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在語(yǔ)文教學(xué)中傳承和弘揚傳統文化
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的在語(yǔ)文教學(xué)中傳承和弘揚傳統文化，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、校園傳統文化的缺失
語(yǔ)文教育必須注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養，然而，許多學(xué)生在閱讀寫(xiě)作過(guò)程中正逐漸丟失了傳統文化，缺乏人文素養，無(wú)論是在價(jià)值取向，還是在言談舉止上，都有庸俗化和功利主義的傾向，表現為標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無(wú)病呻吟、為賦新詞強說(shuō)愁等特征。學(xué)生的作文中充斥著(zhù)英文、火星文、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，甚至是自己生造出來(lái)的一些詞語(yǔ)，在思想上故意劍走偏鋒，以走極端來(lái)表現自己的創(chuàng )造性。體現自己的創(chuàng )造性無(wú)可厚非，我們也想把“中國制造”改成“中國創(chuàng )造”，但我們不能因此丟失自己的傳統。青少年是國家的希望，雖然仁義、希望、進(jìn)取、豪壯、一切事無(wú)不可為等氣質(zhì)都在當代青年身上依稀可見(jiàn)，但是他們身上缺乏中國的傳統氣質(zhì)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這種氣味在他們身上淡不可聞。北京市一所中學(xué)的調查表明，在中學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍中，有69%的學(xué)生選擇和各學(xué)科有關(guān)的教輔資料，20%的學(xué)生選擇了動(dòng)漫及一些暢銷(xiāo)書(shū)籍，只有9%的學(xué)生選擇經(jīng)典名著(zhù)，而且在選擇經(jīng)典名著(zhù)的學(xué)生中也有超過(guò)60%的學(xué)生是由于教師的推薦。而新浪網(wǎng)的另一項調查顯示：有超過(guò)或接近80%的人對中國的傳統藝術(shù)（如琴、棋、書(shū)、畫(huà)）、古代的經(jīng)史子集、京劇及地方戲曲等一竅不通或不感興趣。就拿無(wú)錫錫劇來(lái)說(shuō)，又有幾個(gè)人會(huì )唱呢？這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)馬上就要消失了，這是社會(huì )進(jìn)步的代價(jià)嗎？在全球化的今天，快樂(lè )、自由、享受、個(gè)性、自我、唯我統統比道德重要，四書(shū)五經(jīng)只能受到個(gè)別有識之士的青睞，仁義被哥們義氣所替代，詩(shī)詞之美出現在某些歌星的自編歌詞里，而我們直到初中畢業(yè)也背不出幾首唐詩(shī)宋詞。每次讓學(xué)生舉例思鄉的詩(shī)句時(shí)，他們一定不會(huì )忘記“床前明月光，疑是地上霜”，不是因為這首詩(shī)太經(jīng)典，而是因為他們實(shí)在知之甚少�，F在，“高富帥”的形象是年少多金，再也不是納蘭容若那種精通琴、棋、書(shū)、畫(huà)的文人了，成人的價(jià)值觀(guān)被施加在學(xué)生身上，學(xué)琴一定要考級、練跆拳道要考帶、下圍棋要考級，還要變業(yè)余為專(zhuān)業(yè)。書(shū)畫(huà)學(xué)得好，以后可以走藝術(shù)這條道路，原來(lái)的風(fēng)花雪月、陽(yáng)春白雪一下子被功利化了。上元節吃湯圓放花燈、三月三上巳節、五月五端午掛香符賽龍舟、清明節前的寒食節、七月七乞巧節、江蘇中秋節的摸秋、中秋節吃月餅賞月、九月九重陽(yáng)節登高……這些節日離我們漸行漸遠�！�90后”在肯德基、必勝客過(guò)生日、吃蛋糕，而不知道吃長(cháng)壽面的傳統；年輕人過(guò)起了情人節，卻不知七月七鵲橋相會(huì )的浪漫傳說(shuō)；他們習慣用手機發(fā)短信，卻早已忘記書(shū)信的格式。他們沒(méi)搖過(guò)大蒲扇，沒(méi)坐過(guò)八仙桌，不會(huì )放風(fēng)箏，不會(huì )打陀螺，所有傳統的東西對于他們來(lái)說(shuō)都太過(guò)遙遠。
中國的傳統文化哪里去了？在筆者看來(lái)，造成這種局面有著(zhù)深刻的社會(huì )背景，從遠的方面來(lái)說(shuō)，五四運動(dòng)的一大要義是對傳統的反叛。在當時(shí)，傳統被視為中國現代化進(jìn)程的阻礙力量；從近的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟浪潮和全新的文化媒體的沖擊，使得傳統文化越來(lái)越?jīng)]有立足之地，歷史被戲說(shuō)，宮廷劇盛行，娛樂(lè )大眾的節目收視率最高，傳統文化開(kāi)始走向低俗化、低劣化。這一切深深地影響著(zhù)校園，同時(shí)在應試教育的背景下，考什么就教什么成為語(yǔ)文教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，枯燥無(wú)味的課堂也進(jìn)一步抹殺了學(xué)生學(xué)習傳統文化的興趣，語(yǔ)文教學(xué)也在不知不覺(jué)中喪失了傳承文化應有的功能。
