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美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告范文（精選10篇）
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，在我們做畢業(yè)設計之前要先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么大家知道正規的開(kāi)題報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 1
題目：手繪創(chuàng )意草圖在室內設計流程的重要作用
一、選題依據及研究意義
選題的依據是： 以眼疾和手法展現想要的空間為依據。 以線(xiàn)的粗細、長(cháng)短、曲折、虛實(shí)和頭腦的創(chuàng )意想法來(lái) 表現為依據。 以唯美、創(chuàng )新、實(shí)用、科學(xué)的設計理念，真材實(shí)料、精益求精的工程質(zhì)量及其“貴而不奢是境界” 的服務(wù)理念，為人們營(yíng)造出各種舒適滿(mǎn)意的空間為依據。
選題的研究意義是：
1、手繪創(chuàng )意草圖是設計師表達自己的構思方案，最快速直接的與客戶(hù)溝通和不斷完善，把自己的設計構思讓 人們理解并得到大家的認可，最終得以實(shí)現，服務(wù)于社會(huì )和廣大民眾的方法。
2、 創(chuàng )意：創(chuàng )作的草圖實(shí)際是一種對潛藝術(shù)意象群的開(kāi)發(fā)，意象群是設計人日常積累在其心靈深處的藝術(shù)寶藏 ,就像能滋潤萬(wàn)物的地下水一樣埋藏地下深處，當它被自然引導流淌出來(lái)就是清澈甘甜的山泉。手繪草圖也如這涓 涓細流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴藝術(shù)意象從創(chuàng )作者--設計人的大腦流淌出來(lái)形成流暢線(xiàn)條、潑灑涂鴉成色調。這種草圖畫(huà)面隨即 反饋到創(chuàng )作者的大腦，能激發(fā)設計者更多的靈感、調動(dòng)起創(chuàng )作者更高的熱情和智慧，從而引發(fā)大腦的激蕩--瘋狂的 手繪創(chuàng )作。隨著(zhù)創(chuàng )作深入，手繪者常又被帶入沉思(近絕對寧靜)狀態(tài)，此時(shí)大腦潛在大量意象活躍在筆端，創(chuàng )意 的火花不時(shí)顯現，像閃電像雷鳴像滔天海嘯像洶涌山洪…又像股股思維的清泉…一幅好的手繪創(chuàng )意草圖不僅能給人 們帶來(lái)享受快樂(lè )和滿(mǎn)足，更能給設計人帶來(lái)欣慰和自豪。
3、通過(guò)手繪草圖能夠更好更快的了解室內的結構及業(yè)主的需要，并能快速表達自己的想法創(chuàng )意。從而達到營(yíng) 銷(xiāo)服務(wù)于人的目的
二、選題研究的主要內容和方法(總體框架、研究角度，研究步驟、方法和措施)
總體框架：
序言： 草圖手繪是閃電;是創(chuàng )意的火花;“冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端�！�(──弗洛伊德語(yǔ))， 草圖手繪正是一種(有時(shí)狂熱)冷靜的思考，手繪能誘導出偉大創(chuàng )意是無(wú)庸置疑!也是值得人們去重視和發(fā)揮利用 的。
正文：
1、草圖是一種人生高效率，掌握到位的草圖手繪藝術(shù)，能讓我們的設計彎路 少走許多，一個(gè)不會(huì )草圖的.藝術(shù) 人，一生或許能偶然產(chǎn)生一兩個(gè)良好創(chuàng )意的作品。草圖就是認知創(chuàng )意的明亮眼睛，手繪草圖到位的設計人藝術(shù)人每 年每月甚至每時(shí)每刻都能產(chǎn)生一兩個(gè)偉大的創(chuàng )意。我們不排斥電腦，它是一種有效的繪圖工具，但電腦目前還只能 得到理性的造型，草圖作品反映的是絕對的理性加感性的藝術(shù)內在世界，電腦效果是嚴謹、逼真、實(shí)景般的圖象， 而草圖藝術(shù)是意象是靈感是藝術(shù)靈魂。是室內設計中很重要的環(huán)節。
2、設計師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類(lèi)。
3、手繪創(chuàng )意草圖所要遵循的科學(xué)原理以及要注意的細節。
4、手繪創(chuàng )意草圖的畫(huà)種及其在室內設計中的作用。
5、手繪創(chuàng )意草圖在室內設計中的應用和所表達的意義。
研究角度：以人為本 研究步驟：
第一步，擬定題目為《手繪創(chuàng )意草圖在室內設計流程的重要作用》
第二步，搜集、閱讀、調查和整理資料
第三步，細寫(xiě)證論與組織擬寫(xiě)開(kāi)題報告
第四步，撰寫(xiě)成文
第五步，論文修改與定稿
研究方法： 理論書(shū)籍與實(shí)踐探索相結合： 1.研究的理論意義 2.在室內設計中手繪的應用 3.積極實(shí)踐并發(fā)揮 手繪創(chuàng )意草圖的作用
研究措施： 1)查閱有關(guān)方面的書(shū)籍、報刊、雜志。 2)上網(wǎng)查詢(xún)資料。 3)向老師請教。 4)與同學(xué)交流。 5)進(jìn)行市場(chǎng)調查
三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：怎樣才能更好更充分地突出手繪創(chuàng )意草圖的快速、科學(xué)、技法、創(chuàng )意、服務(wù)等的作用。
研究難點(diǎn)： 怎樣才能表現出什么在室內設計中的作用和創(chuàng )意，更充分表達出以人為本的宗旨。
四、主要參考文獻(不少于10種。主要信息：作者、譯者、著(zhù)作名、出版社、出版時(shí)間/作者、文章名、刊物 名、期數)
[1] 楊茂川 編著(zhù) 《環(huán)藝設計構思草圖》 湖北美術(shù)出版社 2004.8第二版
[2] 馬純立 編著(zhù) 《鋼筆建筑速寫(xiě)技法與應用》中國建材工業(yè)出版社 2004.2
[3] [美]莫琳。米頓 著(zhù)《室內設計視覺(jué)表現基礎》大連理工大學(xué)出版社05.2
[4] 2007年第1期《中國建筑裝飾裝修》雜志
[5] 王望 編著(zhù)《怎樣畫(huà)徒手表現圖》中國建筑工業(yè)出版社2000.1
[6] 張成忠 著(zhù)《設計速寫(xiě)》北京理工大學(xué)出版社新書(shū)2006. 9
[7] 陳新生 著(zhù)《手繪室內外設計效果圖1―設計表現技法叢書(shū)》安徽美術(shù)出版社2004. 12
[8] (德)普林斯 / (德)邁那波肯 / 趙巍巖編著(zhù)《建筑思維的草圖表達》上海人民美術(shù)出版社2005. 1
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 2
課題簡(jiǎn)介(課題來(lái)源、內容、難易程度、工作量大小及所具備的條件等)
仿樣設計是當前我國服裝企業(yè)常見(jiàn)的一種生產(chǎn)模式，就是模仿和借鑒他人的服裝，在造型、材質(zhì)、結構、工藝、風(fēng)格等方面加以研究和仿制，從而提升自己服裝產(chǎn)品品質(zhì)。我學(xué)習的是服裝工程專(zhuān)業(yè)，通過(guò)仿樣設計，可以對我的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，并且提升了專(zhuān)業(yè)技能，所以這次畢業(yè)設計我選擇圖片仿樣設計。
