開(kāi)放式計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式研究

開(kāi)放式計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式研究

　　摘要：開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式采用多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)結合，創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的數字化學(xué)習平臺，從根本上改變了傳統教學(xué)模式。重點(diǎn)探討了在計算機網(wǎng)絡(luò )課程中構建開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)與課堂教學(xué)有機結合，培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和綜合能力，使教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。

　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺

　　引言

　　計算機網(wǎng)絡(luò )的出現和廣泛應用，使得社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增長(cháng)。計算機網(wǎng)絡(luò )系列專(zhuān)業(yè)課程集計算機網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )規劃與組建、網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)站建設、防火墻配置等理論與技術(shù)于一體，知識面廣，是理論與實(shí)踐結合很強的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習，可以使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )、計算機通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設與維護等基本理論、基礎知識和基本方法，了解計算機網(wǎng)絡(luò )的應用、發(fā)展方向和趨勢，為以后從事計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎。

　　然而，在近幾年的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現，盡管在教學(xué)過(guò)程中，我們對教材的選擇盡量做到內容新穎，偏重于實(shí)踐應用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結合模擬環(huán)境操作，然而計算機網(wǎng)絡(luò )系列專(zhuān)業(yè)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過(guò)多媒體課件演示過(guò)的網(wǎng)絡(luò )設備的連接及配置方法，在實(shí)驗課程中要求學(xué)生自己完成時(shí)，大部分同學(xué)無(wú)法較好地完成實(shí)驗任務(wù)。通過(guò)和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現，由于路由器、二、三層VLAN 交換機等計算機網(wǎng)絡(luò )設備，學(xué)生在生活中不曾接觸過(guò)，設備的連接方法、設備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時(shí)講解了命令功能和參數配置，由于缺乏真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)演示，學(xué)生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實(shí)踐的條件，因而在實(shí)驗課時(shí)很多同學(xué)無(wú)法完成實(shí)驗任務(wù)，老師在上實(shí)驗課時(shí)只能重新演示，個(gè)別輔導，效果并不理想。

　　可以看出，獨立的多媒體教室，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習模式。為適應21 世紀信息時(shí)代對高素質(zhì)創(chuàng )造型網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才的需要，必須對現有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng )造一個(gè)在教師指導下的學(xué)生自主式學(xué)習環(huán)境。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web 網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和數據庫互連技術(shù)以及分布式對象技術(shù)結合，構建交互式開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，并將其融入教學(xué)過(guò)程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時(shí)代的發(fā)展趨勢，也符合新形勢下的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要。

　　1、開(kāi)放式計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式要求。

　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng )造一個(gè)數字化學(xué)習平臺，從根本上改變傳統教學(xué)模式。通過(guò)將計算機網(wǎng)絡(luò )系列專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，可以構建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，這種平臺具有開(kāi)放性、共享性、交互性、實(shí)時(shí)性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng )設，是一種不受時(shí)空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流、討論，自主掌握學(xué)習過(guò)程，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來(lái)越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型的教師指導下學(xué)生自主式學(xué)習方式的最有力工具。

　　隨著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，各門(mén)計算機網(wǎng)絡(luò )課程之間不是相互獨立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現代教育思想、教學(xué)設計、教學(xué)方法和學(xué)習方法融為一體，形成的現代教育技術(shù)體系將是未來(lái)教育發(fā)展的總趨勢，同時(shí)也對這種新形勢下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺提出了新要求。

　�、倬W(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)平臺應當具備計算機網(wǎng)絡(luò )課程基礎知識學(xué)習功能，教師應提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應注重以學(xué)生自主學(xué)習為中心，通過(guò)性能良好、內容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現知識結構，并引導學(xué)生快捷、方便、準確地掌握。在內容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序將各章節統一排列，或以知識單元為中心進(jìn)行編排。學(xué)生可以打開(kāi)各級目錄進(jìn)入章節，也可以直接進(jìn)入各知識點(diǎn)。這種編排有利于初學(xué)者按照章節順序步步深入地學(xué)習，也有利于復習過(guò)程中直接進(jìn)入不同的章節。

