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建設電氣工程及其自動(dòng)化優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐
1.引言
目前全國已有311所院校開(kāi)設了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。電氣工程專(zhuān)業(yè)高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學(xué)科,但是教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是2004年開(kāi)始招生的,通過(guò)借鑒和分析其它高校相同專(zhuān)業(yè)的人才培養模式及實(shí)踐教學(xué)體系,結合區域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學(xué)定位,從人才培養模式、課程教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節等方面進(jìn)行規劃和設計,經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的努力,我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),形成該專(zhuān)業(yè)的人才培養模式和專(zhuān)業(yè)特色。2007年成為學(xué)校確定的重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè),給予了重點(diǎn)支持和投入,2008年成為浙江省重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè),校優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)。
2.創(chuàng )建人才培養模式、提高人才培養質(zhì)量
2.1 找準定位,明確方向。
從2004年招生以來(lái),經(jīng)過(guò)了3次人才培養方案的調整,遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養的改革原則,基本思路是突出創(chuàng )新性、應用型人才培養的目標,體現電氣工程新理論、新技術(shù)的應用,更加體現服務(wù)地方經(jīng)濟的根本。因此,專(zhuān)業(yè)要適應地方經(jīng)濟建設的需要,適應科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,適應學(xué)生就業(yè)需求,明確理論和實(shí)踐的規格要求,要在培養規格上體現突出創(chuàng )新性、應用型。圍繞嘉興地區光伏產(chǎn)業(yè)基地、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統優(yōu)勢,根據地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際,特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學(xué)院自身的辦學(xué)條件,專(zhuān)業(yè)設置了電氣傳動(dòng)與控制、電力系統自動(dòng)化2個(gè)方向。專(zhuān)業(yè)人才目標是:本專(zhuān)業(yè)培養系統掌握電氣工程及其自動(dòng)化的知識和技術(shù),具有較強工程實(shí)踐能力,能夠在工業(yè)電氣傳動(dòng)控制領(lǐng)域、電力系統自動(dòng)化領(lǐng)域,從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統運行、自動(dòng)控制、試驗分析、技術(shù)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。
專(zhuān)業(yè)一直堅持專(zhuān)業(yè)的培養目標和辦學(xué)定位,加強的應用型、創(chuàng )新型人才的培養,探索和創(chuàng )新具有本專(zhuān)業(yè)特色的人才培養模式,為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養應用型、創(chuàng )新型人才,為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
2.2 創(chuàng )新型與應用型協(xié)調,探索人才培養模式。
以深化教學(xué)改革為動(dòng)力,以培養具有較強創(chuàng )新能力、應用能力的電氣工程高素質(zhì)應用型人才為核心,以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的,通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)研究,轉變教育思想和觀(guān)念,深化教學(xué)改革,在人才培養模式上進(jìn)一步將創(chuàng )新型與應用型融合,構建適宜的培養模式,既重視學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養,也將學(xué)生應用能力的訓練落到實(shí)處,做到二者兼顧,不偏不廢,切實(shí)保證人才培養目標的實(shí)現。
強化創(chuàng )新型和應用型人才培養模式的落實(shí),依托產(chǎn)學(xué)研結合的平臺、校內學(xué)科實(shí)驗室平臺和團隊,實(shí)施的人才培養模式為:
(1)加強“依托學(xué)科平臺培養創(chuàng )新能力”的培養模式。
吸引學(xué)生參加實(shí)驗室開(kāi)放選題、參與實(shí)驗室在研的科研項目,參加各種學(xué)科創(chuàng )新競賽,不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力。形成“聽(tīng)中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機結合的環(huán)境,構建“學(xué)科實(shí)驗室+實(shí)訓基地”為平臺,橫向、縱向結合的人才培養模式。
(2)加強“專(zhuān)項培訓認證”的培養模式。
專(zhuān)項技能培訓既可以是來(lái)自校內的,也可以是來(lái)自社會(huì )的,培訓內容不僅是職業(yè)工種的訓練,主要是對本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內某一新技術(shù)、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應用能力的訓練,并通過(guò)社會(huì )機構的認證,取得相應的資質(zhì)。從大二開(kāi)始,建立了“電子電子信息技術(shù)人才認證(EiTP)”、“注冊電氣工程師”、“自動(dòng)化系統工程師(。 ASE)”“維修電工”等認證相適應的教學(xué)模式,按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)規范的培養目標和規格、能力結構要求和知識結構要求,來(lái)設置培訓課程和課程內容,以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專(zhuān)業(yè)知識和工程實(shí)踐能力等方面素質(zhì)的培養要求。體現了“教室與實(shí)驗室結合、學(xué)校與社會(huì )結合、教育與培訓結合、專(zhuān)項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場(chǎng)競爭力得到加強,每屆均有學(xué)生參加專(zhuān)項技能培訓,培訓和資格認證率均達到80%以上。