我選擇的設計內容為女外套和女短裙， 選題來(lái)源于工廠(chǎng)實(shí)際成衣生產(chǎn)項目。通過(guò)本次畢業(yè)設計以達到鍛煉自己業(yè)務(wù)的'能力，提升個(gè)人技能，增強自信心。為以后的工作打下良好基礎，以便走上社會(huì )后更好更快地為企業(yè)服務(wù)。
藍色女式翻領(lǐng)呢大衣，翻領(lǐng)設計，衣身采用公主線(xiàn)分割，版型考究，較貼體的衣身設計很好的展現了女性的曲線(xiàn)美，衣擺為拼接設計并且采用工字褶工藝，增加了服裝的豐富性。
百褶裙，腰部為曲線(xiàn)型設計，褶裥工藝構出 a字廓形。
一、 課題內容：
1.開(kāi)題 (圖片仿樣設計—女外套和女短裙)
2.結構制版;
3.樣衣制作：女外套和女短裙;
4.生產(chǎn)樣板：中檔樣板一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
5.推擋圖：一圖三檔一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
6.服裝工藝文件：5000字左右，含畢業(yè)設計說(shuō)明，服裝打樣，大貨生產(chǎn)等工藝文件。
二、難易程度
1.樣衣制作：下擺拼接，工字褶有一定工藝難度。
2.生產(chǎn)樣板：面里輔料樣板配置有一定難度。
3.推擋圖：下擺工字褶分割片的推擋比較復雜。
4.服裝工藝文件：服裝生產(chǎn)制作流程編制和耗用量計算有一定難度。
三、時(shí)間及工作安排
日期安排 工作內容
20xx年11月18日至20xx年11月26日 畢業(yè)設計開(kāi)題
20xx年11月26日至20xx年12月18日 繪制結構圖，樣衣制作，修改樣衣
20xx年12月19日至20xx年12月25日 選購面輔料，確認樣衣
20xx年12月25日至20xx年12月28日 結構圖推擋
20xx年12月29日至20xx年1月6日 編寫(xiě)服裝工藝文件
20xx年1月10日 整理所有任務(wù)資料
20xx年1月11日 畢業(yè)設計答辯
四、具備條件
1.畢業(yè)設計的工作環(huán)境：學(xué)校實(shí)訓樓、板房、cad機房、實(shí)訓室有充分的服裝制作設備，如縫紉機，拷邊機，熱熔粘膠機等。
2.指導老師的配備:學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導老師。在服裝制作或工藝文件編寫(xiě)過(guò)程中遇到難題可以向老師請教，能更好的完善設計內容
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 3
一、論文題目
論線(xiàn)條在油畫(huà)語(yǔ)言中的表現力—馬蒂斯作品中線(xiàn)的表現與研究
二、研究意義
線(xiàn)是視覺(jué)藝術(shù)的初始形式，是人們觀(guān)察和描繪自然的一種基本方式。繪畫(huà)藝術(shù)中的線(xiàn)條起到了描摹物象的外圍輪廓，為之勾勒骨架的重要作用。線(xiàn)條在東西方繪畫(huà)歷程中演變出了豐富多彩的表現方式，繪畫(huà)的表現語(yǔ)言由此變得生動(dòng)和充實(shí)，不同的畫(huà)家以風(fēng)格各異的線(xiàn)條豐富著(zhù)繪畫(huà)的語(yǔ)言。研究線(xiàn)條為深入研究畫(huà)家的創(chuàng )作個(gè)性，藝術(shù)樣式的演變提供了一條有價(jià)值的道路。
20世紀初以馬蒂斯為代表的“野獸派”具有突出的意義，雖然這并不是一個(gè)實(shí)在的團體，但馬蒂斯在這一個(gè)解放色彩、探索形式創(chuàng )新的時(shí)代卻獨具代表性，他的素描和繪畫(huà)都不是簡(jiǎn)單描摹自然，而是以線(xiàn)條來(lái)抽象地展現精神世界。他以他的線(xiàn)條創(chuàng )造了一種新的空間感知方式，對油畫(huà)技法的創(chuàng )新影響深遠。
今天，研究法國現代派畫(huà)家亨利?馬蒂斯的人是越來(lái)越多，要出新意并非易事。就個(gè)案研究，限于篇幅、個(gè)人能力及資料限制，筆者只能抓住馬蒂斯繪畫(huà)作品中筆者認為最重要的線(xiàn)條語(yǔ)言來(lái)分析研究，并把他“自由的精神家園”作為突破點(diǎn)。如今，在我們具體的創(chuàng )作實(shí)踐中，就如何使線(xiàn)條形式與情感精神同在；如何提高線(xiàn)條語(yǔ)言的表現力；如何體現時(shí)代精神。馬蒂斯的繪畫(huà)藝術(shù)作品都提供了最有價(jià)值的參考和啟示，具有重要的現實(shí)指導意義。因此，對課題《解讀馬蒂斯繪畫(huà)作品中的形式語(yǔ)言》的研究將有利于我們在二十一世紀里，更清楚地認識到藝術(shù)創(chuàng )作的多元性，表現手法的多樣性�？梢�(jiàn)，中國油畫(huà)藝術(shù)應從本民族自身特點(diǎn)出發(fā)，在不忘“本”的前提下，以“拿來(lái)”的精神和勇氣有選擇地吸取國外文化藝術(shù)精髓，是大有益處的。
三、國內外研究現狀
馬蒂斯和野獸派的出現，標志著(zhù)西方美術(shù)發(fā)展的一個(gè)新階段，一個(gè)“形式革命”的階段。這個(gè)階段的主要標志是強調形式，把形式提高到獨立的地位。這些重視形式的流派通常被稱(chēng)作“形式主義流派”。這里所謂的“形式主義”，并非不要內容，不同的僅僅是側重點(diǎn)，猶如十九世紀中期文藝中的自然主義并非完全排斥藝術(shù)概括一樣。形式主義的側重點(diǎn)在于形式，忽視題材、情節、所述故事等屬于內容范疇的因素在繪畫(huà)中的作用。形式主義流派理解的“內容”是由形式傳達出來(lái)的一種較為抽象的感情和情緒，是體現在形式要素中的細致、微妙的感覺(jué)。因此，這些作品往往一時(shí)不被大眾所理解，因為大眾的審美趣味和能力，遠遠比不上在形式上有特別研究的藝術(shù)家來(lái)得細膩和敏銳。但是，也正是這種思潮和這些藝術(shù)家的作品不斷地拓展著(zhù)人欣賞能力的“接受度”，不斷地提高和革新著(zhù)人們的審美趣味。
馬蒂斯和野獸派畫(huà)家們的創(chuàng )作成果，實(shí)際上是印象派之后法國藝術(shù)探索的一個(gè)總結，標志著(zhù)法國以至歐洲藝術(shù)中以唯物主義的反映論為指導的派別讓位于以強調作者主體的觀(guān)念和意識的主體論為指導的新思潮。當然，在此以后法國和歐洲藝術(shù)的發(fā)展并非完全按馬蒂斯開(kāi)辟的方向前進(jìn)。除了馬蒂斯這一類(lèi)隨意、自由的寫(xiě)意風(fēng)格外，還出現了一種理性的、嚴格的幾何形畫(huà)風(fēng)。它們相互排斥，又相互推進(jìn)，使藝術(shù)愈來(lái)愈抽象化。在這個(gè)轉折中，唯心主義的哲學(xué)和美學(xué)起了不可低估的作用。尤其是柏格森和克羅齊的美學(xué)觀(guān)念，曾經(jīng)直接影響了馬蒂斯和野獸派。
