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工程管理專(zhuān)業(yè)土木工程概論課程教學(xué)論文
一、《土木工程概論》課程教學(xué)改革的必要性
1.內容多，授課時(shí)數少。
在大多數高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內容涉及土木工程材料、地基與基礎、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災減災等多個(gè)章節，顯然課時(shí)嚴重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內容的廣度，無(wú)法兼顧內容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結構類(lèi)型。
2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。
目前，在該門(mén)課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書(shū)教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現場(chǎng)的照片，甚至可以加入動(dòng)畫(huà)效果，極大地豐富了課堂內容。但是從上課效果來(lái)看，如果只按照教材內容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證。這使得學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住相應的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。
3.缺乏正確的認識。
大多數工程管理的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認識，他們理所當然地認為工程管理專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)區別不是很大，認為工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習土木工程專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。在這樣的錯誤認識下，簡(jiǎn)單地認為土木工程概論就是土木工程，導致對專(zhuān)業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對相應章節的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數學(xué)生的預期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認為土木工程概論就應該像土木工程一樣，不只是簡(jiǎn)答介紹理論知識，應該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。
4.教師經(jīng)驗不足。
一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數教師只對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒(méi)那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數教師一直處在學(xué)習教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應的實(shí)際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性比較難。
二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施
1.教材選擇。
目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結構體系上大致相同，但是在具體內容上各有側重點(diǎn)。教材的選擇應結合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)設了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應具有應有的理論深度外，還應理論聯(lián)系實(shí)際，密切結合實(shí)際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如在建筑工程章節，針對超高層建筑應有當前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數結構安排合理、內容詳略得當，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。除此之外，選擇的教材內容應該新。我曾先后選擇過(guò)多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹(shù)金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來(lái)看，這幾本教材都是適合的。
2.豐富教學(xué)手段。
土木工程概論課程很多內容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現場(chǎng)。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫(huà)形象地展示施工工藝流程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的運用，教學(xué)內容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設。
3.多樣的考核方式。
考核是檢查學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時(shí)考核和期末考核。期末考核形式一般相對固定，有理論考試、寫(xiě)論文等方式，平時(shí)考核手段較多樣也更靈活。為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教師可提問(wèn)讓學(xué)生回答。主動(dòng)回答的學(xué)生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書(shū)本練習題，布置課程相關(guān)的但是書(shū)上沒(méi)的題目。這樣，學(xué)生需要自己查閱資料，迫使他們主動(dòng)學(xué)習課外的知識。平時(shí)成績(jì)和理論成績(jì)的比例一般為3:7或4:6，針對土木工程概論實(shí)踐性強的特點(diǎn)，可適當加大平時(shí)成績(jì)的比例。將平時(shí)成績(jì)定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程大門(mén)的重擔，對學(xué)生樹(shù)立嚴謹的工程觀(guān)、培養學(xué)生現代工程意識和思維方法有著(zhù)重要作用。土木工程概論涉及內容廣泛而不深入，在教學(xué)時(shí)如何做好取舍，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)十分重要。本文從教材選擇、豐富教學(xué)手段、改革考核方式幾個(gè)方面對如何上好土木工程概論課程進(jìn)行了探討，以期提高教學(xué)效率。
作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院
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