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會(huì )計的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)
課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。以下內容是小編為您精心整理的會(huì )計的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，歡迎參考！
研究性教學(xué)對會(huì )計畢業(yè)論文指導模式探討
摘要：近年來(lái)高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文高質(zhì)量不斷下滑。分析了高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文的現狀,結合高等教育發(fā)展趨勢和高職會(huì )計特點(diǎn),提出解決對策,為高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)論文改革提出參考。
一、研究性教學(xué)基本內涵及實(shí)踐模式
“研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì )發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學(xué)習標準，使學(xué)生從入學(xué)第一年開(kāi)始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習、合作努力以及對書(shū)面語(yǔ)口頭表達能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習是相對應的，其核心就是最大程度地培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、自主探索、敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識、創(chuàng )新意識的形成，對大學(xué)會(huì )計教學(xué)的最后環(huán)節DD會(huì )計畢業(yè)論文寫(xiě)作有著(zhù)重要作用。會(huì )計專(zhuān)業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認為，提高會(huì )計畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專(zhuān)題講座模式專(zhuān)題講座具有針對性、時(shí)效性、開(kāi)闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向學(xué)生搜集問(wèn)題==>篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==>確定講座課題內容==>確定主題報告人==>提出解決問(wèn)題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結。在研究性教學(xué)中，針對學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題，根據學(xué)生學(xué)習與研究的需要，可組織定期或不定期的專(zhuān)題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專(zhuān)業(yè)培養目標告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映一個(gè)人的知識基礎、理論修養、創(chuàng )新能力和文字素養，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現，因此必須重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。如果學(xué)生一開(kāi)始就接受這種教育，思想上就會(huì )高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì )有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對學(xué)生不會(huì )查閱會(huì )計論文寫(xiě)作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì )計‘及相關(guān)資料”的講座;針對學(xué)生不會(huì )表述會(huì )計研究成果，舉辦“怎樣寫(xiě)經(jīng)濟類(lèi)研究報告”的講座;針對學(xué)生缺乏某些專(zhuān)業(yè)知識或對某些問(wèn)題有興趣，舉辦“某一會(huì )計專(zhuān)題講座”等。
(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì )計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學(xué)習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標==>教師講授研究方法知識==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導學(xué)生進(jìn)行練習==>總結。研究性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì )計研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì )計研究方法、會(huì )計模擬實(shí)驗、經(jīng)濟類(lèi)文獻檢索、科研報告與會(huì )計論文寫(xiě)作等方面的學(xué)習。教師在教學(xué)中不應局限于書(shū)本，要將會(huì )計領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關(guān)的會(huì )計資料，提供重要的參考書(shū)和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當前的實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。會(huì )計的研究性教學(xué)也對會(huì )計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現為會(huì )計、財務(wù)、金融、法律等知識的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng )新精神，強化終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，密切跟蹤當代會(huì )計、財務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。
(三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結出來(lái)的，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境==>學(xué)生提出問(wèn)題==>涉及相關(guān)知識==>搜集相關(guān)文獻==>探求解題方法==>得出科學(xué)結論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據教學(xué)的具體情況創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問(wèn)題，并激發(fā)其探索的動(dòng)機。在問(wèn)題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅動(dòng)下，教師進(jìn)一步引導研讀教學(xué)素材、跟蹤國外前沿研究熱點(diǎn)，對現有會(huì )計技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗、評價(jià)和比較分析等。具體到會(huì )計論文寫(xiě)作上，教師必須及時(shí)向學(xué)生介紹會(huì )計學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭鳴;提供有關(guān)會(huì )計文獻資料，以供學(xué)生檢索研究;合理推薦有關(guān)的會(huì )計學(xué)術(shù)著(zhù)作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統、名人的觀(guān)點(diǎn)挑戰。只有這樣，學(xué)生論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)思路才會(huì )清晰，視野才會(huì )開(kāi)闊，會(huì )計論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據的占有和結論的得出才會(huì )有創(chuàng )新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨立從事和完成某項課題的整個(gè)過(guò)程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實(shí)施研究計劃==>撰寫(xiě)研究報告。在這一模式中，問(wèn)題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習理論時(shí)發(fā)現的新問(wèn)題，也可以是其在社會(huì )實(shí)際中發(fā)現的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓練計劃相結合。大學(xué)生參與科學(xué)訓練被普遍認為是有效的創(chuàng )新人才培養途徑，國內外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗。上海財經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃，主要是資助本科學(xué)生根據所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵學(xué)生自行選定研究項目，并資助一定經(jīng)費。支持學(xué)生開(kāi)展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項科研項目研究，培養團隊合作精神，訓練創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，鞏固和提高所學(xué)知識。