái)，基礎知識掌握得不夠牢固。但是現在社會(huì )需要的是操作能力強的人才。
�。ǘ⿲W(xué)生照圖畫(huà)圖，實(shí)踐缺少建筑特色
通過(guò)調查了解，很多教師課堂上用的是多媒體教學(xué)，教師在課堂上的教學(xué)過(guò)程當中起不到引導作用，課程實(shí)踐也只是讓學(xué)生盲目的按照收集來(lái)的圖紙臨摹，所以學(xué)生沒(méi)有自主完成實(shí)訓項目，都是仿照別人的項目來(lái)完成的，學(xué)生就缺失了自主完成項目的能力。然而準確的圖紙才能保證工程的安全和穩固，如果僅僅靠多媒體，教學(xué)機械而又枯燥，學(xué)生不但不會(huì )自主完成一項制圖，還會(huì )讓學(xué)生養成應付了事的習慣。建筑施工圖設計把握整個(gè)建筑全局，關(guān)聯(lián)到方方面面，不能有半點(diǎn)馬虎。所以要想培養優(yōu)秀的建筑設計方面的人才，課堂的改革也是必要的。
二、建筑教學(xué)中的改革
�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)內容根據現在的課程教學(xué)內容，結合地方特色，補充新知識、新技術(shù)，使學(xué)生能夠真正去認識建筑的特點(diǎn)，然后從基礎的地方開(kāi)始入手，清楚地認識到工程制圖上應該注意什么，怎么在原有的基礎上去創(chuàng )新。讓學(xué)生的基礎知識更加牢固，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維積累更多的建筑實(shí)例，讓學(xué)生可以靈活的.運用借鑒這些建筑的施工特點(diǎn)，讓學(xué)生的施工設計經(jīng)驗更加豐富，能做出屬于自己的優(yōu)秀作品，提升學(xué)生工作學(xué)習的自信心，讓學(xué)生更加積極地投入社會(huì )工作中。
�。ǘ┳ズ谜n程實(shí)習教學(xué)
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，選擇一個(gè)具有代表性的建筑物，讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，比如一些寫(xiě)字樓等簡(jiǎn)單的建筑物，讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，然后根據看到的情況畫(huà)出該建筑物的施工設計圖。這樣可以讓學(xué)生對建筑物有一個(gè)大致的印象，也便于其他類(lèi)型的工程施工技術(shù)設計圖的學(xué)習。學(xué)生學(xué)到的操作可以第一時(shí)間得到老師的指導，讓學(xué)生所學(xué)都能在圖紙中表現出來(lái)，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累學(xué)生的實(shí)例操作，也拓展了學(xué)生的思維。
�。ㄈ┎扇§`活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生的學(xué)習積極性也是靠老師合理的教學(xué)內容和有效的教學(xué)手段來(lái)提高的。由于建筑施工圖設計有著(zhù)很強的指導意義，也有很強的實(shí)踐性。如果學(xué)生都不具備最基本的繪圖經(jīng)驗，那么教學(xué)效果也不會(huì )太好�？梢赃x擇一些代表性的工程，從課程開(kāi)始就把施工圖紙交給學(xué)生，讓學(xué)生去完成上面的相應內容，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行設計，學(xué)生之間彼此交換一下圖紙校核，做出最后的圖紙。讓學(xué)生對建筑物的整體結構有一個(gè)了解，具備施工設計的基礎，也可以讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，也讓學(xué)生更清晰的理解基礎知識。建筑設計工作者的責任重大，不僅牽涉到一個(gè)開(kāi)發(fā)商的利益，更重要的是建筑物展現了一個(gè)城市的外貌跟形象�？傊�，建筑施工圖設計是建筑設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的一項技能，過(guò)去以考試為目的的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。所以現在就是要擯棄過(guò)去的教育模式，實(shí)行“以理論為先導、實(shí)踐操作為中心”的教育模式。穩固學(xué)生的基礎知識，提高學(xué)生的實(shí)地操作能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。這樣可以讓學(xué)生在以后的工作實(shí)踐中更加優(yōu)秀，適應這個(gè)社會(huì )。社會(huì )在不斷的發(fā)展，建筑業(yè)在不斷的進(jìn)步，相信我們的學(xué)生能夠劈荊斬棘讓實(shí)踐更加完善，把城市建造得更加美麗。
第二篇：高職建筑施工課程教學(xué)探討
作為一門(mén)探究建筑施工技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，建筑施工技術(shù)課程對于工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)非�；A的課程。然而，就目前的教學(xué)現狀來(lái)看，該課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多有待解決的問(wèn)題，難以實(shí)現高職院校的培養目標。為了充分滿(mǎn)足現代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐訓練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實(shí)踐方面的分析研究，并努力通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富課程資源、構建生動(dòng)直觀(guān)、形象的教學(xué)方式，積極探索新穎、先進(jìn)的教育模式來(lái)適應教育改革需求，對于全面提升高職生的綜合素養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化多媒體教學(xué)手段