(3)加強“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng )新體系。
更系統、更充分地建設“創(chuàng )新領(lǐng)導小組+創(chuàng )新協(xié)會(huì )+創(chuàng )新基地+開(kāi)放管理機制+創(chuàng )新活動(dòng)”科技創(chuàng )新培養體系。吸引學(xué)生實(shí)驗室開(kāi)放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學(xué)生通過(guò)參與科研實(shí)踐,接觸科學(xué)前沿技術(shù),學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,達到學(xué)以致用的目的,學(xué)生長(cháng)期接受工程技術(shù)和工程意識的培訓,在學(xué)生中產(chǎn)生了導向性、示范性的作用,學(xué)生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高,本專(zhuān)業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到 10項以上。
2.3 進(jìn)一步梳理課程體系與教學(xué)內容。
在明確培養目標和培養模式的前提下,以課程改革成果為依托,更新教學(xué)內容為抓手,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證,突出課程建設為基礎性作用,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容和課程體系,實(shí)現經(jīng)典與現代的融合,基礎課與專(zhuān)業(yè)課的協(xié)調,理論與實(shí)踐環(huán)節搭配的合理,為本專(zhuān)業(yè)構筑起有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理論和實(shí)踐教學(xué)體系,提高課程建設的質(zhì)量,梳理課程內容和邊界,課程與培養規格一一對應,切實(shí)保證人才培養目標的實(shí)現。
經(jīng)過(guò)2006年、2009年、2012年三次進(jìn)行的人才培養方案修訂,已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學(xué)科平臺課和專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課三個(gè)層次設置. 同時(shí)結合區域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求情況,為滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養多樣化要求,注重培養學(xué)生知識和能力的,及時(shí)調整教學(xué)內容。
(1) 構建模塊化、系列化課程體系設置,加強雙語(yǔ)教學(xué)課程建設,建立電氣傳動(dòng)與控制、電力系統及其自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊方向的“課程庫”。
(2)更新教學(xué)內容,增加專(zhuān)業(yè)選修課數量。將專(zhuān)業(yè)課按專(zhuān)業(yè)方向劃分成幾個(gè)系列模塊,使學(xué)生選修時(shí)更具有針對性和系統性。打破課程設置受教學(xué)計劃更新速度的限制,充實(shí)新的理論和技術(shù),調整內容重點(diǎn),加強課程教學(xué)的針對性,如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的課程。
(3)緊扣“創(chuàng )新型”“應用型”主題,改革課程設置與教學(xué)內容,切實(shí)拓展專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)一步探索人才培養模式,采取有力措施保證“創(chuàng )新教育”不斷線(xiàn),進(jìn)一步突出學(xué)生能力培養不斷線(xiàn)。
(4)立足于相關(guān)課程的融合,課程重新組合,避免內容的重復,提升課程的層次和水平,使各門(mén)課程內容得當、邊界清晰,整體優(yōu)化課程的內容,使課程的知識結構更加合理,內容更加豐富、新穎。
2.4 構建實(shí)踐教學(xué)體系,拓展實(shí)習基地功能。
建立體現工程應用的實(shí)踐教學(xué)體系。依據課程體系的培養要求,建立基礎層、拓展層、創(chuàng )新層的結構化實(shí)驗教學(xué)體系,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,激勵學(xué)生自主實(shí)踐和能力訓練,增強學(xué)生實(shí)際能力。
(1)構建“工程導向”的實(shí)踐教學(xué)體系。
對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設計。積極組織教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革,發(fā)揮工程實(shí)際背景結合緊密的優(yōu)勢,強化“面向工程、項目驅動(dòng)、能力培養、全面發(fā)展”的教育理念,以工程為導向、以項目驅動(dòng)為手段、以能力培養為關(guān)鍵、以全面發(fā)展為目標,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系的教學(xué)改革。提升學(xué)生的創(chuàng )新能力與應用能力;以“工程”的觀(guān)念指導教學(xué)實(shí)踐,以“工程”的思路組織教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際操作中在一門(mén)課程中,或以一門(mén)課程為主,多門(mén)課程協(xié)同,從一個(gè)工程實(shí)例入手,圍繞工程問(wèn)題的提出;工程解決方案的確定;具體工程方案的設計;工程設計的實(shí)施;工程的運行維護等工程問(wèn)題解決的過(guò)程,在學(xué)習課程知識的同時(shí),培養學(xué)生的“工程”意識。
(2)緊密結合產(chǎn)業(yè)結構的調整,增加新的實(shí)踐教學(xué)內容。
依托地方、行業(yè)和校內資源,積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯(lián)系,拓展校外實(shí)習基地,不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內容,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)以培養應用能力和創(chuàng )新能力為核心,狠抓實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓環(huán)節。
