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化學(xué)類(lèi)的開(kāi)題報告
題目：新課程高中化學(xué)探究性實(shí)驗設計與創(chuàng )新研究
一、 課題研究的背景及意義
1、 課題研究的背景
隨著(zhù)以培養學(xué)生科學(xué)素養為主旨的化學(xué)新課程改革的深入開(kāi)展，化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式。2003年我國頒布的《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》明確指出探究活動(dòng)應作為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方式。這就要求化學(xué)實(shí)驗設計在體現化學(xué)知識與技能目標的同時(shí)，更要突出過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標取向，突出探究性實(shí)驗內容的編排和注重過(guò)程的科學(xué)化設計。同時(shí)，也對教師的教學(xué)提出了更高要求。“傳統教學(xué)模式”中，由于作為認知過(guò)程主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于受灌輸的被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境，求知欲不強，積極性難以發(fā)揮，導致以知識傳授為主的傳統教學(xué)無(wú)法支持全面培養學(xué)生科學(xué)素養的培養目標。因此新課程標準倡導教師運用“科學(xué)探究”等多元化的教學(xué)方式作為課程改革的突破口，去完成新課程標準中規定的教學(xué)任務(wù)。“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣以及搜集處理信息、獲取新知識和分析解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。”并從課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等各方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變和全面發(fā)展。
2、新課程下我校高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑
目前在我國現行教育體制下, 高考仍然是左右高中教學(xué)的指揮棒。從我�；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師對學(xué)科本身的特點(diǎn)和對學(xué)科思想和方法的研究不足，對通過(guò)什么教學(xué)方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標更缺少分析和研究，很多老師還沒(méi)有高度重視起實(shí)驗教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)科知識和技能的傳授與識記，并通過(guò)強化訓練獲得化學(xué)學(xué)科的解題方法，很少精心設計探究活動(dòng)來(lái)達成過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養目標。部分老師認為高考將化學(xué)實(shí)驗演化成對于學(xué)生紙筆實(shí)驗的考查, 做與不做實(shí)驗在高考中難以區分。加之教師們時(shí)間與精力有限，往往把實(shí)驗教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行演示處理，無(wú)暇對本次實(shí)驗的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考與評估，更不可能進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng )新。有些老師覺(jué)得用多媒體課件來(lái)代替課堂實(shí)驗，不僅形象生動(dòng)而且節約時(shí)間等。個(gè)別教師甚至存在讓學(xué)生先看書(shū)上的實(shí)驗過(guò)程, 然后教師用講實(shí)驗來(lái)代替做實(shí)驗的現象。更有甚者認為, 只要學(xué)生做大量的實(shí)驗題, 考試照樣得高分。此外, 由于新教材將實(shí)驗內容分散編排于各單元內, 且沒(méi)有明確哪些實(shí)驗是分組實(shí)驗, 有些教師為了省事, 減少學(xué)生分組實(shí)驗的次數或不進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗。這種情況導致實(shí)驗開(kāi)出率大大降低。久而久之，會(huì )泯滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng )造天賦,影響了學(xué)生實(shí)驗探究能力的提高。因此，學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的興趣, 學(xué)科思想和學(xué)科方法更是一片空白，對新情境的問(wèn)題毫無(wú)頭緒，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法。
3、課題研究的意義及價(jià)值
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑, 更是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的重要保證。是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式。學(xué)生的實(shí)驗能力只有在親自動(dòng)手操作中才能得到充分鍛煉和體現。高中化學(xué)新課程倡導“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程”，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣, 強化科學(xué)探究意識, 促進(jìn)學(xué)習方式的轉變, 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，在新課程標準的指導下，結合教學(xué)的實(shí)際情況，對新教材中所涉及的實(shí)驗進(jìn)行適當的改進(jìn)、優(yōu)化、增設和創(chuàng )新設計，這不僅是化學(xué)課程標準的基本要求，也是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，更是高中化學(xué)課程改革的現實(shí)需要。
為了能夠讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，結合我校課堂實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，我們認為，開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)具有以下幾點(diǎn)現實(shí)意義和價(jià)值：