利用多媒體開(kāi)展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學(xué)活動(dòng)，主要可以分為以下幾個(gè)步驟：設計、布置學(xué)習任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題；展示施工工藝工程的相關(guān)錄像與動(dòng)畫(huà)；探究相關(guān)問(wèn)題；做出最終的分析與總結。比如：在引導學(xué)生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規范、不合理操作？具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患？等問(wèn)題”然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去觀(guān)看某工地人工挖孔樁的相關(guān)視頻。而在學(xué)生觀(guān)看過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上？為什么？等等。在學(xué)生看完視頻、回答完問(wèn)題后，教師在給予最終總結。這樣不僅可以讓學(xué)生在觀(guān)看、學(xué)習探究中，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，獲得良好的學(xué)習效果，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生未來(lái)在具體施工現場(chǎng)工作中發(fā)現、解決問(wèn)題的能力。
二、實(shí)施一體化教學(xué)方法
首先，在師資培訓方面。要想高效的開(kāi)展一體化教學(xué)，就必須要構建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要擁有扎實(shí)的理論功底，還要具備較強的實(shí)踐施工操作能力，以及較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。對此，各高職院校就可以組織其課程的相關(guān)教師，利用寒暑假的時(shí)間去參加一些實(shí)訓基地的頂崗實(shí)習，幫助教師加強理論與實(shí)踐的有機整合，不斷優(yōu)化知識結構，提升業(yè)務(wù)水平，并盡快的構建出一支“雙師型”的師資隊伍，并以此來(lái)適應一體化教學(xué)發(fā)展要求。其次，構建一體化的教學(xué)場(chǎng)地。在教學(xué)改革中，院校和教師應積極的突破教室、實(shí)訓室之間的隔閡，并經(jīng)二者進(jìn)行科學(xué)整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學(xué)生也可以一邊理解一邊練習，有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節。再者，制定一體化的教學(xué)計劃。在教學(xué)改革、實(shí)踐過(guò)程中，院�？梢詫⒗碚�、實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)整合到一起，并以往獨立開(kāi)放的鋼筋混凝土工程模板設計、鋼筋綁扎安裝等方面的實(shí)訓內容，恰當的融入相應的理論教學(xué)中，進(jìn)而有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓練向脫節，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。最后，強化教師主導、學(xué)生為主體的`一體化實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完基本知識后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生按照相關(guān)規范、施工手冊去去自主的開(kāi)展施工任務(wù)。在完成任務(wù)后，在安排小組之間對施工質(zhì)量、存在問(wèn)題進(jìn)行交叉檢查，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的施工現場(chǎng)組織管理能力，也有助于培養、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識與能力。比如，在講解“輕型動(dòng)力觸探試驗”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生設計這樣的環(huán)節環(huán)節：布置任務(wù)、演示操作、開(kāi)展試驗、分析和處理相關(guān)數據、最終評價(jià)總結。
三、優(yōu)化評定方式，積極采用實(shí)踐與理論相結合的考核模式
結合建筑施工這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)講，各高職院校在教學(xué)改革中，應積極改變原有的僅通過(guò)學(xué)生的期末考試成績(jì)，來(lái)對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定的模式�？梢酝ㄟ^(guò)指導學(xué)生自主編寫(xiě)試卷與答案，或是讓其針對所學(xué)知識的某一方面來(lái)寫(xiě)一篇恰當數字的論文。通過(guò)這樣的評定方式，不僅可以全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的情況。在幫助學(xué)生更好的鞏固、掌握所學(xué)知識的同時(shí)，也有助于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。