探析機電技術(shù)項目教學(xué)方式建構論文

　　情境學(xué)習理論認為，學(xué)生是在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展的［1］。因此，一定的情境和活動(dòng)的設置是PBL教學(xué)設計中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問(wèn)題，把所學(xué)的知識掌握透徹。以下以項目教學(xué)模式流程為主線(xiàn)，來(lái)設計機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生所從事的各類(lèi)活動(dòng)。

　　一、項目教學(xué)模式

　　基于項目的教學(xué)是指基于項目的學(xué)習（project-basedlearning，PBL）模式�；�于項目的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于通過(guò)項目，學(xué)習、運用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實(shí)的情境中，利用多種資源，在教師的指導與幫助下，一般通過(guò)小組協(xié)作的形式完成任務(wù)［2］。這種教學(xué)模式，不但能在完成項目的過(guò)程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運用已有的科學(xué)知識去分析、解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，項目的確定要合適，太大或太小都不利于項目的實(shí)施。

　　二、項目教學(xué)模式的構成要素

　　基于項目教學(xué)模式主要由內容、活動(dòng)、情境及結果這四大部分組成。建構主義認為：其一，鑒于學(xué)高校對機電技術(shù)教學(xué)要求非常高，采用可移植性很好的J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，J2EE平臺當前己經(jīng)成為高校信息系統的首要平臺，其以技術(shù)豐富、產(chǎn)品可移植、可擴展性能優(yōu)越而著(zhù)稱(chēng)；其二，為提高系統的可維護性，縮短信息化建設工期，采用構件化的開(kāi)發(fā)技術(shù)，構件化是本項目技術(shù)方案的重點(diǎn)，它的引入可以解決傳統信息系統可維護性差的缺陷，同時(shí)為開(kāi)發(fā)管理帶來(lái)了巨大的便利；其三，確定構件化的開(kāi)發(fā)方案，但構件化的設計需要工具的幫助才能發(fā)揮提高效率的優(yōu)越性。機電技術(shù)倡導的可視化開(kāi)發(fā)、分析，與構件思想是相輔相成的。所以我們確定采用機電技術(shù)和構件相結合的技術(shù)方法，這正是本項目的重要思想。

　　針對機電技術(shù)中較少更新且頻繁訪(fǎng)問(wèn)的數據，使用反范式的設計方法，能夠在很大程度上降低對數據庫的多表連接，減少聚集函數的頻繁使用，有效提高查詢(xún)效率。然而，使用反范式的設計方法也會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題，如數據完整性維護及數據冗余等。所以，在機電技術(shù)的邏輯設計時(shí)，依據數據庫的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，充分發(fā)揮規范化設計與反范式設計的各自?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　在新的教學(xué)大綱里，機電技術(shù)項目的編排順序與以前教材中的機電技術(shù)項目的編排相比，不難看出，新的編排不是那么有條理、有針對性。所以造成教師上課時(shí)，講授機電技術(shù)知識的時(shí)候也不是那么系統和有條理，思路不明確，課程內容的編排完全是出于自己主觀(guān)的編排，想到哪里就自然而然地講道哪里，思路不清晰，學(xué)生聽(tīng)的也是不明不白的，這就導致學(xué)生學(xué)習效率低，學(xué)習成就不高。工科生的機電技術(shù)很薄弱，表現在基礎差，對學(xué)習機電技術(shù)不認真，不能持之以恒。這也說(shuō)明教師在中職機電技術(shù)教學(xué)中，普遍存在著(zhù)這一方面的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內容不豐富等。

　　三、構建機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式

　�。ㄒ唬┻x定項目

　　對于機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)而言，基于項目的教學(xué)模式中，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對日新月異的信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已成為當今國際教育發(fā)展的主流，加快教育信息化建設是實(shí)現教育現代化的需要，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要�，F代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了嚴峻的挑戰和困難的同時(shí)，也提供了前所未有的機遇，努力加快教育信息化建設的步伐，才能適應時(shí)代的需求。自信息化課程建設以來(lái)，積累的很多數據在一定程度上反映了學(xué)校各方面的特征或者存在的一些問(wèn)題，而這些信息往往對大學(xué)發(fā)展重要決策起著(zhù)非常重要的作用，管理者很少發(fā)現這些極為有用的信息，從而使決策的準確性、及時(shí)性大大降低，有時(shí)甚至做出錯誤的決策，并且不好開(kāi)放，可升級性差。學(xué)生在選定機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)項目時(shí)非常重要，在整個(gè)過(guò)程中教師雖然是指導員，但是不能夠將指定的項目強迫安排給學(xué)生，應該根據不同學(xué)生的需要分配項目，結合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　1．教師的活動(dòng)