柏格森在1900年發(fā)表的《笑》的文章中說(shuō)：“有人熱愛(ài)色彩和形，同時(shí)由于他為色彩而愛(ài)色彩，為形而愛(ài)形，也由于他愛(ài)色彩和形而不是為他自己才看到色彩和形，所以他通過(guò)事物的色彩和形所看到的乃是事物的內在生命。他然后逐漸使事物的內在生命進(jìn)入我們原來(lái)是混亂的視覺(jué)之中。至少在片刻之間，他把我們從橫隔在我們的眼睛與現實(shí)之間的關(guān)于色彩和形式的偏見(jiàn)中解除出來(lái)。這樣，他就實(shí)現了藝術(shù)的最高目的，那就是把自然顯示給我們�！卑馗裆瑫r(shí)指出，另外一些人并不注意于物象的色彩與形，而反求之于他們自身，“喜歡到自己的內心中去探索。在那些把某一情感形之于外的萬(wàn)千萌芽的行動(dòng)底下，在那表達個(gè)人精神狀態(tài)并給這種精神狀態(tài)以外的平凡的社會(huì )性的言語(yǔ)背后，他們探索的是那個(gè)純粹樸素的情感，是那個(gè)純粹樸素的精神、狀態(tài)”。
從氣質(zhì)上說(shuō)，馬蒂斯即用色彩和形去把握事物的“內在生命”，又是漠視形和色而去追求那內心純粹樸素的精神狀態(tài)的`藝術(shù)家�；蛘吒_切地說(shuō)，他善于把這兩者結合起來(lái)。他提倡的“均衡性、純粹性以及清澈性”是最高的目的和境界，當形和色的表現妨礙這個(gè)目的和影響這一境界時(shí)，他可以舍棄形和色，如他在以勾線(xiàn)為主的素描與版畫(huà)中所做的那樣。馬蒂斯主張藝術(shù)的“均衡性、純粹性以及清澈性”，和柏格森的要求相吻合。這位哲學(xué)家認為，繪畫(huà)、雕刻、詩(shī)歌和音樂(lè )“應該除去那些實(shí)際也是功利性的象征符號，除去那些為社會(huì )約定俗成的一般概念，總之是除去掩蓋現實(shí)的一切東西，使我們面對現實(shí)本身”。（這里的所謂“面對現實(shí)”，是指現實(shí)的原始、內在的生命。）克羅齊在1901年寫(xiě)的《美學(xué)》中認為，形象認識是獨立的，不需理智、概念和邏輯的幫助。他說(shuō)：“形象觀(guān)感就是對真實(shí)存在事物的感覺(jué)和對可能存在事物的想象二者無(wú)區別的混合�！�
在克羅齊看來(lái)，純粹的形象包含著(zhù)從真實(shí)中得到的感覺(jué)和虛幻兩個(gè)方面，而且這兩者彼此難解難分。這種形象是怎樣創(chuàng )造出來(lái)的呢?克羅齊強調兒童心理，強調非理性的“原始的心理狀態(tài)”。這實(shí)際上是對現實(shí)生活的一種回避。這和馬蒂斯回避社會(huì )的矛盾和動(dòng)亂，排斥“麻煩和令人沮喪的題材”，是同出于一個(gè)思想體系。這也就是沃林格在其美學(xué)著(zhù)作中所闡述的那種“抽離”的傾向，是文藝家們對社會(huì )的一種消極反映。上世紀末、本世紀初，西方資本主義社會(huì )面臨重重危機，給知識分子的心靈投下了陰影，重物質(zhì)、重機械，輕視精神、壓抑人性，使人們對社會(huì )喪失崇高的信念。文藝家們不能從現實(shí)中獲得鼓舞和刺激去歌頌和贊美人生，便把精力用在探索形式如何表達感覺(jué)上。唯美的、象征的、抽象的藝術(shù)便應運而生。這些含有消極思想傾向的藝術(shù)現象又包含著(zhù)積極的方面：使藝術(shù)家更深入地探討藝術(shù)特點(diǎn)和規律，擺脫社會(huì )和心理的種種壓力，自由地抒發(fā)感情，把握和發(fā)揮創(chuàng )作個(gè)性。這些藝術(shù)以其精美的形式“撥動(dòng)我們胸中早就在等待彈撥的心弦”（柏格森語(yǔ)）。王爾德在《意向》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)：“審美是一種比理性更高深、且更富于靈性的世界。唯有從美的鑒賞中，才能到達如色彩感覺(jué)之類(lèi)的精微的境域，它在個(gè)性發(fā)展上所具的意義，遠比?正邪之念?更重大�！边@一論述對于我們理解馬蒂斯藝術(shù)的特色也是有幫助的。不過(guò)，在含有唯美傾向的藝術(shù)家中，馬蒂斯的藝術(shù)是健康和明朗的，它不頹廢和神秘莫測，它精妙而不晦澀。因此，我們在指出馬蒂斯藝術(shù)所具有那個(gè)時(shí)代的一般特征的同時(shí)，要充分肯定這位大師在世界藝術(shù)上的不朽地位。我們不必去責怪這位藝術(shù)家沒(méi)有去表現重大題材，因為藝術(shù)創(chuàng )造中最重要的不是題材，而是藝術(shù)家的熱情和真誠，以及在這種熱情和真誠中所體現出來(lái)的崇高和純潔的人類(lèi)感情。恰恰在這一點(diǎn)上，馬蒂斯的藝術(shù)是經(jīng)得起檢驗的，我們不應要求也不可能要求所有藝術(shù)品都產(chǎn)生同樣的社會(huì )作用和效果。各門(mén)藝術(shù)有各門(mén)藝術(shù)的特性，每個(gè)藝術(shù)家有相異于他人的氣質(zhì)和風(fēng)度。馬蒂斯在重視人類(lèi)的自然生活和本能生活，重視個(gè)人的創(chuàng )造價(jià)值方面所做的努力，對二十世紀西方藝術(shù)是有力的推動(dòng)，對我們今天也不無(wú)借鑒作用。
四、研究方法及內容
研究方法：（1）觀(guān)察法 ；（2）文獻法；（3）經(jīng)驗總結法。
研究?jì)热荩厚R蒂斯認為觀(guān)察是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，要求得到一種效果�，F代藝術(shù)中線(xiàn)條是至關(guān)重要的。線(xiàn)條可以突出、可以表意、也可以控制與整合整個(gè)畫(huà)面。馬蒂斯強調的是表達事物本質(zhì)的線(xiàn)條—“如果我要畫(huà)一個(gè)女人體，我首先就要賦予她優(yōu)雅嫵媚的情韻，不過(guò)我明白必須給她更多的東西。我將通過(guò)追求本質(zhì)的線(xiàn)條來(lái)濃縮它的意義。一瞥之下，嫵媚會(huì )顯得不怎么突出了，可它最終會(huì )從有著(zhù)更寬廣意義的、更富于人性的新形象中顯露出來(lái)。由于嫵媚將不是繪畫(huà)的惟一特點(diǎn)，它會(huì )不那么顯眼了，但是，由于它的生命包含在形象的總構想中，它將如往昔一樣存在下去�！�54嫵媚是女人體的一個(gè)瞬間特征，而這個(gè)瞬間包含在更本質(zhì)的生命中，“通過(guò)追求本質(zhì)的線(xiàn)條”來(lái)保存它，最后嫵媚就包含在了作品整體形象之中獲得了它的永恒性。所以，要讓線(xiàn)條這個(gè)繪畫(huà)語(yǔ)言元素發(fā)揮其自身的作用。
五、論文寫(xiě)作計劃：
xx年12月～10年01月搜集資料和消化資料。
xx年01月～10年04月完成論文初稿。
xx年04月～10年05月論文修改定稿。
六、論文寫(xiě)作提綱
�。ㄒ唬�、線(xiàn)條產(chǎn)生及其情感表達
�。ǘ┯彤�(huà)發(fā)展歷程中的線(xiàn)條
1.線(xiàn)條的定義
2.線(xiàn)條的音階
3.線(xiàn)條的節奏
4.情感的傳達
�。ㄈR蒂斯“本質(zhì)的線(xiàn)條”
1.曲線(xiàn)
2.直線(xiàn)和曲線(xiàn)
3.線(xiàn)的抽象結論
參考文獻
致謝
七、主要參考文獻：
1．呼喜江著(zhù)，論線(xiàn)語(yǔ)言在油畫(huà)造型中的作用，西北民族學(xué)院學(xué)報，1996年4期。
2．高彥飛著(zhù)，繪畫(huà)線(xiàn)條的審美意蘊，藝術(shù)理論，2008年12期。
3．董曉麗著(zhù)，顏色與線(xiàn)條的游戲家—亨利·馬蒂斯的繪畫(huà)世界，中國藝術(shù)，2004年4月。
4．滑僑新著(zhù)，論馬蒂斯藝術(shù)作品的表現技法，許昌學(xué)院學(xué)報，2005年6期。