其次，該課程在進(jìn)行考核時(shí)應積極采用理論與實(shí)踐有機結合的方式，對于完成的實(shí)踐操作過(guò)程、總結出的實(shí)踐學(xué)習成果，應先由學(xué)生小組進(jìn)行互相評分，然后再由教師來(lái)進(jìn)行客觀(guān)、全面的點(diǎn)評。同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生積極參加一個(gè)技能競賽活動(dòng)的，對于取得良好比賽成績(jì)的學(xué)生，要在其最終考核中給予加分獎勵，進(jìn)而在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素養的全面提升�？傊�，由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著(zhù)提升。因此，為了從整體上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐操作能力，高職院校和教師應注重其專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革、實(shí)踐探究，大力推動(dòng)建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng )新改革，其教師不僅要及時(shí)轉變自身教育理念，還要創(chuàng )新、改革相關(guān)教學(xué)策略和方法，從而為學(xué)生設計出更新穎、豐富的教學(xué)內容和實(shí)踐訓練活動(dòng)。
第三篇：工學(xué)結合模式在建筑施工教學(xué)改革中的運用
摘要:在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對建筑施工教學(xué)進(jìn)行系統化改革,加強校企合作,提高學(xué)生對施工過(guò)程的認識和建筑施工技術(shù)水平。首先分析目前建筑施工教學(xué)存在的不足;接著(zhù)從強化理論知識強化實(shí)踐能力兩個(gè)方面重點(diǎn)探究了工學(xué)結合模式在建筑施工教學(xué)改革中的重要意義;然后根據目前教學(xué)存在的不足簡(jiǎn)略的提出幾點(diǎn)建議;最后客又貯也對全文進(jìn)行總結,得出結論。關(guān)鍵詞:工學(xué)結合;建筑施工;教學(xué)改革;意義工學(xué)結合是以培養學(xué)生綜合能力為目標,提高學(xué)生實(shí)踐能力為基準的先進(jìn)教學(xué)模式。建筑施工課程是高校土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程,通過(guò)強化施工課程的訓練時(shí)間和訓練水平,從而提高學(xué)生的施工技術(shù)水平和施工管理能力,但受傳統教學(xué)體系的限制,多數高校在施工過(guò)程中存在諸多問(wèn)題,如施工過(guò)程時(shí)間短,缺少先進(jìn)的教學(xué)設備等,導致建筑施工教學(xué)并不能起到實(shí)質(zhì)性作用。因此,在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今夭有必要對建筑施工教學(xué)進(jìn)行系統化改革,加強校企合作,提高學(xué)生對施工過(guò)程的認識和建筑施工技術(shù)水平。
一、目前建筑施工教學(xué)存在的不足
1)教學(xué)方式單一,無(wú)法提高實(shí)踐能力。傳統的教學(xué)思想影響了一批又一批先進(jìn)教師,在課堂上教師是主導者已成為教學(xué)習慣,因此在現有的教學(xué)模式中,’`填鴨式”教學(xué)仍然影響著(zhù)很多師生,這種單一的教室模式導致多數學(xué)生能夠很好地掌握課堂理論知識,但卻不能提高實(shí)踐應用能力。目前,我國建筑業(yè)正在快速發(fā)展,新的技術(shù)與儀器都在不斷地研發(fā)中,如仍按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),則根本無(wú)法提高學(xué)生先進(jìn)技術(shù)的認識與應用,而且多數教師在授課過(guò)程中,不能及時(shí)的講述先進(jìn)知識的應用,導致學(xué)生在畢業(yè)后對很多先進(jìn)儀器缺少必要的認識�？傊�,目前我國在建筑施工教學(xué)上仍然存在著(zhù)教學(xué)模式單一,無(wú)法提高學(xué)生實(shí)踐能力等諸多問(wèn)題。2)缺少對工學(xué)結合的認識,無(wú)法提高設備水平。目前,多數高等院校都有自己的試驗場(chǎng)地,但受資金的限制,這些試驗場(chǎng)地的教學(xué)設備都具有一定的年齡如某個(gè)測量工具還是建校處購買(mǎi)的設備,這樣就導致在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法掌握對先進(jìn)設備的認識。工學(xué)結合是目前多數高校正在強化的教學(xué)措施,通過(guò)與當期的企業(yè)進(jìn)行合作能夠滿(mǎn)足學(xué)校在資金方面的需求,但據了解這種措施仍然停留在表面不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)校的對工學(xué)結合重要性的認識,所以學(xué)校與企業(yè)在進(jìn)行合作的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,使企業(yè)不能很好土創(chuàng )各資金投入到學(xué)校的試驗場(chǎng)地建設中。
二、工學(xué)結合在建筑施工教學(xué)改革中的意義