通過(guò)課題研究培養和發(fā)展學(xué)生收集文獻資料、獲取信息的能力;發(fā)現問(wèn)題、獨立思考的能力;運用理論知識解決問(wèn)題的能力;設計和推導論證、分析與綜合能力;科學(xué)實(shí)驗、發(fā)明創(chuàng )造的能力;寫(xiě)作能力等。在整個(gè)過(guò)程中，指導教師不會(huì )直接參與其中，更不會(huì )將其觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫(xiě)作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主完成，必要時(shí)多給予學(xué)生指導和咨詢(xún)，以便形成學(xué)生自覺(jué)自主、嚴謹探索的習慣和作風(fēng)。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關(guān)文獻資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點(diǎn)課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著(zhù)很強的指導意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗。在論文寫(xiě)作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對性的題目，并給予指導，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀(guān)點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項目的過(guò)程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng)，為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅實(shí)基礎。
二、研究性教學(xué)指導會(huì )計論文寫(xiě)作的階段性設計
要想改變會(huì )計本科畢業(yè)論文的現狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對會(huì )計本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根據學(xué)生在不同階段的知識基礎及專(zhuān)業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線(xiàn)的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì )計畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設計如(表1)所示：
三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導建議
(一)從培養目標上和課程體系設置上重視學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的培養和訓練培養有獨立見(jiàn)解的學(xué)生應是培養創(chuàng )新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養思想和見(jiàn)解的最有效途徑就是科研和寫(xiě)作。從目前絕大多數高校課程體系的設置看，通常會(huì )在大學(xué)一年級開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中偶有學(xué)校會(huì )開(kāi)沒(méi)財經(jīng)應用文寫(xiě)作的選修課，然后在最后一學(xué)期設置畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節。這樣沒(méi)有統一指導思想的、不連貫、不系統的寫(xiě)作訓練環(huán)節的設置，很難實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對學(xué)生科研與寫(xiě)作能力的訓練。要培養學(xué)生的科研寫(xiě)作能力、提高會(huì )計畢業(yè)論文的質(zhì)量，應該首先自上而下的從觀(guān)念上進(jìn)行更新，充分重視對科研和寫(xiě)作能力的訓練，并以此作為重要培養目標之一，科學(xué)、系統地設置大學(xué)的課程體系，將這一培養理念和目標貫徹到所有核心課程的學(xué)習中去。首先增加訓練學(xué)生論文寫(xiě)作能力的專(zhuān)門(mén)課程和教學(xué)環(huán)節，如在中級專(zhuān)業(yè)課程結束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習環(huán)節，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)知識基礎，可以結合實(shí)際問(wèn)題或者理論前沿的一些問(wèn)題展開(kāi)研究。由于是對會(huì )計論文寫(xiě)作的初次練習，因此應以培養寫(xiě)作方法和思路為主，字數不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫(xiě)作、案例分析、調查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎。同時(shí)從財務(wù)會(huì )計課程以上的專(zhuān)業(yè)課程均應有小論文寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習中重視寫(xiě)作能力的培養，增加寫(xiě)作能力的訓練。教師應該在授課的過(guò)程中對一些相關(guān)的論題展開(kāi)討論，并引導學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì )形成一定的沉淀，學(xué)生才會(huì )在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養力度，實(shí)施對畢業(yè)論文指導教師的激勵措施負責指導畢業(yè)論文的老師應從道德素質(zhì)上和專(zhuān)業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導是項較為繁瑣、費時(shí)費力的T=作，需要指導教師有著(zhù)強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業(yè)論文的指導工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專(zhuān)業(yè)深度和創(chuàng )新要求，因此，對指導教師本身的專(zhuān)業(yè)知識水平要求也較高。這不僅要求專(zhuān)業(yè)教師要注重對自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和鉆研，學(xué)校也應實(shí)施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì )，鼓勵教師結合自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和研究領(lǐng)域開(kāi)漫相關(guān)選修課和講座。這可以開(kāi)拓學(xué)生的知識視野。引導有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域，對相關(guān)的論文指導教師有一定的了解，使學(xué)生選擇指導教師時(shí)不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過(guò)各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時(shí)也盡量做到雙向選擇，以避免學(xué)生和老師研究的專(zhuān)業(yè)方向存在“信息不對稱(chēng)”。
(三)嚴格要求學(xué)生，培養其嚴肅認真的科學(xué)研究態(tài)度通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行科研道德觀(guān)的教育。擴招給高校帶來(lái)的影響不僅是數量的擴張，更重要的是學(xué)生質(zhì)量的參差不齊。這給教師的教學(xué)和指導帶來(lái)了難度和挑戰，學(xué)生會(huì )由于主觀(guān)上不重視，客觀(guān)上能力不夠，面臨就業(yè)時(shí)間緊心浮氣躁等問(wèn)題，對畢業(yè)論文采取應付的態(tài)度，但畢業(yè)論文指導教師一定要對學(xué)生從嚴要求。雖然對本科畢業(yè)論文的要求并不高，但是論文從選題、查找資料、思考提綱到撰寫(xiě)論文卻都是一個(gè)相對嶄新的訓練過(guò)程，這一系列的訓練需要學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng)，有時(shí)還會(huì )遇到一些預想不到的困難，然而正是這一有難度的綜合訓練過(guò)程更能培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強和完善畢論文文寫(xiě)作的組織、管理和考核等環(huán)節的管理目前高校在論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節缺少?lài)栏�、科學(xué)地組織和管理程序，教師在繁忙的任課任務(wù)之余再指導學(xué)生的畢業(yè)論文，由于過(guò)程和考核管理不嚴格，許多教師應付了事，讓學(xué)生任意選擇題目，有些內容甚至教師也不熟悉，指導論文的效果當然不理想。因此，首先要有嚴密科學(xué)的論文環(huán)節的組織、管理和考核程序，讓教師和學(xué)生都認真學(xué)習，了解其中的要求。其次，在指導教師的選擇上應該通過(guò)一定的方式讓學(xué)生和教師通過(guò)相互溝通，實(shí)現雙向選擇，其中應以學(xué)生為主。對指導論文的教師應考慮其教學(xué)任務(wù)不能太重，否則限于時(shí)間和精力的制約指導論文質(zhì)量難以保證。如上海財經(jīng)大學(xué)提出要設立“本科生科研學(xué)徒計劃”，本科生作為學(xué)徒參與教師為主的研究小組，在其中擔任研究助理。如果教師指導1名本科生，給予一定項目研究經(jīng)費，并折算課時(shí)，設立教師“指導科研成就獎”，這使教師有時(shí)問(wèn)和精力，積極指導學(xué)生論文的寫(xiě)作。
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