臨床實(shí)踐課程中的口腔科學(xué)論文

　　1研究對象與方法

　�。�1）最后一堂課向實(shí)驗組學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，采用無(wú)記名的開(kāi)放式問(wèn)卷調查。內容包括：

　�、匍_(kāi)設口腔科學(xué)臨床實(shí)踐課的必要性；

　�、趯W(xué)時(shí)設置是否滿(mǎn)意；

　�、蹖W(xué)習興趣是否提高；

　�、苁谡n質(zhì)量評價(jià)。

　�。�2）采用SPSS18.0軟件對兩組學(xué)生期末考試成績(jì)進(jìn)行統計分析，選擇獨立樣本T檢驗，顯著(zhù)性水平為α=0.05。

　　2結果

　�。�1）實(shí)驗組學(xué)生調查問(wèn)卷收回380份，回收率96.45%。

　�。�2）兩組學(xué)生平均成績(jì)。

　　3討論

　　調查問(wèn)卷結果表明93.95%的學(xué)生認為開(kāi)設《口腔科學(xué)》臨床實(shí)踐課程非常必要，85.79%的學(xué)生認為這門(mén)課程理論和實(shí)踐課學(xué)時(shí)設置合理，90.79%的學(xué)生認為對該課程的學(xué)習興趣有所提升，75.79%的學(xué)生認為這種教學(xué)模式能夠加深理解知識點(diǎn)。統計分析結果顯示，實(shí)驗組學(xué)生的平均成績(jì)顯著(zhù)高于對照組。增加臨床實(shí)踐課程的教學(xué)效果優(yōu)于純理論課時(shí)�！翱谇粰z查及病歷書(shū)寫(xiě)”教學(xué)內容安排學(xué)生間互相檢查口腔情況，學(xué)會(huì )使用牙椅、口鏡、探針，掌握望診、問(wèn)診、探診、叩診、觸診等接診技術(shù)。實(shí)驗組學(xué)生表示通過(guò)這次實(shí)踐課，充分體驗了作為一名牙醫的感覺(jué)，提升了對口腔科學(xué)的學(xué)習興趣。通過(guò)口腔檢查，很多學(xué)生都發(fā)現自身存在口腔問(wèn)題，在一定程度上提升了他們的口腔衛生保健意識�！翱谇怀Ｒ�(jiàn)疾病的診斷技巧”教學(xué)內容摒棄傳統的文字敘述和圖片展示教學(xué)方法，采用學(xué)生模擬患者和醫生的角色表演方式，將知識點(diǎn)靈活的穿插在表演過(guò)程中，既有利于學(xué)生掌握知識，又具有趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生溫故知新，提高學(xué)習質(zhì)量。傳統的口腔常見(jiàn)病處理都是老師操作學(xué)生觀(guān)摩，口腔操作范圍小，視野局限，學(xué)生不能看清所有操作過(guò)程。由于無(wú)法“親自上陣”，學(xué)生不能真正體會(huì )口腔疾病的診療過(guò)程�！翱谇怀Ｒ�(jiàn)疾病的操作處理”課讓學(xué)生真正參與臨床操作，學(xué)生表現出極大的興趣，更加重視相應口腔疾病知識點(diǎn)的學(xué)習�？谇豢茖W(xué)的實(shí)踐性強，純粹的理論課學(xué)習無(wú)法實(shí)現可操作性。本研究采用對照形式開(kāi)展口腔科學(xué)臨床實(shí)踐課程，獲得良好的教學(xué)效果。

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