1)強化理論知識,提高應用技能。傳統的應試教育使得眾多師生在掌握理論知識的同時(shí)無(wú)法將理論應用于實(shí)踐中,這也是我國現代教育的現狀。工學(xué)結合是指加強校企合作,提高學(xué)校實(shí)驗設施建設,努力提高學(xué)生實(shí)踐能力的先進(jìn)教學(xué)措施,工學(xué)結合的.開(kāi)展,能有效地將理論知識應用實(shí)踐中,對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的開(kāi)拓具有重要意義。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統的教學(xué)模式使得越來(lái)越多的學(xué)生缺少實(shí)踐操作技術(shù)的應用,對我國的企業(yè)發(fā)展有一定的影響,現代教育的宗旨是指培養具有技能型和應用型的人才,工學(xué)結合的深入建設,不僅對學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展具有一定意義,而且對我國高校學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要價(jià)值。由此可見(jiàn),工學(xué)結合在建筑施工教學(xué)改革中能有效地鞏固理論知識,提高實(shí)踐應用能力。2)引進(jìn)先進(jìn)設備,提高學(xué)生適應力。工學(xué)結合的根本意義在于提高學(xué)生對社會(huì )發(fā)展的適應能力和創(chuàng )新能力,使學(xué)生能夠過(guò)早的對先進(jìn)設備、先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行了解,讓多數畢業(yè)生能夠適應社會(huì )市場(chǎng)需求。學(xué)校通過(guò)加強工學(xué)結合在建筑施工教學(xué)改革中的投入,使學(xué)校能夠引進(jìn)更多的先進(jìn)設備和技術(shù),不僅如此,在工學(xué)結合的過(guò)程中,企業(yè)還能提供市場(chǎng)實(shí)習機會(huì )加強學(xué)生的實(shí)踐能力和對建筑施工技術(shù)的了解。單一的教學(xué)模式使得學(xué)生缺少必要的實(shí)踐應用能力,特別是建筑施工的學(xué)生,本身就要求學(xué)生具有對先進(jìn)設備和儀器的使用,而且在工學(xué)結合過(guò)程中如果不能很好地掌握建筑施工基礎知識和實(shí)踐技巧,那么即使開(kāi)展工學(xué)結合也是無(wú)用的,所以在工學(xué)結合建設中一定要積極建設,保證建筑施工教學(xué)改革的質(zhì)量。
三、實(shí)施工學(xué)結合課程改革的策略
1)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐,及時(shí)完善課程內容。傳統的教學(xué)模式主要強調學(xué)生的理論知識,所以在課程內容上多以教師口述為主,特別是建筑施工教材的選擇,主要是基礎理論知識和簡(jiǎn)單的操作技巧,從根本上無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和創(chuàng )新能力。因此,在開(kāi)展工學(xué)結合過(guò)程中,首先要對建筑施工教材進(jìn)行重新編寫(xiě),在教材中添加必要的實(shí)踐操作技巧和先進(jìn)設備的介紹;接著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生成為課堂的主導者,這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高,不僅如此,教師還要及時(shí)掌握先進(jìn)的建筑施工信息,包括教學(xué)儀器、操作技術(shù)等�？傊�,在實(shí)施工學(xué)結合課程改革中課堂內容的完善是保證工學(xué)結合效果的基礎。)Z促進(jìn)校企合作,建設實(shí)訓基地。隨著(zhù)我國建筑工業(yè)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的先進(jìn)設備和技術(shù)不斷涌現,但受資金影響,多數高等院校并沒(méi)有完全落實(shí)工學(xué)結合的建設工悵多數高校仍然停留在建設的表面上,教學(xué)設備多為落后的產(chǎn)品,這樣不僅不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)和建筑施工管理,而且還會(huì )影響學(xué)生在就業(yè)后的工作狀況,所以各高校要勇于打破傳統教育的弊端,積極同企業(yè)合作,通過(guò)強化校企合作可以更好地建設實(shí)驗基地,增加學(xué)生的實(shí)訓機會(huì )。校企合作是工學(xué)結合的重要體現,同時(shí)也是我國高校發(fā)展的必然趨勢。3)加強實(shí)訓師資隊伍建設,強化工學(xué)結合內容。傳統的教學(xué)模式使得學(xué)校更多重視理論教學(xué)師資隊伍的建設,忽視實(shí)訓師資隊伍的建設,許多專(zhuān)業(yè)老師本身就是從學(xué)生直接走向講臺,缺乏基本的實(shí)踐,在面對日新月異的新技術(shù)和新工藝,更是無(wú)所適從。因此學(xué)校應在加強校企合作的基礎上,要有計劃的組織教師尤其是年輕教師下企業(yè)鍛煉,或可以結合企業(yè)用人需要,進(jìn)行師資業(yè)務(wù)能力與企業(yè)培養的對接。將教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓與繼續教育培訓以及與企業(yè)的人材培養相接合,使得一方面,企業(yè)技術(shù)隊伍得到加強,另一方面,學(xué)校的實(shí)訓師資隊伍得到加強�？傊挥屑訌妼�(shí)訓師資隊伍的建設,強化工學(xué)結合才能使高職教育所培養出來(lái)的人才質(zhì)量獲得社會(huì )和企業(yè)的認可。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展,建筑施工教學(xué)改革已成為必然趨勢,工學(xué)結合模式作為當前教育發(fā)展的重要研究?jì)热?將工學(xué)結合應用于教學(xué)改革中可以充分促進(jìn)改革的順利進(jìn)行。工學(xué)結合很好地實(shí)現了課程與施工的統一,在企業(yè)發(fā)展合作的同時(shí),能夠將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生有機的集合在一起,在工學(xué)結合”實(shí)施過(guò)程中,可以充分帶動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提升學(xué)生整體的施工技巧和施工管理能力。