5．孫霞著(zhù)，論西畫(huà)中的“線(xiàn)”，南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2004年5月。
6. 李冬冬、楊林著(zhù)，論馬蒂斯繪畫(huà)作品中的革命性，新鄉教育學(xué)院學(xué)報，2007年4期。
7. 鄧太平著(zhù)，淺談馬蒂斯的繪畫(huà)藝術(shù)，美術(shù)大觀(guān)，2008年9月。
8. 閔燕著(zhù)，試論馬蒂斯油畫(huà)藝術(shù)創(chuàng )作經(jīng)驗，蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報，1999年12月。
9. 巴美芳、巴鵬飛著(zhù)，線(xiàn)條—視覺(jué)形式的基本語(yǔ)言，安徽文學(xué)，2009年2期。
10.雅克·德比奇、讓·弗蘭索瓦·法弗爾、特利奇?格魯納瓦爾德、安東尼奧·菲利浦·皮芒代爾著(zhù)：《西方藝術(shù)史》徐慶平譯，海南出版社，2001年。
11.[英]赫伯特?里德著(zhù):《現代繪畫(huà)簡(jiǎn)史》，劉萍君澤，上海人民美術(shù)出版社，1979年。
12.[法]安格爾著(zhù)：《安格爾論藝術(shù)》，朱伯雄譯，西師范大學(xué)出版社，2004年。
13.[德]康德著(zhù)：《判斷力批判》，鄧曉芒澤，楊祖陶校，人民出版社，2002年。
14.[法]波德萊爾著(zhù)：《我看德拉克洛瓦》，毛燕燕、謝強澤，山東畫(huà)報出版社，2005年。
15.[英]弗雷德·奧頓、查爾斯·哈里森編：《現代主義，評論，現實(shí)主義》，崔誠、米永亮、姚炳昌譯，上海人民美術(shù)出版社，1991年版。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 4
一、 課題實(shí)驗背景：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，對個(gè)人整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。這些素質(zhì)在現代生活中的作用也愈發(fā)重要。尤其是在這個(gè)背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應社會(huì )發(fā)展的需要，培養學(xué)生的藝術(shù)特色和創(chuàng )新能力。藝術(shù)教育現代化是整個(gè)教育現代化工程的重要組成部分。為了適應這一需求，我校進(jìn)行了實(shí)驗研究，進(jìn)一步深入探討了藝術(shù)教育的現代化。我們提出了學(xué)校藝術(shù)特色的建設方案，從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間入手，開(kāi)展了美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究。通過(guò)這種方式，我們既提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，又使他們在其他方面得到全面和諧的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多需要探討的問(wèn)題。其中最為突出的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法在課堂上完成美術(shù)作業(yè)，也不能及時(shí)交作業(yè)。即使有些作業(yè)能夠交上來(lái)，高質(zhì)量的作品數量也很少。這個(gè)問(wèn)題在手工課、繪畫(huà)課和設計課中都存在，可以說(shuō)這是美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。當下一堂美術(shù)課開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生因為時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)或者沒(méi)有帶齊材料等各種因素，無(wú)法順利完成整個(gè)創(chuàng )作活動(dòng)。這對美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大影響，也削弱了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而無(wú)法達到預期的教學(xué)效果。家長(cháng)們也反映，把美術(shù)作業(yè)帶回家完成是一種負擔。然而，同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導的美術(shù)興趣小組中，卻能夠取得更好的效果。這讓我們不禁要思考，是學(xué)生的興趣使然，還是其他原因呢？這引發(fā)了我們對這個(gè)問(wèn)題的思考：用40分鐘的美術(shù)課時(shí)間是否科學(xué)合理呢？
也許有人會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長(cháng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì )不會(huì )影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì )不會(huì )坐不住、開(kāi)小差?就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對他們感興趣的事都充滿(mǎn)好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間，其實(shí)那正是因為他們過(guò)于專(zhuān)注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設計，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。
美術(shù)課的時(shí)長(cháng)對于充分學(xué)習和探索知識起著(zhù)重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的美術(shù)課時(shí)長(cháng)應該是多少呢？根據教育專(zhuān)家的建議，每節美術(shù)課所需的時(shí)長(cháng)應保持在45分鐘到60分鐘之間。這樣的時(shí)間安排可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成相應的練習和作品，并且進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的實(shí)踐。但是，在某些情況下，只需要40分鐘的美術(shù)課也是可行的。比如，如果美術(shù)課是作為一個(gè)輔助性課程存在，并且在課程表上時(shí)間比較緊張，那么將美術(shù)課時(shí)縮短到40分鐘是可接受的。在這種情況下，教師可以通過(guò)教學(xué)設計的合理安排，選擇更簡(jiǎn)單、易于掌握的藝術(shù)技巧和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)也能夠給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。