建筑電氣與智能化論文

　　建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)建設與實(shí)踐

　　摘 要：教育部于2006年批準設置建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，目前該專(zhuān)業(yè)的各方面建設尚需完善。本文結合我校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)建設和實(shí)踐，對該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中的師資培養與隊伍建設、培養目標、課程體系及課程設置等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討。

　　一、建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀及存在問(wèn)題

　　建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課內實(shí)驗、課程設計、工程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等方面，目前存在以下一些問(wèn)題：

　　(1)實(shí)踐教學(xué)培養模式不科學(xué)。目前，建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)缺乏系統完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容更新較慢，與企業(yè)生產(chǎn)脫節。

　　(2)課內實(shí)驗、課程設計大多依附理論課程開(kāi)設，實(shí)驗內容以演示型和理論型為主，缺乏綜合型、設計型和創(chuàng )新型實(shí)驗，學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)上的步驟，被動(dòng)完成實(shí)驗操作，缺乏積極主動(dòng)思考，效果差。

　　(3)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，具備“雙師”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)人員比例不高，大部分課程實(shí)驗教學(xué)由理論課教師兼任，教師對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深層次的認識，重理論、輕實(shí)踐;大量年輕教師缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的專(zhuān)門(mén)訓練，難以勝任實(shí)踐教學(xué)指導工作。

　　(4)工程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習多數以參觀(guān)的方式進(jìn)行，由于校外實(shí)習教學(xué)基地建設薄弱，學(xué)生缺乏現場(chǎng)操作，基本沒(méi)有創(chuàng )新能力培養的內容，學(xué)生并未得到實(shí)質(zhì)工程訓練。

　　二、教學(xué)、科研和社會(huì )實(shí)踐有機融合的整體思路和具體措施

　　1.整體思路

　　實(shí)踐教學(xué)體系中，高校具備深厚的理論基礎和人才優(yōu)勢，而企業(yè)則擁有實(shí)踐的硬件條件及對專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的渴求�；�于校企結合理念，教學(xué)、科研和社會(huì )實(shí)踐有機融合的以應用型人才為培養目標的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心就是將工程實(shí)踐帶入課堂，將學(xué)生引領(lǐng)到工程現場(chǎng)。金陵科技學(xué)院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養規格為標準，通過(guò)師資隊伍的專(zhuān)業(yè)技能建設、實(shí)踐教學(xué)內容的優(yōu)化及方法手段的創(chuàng )新和產(chǎn)學(xué)研合作平臺的構建，圍繞建筑智能化工程設計、工程開(kāi)發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四條主線(xiàn)，構建分層式、模塊化的實(shí)踐教學(xué)新體系，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　2.具體措施與實(shí)踐經(jīng)驗

　　(1)以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養規格為標準，構建了“校企雙重培養”的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　深化教育教學(xué)研究，以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養規格為標準，貫穿系統認知、系統設計、系統開(kāi)發(fā)、系統集成四大主線(xiàn)，重新整合教學(xué)內容，構建了“校企雙重培養”的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　校內培養：以省級實(shí)驗教學(xué)示范中心為平臺，構建了“時(shí)間、空間、內容”全面開(kāi)放的“三維開(kāi)放”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;校內教師指導學(xué)生參加科技社團，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新意識;鼓勵學(xué)生參與教師課題，提高學(xué)生科研能力。學(xué)生已在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表多篇論文，并發(fā)明多項專(zhuān)利。

　　企業(yè)培養：根據建筑電氣與智能化職業(yè)崗位要求，校企雙導師聯(lián)合指導，培養學(xué)生獨立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養建筑智能化企業(yè)工程技術(shù)人才素質(zhì);通過(guò)工程實(shí)踐平臺進(jìn)行工程項目實(shí)訓，提高工程能力。

　　(2)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，精心設計實(shí)驗教學(xué)方式。以建筑電氣與智能化實(shí)際工程項目為背景，創(chuàng )立系列化綜合性、設計性實(shí)驗項目，模擬實(shí)際工程進(jìn)行訓練，理論與工程直接映射，開(kāi)設中央空調系統組態(tài)集成控制設計綜合實(shí)驗、火災報警控制器在線(xiàn)編程及聯(lián)動(dòng)控制設計綜合實(shí)驗、安全防范系統組態(tài)集成控制設計綜合實(shí)驗等典型實(shí)驗項目。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)歷“構思—設計—實(shí)現—操作”的全過(guò)程，提高了學(xué)生工程項目開(kāi)發(fā)能力、實(shí)施能力和團隊合作能力。通過(guò)建筑電氣創(chuàng )新實(shí)踐、智能安防創(chuàng )新實(shí)踐、智能照明創(chuàng )新實(shí)踐、數字化設計與實(shí)現創(chuàng )新實(shí)踐、智能系統控制創(chuàng )新實(shí)踐、現場(chǎng)總線(xiàn)控制創(chuàng )新實(shí)踐等設計性、綜合性實(shí)踐，培養學(xué)生工程創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。

　　革新傳統實(shí)驗教學(xué)模式，轉變教師和學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中扮演的角色，要求學(xué)生自主設計和完成實(shí)驗內容，實(shí)現從被動(dòng)接受教育到學(xué)生自主創(chuàng )新、設計和實(shí)施的轉變。力求把“知識型學(xué)生”轉化為“創(chuàng )新型學(xué)生”，培養具備一定專(zhuān)業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng )新型學(xué)生，提高學(xué)生建筑智能工程應用能力。依托開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)管理系統，建立多級開(kāi)放的管理模式，學(xué)生根據自身需要網(wǎng)上預約實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗地點(diǎn)、實(shí)驗項目、實(shí)驗指導教師，實(shí)現以學(xué)生為主體、學(xué)生自我訓練為主的實(shí)驗教學(xué)模式。

　　學(xué)生實(shí)驗興趣濃厚、自主學(xué)習積極性高，近三年來(lái)實(shí)驗中心開(kāi)放累計80000人次。學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了明顯提高，學(xué)生先后申報了院級以上創(chuàng )新科技項目24項，其中參與教師科研項目5項，在近幾屆參加全國各種專(zhuān)業(yè)競賽21項，獲國家級一等獎2項、國家級二等獎6項、國家級三等獎5項、省一等獎3項、省二等獎2項，省三等獎3項。

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