2017年論文格式模板

　　2017年是美好的一年，同學(xué)們迎來(lái)了自己的畢業(yè)季。下面是小編分享的論文格式模板，歡迎大家閱讀。

　　1、題目：應簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字數不宜超過(guò)20個(gè)字。

　　2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字;

　　3、關(guān)鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達主要內容的詞作為關(guān)鍵詞。

　　4、目錄：寫(xiě)出目錄，標明頁(yè)碼。

　　5、正文：

　　專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字數一般應在3000字以上。

　　畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個(gè)部分。

　　前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的、現實(shí)意義、對所研究問(wèn)題的認識，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(cháng)。

　　本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jì)热菖c方法、實(shí)驗材料、實(shí)驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實(shí)驗結果，分析問(wèn)題，論證觀(guān)點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

　　結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結全文，加深題意。

　　6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì )，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

　　7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專(zhuān)著(zhù)、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。

　　8、注釋?zhuān)涸谡撐膶?xiě)作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。

　　9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內容，可編入附錄中。

　　注意事項

　　1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采�。荷�、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務(wù)處統一規定的封面。

　　2、字體要求

　　論文所用字體要求為宋體。

　　3、字號

　　第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。

　　4、頁(yè)眉及頁(yè)碼

　　畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設計)”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書(shū)寫(xiě)。

　　5、摘要及關(guān)鍵詞

　　中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為3—5個(gè)。

　　英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。

　　6、目錄

　　“目錄”二字采用三號字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。

　　7、正文

　　正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等。

　　8、參考文獻

　　參考文獻要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]。

　　9、外文資料及譯文

　　外文資料可用a4紙復印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結束語(yǔ)是否恰當。

　　題目：初中數學(xué)翻轉課堂教學(xué)分析

　　摘要:近年來(lái),翻轉課堂已經(jīng)逐步成為國內外教學(xué)研究的熱點(diǎn)。該文論述了翻轉數學(xué)課堂的意義,即提高學(xué)生學(xué)習積極性,實(shí)現人性化指導;促進(jìn)師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)教師與學(xué)生家長(cháng)交流,創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境。深入探討了翻轉課堂模式在初中數學(xué)教學(xué)中的具體應用問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:翻轉課堂;傳統課堂;初中數學(xué)

　　一、翻轉課堂

　　翻轉課堂,即將傳統課堂教學(xué)中師生面對面授課通過(guò)學(xué)生在家觀(guān)看教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現,而課堂則變成師生解決問(wèn)題和討論探索的場(chǎng)所。這樣的翻轉課堂并不是在線(xiàn)視頻、在線(xiàn)課堂的代名詞,而是要求學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻對知識進(jìn)行初步學(xué)習,在自學(xué)的過(guò)程中將難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái),在課堂上反饋所遇到的問(wèn)題,并與老師交流討論進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　翻轉課堂源于2007年美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中,由兩位化學(xué)老師JonBergmann和AaronSam共同創(chuàng )立,他們最初錄課的目的是為了給缺席的學(xué)生補課,結果是,不僅那些缺課的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )彌補了所缺的課程,其他沒(méi)有缺課的學(xué)生也開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)上視頻復習和鞏固課堂所學(xué)內容,于是兩位老師開(kāi)始思考和探討如何充分利用網(wǎng)絡(luò )視頻進(jìn)行教學(xué)。2011年,SalmanKhan創(chuàng )立了可汗學(xué)院,翻轉課堂至此被大眾熟知。而各種網(wǎng)絡(luò )平臺和計算機輔助工具等智能技術(shù)的快速發(fā)展促使翻轉課堂逐漸引起全球教育界的廣泛關(guān)注。

　　二、翻轉數學(xué)課堂的意義

　　2.1提高學(xué)生學(xué)習積極性,實(shí)現人性化指導

　　翻轉課堂讓學(xué)生自己掌握學(xué)習,提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性,有利于實(shí)現人性化指導。學(xué)生具有多樣化的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和興趣點(diǎn)各有不同,傳統的課堂教學(xué)模式往往不能兼顧所有學(xué)生。利用微課視頻,學(xué)生課前完成對相關(guān)基礎知識的學(xué)習。學(xué)生課前在輕松的氛圍中觀(guān)看微課視頻,不必擔心遺漏知識點(diǎn)或者是跟不上節奏的問(wèn)題,學(xué)生可以自己掌握觀(guān)看視頻的節奏,不懂的地方可以反復觀(guān)看以便加深理解,還可以通過(guò)在線(xiàn)軟件向老師和同學(xué)求助解答。

　　課堂上主要解決所反饋的問(wèn)題,對于難題可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成,組內不能解決的問(wèn)題通過(guò)全班討論完成,全班都不能解決的問(wèn)題由老師協(xié)作完成。翻轉課堂讓所有學(xué)生都有事可做,讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái),忙起來(lái),從而實(shí)現教學(xué)效益的最大化。