第四篇：《建筑施工組織》課程教學(xué)效果淺析
《建筑施工組織》是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強的課程，既強調理論與實(shí)踐相結合，又需要培養綜合素質(zhì)為基礎，和《工程項目管理》有緊密聯(lián)系，為學(xué)生畢業(yè)后走上管理崗位提供良好的技術(shù)支持。但是，采用傳統的教學(xué)方法，同學(xué)們往往被動(dòng)的學(xué)習而不去自己動(dòng)手實(shí)踐，課堂氣氛不活躍，缺少學(xué)習知識的積極性。因此，提高這門(mén)課的教學(xué)效果勢在必行。
1《建筑施工組織》教學(xué)現狀以及存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段落后，積極性欠缺
采用傳統手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，同學(xué)們相對被動(dòng)，有時(shí)候是不情愿的去接受課程的內容，很容易導致積極性下降。如果同學(xué)們不自己動(dòng)手繪制施工進(jìn)度圖表，甚至在進(jìn)行施工組織設計課程設計時(shí)消極應對，那么枯燥乏味的教學(xué)只能讓《建筑施工組織》難以進(jìn)行下去。
1.2教學(xué)內容滯后，缺少實(shí)踐性
不僅僅是針對《建筑施工組織》教材，國內很多專(zhuān)業(yè)課教材內容都存在更新慢，對新技術(shù)，新工藝、新材料內容講解很少的問(wèn)題。如果課程內容更新不及時(shí)，使得學(xué)生得到的知識滯后，技術(shù)題目不懂得分析，案例題目解題思路慢，步入社會(huì )后有些新問(wèn)題也不會(huì )解決，缺少實(shí)踐性。這個(gè)問(wèn)題還導致后面的理論與實(shí)踐無(wú)法緊密結合，適應性下降的問(wèn)題。
1.3理論與實(shí)踐結合不緊密，適應性較弱
《建筑施工組織》不僅需要理論內容的教學(xué)，還涉及到繪圖制圖，軟件應用以及課程設計的內容。首先，本課程和《工程項目管理》、《建筑施工技術(shù)》等其他專(zhuān)業(yè)課有緊密聯(lián)系，有些內容還有先后關(guān)系，如果沒(méi)有將前置課程基礎打好，那么將影響本課程學(xué)習和課程設計的內容。而工程類(lèi)許多專(zhuān)業(yè)課都實(shí)踐性很強，如果對建筑中的材料、技術(shù)知之甚少，沒(méi)有到工地上親身體驗，那學(xué)習知識的時(shí)候適應性較弱。另外，《建筑施工組織》這門(mén)課的內容中掌握橫道圖和網(wǎng)絡(luò )圖的基本知識和繪圖也是非常重要的學(xué)習內容，而僅僅要求同學(xué)們使用手畫(huà)也是遠遠不夠的�，F在的建設單位、施工單位大多采用工程管理軟件進(jìn)行繪制和后續的分析，對于本專(zhuān)業(yè)常用的軟件不了解，缺少實(shí)踐教學(xué)內容，不利用同學(xué)們以后的就業(yè)。最后，建筑施工組織課程設計是本課程理論和實(shí)踐結合的重要內容，調動(dòng)課程設計的積極性是本環(huán)節的關(guān)鍵。如果同學(xué)們沒(méi)去過(guò)施工現場(chǎng)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)所需要編寫(xiě)的施工材料和技術(shù)，那么課程的教學(xué)很多只能口頭上進(jìn)行講解，許多細節靠想象，非常影響最后的教學(xué)質(zhì)量。
1.4教學(xué)對象不明確，無(wú)法針對性教學(xué)
《建筑施工組織》是一門(mén)綜合性課程，不僅土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習，還有工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)都可能要進(jìn)行學(xué)習。所以不同的學(xué)生，基礎不一樣，專(zhuān)業(yè)不一樣，起點(diǎn)不一樣，已學(xué)課程不一樣，就業(yè)單位不一樣，那么學(xué)習的重點(diǎn)都會(huì )有變化。如果不針對性教學(xué)，而是采用一套系統進(jìn)行教學(xué)，那么有的學(xué)生可能學(xué)起來(lái)吃力，還可能學(xué)完后就業(yè)時(shí)應用機會(huì )少；而有的學(xué)生可能學(xué)起來(lái)太簡(jiǎn)單，提前完成教學(xué)，那么久浪費了教學(xué)的資源。
2提高《建筑施工組織》教學(xué)效果建議
2.1重組教學(xué)內容，改善手段
《建筑施工組織》中包括基本內容學(xué)習和施工組織設計兩大塊內容�？梢試@施工組織設計的課程設計，將基本學(xué)習內容結合起來(lái)，重組本課程內容，精心進(jìn)行教學(xué)設計，并將行業(yè)內的新內容添加進(jìn)去，保持更新?lián)Q代。這樣使教學(xué)更系統化，生動(dòng)化，新穎化，讓同學(xué)們知道每一步該做什么，遺漏了什么，親自去設計，去思考，去指揮，讓被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐。在教學(xué)手段上除了提倡PPT多媒體教學(xué)外，也建議多放施工現場(chǎng)圖，將文字和彩圖結合教學(xué)，一目了然更容易理解。另外，習題和案例的講解也是非常必要的，案例的講解還可以讓學(xué)生們自己分組討論，針對重難點(diǎn)再集中講解，這樣不僅可以調動(dòng)同學(xué)們積極性，也提高了教學(xué)效果。教師在教學(xué)上應注意與同學(xué)們的互動(dòng)，無(wú)論采用什么手段教學(xué)，內容一定要靈活，和同學(xué)們一起討論一起進(jìn)步。
2.2理論聯(lián)系實(shí)踐，加強實(shí)踐性