對于美術(shù)課時(shí)長(cháng)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。首先，學(xué)校和教育部門(mén)可以對美術(shù)課程時(shí)間進(jìn)行調整，使其能夠更好地與其他課程相協(xié)調。其次，教師可以通過(guò)精心的教學(xué)設計，將課堂內容合理分配到每一節課上，確保學(xué)生能夠在規定的時(shí)間內完成所需的學(xué)習任務(wù)。第三，學(xué)校還可以考慮調整課程設置，將原本兩節的美術(shù)課合并成一節較長(cháng)的大課，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習和探索，提高他們的美術(shù)素養�？傊�，確定美術(shù)課的時(shí)長(cháng)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習需求以及其他課程的安排。通過(guò)教育部門(mén)、教師和學(xué)校的共同努力，可以找到最適合的解決方案，確保學(xué)生可以充分受益于美術(shù)課程，提升他們的.藝術(shù)素質(zhì)。
二、實(shí)驗課題的提出與設想：
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，應當充分發(fā)揮其教育功能，體現以學(xué)生發(fā)展為核心的理念。雖然美術(shù)教學(xué)注重過(guò)程，但是學(xué)生的作業(yè)卻是反映師生教學(xué)效果的一面鏡子。課堂作業(yè)的成效是教學(xué)目標達成的外在標志之一。(參考：《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，當堂作業(yè)是指在美術(shù)課上完成或基本完成的作業(yè)。如何使學(xué)生能夠順利而又高質(zhì)量地完成當堂作業(yè)，真正提高學(xué)習質(zhì)量同時(shí)減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負擔，這是小學(xué)美術(shù)教師應該關(guān)注和研究的問(wèn)題。在學(xué)校的一個(gè)40分鐘的美術(shù)課中，除去師生之間的討論交流時(shí)間，學(xué)生只有20到30分鐘的自由創(chuàng )作時(shí)間。這樣的時(shí)間對于全面深入地討論是不夠的，更不用說(shuō)讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內完成他們的作品了。即便有個(gè)別學(xué)生能夠快速完成，也只是匆匆應付而已。大部分學(xué)生回家后畫(huà)畫(huà)時(shí)已經(jīng)失去了課堂上的創(chuàng )作激情，把作業(yè)變成了一種負擔和任務(wù)。同時(shí)，“學(xué)生在這樣倉促的教育過(guò)程中根本無(wú)法獲得系統的審美知識...這必然導致教學(xué)的表面性�！边@是其中的一個(gè)問(wèn)題。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著(zhù)相對的特殊性：有著(zhù)高度的程式性、獨特的緘默知識，與社會(huì )實(shí)踐分不開(kāi)等…法國教育部也提出：“凡是能在室外學(xué)習的東西，一律不在室內進(jìn)行;凡能通過(guò)社會(huì )和自然界學(xué)習的東西，決不停留在書(shū)本上;凡能看的見(jiàn)、摸的著(zhù)的動(dòng)態(tài)事物，決不觀(guān)察停止不動(dòng)的靜物�！� 課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開(kāi)放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然、走向社會(huì )，在實(shí)踐中直觀(guān)地學(xué)習美術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極創(chuàng )新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、郊游、寫(xiě)生等等，然而這在一節課40分鐘內是很難做到的。而德、美等國家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天，其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時(shí)間上兩節連在一起，旨在通過(guò)實(shí)驗，從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節40分鐘到每二節連貫安排，雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng)，但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習的方法，結束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感!而且對于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負”。
三、實(shí)驗年級：
三至五年級學(xué)生作為實(shí)驗班級
四、實(shí)驗方法：
1、對比法：從學(xué)生身體形態(tài)機能、身體素質(zhì)三方面對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行前、后測試比較。
2、觀(guān)察法：對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生的藝術(shù)表現欲望與表現力進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
3、調查方法：針對學(xué)生在美術(shù)課程教育和相關(guān)活動(dòng)中的興趣水平、情緒反應等進(jìn)行調查，并使用量表進(jìn)行評估。請直接回復您的修改后內容。
4、數據統計法：對實(shí)驗中所記錄的數據進(jìn)行統計處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動(dòng)研究法是一種綜合利用美術(shù)課堂改革和體育藝術(shù)整合研究的方法。它通過(guò)搭建美術(shù)教育科學(xué)研究和體育藝術(shù)教育實(shí)踐之間的橋梁，促進(jìn)二者之間的相互影響與反饋，從而使藝術(shù)整合研究具備更大的價(jià)值和意義。
6、文獻資料法;收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗研究提供理論依據。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 5
一、課題名稱(chēng)：
美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