　　開(kāi)展項目專(zhuān)題：選取項目學(xué)生分組：教師作為活動(dòng)的組織者，應該根據學(xué)生的興趣點(diǎn)以及相關(guān)項目的特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后由老師指定或者由學(xué)生自主推選出各組的組長(cháng)［3］。論證項目：例如，對于機電技術(shù)，無(wú)操作系統控制的嵌入式系統，一般認為其硬件主體由IC芯片，或者4位/8位單片機構成。這一類(lèi)嵌入式系統的控制軟件不含操作系統。小型操作系統控制的嵌入式系統一般指的是硬件主體由8位／16位單片機或者32位處理器構成。其控制軟件主要由一個(gè)小型嵌入式操作系統內核（例如，I山C／OS-Ⅱ或TinyOS）和一個(gè)小規模的應用程序組成。小型嵌入式操作系統內核的源代碼一般不超過(guò)1萬(wàn)行。這類(lèi)嵌入式系統的操作系統功能模塊不齊備，并且無(wú)法為應用程序開(kāi)發(fā)提供一個(gè)較為完備的應用程序編程接口。此外，它沒(méi)有圖形用戶(hù)界面（GUI）或者圖形用戶(hù)界面功能較弱，數據處理和聯(lián)網(wǎng)通信功能也比較弱。大型操作系統控制的嵌入式系統的硬件主體通常由32位/64位處理器、32位軟核處理器或者32位片上系統組成�？刂栖浖�通常包含一個(gè)功能齊全的嵌入式操作系統（例如，VxWorks、RTLinux、Symbian、WindowsCE、ECOS等）以及封裝良好的API，其實(shí)時(shí)性能較強，具備DSP處理能力，具備良好的圖形用戶(hù)界面和網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)功能，可運行多種數據處理功能較強的應用程序。

　　2.學(xué)生的活動(dòng)

　　聽(tīng)專(zhuān)題報告：教師為學(xué)生選擇參加學(xué)校組織開(kāi)展的機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)題報告，并要求從專(zhuān)題報告中獲得對某一類(lèi)問(wèn)題的感性認識，并從專(zhuān)家的報告中獲得主觀(guān)經(jīng)驗的意義建構。

　　實(shí)地觀(guān)察：在選定機電技術(shù)項目開(kāi)展之前，對與項目開(kāi)展的相關(guān)地點(diǎn)或事件進(jìn)行觀(guān)察，從而獲取一定的感性認識，如數控機床、機械制造和自動(dòng)化控制的先驗經(jīng)驗等。

　　文獻查閱：經(jīng)查詢(xún)相關(guān)文獻資料來(lái)發(fā)現自己感興趣的研究，找到感興趣的問(wèn)題，尋求相關(guān)的文獻，留意當今研究水平。

　　頭腦風(fēng)暴：當學(xué)生選取機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)項目后，該小組各成員根據其他成員的意見(jiàn)和評價(jià)來(lái)提出不同的想法，并通過(guò)組長(cháng)來(lái)整理歸匯總這些意見(jiàn)，最終確定該小組的確定的項目。

　�。ǘ�）制定計劃

　　制定計劃，即時(shí)間計劃和活動(dòng)規劃。時(shí)間計劃是學(xué)生根據項目所需，對時(shí)間進(jìn)行一個(gè)總體規劃，并制定出一個(gè)詳細的時(shí)間流程�；顒�(dòng)規劃是指對項目所涉及的活動(dòng)預先進(jìn)行策劃。教師的活動(dòng)：教師負責評價(jià)學(xué)生制定的計劃，并幫助學(xué)生做出必要的修訂。學(xué)生的活動(dòng)：制定時(shí)間計劃，確定行動(dòng)方案，確定最終項目的制作流程，從而對任務(wù)進(jìn)行恰當的分工。

