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高職高專(zhuān)英語(yǔ)論文
摘 要：試論任務(wù)型教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 本篇高職高專(zhuān)英語(yǔ)論文范文由top期刊 高等教育論文 欄目提供 所謂任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)是指教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成某一與學(xué)生生活，社會(huì )現實(shí)相關(guān)的，能夠引起學(xué)
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試論任務(wù)型教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
所謂任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)是指教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成某一與學(xué)生生活，社會(huì )現實(shí)相關(guān)的，能夠引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)欲望的具體交際任務(wù)來(lái)綜合學(xué)習應用英語(yǔ)知識，使英語(yǔ)的課堂學(xué)習真實(shí)化，達到在用中學(xué)，在學(xué)中用的目的。任務(wù)型教學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生之間的合作交流，學(xué)習后的個(gè)性理解總結，它不僅能夠培養鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，還有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為英語(yǔ)教師，怎樣才能在課堂上有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法呢?主要應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(一) 注意教學(xué)任務(wù)的設計。
首先，任務(wù)的設計要真實(shí)有意義。教師在授課前應根據教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，并結合教學(xué)內容，設計能將課堂教學(xué)與真實(shí)生活有機結合的有意義的任務(wù)，并要創(chuàng )設符合真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在真實(shí)，自然的情景中習得語(yǔ)言知識，明白學(xué)習的意義，提高學(xué)習的動(dòng)力。其次，任務(wù)的設計要因材施教，符合學(xué)生特征。教師設計教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生年齡，心理特征，結合學(xué)生已有的實(shí)際英語(yǔ)水平，選擇接近學(xué)生水平，以及與其將來(lái)有可能從事的工作接近的任務(wù)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，還有利于學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中思考，討論，總結，并通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現對語(yǔ)言的理解和應用。最后，教師所設計任務(wù)的形式要多樣化。傳統的完成英語(yǔ)的任務(wù)多為不同形式的對話(huà)，例如打電話(huà)，求職表演，請求幫助，演講……為了更能吸引學(xué)生的參與，提高學(xué)生參與的范圍，可設計一些像玩英語(yǔ)游戲;英語(yǔ)歌曲，小品表演會(huì );英語(yǔ)辯論賽;英語(yǔ)問(wèn)卷調查活動(dòng)等。這樣，可以讓更多的學(xué)生參與到任務(wù)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為主體。另外，任務(wù)的設計還要有利于任務(wù)的完成。教師所設計的教學(xué)任務(wù)環(huán)節要盡量簡(jiǎn)單，必要時(shí)可以在任務(wù)進(jìn)行前提供完成任務(wù)所需的語(yǔ)言材料，以及簡(jiǎn)單的任務(wù)程序模式。這便于學(xué)生在很短的課堂時(shí)間內得到最大限度的學(xué)習交流和鍛煉。
(二) 注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
所有教學(xué)活動(dòng)都應該以學(xué)生為主體，教學(xué)中使用的教材，教師采取的教學(xué)手段以及設計的教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)活動(dòng)都應該為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)。俗話(huà)說(shuō)“內因是變化的根據，外因是變化的條件”。學(xué)生掌握并綜合應用知識依賴(lài)于學(xué)生自身的學(xué)習和理解。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠積極思考，創(chuàng )新合作，這樣才能達到教學(xué)目的。首先要求每個(gè)學(xué)生都積極參與到任務(wù)中來(lái)。教師在任務(wù)實(shí)施之前可以根據學(xué)生的實(shí)際能力將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組優(yōu)差生搭配，把任務(wù)的不同環(huán)節進(jìn)行分配，要求每個(gè)學(xué)生在規定的時(shí)間內完成分配的任務(wù)內容，給出一定的展示形式，展示要求和注意事項，這樣便于每個(gè)學(xué)生都有能力完成任務(wù)。其次，學(xué)生應該根據教師布置的任務(wù)積極準備完成任務(wù)所需材料。在任務(wù)進(jìn)行之前，學(xué)生應該共同分析活動(dòng)任務(wù)，了解任務(wù)的目的，任務(wù)中可能用到的語(yǔ)言材料，常識知識，以及通過(guò)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施，每個(gè)參與者應該得到哪些方面的鍛煉……然后，學(xué)生再分別利用網(wǎng)絡(luò )，圖書(shū)資料等收集篩選活動(dòng)材料，理清自身完成任務(wù)的思路，最后共同表演排練，制作幻燈片，展示，相互評價(jià)，自我總結等。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生要積極參與，主動(dòng)交流學(xué)習，討論。
(三) 注意教師角色的轉變。
在任務(wù)型的教學(xué)中，著(zhù)重強調學(xué)生的主動(dòng)參與，主觀(guān)能動(dòng)性，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念，轉變角色。由傳統的教學(xué)統治者轉變成教學(xué)組織者;由知識的灌輸者轉變成知識習得的引導者;由教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者轉變成參與者;由學(xué)習的指導者轉變成學(xué)習的促進(jìn)者。在任務(wù)實(shí)施的課堂活動(dòng)中，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，將教師問(wèn)，學(xué)生答的模式變成師生間交互模式，教師配合學(xué)生，學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他們，給其提供更多的機會(huì )綜合應用語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言技巧。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師也不再是任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施者和評判員，而是活動(dòng)的主持者，甚至是任務(wù)的參與者。另外，在總結評價(jià)階段，應該大量提倡學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間相互評價(jià)，最后教師總結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言技巧和用詞，不能使用打擊傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，要盡量鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。另外，教師的評價(jià)也應該包括自身對教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的設計，對整個(gè)任務(wù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的掌握以及教學(xué)效果的評價(jià)。
總之，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期任務(wù)型教學(xué)法在高職高專(zhuān)學(xué)生中的具體實(shí)施，它使英語(yǔ)課堂更活躍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。和傳統的教學(xué)方法比起來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法更受學(xué)生歡迎，更能提高學(xué)生對英語(yǔ)的綜合應用能力，對事物的思考判斷能力，相互合作能力。
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