主要負責人：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著(zhù)重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng )造力的表達，社會(huì )價(jià)值和集體主義道德觀(guān)念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機會(huì )與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結伴進(jìn)入活動(dòng)區，大膽而真實(shí)地表現自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學(xué)目標，讓創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區域的創(chuàng )設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng )造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認為孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷適應社會(huì )的過(guò)程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著(zhù)充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨特的表現語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。
感覺(jué)、感受、觀(guān)察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內容。在這個(gè)內在世界里，無(wú)論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過(guò)觀(guān)察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說(shuō)是完全以這個(gè)內在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區域實(shí)踐活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認為這樣的教育活動(dòng)對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng )新意識的培養，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據。
1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動(dòng)更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導者、傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，體會(huì )兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話(huà)，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話(huà)，教師的引導作用就沒(méi)有體現出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會(huì )，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的.重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì )拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì )在對材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真觀(guān)察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區中投放材料、創(chuàng )設幼兒美術(shù)活動(dòng)區等更值得我們去研究、探討。
五、課題研究的過(guò)程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
2、培訓教師
�。�1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學(xué)習及會(huì )議，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究?jì)热荨?/p>
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng )新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng )新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀(guān)念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結。每個(gè)學(xué)期結束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結，調整研究思路�！墨I法：學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統一了認識，所謂美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng)，都應為孩子創(chuàng )設一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng )作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)、反饋、調整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng )設環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng )設怎樣的學(xué)習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng )設環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調整了活動(dòng)區的位置，擴大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據活動(dòng)的需要隨時(shí)調整。老師在選擇美工區位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng )設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。
