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土木工程專(zhuān)業(yè)遠程教育的思考論文
一、土木工程專(zhuān)業(yè)施工實(shí)習中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)高校不斷擴招，學(xué)生人數逐漸增多，隨著(zhù)我國建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數眾多，每個(gè)施工工地能容納的學(xué)生數量有限，多數學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習基地已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，故實(shí)習多采取分散實(shí)習的方式，然而教師資源有限，在分散實(shí)習模式下無(wú)法實(shí)施實(shí)地指導，且建筑工程流動(dòng)性較大，有些工程更是非常偏遠，指導老師無(wú)法保證到每個(gè)工地檢查監督。這將導致以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，在缺乏學(xué)校指導老師實(shí)地指導情況下，學(xué)生實(shí)習指導只能依靠委托指導，一般工地指導老師經(jīng)驗豐富但知識體系缺乏系統性，很難實(shí)施有針對性的指導，導致某些學(xué)生的實(shí)習缺乏目的性，實(shí)習達不到理想的效果；其次，地方本科院校學(xué)生自律能力較差，實(shí)習自主性與能動(dòng)性不夠，在缺乏學(xué)校指導老師監督的情況下，有時(shí)不遵守工地作息時(shí)間，不積極主動(dòng)參與學(xué)習觀(guān)摩，有的甚至長(cháng)時(shí)間離開(kāi)工地；最后，傳統的指導方法下實(shí)習的質(zhì)量評定基本只能依據實(shí)習后答辯情況與實(shí)習日志與報告評閱情況，不能很好的反映實(shí)習效果，而實(shí)習的成績(jì)評定指標很難量化，導致成績(jì)評定結果不公平。以上情況在許多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)中普遍存在，其弊端在傳統的實(shí)習指導模式下很難解決，而遠程教育恰能在很大程度上彌補這方面的缺陷，此次教學(xué)改革采用的質(zhì)量控制方法如下：
二、遠程教育輔助分散實(shí)習的質(zhì)量控制方法
�。ㄒ唬┻h程指導
以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生所選擇的工地集中在城市，一般都有網(wǎng)絡(luò )，具備實(shí)施遠程指導的條件，考慮到某些工地可能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，為了節約手機上網(wǎng)學(xué)生流量，依托即時(shí)聊天工具建群，實(shí)施遠程指導。
1.遠程監督
借助網(wǎng)絡(luò )監督學(xué)生的出勤情況，由學(xué)生提供工地實(shí)拍照片、視頻等證明其未離崗，保證每個(gè)學(xué)生都在工地實(shí)習。
2.制定實(shí)習任務(wù)
針對學(xué)生反饋的工地信息（規模、結構類(lèi)型，施工階段等），分別制定實(shí)習任務(wù)，并將其分解。如：框架結構主體工程施工，制定實(shí)習目的如下：掌握混凝土工程施工工藝，并將該目的細化為：掌握模板工程、鋼筋工程、混凝土工程等分項工程施工工藝，了解各項工作人員配置、延續時(shí)間及其搭接等。
3.遠程答疑
根據學(xué)生反饋的工作時(shí)間，選擇多數學(xué)生在線(xiàn)的時(shí)間定時(shí)答疑，巧妙的答疑過(guò)程可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，如張同學(xué)問(wèn)“為什么基礎工程都使用木模板而不用其他模板”，首先詢(xún)問(wèn)其是否已請教現場(chǎng)指導老師，答復為木模板更經(jīng)濟，這的確是基礎工程選用木模板的主要原因，但并不全面。故接著(zhù)以問(wèn)詢(xún)式啟發(fā)學(xué)生自己思考答案：“木模板和鋼模板的區別是？”“木模板與鋼模板優(yōu)缺點(diǎn)分別是？”“鋼模板的模數是？”“你所在項目基礎工程的定形尺寸分別是？”，從而引導學(xué)生自己找到全面的答案。最后，總結該類(lèi)問(wèn)題該如何全方位思考而得到更完整的答案。
4.定時(shí)提交實(shí)習日志電子版
要求有條件的學(xué)生每天提交、不具備條件的學(xué)生定時(shí)提交實(shí)習日志的電子版，以督促他們每天及時(shí)總結所學(xué)習的內容，以實(shí)現實(shí)習日志真正的“每天一記”。實(shí)習前期每天抽取幾份在討論版和聊天群里進(jìn)行點(diǎn)評，指導學(xué)生如何做好日志，做到“以記促學(xué)”，將施工規范的要求與實(shí)際操作結合并進(jìn)行比較，實(shí)地帶著(zhù)問(wèn)題看問(wèn)題，從而取得更好的實(shí)習效果。
�。ǘ┝炕|(zhì)量評定指標
質(zhì)量評定包括實(shí)習態(tài)度、實(shí)習成果、答辯等三個(gè)方面。
1.實(shí)習態(tài)度
指導老師根據遠程指導情況，結合定期電話(huà)咨詢(xún)現場(chǎng)指導老師或實(shí)地檢查，了解學(xué)生在工地的表現，以其到勤率、學(xué)習態(tài)度、工作態(tài)度幾方面給予評價(jià)。
2.成果
我院要求學(xué)生堅持寫(xiě)實(shí)習日志和實(shí)習結束后完成不少于3000字的實(shí)習專(zhuān)題報告（或實(shí)習總結）。
�。�1）實(shí)習日志。日志應包括施工階段、分項工程施工工序、規范要求的分項工程施工工藝、工地施工工藝與規范比對、工地出現的質(zhì)量問(wèn)題及解決方法，施工難點(diǎn)的處理情況等，教師根據日志的內容評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力及對相關(guān)知識的掌握程度等，給出相應的評分，有條件的老師最好能每天一評并公布結果，促進(jìn)學(xué)生競爭與相互激勵進(jìn)步。
�。�2）實(shí)習報告。實(shí)習報告是對整個(gè)實(shí)習階段工作的總結，指導學(xué)生合理摘錄規范，而不是對書(shū)本和規范的生搬硬套，根據報告反應的學(xué)習心得給予相應評分
3.答辯
根據學(xué)生簡(jiǎn)介編寫(xiě)是否得體、表達是否完整簡(jiǎn)練以及回答問(wèn)題是否正確完整評分。各指導老師交叉答辯，更公平的給出答辯成績(jì)。
三、結束語(yǔ)
遠程教育輔助分散實(shí)習的指導方式能有效提高實(shí)習效果，但不能忽視教師的實(shí)地檢查，教師與工地指導老師面對面交流能更好的了解學(xué)生學(xué)習狀況，同時(shí)，可以開(kāi)拓新的實(shí)習基地，解決下屆學(xué)生的實(shí)習去向問(wèn)題。而這種模式增大了指導老師的工作量，要求指導教師有更強的責任心。
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