　�。ㄈ�）活動(dòng)探究

　　大多數有工作經(jīng)驗的高水平的機電專(zhuān)業(yè)教師，都過(guò)多地專(zhuān)注于學(xué)生的考試成績(jì)，由學(xué)生的考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生的表現，理所當然地認為學(xué)生的成績(jì)是評價(jià)學(xué)生近期學(xué)業(yè)成就的標桿，教師受社會(huì )輿論及家長(cháng)要求的影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，這類(lèi)教師面對新課程的改革覺(jué)得不適應，不知道以往的教學(xué)方法能否適應或盡快適應新的教材，他們對自己有了前所未有的不確定。這個(gè)問(wèn)題需要教師們去思考、解決和研究。不管是高層次的，還是低層次的都要求對理科學(xué)生學(xué)習技巧及實(shí)際運用能力的培養。想要達到教學(xué)目的，使教學(xué)能夠真正培養理科生的能力，要求對目前中職教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，使中職教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心。

　�。ㄋ模┳髌分谱�

　　機電技術(shù)的建立，是機電技術(shù)應用的基礎。機電技術(shù)應該致力于在認真分析學(xué)校管理、教學(xué)和科研工作的基礎之上，最終確定機電技術(shù)需要建立多少類(lèi)、多少種數據庫；數據庫中存放什么樣的數據，這些數據庫之間的關(guān)系如何等，都取決于對學(xué)校整體工作的認識程度和熟悉程度［2］。設計數據庫并確定數據庫的組織結構是教育資源庫建設中一項非常重要、難度十分大的技術(shù)性工作，其合理性和優(yōu)劣程度直接影響到整個(gè)校園網(wǎng)資源庫的應用和性能，影響到校園網(wǎng)應用的水平和效率。因此必須在充分調研、分析和整合的基礎上，集中技術(shù)力量建立合理、優(yōu)化的機電技術(shù)。再由學(xué)生選取合適的驅動(dòng)芯片并設計電路，最后編程實(shí)現電機的驅動(dòng)控制。在完成整個(gè)機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)控制系統設計項目后，要求學(xué)生提交項目設計技術(shù)報告，總結所用理論和技術(shù)，并闡釋所設計的控制系統的性能是否達到了技術(shù)指標。

　�。ㄎ澹┏晒�交流

　　仿照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗、實(shí)訓室的場(chǎng)所環(huán)境建設，使學(xué)生能在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練。這些場(chǎng)所在溫濕度、亮度、清潔度和粉塵等方面要符合相關(guān)標準，保持適宜、安全和優(yōu)美的環(huán)境。在項目的成果表述方面，參與的相關(guān)人員，除了本校的領(lǐng)導、教師與學(xué)生以外，還包括校外人員，比如說(shuō)家長(cháng)、其他學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生以及教育主管部門(mén)的領(lǐng)導和相關(guān)專(zhuān)家等。

　�。�六）活動(dòng)評價(jià)

　　機電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究和實(shí)踐，是對建立和完善學(xué)校質(zhì)量管理體系的一個(gè)有益探索。作為一個(gè)學(xué)校，人才培養工作質(zhì)量管理體系的建立是一項系統工程，涉及面廣，關(guān)系錯綜復雜，通過(guò)一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究，以點(diǎn)帶面，可以較好地建立和完善學(xué)校的質(zhì)量管理體系。同時(shí)研究成果還可以通過(guò)機電技術(shù)應用的借鑒、推廣、研究，不斷發(fā)展、完善。項目教學(xué)是學(xué)生自主建構知識與技能的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間和空間，在很大程度上自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、檢查控制、評定反饋等項目教學(xué)的步驟。學(xué)生是工作的主動(dòng)者，擁有使用儀器、設備、工具和學(xué)習資料的自主權，有機會(huì )自行處理項目的基礎性問(wèn)題和研究操作方法，有機會(huì )在行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習經(jīng)驗和個(gè)性化的創(chuàng )造表現。

【探析機電技術(shù)項目教學(xué)方式建構論文】相關(guān)文章：

煤礦機電維護探析論文09-12

機電接口方式研討的論文07-30

探析數學(xué)教學(xué)中的傾聽(tīng)技術(shù)論文07-15

完善機電工程技術(shù)與管理措施探析論文07-24

煤礦機電工程安裝施工技術(shù)探析論文06-09

綜采工作面機電設備安裝技術(shù)探析論文10-27

機電專(zhuān)業(yè)電子類(lèi)教學(xué)方式革新論文07-21

煤礦機電技術(shù)論文05-26

煤礦機電設備安裝技術(shù)探析11-01

機電專(zhuān)業(yè)教育方式變革論文08-04