5、結題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設計、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結題申請表請課題管理機構和專(zhuān)家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結�！�(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足幼兒不斷探索發(fā)現的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著(zhù)差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，體現自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭钣變涸谧约哼x擇題材中，展現自己眼中的世界。美術(shù)區不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng )作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導幼兒在認識周?chē)h(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng )設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會(huì )。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會(huì )參觀(guān)游覽，那么游西湖、登長(cháng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng )新與探索。美術(shù)區在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達自己的感受
與體驗，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng )作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區的角色不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現在不斷注意觀(guān)察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng )造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng )作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng )作欲。當孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現出猶豫不決時(shí)，教師應注意觀(guān)察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng )作。
七、研究成果
更新教育觀(guān)念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了廣闊的舞臺。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問(wèn)題結合的方法，采取多種形式更新教育觀(guān)念，師生共同成長(cháng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調整自己的教學(xué)方法。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 6
一、 選題依據及意義(不少于300字)
隨著(zhù)教育課程的不斷改革，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對新事物接受能力的增強，為了讓學(xué)生去發(fā)現材料的特殊性,感悟材料的美,進(jìn)一步與自然接觸,與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)接觸,讓學(xué)生能在短時(shí)間里提高深入細致地觀(guān)察美、感悟美的能力和審美能力。(先總的來(lái)說(shuō)在教育中添設版畫(huà)課程對學(xué)生的意義。)如何在中學(xué)生的教育課程中加入版畫(huà)這個(gè)課程，讓版畫(huà)迅速的走進(jìn)他們的世界，如何為之他們后再次接觸版畫(huà)奠定一個(gè)良好的基礎做一個(gè)鋪墊。將版畫(huà)設置在教育課程的哪一個(gè)部分。進(jìn)一步展望中學(xué)木刻版畫(huà)課程與教學(xué)的前景,并對今后中學(xué)木刻版畫(huà)課程與教學(xué)的研究提出了設想。(對如何在新課改后的課程中加版畫(huà)課程提出設想。)版畫(huà)是一門(mén)古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠流長(cháng)。我國是世界上制作版畫(huà)最早的國家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來(lái)成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。有著(zhù)悠久的歷史與文化積淀。在中學(xué)開(kāi)設版畫(huà)這個(gè)課程也為了弘揚我們國家悠久的文化藝術(shù)，以及提高我國版畫(huà)的歷史與制作的普及范圍。為將來(lái)培養更多的版畫(huà)藝術(shù)家奠定一個(gè)良好的基礎，為當代中國版畫(huà)注入新的血液。(在新課改課程中添設版畫(huà)課程對我國傳統版畫(huà)以及現代版畫(huà)發(fā)展的意義。)
二、研究目標與主要內容(含論文(設計)提綱，不少于500字)
1.研究目標：
現在的美術(shù)教育體系中，學(xué)生的主體活動(dòng)太少，哪怕是在繪畫(huà)、手工等課堂上，動(dòng)手能力的鍛煉環(huán)視相對比較缺少的。以及現在青少年對于版畫(huà)的了解和認識都相當少，而且版畫(huà)普及的范圍只限專(zhuān)業(yè)的高等藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)版畫(huà)教育，藝術(shù)生本來(lái)就少，專(zhuān)業(yè)學(xué)習版畫(huà)的人就少之又少了。這樣很不利于版畫(huà)今后的發(fā)展和創(chuàng )新。因為這一系列問(wèn)題的存在，而引起如何解決這個(gè)問(wèn)題，所以提出如何設置版畫(huà)在各個(gè)年級的課程中的添設。通過(guò)在新課改后的課程中添加版畫(huà)去提高教育客體的主管能動(dòng)性。促使學(xué)生興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的智力、提高動(dòng)手能力。也為我國版畫(huà)事業(yè)的發(fā)展儲備后援力量。從而豐富美術(shù)教育的內容。
2.主要內容(提綱)：
�、僬撌霈F今美術(shù)教育的現狀和特點(diǎn);②當今版畫(huà)的教育模式和特點(diǎn);③版畫(huà)教育在公共美術(shù)教育中存在的缺憾;④版畫(huà)教育與公共美術(shù)教育的關(guān)系;⑤專(zhuān)業(yè)版畫(huà)教育的特點(diǎn)、發(fā)展、局限性⑥版畫(huà)教育普及的實(shí)際意義和可行性;⑦對在課程中添設版畫(huà)課程做出設想分析對學(xué)生的影響及其其他方面的作用。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;
2.描述性研究法：通過(guò)現有現象、規律和理論論述版畫(huà)在教育中設置的意義。