　　2.2促進(jìn)師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率

　　在傳統的課堂教學(xué)中,教師將大部分時(shí)間用于新知識的講解,幾乎沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),和學(xué)生的溝通機會(huì )更是有限。而在翻轉課堂中,學(xué)生通過(guò)課前觀(guān)看教學(xué)視頻完成了對基本知識的學(xué)習,課堂教學(xué)主要是反饋問(wèn)題,這樣教師有更多的時(shí)間參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中去,這樣的課堂教學(xué)更有針對性,更容易發(fā)現學(xué)生學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題,可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.3促進(jìn)教師與學(xué)生家長(cháng)交流,創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境

　　翻轉課堂在一定程度上會(huì )改變教師與學(xué)生家長(cháng)交流的內容。以往家長(cháng)最為關(guān)心的是孩子在課堂上的表現,比如孩子上課是否專(zhuān)心聽(tīng)講、是否認真回答問(wèn)題、是否能聽(tīng)懂等,這些課堂表現直接關(guān)系到學(xué)習成績(jì)。翻轉課堂模式下,家長(cháng)如何確保孩子在課前自學(xué)階段的時(shí)間和效率是關(guān)鍵的問(wèn)題。孩子能否按時(shí)完成課前對微課內容的觀(guān)看、是否完全理解微課所講授的所有知識點(diǎn)是教師和家長(cháng)需要公共關(guān)注的問(wèn)題。因此,創(chuàng )建在線(xiàn)學(xué)習交流平臺不僅可以幫助學(xué)生交流學(xué)習內容和解決數學(xué)難題,還有利于教師和家長(cháng)實(shí)施必要的干預措施,為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。

　　三、 翻轉課堂在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

　　初中數學(xué)這門(mén)課程的知識點(diǎn)較清晰有條理,解題步驟也較容易掌握,學(xué)習內容專(zhuān)題也便于分配。翻轉課堂給初中數學(xué)教學(xué)提供了合理的教學(xué)平臺。教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻的方式呈現給學(xué)生。數學(xué)概念教學(xué)是整個(gè)數學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),是學(xué)生接受新的數學(xué)知識的基礎,因此,準確理解和掌握數學(xué)概念是數學(xué)教學(xué)的必要條件。由于初中生閱讀能力和理解能力還相對薄弱,教師在學(xué)生的數學(xué)概念掌握方面往往要花費大量的時(shí)間和精力,而教學(xué)效果卻不盡如人意。

　　利用微課,可以把抽象的概念用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表達出來(lái),有助于學(xué)生理解概念的內涵和外延。例如,在平分線(xiàn)的概念講解中,利用PPT和錄屏軟件制作的微課視頻,學(xué)生既通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言理解了平分線(xiàn)的概念,又通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)掌握了“定理1:在角的平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等”和“定理2:到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn)在這個(gè)角的平分線(xiàn)上”,寓教于樂(lè ),讓學(xué)生印象深刻。此外,為保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的學(xué)習時(shí)間,可以建立行之有效的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流平臺。

　　比如在進(jìn)入指定的網(wǎng)上學(xué)習平臺時(shí),教師和學(xué)生都可以查到登錄時(shí)間和學(xué)習時(shí)間記錄,將是否達到所要求的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)間作為學(xué)生形成性評價(jià)的一部分。在學(xué)習過(guò)程中,如果遇到疑惑,可以在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上提出問(wèn)題,其他同學(xué)或者老師都可以對這些問(wèn)題作出解答。學(xué)生不僅可以在這個(gè)平臺上解決自己的難題,還可以了解其他同學(xué)的疑惑,互幫互助,共同進(jìn)步。

　　四、結語(yǔ)

　　翻轉課堂有上述種種益處,也存在一定的問(wèn)題。目前我國各地的教育硬件水平參差不齊,翻轉課堂需要先進(jìn)的多媒體工具的支持,要想在我國全面推廣這種教學(xué)模式任重而道遠。另外,在中國大部分地區,學(xué)生習慣了被動(dòng)學(xué)習的思維習慣,這種被動(dòng)學(xué)習思維很難在短時(shí)間內徹底改變。因此,翻轉課堂的應用不可能一蹴而就,我們不可能完全摒棄已有的傳統教學(xué)模式,因此,需要找尋一種適合我國國情的初中數學(xué)教學(xué)翻轉課堂模式,將現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂加以深度整合。

　　參考文獻

　　[1]石瑞銀,張曉鵬,李文宇.“翻轉課堂”在數學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中的應用[J].實(shí)驗室研究與探索,2016(1)：176-178，233.

　　[2]邵明杰.基于微視頻資源的翻轉課堂在實(shí)踐教學(xué)中的應用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014:4-17.

　　[3]楊麗娟.“微課”讓初中數學(xué)課堂“翻轉”出高效率[J].中小學(xué)教師培訓,2015(2)：31-33

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