加強理論與實(shí)踐結合，可以從安排現場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習，課堂視頻分析講解，專(zhuān)業(yè)軟件學(xué)習應用這三個(gè)方面入手。多安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，或者與其他專(zhuān)業(yè)課的'實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)，例如參觀(guān)正在施工的工地、參觀(guān)主體工序的施工方法，施工步驟等。有條件并保證安全的情況下可以讓同學(xué)們親自操作這些施工內容，將課本上的理論知識和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，提高積極性。如果沒(méi)有條件讓同學(xué)們進(jìn)行施工現場(chǎng)實(shí)踐，還可以提前利用視頻進(jìn)行錄制，再到課堂上播放進(jìn)行分析講解。多多利用網(wǎng)上的視頻資源還有施工相關(guān)的紀錄片，再結合課本進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也是很好提高實(shí)踐性的辦法。對于課程相關(guān)的計算機軟件的認識和學(xué)習也很有必要�，F在計算機上有許多管理類(lèi)的軟件可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )計劃技術(shù)的編制和管理，例如斯維爾，同望等；在進(jìn)行課程設計時(shí)也可以借助西西網(wǎng)絡(luò )圖等軟件進(jìn)行制圖操作。讓同學(xué)們了解和使用這些軟件，可以幫助同學(xué)們更好的適應本課程，從而提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2.3因材施教，針對性教學(xué)
基礎不一樣，那么就合理安排先行課程，調整課程難度，先打好應有的專(zhuān)業(yè)基礎，在進(jìn)行本課程的講解，并針對不用層次的學(xué)生進(jìn)行難度的調整，讓每一位學(xué)生都能更好的適應課堂。專(zhuān)業(yè)不一樣，那么教學(xué)的重點(diǎn)就不一樣，工程類(lèi)的學(xué)生和管理類(lèi)的學(xué)生教學(xué)內容應該有變化，針對學(xué)生以后的就業(yè)方向，那么課程講解的重點(diǎn)也該隨時(shí)變化。盡管學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，但是利用針對性的教學(xué)，深入淺出的講解，使專(zhuān)業(yè)知識更通俗易懂。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)也在不斷地進(jìn)步與創(chuàng )新。因此，《建筑施工組織》這門(mén)課程應針對學(xué)生特點(diǎn)，重組教學(xué)內容，改善教學(xué)手段，多采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和課程的教學(xué)效果。
第五篇：“建筑施工組織”教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法
“建筑施工組織”是建筑高職院校中建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，它主要是從建筑施工的角度介紹施工過(guò)程中的組織和管理，學(xué)生通過(guò)學(xué)習可以掌握施工組織與現場(chǎng)管理的方法和手段，具備從事施工組織管理的初步能力。
一、“建筑施工組織”課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
“建筑施工組織”課程綜合性強，不僅與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他核心課程有密切聯(lián)系，還涉及到實(shí)際工程中客觀(guān)存在的各種因素、社會(huì )風(fēng)氣、國家及行業(yè)規章制度等。因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要么感到實(shí)際與理論脫節，要么感到內容龐雜，很難理清思路。筆者把教學(xué)中遇到的問(wèn)題總結如下：
�。ㄒ唬⿻�(shū)本多于實(shí)踐，課堂多于現場(chǎng)
傳統的課堂教學(xué)是現階段講授“建筑施工組織”這門(mén)課廣泛使用的教學(xué)手段，課堂教學(xué)雖然可由老師集中系統講授知識，但這種教學(xué)方式是以老師的“教”為主動(dòng)，而學(xué)生的“學(xué)”為被動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，雖然老師時(shí)常強調實(shí)踐的重要性，但由于教學(xué)條件和環(huán)境的限制，老師的理論講授仍是學(xué)生學(xué)習的主要渠道，學(xué)生學(xué)到的只是書(shū)本上的理論。由于沒(méi)有面對實(shí)際的工程問(wèn)題，沒(méi)有親臨施工現場(chǎng)，對于一些操作性強的理論知識，學(xué)生不能全面、深刻理解。因此，學(xué)生常常會(huì )感到所學(xué)知識與實(shí)踐脫節，理論與實(shí)踐聯(lián)系不在一起。
�。ǘ┫嚓P(guān)課程不扎實(shí)，難以融會(huì )貫通
“建筑施工組織”是一門(mén)綜合性很強的課程，它需要有很多前導課程（包括“建筑施工技術(shù)”“建筑材料”“土力學(xué)與地基基礎”等）作為知識的鋪墊。事實(shí)上，學(xué)生們不是每門(mén)課都能掌握應有的知識，部分知識的缺失及相關(guān)知識的串聯(lián)出現短路都會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程時(shí)遇到問(wèn)題。面對以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生對這門(mén)課的學(xué)習興趣是最好的.方法，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。那么，究竟如何培養學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果？這是我們專(zhuān)業(yè)教師應思考并努力解決的問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)的改進(jìn)方法