第一、改變學(xué)生長(cháng)期以來(lái)一直被動(dòng)地接受知識的學(xué)習方式，即偏重于機械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應用的學(xué)習方式，在幫助學(xué)生開(kāi)展有效的接受性學(xué)習的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習狀態(tài)。
第二、改變學(xué)生只是單純從書(shū)本學(xué)習知識的傳統，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗來(lái)了解知識的形成和發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷，提高他們學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們探究化學(xué)世界的興趣。
第三、改變學(xué)校教學(xué)始終圍著(zhù)考試轉的局面,真正把教學(xué)的重心放在培養學(xué)生的科學(xué)素養、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力上，讓學(xué)生養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)實(shí)驗的習慣，在不斷的探究中發(fā)現問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，提高自身的科學(xué)素養。
第四、通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，并且能提高學(xué)生的邏輯思維、獨立操作和自學(xué)能力，使學(xué)生獲得比較熟練的實(shí)驗技能，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗手段研究化學(xué)問(wèn)題的方法。從而形成符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，大大提高他們的實(shí)驗探究能力。讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面得到全面發(fā)展。
二、 課題研究的目標
1.通過(guò)行動(dòng)研究，構建適合我校學(xué)生實(shí)際，體現化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，便于實(shí)施操作，具有本校特色的實(shí)驗探究教學(xué)模式，豐富模式內容和完善實(shí)踐操作，形成以學(xué)生自主探究為核心的課堂教學(xué)。
2.探索在高中實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。通過(guò)本課題的研究，探索提高高中實(shí)驗教學(xué)有效性的策略，提煉出有助于學(xué)生“探究性實(shí)驗”實(shí)施的指導策略;構建高中化學(xué)探究實(shí)驗的課堂教學(xué)方法體系。
3.通過(guò)對新教材高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，豐富創(chuàng )新實(shí)驗教
學(xué)理論。整理出一套符合我校實(shí)際，可供教師直接利用和參考的教學(xué)案例及相關(guān)資源。提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平和駕馭新課程的能力，改進(jìn)我�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
4.在研究與改進(jìn)的過(guò)程中與教學(xué)實(shí)踐相結合，撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗教學(xué)論文，更好地適應新課程，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
5、通過(guò)開(kāi)展化學(xué)探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新思維和勇于實(shí)踐的能力。逐步掌握探究性實(shí)驗學(xué)習的方式和自主實(shí)驗、合作探究、獨立思考的學(xué)習習慣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
6、通過(guò)微型化、生活化和探究化的實(shí)驗改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應用于教學(xué)實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
三、 課題研究的基本內容
1.學(xué)習現代教育理論，研究化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)施原則、策略、途徑。通過(guò)研讀教材和國內外相關(guān)參考文獻，搜集探究性實(shí)驗素材。
2.研究化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的課堂教學(xué)組織與教學(xué)環(huán)節設計。研究化學(xué)課堂實(shí)驗探究教學(xué)方式與其它教學(xué)方式的整合。
3.通過(guò)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，從而尋找培養學(xué)生自主探究能力的途徑和方法。通過(guò)對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究和實(shí)踐，摸索提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略。
4.梳理、改進(jìn)教材實(shí)驗，使實(shí)驗現象更加明顯。對于課本上實(shí)驗現象不是太明顯的實(shí)驗進(jìn)行適當的改進(jìn)。
5. 增補實(shí)驗。對于一些重點(diǎn)和難于理解的知識，如概念的教學(xué)，能否也能設計補充實(shí)驗，幫助學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、結論的得出而真正有效地建構概念、正確理解和運用概念。
6. 實(shí)驗設計與創(chuàng )新的理論研究。如實(shí)驗設計與創(chuàng )新的原則、方法和基本套路。
7、高考對實(shí)驗設計與創(chuàng )新要求的研究。在實(shí)驗教學(xué)中，對比性實(shí)驗的考查就是對學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考查的重要體現。高考試題作為這一能力考查的載體，突出表現在實(shí)驗裝置設計的對比和實(shí)驗方案設計的對比上。實(shí)驗設計與創(chuàng )新如何促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養的研究。
四、 課題研究方法與策略
本課題主要以選取教材中的具體案例作為研究對象，結合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，根據教學(xué)內容的要求，從不同的角度多方位地思考問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養。采取案例設計、教學(xué)實(shí)施、分析總結、專(zhuān)題突破、階段性總結交流方式來(lái)推進(jìn)。具體研究方法與策略有：