　�、诰W(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)平臺同時(shí)應有相關(guān)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的集成與模擬功能。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實(shí)拍教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗環(huán)境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結合了視、聽(tīng)功能，形象直觀(guān)，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實(shí)驗設備也能進(jìn)行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”參與的積極性，真正體現學(xué)生的認知主體作用和實(shí)驗過(guò)程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò )規范與組建課程中，學(xué)生通過(guò)自主操縱Cisco 的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò )設備，同時(shí)可以直觀(guān)地看到每一條指令的執行結果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時(shí)甚少有機會(huì )接觸的網(wǎng)絡(luò )設備，同時(shí)也不會(huì )損壞實(shí)驗室的儀器設備，這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習者的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實(shí)驗課程的文字、圖片資料所無(wú)法比擬的。

　�、劬W(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應考慮學(xué)生的學(xué)習需求，應提供習題、作業(yè)的在線(xiàn)解答功能，通過(guò)BBS論壇形式等形式提供一個(gè)師生相互學(xué)習和交流的開(kāi)放式交互式網(wǎng)絡(luò )平臺，通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)應用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)，打破了時(shí)間、地區界限的協(xié)作交流，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性和動(dòng)手能力，在此基礎上可以實(shí)現一種能充分體現學(xué)習主體作用的全新學(xué)習方式，如研究性學(xué)習與個(gè)性化學(xué)習。

　　2、開(kāi)放式計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建構。

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是基于Internet 環(huán)境下的有力學(xué)習工具，并正以其實(shí)用性、高效性和交互性成為越來(lái)越重要的教學(xué)和教輔導手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)開(kāi)展好，構建好的教學(xué)平臺才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設和管理非常重要，而且，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續的過(guò)程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設目標。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建中，我們著(zhù)重做到：

　�、俳虒W(xué)內容明確�，F有的網(wǎng)絡(luò )教育平臺大多對資源信息的建設追求大而全，建設的學(xué)習資源系統，提供了海量的教學(xué)內容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數量十分龐大，但沒(méi)有針對學(xué)生進(jìn)行內容定制，因而需要學(xué)生花費大量的時(shí)間和精力，自己查找所需學(xué)習資料。然而學(xué)生對學(xué)習的內容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學(xué)習內容資料，使得各類(lèi)資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過(guò)載”問(wèn)題。

　　因此，在網(wǎng)絡(luò )平臺的構建過(guò)程中，我們充分體現了教師的主導作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構活動(dòng)，作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監控者，教師需要設定教學(xué)目標，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調起來(lái)，在教學(xué)內容的設計上應根據教學(xué)時(shí)數、教學(xué)大綱和教學(xué)目標，充分體現各知識單元的核心、重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出案例和實(shí)際應用，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導、促進(jìn)作用，并根據學(xué)生的需求在教學(xué)內容上做動(dòng)態(tài)調整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。

　�、趥�(gè)性化支持�；�于網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)下的學(xué)習過(guò)程與傳統的學(xué)習方法相比有了根本性的變化，它不僅表現在教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已不再是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識，而是更具自主性。學(xué)生是知識意義的建構者，他們的建構活動(dòng)直接決定著(zhù)教學(xué)的效果，他們是學(xué)習過(guò)程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)資源的構建中，應以自主化、個(gè)性化為主，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和綜合解決問(wèn)題的能力。教師構建網(wǎng)上教學(xué)平臺時(shí)，可設置導學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習計劃，也利于指導學(xué)生如何學(xué)習每個(gè)知識模板的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在每個(gè)知識模塊內部還可設置一個(gè)作業(yè)點(diǎn)評，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習題時(shí)易出現的問(wèn)題，這既體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習時(shí)間不足的矛盾。

　�、哿己玫幕�動(dòng)學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中的“互動(dòng)”是解決學(xué)生學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò )教育平臺可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養其解決問(wèn)題的能力，而且可以鍛煉其團隊協(xié)作的精神，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，且這種互動(dòng)是跨越“時(shí)空”

　　限制的，可以采用專(zhuān)題討論區、QQ 群、Ｅ -mai l 等多種方式進(jìn)行。

　　3 、總結。

　　開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，注重構建學(xué)生的積極參與、互動(dòng)，其目的在于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和綜合能力，從而提高他們的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的主動(dòng)學(xué)習者。這種教學(xué)模式可以極大推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)與課堂教學(xué)的有機結合，使教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。

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