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教育學(xué)專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告范文，供大家閱讀參考。
論文題目：淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設
選題的目的、意義(理論意義、現實(shí)意義):
選題的目的：
本文通過(guò)對教學(xué)情境及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng )設有效語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng )設時(shí)應注意的問(wèn)題，目的是為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì )思考、陶冶情操、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學(xué)效果。 選題的意義：
1. 在新課程改革理念的指導下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，實(shí)現師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì )產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng )設一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合《語(yǔ)文課程標準》的要求。
2. 創(chuàng )設教學(xué)情境有利于學(xué)生循著(zhù)知識產(chǎn)生的脈絡(luò )去準確把握學(xué)習的內容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習心態(tài)是兒童開(kāi)展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景創(chuàng )設則是調動(dòng)學(xué)生內心情感的基本手段。
4. 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。
選題的研究現狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內相關(guān)研究綜述)：
國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運用不是現在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識都是從感官開(kāi)始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應當和幾個(gè)感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習，促使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)。[5] 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)里說(shuō)到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀(guān)察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。
國內的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng )設充滿(mǎn)智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時(shí)任語(yǔ)文教師的李吉林開(kāi)始了語(yǔ)文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng )設”中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng )設作用、做法都進(jìn)行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的“淺談?wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng )設”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng )設有效地教學(xué)情境、創(chuàng )設課堂教學(xué)情境要注意的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng )設”一文中闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng )設。
論文(設計)主要內容(提綱)：
一、引言：
(一)教學(xué)情境的定義及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用
三、創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對策
(一)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境特征
(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境原則
(三)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境方法
1.生動(dòng)講述法
2.游戲法
3.實(shí)物演示
4.圖畫(huà)
5.音樂(lè )
6.課件展示
7、實(shí)際生活
四、創(chuàng )建情境需要注意的問(wèn)題
擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn):
主要問(wèn)題：通過(guò)了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng )設有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境。
重點(diǎn)和難點(diǎn): 怎樣去創(chuàng )設有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng )建情境時(shí)需要注意的問(wèn)題。
研究目標：
通過(guò)從教學(xué)情境的及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng )設有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng )設時(shí)應注意的問(wèn)題，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì )思考、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。
研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過(guò)廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。 技術(shù)路線(xiàn)：
一、選擇導師、確定研究方向
二、選題
三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析
四、根據資料和研究計劃擬寫(xiě)開(kāi)題報告
五、進(jìn)行開(kāi)題報告的答辯
六、撰寫(xiě)論文初稿
七、對論文反復修改、定稿
八、參加論文答辯 可行性分析：
主觀(guān)上：
1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法
2、在教學(xué)見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中的觀(guān)察及做過(guò)相應的探討 客觀(guān)上：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館收集了大量的文獻資料
2、有教師耐心、精心的指導
3、有充足的時(shí)間來(lái)完成論文
研究的特色與創(chuàng )新之處：
目前隨著(zhù)新課改的實(shí)施，對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng )設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng )設的作用;怎樣去創(chuàng )設課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用、怎樣創(chuàng )設有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng )設時(shí)應注意的問(wèn)題諸多方面來(lái)進(jìn)行分析和闡述。
進(jìn)度安排及預期結果：
進(jìn)度安排：
一、選擇導師、確定研究方向(X年11月)
二、選題(X年11月中旬)
三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析(X年11月中旬——X年11月下旬)
四、根據資料和研究計劃擬寫(xiě)開(kāi)題報告(X年11月——X年12月)
五、進(jìn)行開(kāi)題報告的答辯(X年12月上旬)
六、撰寫(xiě)論文初稿(X年12月——X年3月)
七、對論文反復修改、定稿(20XX年3月——4月下旬)
八、參加論文答辯(20XX年5月)
預期結果：在20XX年5月完成論文。
參考文獻：
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