通過(guò)對“建筑施工組織”各部分知識點(diǎn)的總結歸納，我們可以利用各個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)尋找不同的教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┰O定情境、置身角色
對于“建筑施工組織”中的理論性強的知識點(diǎn)，教師可以通過(guò)工程案例、視頻資料等資源事先設定好情境，讓學(xué)生站在當事人的位置思考。例如，在介紹施工段的劃分時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)施工圖及工程量，讓學(xué)生劃分合適的施工段。
�。ǘ┲匾暬纠碚摰恼莆�、加強基本技能的訓練
施工進(jìn)度計劃的編制，是本課程的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習這門(mén)課后必須掌握的基本技能。這部分內容涉及到理論計算及圖表的繪制。教師可以利用PPT進(jìn)行一些動(dòng)畫(huà)設置，對教材中的例題進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使枯燥的理論具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。教師還可以在同一個(gè)例題里擴展思路，提出幾種可能性，分別展示出此種可能性的結果，讓學(xué)生對所學(xué)知識系統化。在切換動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生清楚知道每一個(gè)計算步驟的演變。當然，在講述理論的基礎上，大量的練習也是掌握此部分內容的重要方法。
�。ㄈ├碚撀�(lián)系實(shí)踐、現場(chǎng)帶動(dòng)課堂
“建筑施工組織”是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它的終極能力目標是學(xué)生能夠獨立編制“施工組織設計”。教材中的理論來(lái)源于實(shí)踐，又直接服務(wù)于實(shí)踐，可操作性非常強。但是學(xué)生大部分是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工程現場(chǎng)實(shí)習的，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知道從哪入手。所以，在教學(xué)中應適當安排一些現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)，通過(guò)置身工地的切身感受，增強學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們對知識探索的興趣。例如，在學(xué)習施工總平面圖時(shí)，可以帶學(xué)生到施工現場(chǎng)，讓他們自己去觀(guān)察施工場(chǎng)地中有什么內容，各種材料、設備分別是如何放置的，然后告訴學(xué)生正確的布置順序。
三、“翻轉課堂”的嘗試應用
“翻轉課堂”是一種以應用數字化教學(xué)資源為主的教學(xué)模式，是對數字化教學(xué)資源充分開(kāi)發(fā)利用的模式。在這種模式下，學(xué)生在課下通過(guò)觀(guān)看教學(xué)微視頻完成知識的學(xué)習，在課堂上根據自己對知識點(diǎn)的掌握程度與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，老師通過(guò)答疑可以幫助學(xué)生對知識理解與應用�！敖ㄖ┕そM織”也可以嘗試應用“翻轉課堂”的教學(xué)模式，老師布置完整的施工組織設計任務(wù)，學(xué)生可以根據自己的知識儲備情況，自定步調自主獨立完成個(gè)性化的學(xué)習，在課下學(xué)習掌握相關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓，老師通過(guò)答疑輔導學(xué)生實(shí)訓，完成從“教”到“幫”的轉變，幫助學(xué)生提升學(xué)習興趣，增強學(xué)生對知識的理解，達到實(shí)訓效果。合理的組織施工是建筑工程按照進(jìn)度計劃優(yōu)質(zhì)完工的關(guān)鍵，而“建筑施工組織”不但有合理組織的理論知識，還有如何編制計劃安排的技術(shù)實(shí)操知識，因此，學(xué)好“建筑施工組織”對于學(xué)生日后的工作有很大幫助。作為教師的我們，要在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。
第六篇：建筑施工組織課程項目化教學(xué)探討
一、實(shí)施項目化教學(xué)的必要性
(一)傳統教學(xué)的缺點(diǎn)
在“傳遞—接受”的傳統教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，把掌握知識本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識的積累過(guò)程，忽視了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。學(xué)生對于教材上的知識點(diǎn)，一方面覺(jué)得枯燥無(wú)味、抽象難理解;另一方面，由于學(xué)習的“功利性”很強，他們關(guān)心的是“能夠解決什么問(wèn)題”，對于“學(xué)習什么知識”缺乏興趣。所以只能依靠死記硬背和機械訓練，被動(dòng)地接受、消化、理解老師講授的內容。這種傳統的教學(xué)模式不利于培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，也滿(mǎn)足不了高職高專(zhuān)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養目標的要求。