韓國將端午節列入他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后，2012年10月，韓國學(xué)生參加了在云峴宮舉辦的科舉考試，席地而坐進(jìn)行限時(shí)作文。面對傳統文化的漸行漸遠，我國中學(xué)語(yǔ)文課程中增加了傳統文化經(jīng)典的比重，蘇教版開(kāi)設了諸子百家、唐宋詩(shī)詞鑒賞等選修課程，國家也規定了清明節、中秋節的法定假期，以期能發(fā)揮這些傳統節日的作用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚傳統文化的途徑
作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中傳承和弘揚傳統文化是義不容辭的責任，綿延不絕的傳統文化也絕不能在我們這一代斷裂。因此，我們有必要將傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)有機結合起來(lái)，構建學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)傳統文化的平臺。
�。ㄒ唬┮曰顒�(dòng)為載體，搭建傳播傳統文化的平臺
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè )，讓學(xué)生感受傳統文化的魅力，增強文化積淀。一是要求學(xué)生對有關(guān)的傳統文化進(jìn)行調查摸底，寫(xiě)出調查報告，分析現狀，展望未來(lái)。這樣的調查能激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，加深他們對傳統文化的認識。二是組織學(xué)生過(guò)各種傳統節日。如春節時(shí)，要求學(xué)生了解“年”的來(lái)由及各地過(guò)年的不同風(fēng)俗習慣，記錄每戶(hù)人家有特色的春聯(lián)等；清明時(shí)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；端午時(shí)，組織學(xué)生包粽子；中秋節時(shí)，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )，誦明月之詩(shī)、歌窈窕之章；重陽(yáng)節時(shí)，去登高秋游等。三是定期組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì )、辯論會(huì )、詩(shī)會(huì )、參觀(guān)走訪(fǎng)、聽(tīng)國學(xué)講座等。四是組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統文化，最后撰寫(xiě)考察報告。
�。ǘ╅_(kāi)設傳統文化大課堂，加強基本人文知識訓練
語(yǔ)文教師可以根據自己的特長(cháng)，利用學(xué)校的大課堂開(kāi)設傳統文學(xué)講座，內容包括詩(shī)詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析，中國古文化、中華傳統美德、中國民風(fēng)民俗研究等。同時(shí)以中華民族傳統文化為基礎，對學(xué)生進(jìn)行基礎知識訓練，如書(shū)法、國畫(huà)、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評傳、文學(xué)常識等，將情感熏陶和審美情趣培養結合起來(lái)，將人格培養和社會(huì )責任結合起來(lái)，將理論和實(shí)踐結合起來(lái)。
�。ㄈ┌颜Z(yǔ)文訓練和人文素質(zhì)教育和諧統一起來(lái)，將傳統文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中
漢語(yǔ)是最富有詩(shī)意的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字不僅表達了豐富的內涵，還可以營(yíng)造優(yōu)美的意境。如國畫(huà)，在寥寥幾筆中蘊含著(zhù)豐富的內涵，它們可以創(chuàng )造出悠遠的意境。中國的語(yǔ)言文字也是如此，“小橋流水人家”由三個(gè)簡(jiǎn)單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語(yǔ)、鶯飛燕舞。所以，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責。與學(xué)生交流是一種啟發(fā)學(xué)生想象的好方法，能使他們融入意境之中，取得理想的教學(xué)效果。教師還可以把傳統文化融入生活中，如秋風(fēng)起了，“無(wú)錫城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”；星期五了，“冬天已經(jīng)到了，春天還會(huì )遠嗎”；星期六了，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”；痛快時(shí)，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”；憂(yōu)愁時(shí)，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”；浪費時(shí)，勸解“一粥一飯當思來(lái)之不易，半絲半縷念物力維艱”；豪放時(shí)，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”。有了這些傳統文化的積淀，還怕作文不出彩嗎？
提升學(xué)生的人文素養并不是難事，教師要讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統文化的滋養，學(xué)生就能糾正在閱讀寫(xiě)作過(guò)程中背離傳統文化的傾向，傳承和發(fā)揚民族文化，弘揚中華民族的傳統美德。
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