省級實(shí)驗教學(xué)示范中心作為校內實(shí)驗教學(xué)平臺,承擔“電路原理”等學(xué)科平臺課、“電機學(xué)”等專(zhuān)業(yè)基礎課;中央與地方共建的電氣工程實(shí)驗室負責專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)“工廠(chǎng)供電”、“電力系統分析”等專(zhuān)業(yè)方向課的實(shí)驗教學(xué),以及電子工藝實(shí)訓、電氣工程實(shí)訓等實(shí)訓環(huán)節。新能源及耗能控制教學(xué)平臺和嵌入式系統教學(xué)平臺等為依托構建科研平臺,為學(xué)科建設、學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)、研究課題開(kāi)放服務(wù);利用校外實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)習環(huán)節的教學(xué)。
(4)分類(lèi)型建設校外實(shí)習基地。
目前,依托校外已建立的15個(gè)實(shí)習基地,基本滿(mǎn)足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習的需要。需要進(jìn)一步分類(lèi)型加強校外實(shí)習基地建設,主要任務(wù)有:
鞏固基地型校企合作:本專(zhuān)業(yè)實(shí)習教師將與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員合作,共同指導認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習,使學(xué)生獲得真實(shí)有效的實(shí)際經(jīng)驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作:部分畢業(yè)設計選題結合工程實(shí)際,題目來(lái)源于企業(yè),學(xué)校和企業(yè)共同選派導師,以“雙導師制”形式指導學(xué)生畢業(yè)設計。培育專(zhuān)業(yè)培養深度參與型校企合作:校企共同研究制定培養計劃,從課程設置、培養方向、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節與內容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與,教師需積極主動(dòng)融入企業(yè),實(shí)現校、企良性互動(dòng),實(shí)行校企深度合作,構建良好的合作環(huán)境。
3.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養質(zhì)量明顯提高
通過(guò)精心培育專(zhuān)業(yè)特色,學(xué)生的創(chuàng )新能力,實(shí)踐能力明顯提高,近年來(lái),畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專(zhuān)業(yè)平均水平,保持在95%以上;畢業(yè)生考研率達到25%、達線(xiàn)率15%、錄取率10%,位于全校各專(zhuān)業(yè)前列;校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用,構建知識能力素質(zhì)體系。在人才培養規格上體現了強電與弱電相結合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統相結合。在人才培養模式形成了課堂與實(shí)驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專(zhuān)項強化與全面發(fā)展相結合。在培養質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高(競賽)獲獎率。專(zhuān)業(yè)特色體現在:
3.1 培養方向的特色。緊密?chē)@發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養方向的設計,設置電力系統自動(dòng)化(以發(fā)電、輸電為主)、機電傳動(dòng)自動(dòng)化(以配電、用電為主)培養方向,根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實(shí)踐教學(xué)內容,增加新能源發(fā)電和裝備的內容等新型產(chǎn)業(yè)的內容,主動(dòng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展,支撐培養目標的實(shí)現。
3.2 培養方法的特色。實(shí)施“在通才教育平臺上實(shí)施專(zhuān)項專(zhuān)才教育”的培養模式,在實(shí)施“專(zhuān)項技能培訓認證”的應用能力培養模式基礎上,創(chuàng )建“依托學(xué)科團隊培養創(chuàng )新能力”的培養模式,構建培養“創(chuàng )新型、應用型”并舉的人才培養模式;使理論教學(xué)、實(shí)驗實(shí)習、專(zhuān)項培訓相互支撐、協(xié)調促進(jìn),實(shí)現了“教室與實(shí)驗室結合、學(xué)校與社會(huì )結合、教育與培訓結合、專(zhuān)項強化與全面發(fā)展結合”。
3.3 培養結果的特色。根據學(xué)生自身情況鼓勵個(gè)性成才,引導學(xué)生參加考研、競賽、培訓,逐步形成各三分之一比例�？佳斜壤�20%以上(錄取10%以上),參加學(xué)科競賽比例20%以上(獲獎約20%),參加培訓比例80%以上(獲得職業(yè)職稱(chēng)資格認證50%以上)。
進(jìn)一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專(zhuān)業(yè)特色,堅持內涵發(fā)展,在原有基礎上積極創(chuàng )新,總體培養質(zhì)量有更大的提高。
4.培養效果的跟蹤和反饋
建立了創(chuàng )新型、應用型人才培養的閉環(huán)系統。將培養方案中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為控制通道;研合作機制作為修正系數;學(xué)生參與科技競賽、社會(huì )與用人單位評價(jià)和畢業(yè)生反饋評價(jià)作為反饋通道。產(chǎn)學(xué)通過(guò)這個(gè)閉環(huán)系統,及時(shí)跟跟蹤和反饋培養效果,調整和修改培養方案,以滿(mǎn)足社會(huì )對人才培養的需求。
5.結論
電氣工程專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái),立足于面向區域經(jīng)濟建設培養人才,突出工程教育,注重實(shí)踐能力的培養目標,長(cháng)期致力于人才培養模式改革與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,我們積累了比較豐富的經(jīng)驗,也取得了一系列的改革成果;深化教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量;依托學(xué)科平臺培養創(chuàng )新能力,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展;五位一體的學(xué)生創(chuàng )新體系提高了學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣;深度參與型校企合作增強了學(xué)生的實(shí)踐能力;畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位的贊譽(yù)。
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