(二)項目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
項目化教學(xué)以項目為載體，實(shí)現知識與技能的整合與重構;以工作任務(wù)為驅動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考、探究與合作學(xué)習;以真實(shí)情境為依托，幫助學(xué)生獲得直觀(guān)的'感受與體驗;以過(guò)程和產(chǎn)品為參量，衡量教學(xué)目標的達成。它突破了傳統的學(xué)科界限，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，摒棄了以對或錯為唯一標準評價(jià)成果的做法，能充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力�！督ㄖ┕そM織》是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要核心課程，其主要內容是建筑工程施工組織設計，具有知識面廣、實(shí)踐性強、綜合性高、理論跨度大、技術(shù)應用性顯著(zhù)等特點(diǎn)。對該課程以實(shí)際工程項目為載體實(shí)施項目化教學(xué)，將對提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生應用能力從而適應崗位需要具有顯著(zhù)的作用。
二、項目化教學(xué)實(shí)施體系的構建
(一)基本思路職業(yè)崗位分析
1．職業(yè)崗位與知識能力分析通過(guò)崗位調研，確定本課程面向的主要崗位是施工員，根據《建筑與市政工程施工現場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標準》，可將其對施工員(與本課程有關(guān))的知識能力要求歸納如表1所示.2．重構課程內容圍繞“編制單位工程施工組織設計”這一核心技能，選取、整合和序化教學(xué)內容，將原課程知識點(diǎn)解散并重構于施工組織設計的各個(gè)步驟中。3．進(jìn)行項目設計根據單位工程施工組織設計編制的實(shí)際工作過(guò)程，將這一工作任務(wù)劃分為6個(gè)模塊。4．教學(xué)設計選取磚混結構、鋼筋混凝土框架結構和裝配式單層工業(yè)廠(chǎng)房等三種典型的結構類(lèi)型建筑為載體，以完成施工組織設計編制的各項任務(wù)為驅動(dòng)，引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )知識的內涵和應用，即按“項目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識點(diǎn)”的思路實(shí)施教學(xué)，實(shí)現由“知識點(diǎn)—問(wèn)題—任務(wù)—模塊—項目”的完整學(xué)習。5．課程實(shí)施以完成項目任務(wù)為驅動(dòng)組織教學(xué)，給各學(xué)習小組發(fā)放任務(wù)單，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)獲取完成項目任務(wù)所需的知識和技能，從而完成規定任務(wù)。6．教學(xué)評價(jià)評價(jià)主體多元化，采取自評、互評、師評相結合的方式;評價(jià)內容多元化，除了成果評價(jià)，更注重課堂紀律、職業(yè)素養、小組討論等過(guò)程元素的考核。
(二)項目化教學(xué)實(shí)施體系的建立
以編制單位工程施工組織設計為主線(xiàn)，建立本課程的項目化教學(xué)實(shí)施體系如表2所示。
三、建議
(一)載體選擇要典型且多樣化
項目教學(xué)依托載體來(lái)完成，載體選擇恰當，可以達到舉一反三、事半功倍的效果。本課程以建筑工程中三種典型的結構類(lèi)型的工程項目為載體，不同的學(xué)習小組完成不同結構類(lèi)型項目的訓練，各小組不僅能在復雜多變的實(shí)踐情境中獲得歷練，還能在學(xué)習與觀(guān)摩他組的成果中得到拓展與提升，可謂一舉幾得。
(二)任務(wù)劃分難度要適中
任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，達不到培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的;任務(wù)難度過(guò)大，會(huì )讓學(xué)生“知難而退”，導致項目化教學(xué)流于形式。因此在分解項目任務(wù)時(shí)，應遵循“由小到大，由易到難”的原則，讓學(xué)生在解決數量和難度不斷增加的任務(wù)中提升能力和信心。
(三)教學(xué)方法要靈活多樣
項目化教學(xué)以任務(wù)的完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，但如果長(cháng)期以單一的方式進(jìn)行，也會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習興趣消退，所以要注意根據不同的教學(xué)內容、不同的任務(wù)形式采用不同的教學(xué)方法，讓課堂永遠保持“新鮮感”。
(四)學(xué)習小組劃分要合理
項目教學(xué)主要以小組教學(xué)的形式來(lái)組織實(shí)施，分組方式、小組規模都對教學(xué)效果有很大的影響。筆者主張教師按照“能力均衡”而不是“成績(jì)均衡”的原則對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，對于合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎。小組人數過(guò)多或過(guò)少都會(huì )影響小組成員間的合作關(guān)系，以4－6人為宜。
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