1.文獻資料研究法：查閱國內外有關(guān)文獻資料，根據研究課題，組織課題組成員學(xué)習探究理論等現代化教育教學(xué)理論，探索探究性實(shí)驗的設計、教學(xué)的途徑和方法，從理論上對課題成果加以論證，形成探究性
實(shí)驗教學(xué)的基本原則。樹(shù)立起符合新課程改革要求的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。
2.行動(dòng)研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結合，是在教學(xué)中和對教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實(shí)施，確定行動(dòng)研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實(shí)驗班實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗班與對照班的比較，總結經(jīng)驗，優(yōu)化實(shí)驗方案。有計劃有步驟的對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題。
3.教育調查法：對中學(xué)生進(jìn)行調查，了解中學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問(wèn)題及其對策。
4.個(gè)案研究法：跟蹤某一具體課題組的探究能力學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案來(lái)分析學(xué)生探究能力的一般規律，探索在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的基本策略。
5.經(jīng)驗總結法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、總結教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)案例、論文�？偨Y在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的方法途徑和策略。
五、 課題研究的計劃及安排
1.準備階段：2012年10月～2012年12月
(1)籌建課題組，通過(guò)研討確定研究?jì)热荨?/p>
(2)查閱文獻，搜集相關(guān)信息和資料，系統學(xué)習相關(guān)教科研理論，開(kāi)展課題研究前的校本培訓,并通過(guò)開(kāi)展理論研討，設計研究計劃，完成前期準備工作。
(3)論證研究課題，申報立項，確定課題組成員分工，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，制訂課題研究方案。
2.探索實(shí)施階段：2013年1月～2014年1月
通過(guò)可行性研究和論證，課題組成員根據課題實(shí)施方案，調整教學(xué)方案，分工協(xié)作，開(kāi)展課題研究。結合理論與實(shí)踐，對研究結果進(jìn)行總結分析，撰寫(xiě)課題研究報告和各類(lèi)數據、資料的搜集整理，不斷補充、完善研究方案和調整研究人員，并進(jìn)行中期評估和階段性成果展示等。
(1)組織課題組教師學(xué)習現代教育教學(xué)理論，并在備課組活動(dòng)和教研組活動(dòng)中交流心得體會(huì )。
(2)確定研究方案，明確研究任務(wù)，制定研究計劃。搜集、整理探究性實(shí)驗素材，備課組共同研究實(shí)驗探究的教學(xué)環(huán)節設計。
(3)組織課題組教師撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思，進(jìn)行探究性實(shí)驗的教學(xué)實(shí)踐，并在備課組活動(dòng)中交流。
(4)通過(guò)課題組教師的觀(guān)摩課、示范課、研究課及平時(shí)學(xué)生反饋，總結經(jīng)驗，編寫(xiě)典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，撰寫(xiě)階段性論文、小結，初步提出探究性實(shí)驗綱要，逐步構建獨具特色的化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)施策略。
(5)課題組每半月召開(kāi)一次會(huì )議，對研究情況實(shí)施監控。
3.總結階段：2014年2月～2014年6月
(1)通過(guò)本階段實(shí)驗，總結高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的設計思想和研究經(jīng)驗，評估研究成果，構建實(shí)驗探究課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生自主實(shí)驗探究的理論系統。
(2)總結課題研究成果、撰寫(xiě)研究報告、案例和總結性論文，形成探究性實(shí)驗綱要。并通過(guò)舉辦實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)和結題鑒定會(huì )，匯報課題研究成果，請專(zhuān)家鑒定。
(3)完善課題研究項目等并加強與其他兄弟學(xué)校的交流,根據情況對研究成果進(jìn)行推廣。
六、 課題研究的預期成果
1.通過(guò)課題的研究提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作創(chuàng )新精神，拓寬提高學(xué)生探究能力的方法和途徑。
2.通過(guò)參與課題的研究提高教師的理論水平和教學(xué)能力，積極撰寫(xiě)課題研究報告(包括結題報告和階段性報告)及有關(guān)的教學(xué)論文,形成課題研究《教學(xué)案例集》(課題組教師的觀(guān)摩課、示范課、研究課、公開(kāi)課教學(xué)案例、說(shuō)課、評課資料及教學(xué)反思)和《論文集》。
3.通過(guò)本次課題研究形成《中學(xué)生探究能力的狀況和水平調查報告》。
4.部分學(xué)生設計的優(yōu)秀實(shí)驗方案、實(shí)驗分析、制作的實(shí)驗儀器、模型等學(xué)習成果。
參 考 文 獻
1.張平.加強實(shí)驗教學(xué) 培養科學(xué)素養[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(1-2)
2.梁亞鳳.注重實(shí)驗過(guò)程 構建有效課堂[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(9)
3.張麗.高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)的嘗試與反思[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(4)
4.陳斌.例談化學(xué)探究式學(xué)習的兩個(gè)誤區與調整策略[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011(3)
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