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光纖通信實(shí)訓與教學(xué)研究論文
光纖通信技術(shù)與設備作為一門(mén)實(shí)踐性極強的通信技術(shù)，在當下得到了前所未有的發(fā)展，提升其實(shí)訓與教學(xué)是目前職業(yè)院校發(fā)展的一個(gè)重要方向。本文從傳統光纖通信課程的弊端出發(fā)著(zhù)重分析課程教材，實(shí)驗問(wèn)題，師資隊伍，以及校外實(shí)習四個(gè)方面的問(wèn)題，就如何強化實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)作深入探討，涵蓋校內實(shí)訓基地建設，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作四個(gè)方面內容，其中實(shí)訓場(chǎng)所建設便首當其沖，如何合理建設并充分利用好實(shí)訓基地這個(gè)實(shí)踐平臺，成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的一種途徑，本文課題主要目的是為光纖通信可行性實(shí)訓與教學(xué)提供一個(gè)參考。
一、傳統光纖通信課程的弊端分析
1.課程教材
光纖通信教材選取是一個(gè)很重要的方面，通過(guò)近幾年的教學(xué)授課，個(gè)人認為許多教材的講授和當前光纖通信設備存在相當差異，并不能將企業(yè)最新的設備應用到教學(xué)課堂中，陳舊的設備在教材中大講特講，實(shí)際在企業(yè)已經(jīng)早已不存了，對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)真正無(wú)法起到與時(shí)俱進(jìn)的目的，導致許多學(xué)生出去感覺(jué)完全和課堂所講無(wú)關(guān)。[1]
2.實(shí)驗問(wèn)題
光纖通信實(shí)驗問(wèn)題投入比較大，尤其是很多職業(yè)學(xué)校依然停留在教材中，開(kāi)設了光纖通信這門(mén)課程，但實(shí)驗開(kāi)展比較困難。加之學(xué)校經(jīng)費投入不足，只能講一下理論，做實(shí)驗也是一些簡(jiǎn)單的，力所能及的實(shí)驗。大型設備學(xué)校根本沒(méi)有辦法完成，況且購進(jìn)設備還需要不斷更新，這對學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費，光纖通信實(shí)驗對于職院�？梢哉f(shuō)是紙上談兵，根本跟不上企業(yè)換代更新產(chǎn)品。[2]
3. 師資隊伍
對于老師而言，如果沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐過(guò)，一般只是講解一些概念，理論數據而已，更深的新產(chǎn)品老師也不太了解。只能照著(zhù)教材講，根本不了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的現狀，在教學(xué)中不能及時(shí)補充反映生產(chǎn)現場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝;非常缺乏與企業(yè)間的技術(shù)交流。
4.校外實(shí)習
企業(yè)一方面急需動(dòng)手能力強的高技能人才，希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能上手;但另一方面企業(yè)又對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習不夠支持，或者是沒(méi)有精力顧及。畢竟企業(yè)是以市場(chǎng)為導向、以盈利為目的，必然要追求效益最大化，企業(yè)要生存、發(fā)展，也離不開(kāi)市場(chǎng)競爭，同時(shí)又由于受技術(shù)保密、安全責任、 進(jìn)人計劃 、食宿條件、生產(chǎn)安排和管理等客觀(guān)因素，以及怕麻煩、怕影響生產(chǎn)等主觀(guān)原因的影響，致使職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習很難落實(shí)和有效實(shí)施。學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)干的不是這個(gè)事。對于校企合作，學(xué)校方面始終是積極主動(dòng)的，但實(shí)際多是依靠私人關(guān)系(領(lǐng)導、校友、朋友、同學(xué)等)在維持，學(xué)校無(wú)法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標的要求，即存在所謂“一頭熱”現象。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生的實(shí)習，但限制性也太多，這也不許動(dòng)、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，也很難達到培養高技能人才的目的。
二、強化光纖通信實(shí)訓與教學(xué)在校內與企業(yè)共同搭建
1.校內實(shí)訓基地建設
作為學(xué)校實(shí)訓基地，對于企業(yè)來(lái)說(shuō)一方面可以作為職工的崗位培訓或再就業(yè)培訓，職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能比武中心。實(shí)訓基地可依托學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定所，面向社會(huì )鑒定，并成為職業(yè)資格認證中心，實(shí)現企業(yè)與學(xué)校共贏(yíng)。另一方面將作為學(xué)生實(shí)訓提供場(chǎng)所，承擔校外學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的訓導工作，能滿(mǎn)足實(shí)習實(shí)訓需要，根據人才培養目標要求，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以生產(chǎn)性實(shí)訓為目標，使實(shí)訓內容與實(shí)際生產(chǎn)符合，實(shí)現實(shí)訓與生產(chǎn)的對接，學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)機構對實(shí)訓基地進(jìn)行考核評估。能充分發(fā)揮實(shí)訓設備的使用效益。實(shí)訓現場(chǎng)符合國家相關(guān)法規的要求，具有企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，在實(shí)訓管理的過(guò)程中，可引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生一出校門(mén)就能適應企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。[3]
2.教學(xué)改革
通過(guò)聘請企業(yè)培訓基地專(zhuān)家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到培訓基地去，利用寒、暑假期進(jìn)行培訓，或者企業(yè)培訓職工時(shí)參與培訓，既提高實(shí)踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝及社會(huì )對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。[4]
3.培育雙師型教師
要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須具備一支理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強的“雙師型”教師隊伍。為了提高師資隊伍建設，除了引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員外，還可以安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，對于掌握了過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù)和取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗后，具有通信行業(yè)職業(yè)資格認證的老師才可上崗，上臺授課。
4.校企深度合作
企業(yè)與學(xué)校共建起光纖通信實(shí)訓中心后，可實(shí)行校企一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結合的辦學(xué)特色，企業(yè)與學(xué)校作為教學(xué)共同體，同生共長(cháng)、相輔相成。企業(yè)需要培養什么樣的技能人才，通過(guò)構建了“課程實(shí)驗——基本技能實(shí)訓——校內生產(chǎn)實(shí)訓”的實(shí)踐教學(xué)體系，寫(xiě)入人才培養方案中，實(shí)習考核合格后直接輸送到企業(yè)去，真正實(shí)現校中廠(chǎng)，廠(chǎng)中校。
結語(yǔ)
本文從傳統光纖通信課程的弊端出發(fā)，如何強化實(shí)踐實(shí)訓教育進(jìn)行了深入的探討，涵蓋課程教材，學(xué)校實(shí)驗問(wèn)題，師資隊伍，以及校外實(shí)習四個(gè)方面的問(wèn)題，成為深化高職教育教學(xué)改革的一種途徑，涵蓋校內實(shí)訓基地建設，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作共建四方面內容，在一定程度上可以為今后光纖通信相關(guān)教學(xué)奠定一個(gè)基礎，推進(jìn)職業(yè)院校光纖通信技術(shù)開(kāi)發(fā)進(jìn)程，提升光纖通信上技術(shù)研發(fā)，測試，管理方面實(shí)力。
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