3.調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等，去了解學(xué)生對版畫(huà)了解的程度以及得到更好的課程設置意見(jiàn)。
(二)研究手段
以傳統文獻檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料收集、問(wèn)卷調查、數據整理等工作。
四、參考文獻目錄(作者、書(shū)名或論文(設計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
1.張子康.版畫(huà)今日談[M].金城出版社.2013年1月
2.齊鳳閣.中國版畫(huà)[M]. 嶺南美術(shù)出版社.第1版.2013年3月1日
3.齊鳳閣.中國現代版畫(huà)史[J].嶺南美術(shù)出版社.2010年10月
4.尹少淳.當代美術(shù)教育研究(第1緝)[J].首都師范大學(xué)出版社.第1版. 2013年3月1日
5.龔曉青.立體化的日本版畫(huà)教育[J].西北美術(shù).2008年2月
6.王松.論中小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)[N].遵義師范學(xué)院學(xué)報.2006年10月
7.楊東平. 2020:中國教育改革方略[J].人民出版社.第1版.2010年1月1日
8.富蘭. 變革的力量:透視教育改革[J].教育科學(xué)出版社.第1版.2004年1月1日
9.管為民.淺談版畫(huà)在現代美術(shù)教育中的功能[J].大眾文藝.2009年3月
10.司南.中學(xué)美術(shù)教育現狀解讀[J].大眾文藝.教育理論
五、文獻綜述(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進(jìn)行廣泛閱讀或調查的基礎上，對該領(lǐng)域的研究現狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內容進(jìn)行綜述，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字)
版畫(huà)史一門(mén)集綜合的藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng )新性為一體的藝術(shù)形式，它能夠具有實(shí)踐意義，能夠推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)，能夠參與和推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，最重要的是版畫(huà)史中國古老藝術(shù)形式之一，我們的文化得益于版畫(huà)的滋養，我們藝術(shù)腳步得益于版畫(huà)的推進(jìn)，所以我們要不斷的發(fā)揚版畫(huà)藝術(shù)，傳承中國的傳統文化和藝術(shù)形式。普及版畫(huà)教育不僅能夠將版畫(huà)藝術(shù)發(fā)揚大，而且能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，豐富美術(shù)教育的內容，擴寬教育內容的外延。
把版畫(huà)教育用于學(xué)校常規美術(shù)教育中，比單純的繪畫(huà)教育形式有更好的效果，因為它既有美術(shù)繪畫(huà)的共律，在義務(wù)教育里有更多的內涵和發(fā)展空間。是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，如何最大程度的發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，可以有效地借助版畫(huà)教學(xué)的有利因素和田間來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，從而使版畫(huà)教育成為值得一試的舉措。
版畫(huà)課堂首先會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，上了多年的美術(shù)課，終于見(jiàn)到一種類(lèi)似于手工又類(lèi)似于畫(huà)畫(huà)，能夠隨意發(fā)揮，不易受到限制的藝術(shù)課堂。版畫(huà)不會(huì )像書(shū)法課，只能照著(zhù)仿貼去臨摹;更不像繪畫(huà)課，命題之后對學(xué)生的思維有了很大的`限制。而版畫(huà)則會(huì )給學(xué)生更大的想象空間，因為他們沒(méi)有對于版畫(huà)的一個(gè)固定的印象，所以新鮮感幫助版畫(huà)在學(xué)生那里可以獲取一個(gè)很好的印象。
版畫(huà)的程度的自由度是很大的，藝術(shù)課程本來(lái)就會(huì )很活躍，版畫(huà)對于材料等工具的運用自然不會(huì )將學(xué)生刻板局限在座位上，這種開(kāi)放式的課堂帶有了趣味，給予了學(xué)生們很放松的心情。
版畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程不僅僅只是創(chuàng )作繪畫(huà)，而且還有利于學(xué)生們之間互相幫助，增進(jìn)友誼，達到學(xué)習交往和自我認知的過(guò)程，實(shí)現人際關(guān)系交往中的情感滿(mǎn)足感，幫助學(xué)生能夠更加容易的處理人際交往中的你來(lái)我往。這樣的課程也幫助了同學(xué)在心里和人格上發(fā)育，關(guān)鍵在學(xué)生眼中看來(lái)，版畫(huà)課似乎不是在上課，而是在玩中獲得了更多的東西。同時(shí)也引起學(xué)生對藝術(shù)的興趣、放松學(xué)習文化知識后的緊張精神、加深自我認知程度、培養人際交往的健康心態(tài)以及最終得到一個(gè)快樂(lè )的心態(tài)、健康的情操。
版畫(huà)依賴(lài)于材料，一幅精致的版畫(huà)作品也許是有昂貴的銅板、特質(zhì)的油墨、價(jià)格不菲的銅版紙造就，好的版畫(huà)作品需要強大的經(jīng)濟后盾來(lái)造就，其中準備工作就非常的繁瑣，但是這樣的版畫(huà)制作流程是制作專(zhuān)業(yè)版畫(huà)必需的，只看其復雜過(guò)程就可以知道其制作過(guò)程中對人的素質(zhì)的鍛煉時(shí)非常綜合性的。但是要是將版畫(huà)運用在課堂上則可以十分簡(jiǎn)單，像刮刮紙就是一種對木刻版畫(huà)的模仿，它是白底黑膜，將膜用刀片、筆尖或者其他工具去刮，就能形成一種很強黑白對比的強烈視覺(jué)效果，這可以針對年級比較低一點(diǎn)的年級。對于高年級就可以教授黑白木刻的技法，使學(xué)生進(jìn)一步深刻的去接觸版畫(huà)，提高對版畫(huà)的認識和興趣。同樣無(wú)論是簡(jiǎn)單的版畫(huà)制作還是比較復雜一點(diǎn)點(diǎn)的版畫(huà)制作，都可以通過(guò)學(xué)生對版畫(huà)的認識提高他們腦手相互配合的協(xié)調性。也促進(jìn)了版畫(huà)的創(chuàng )新和版畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展，為版畫(huà)藝術(shù)注入新的血液提供了基礎，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力以及學(xué)生對藝術(shù)審美水平的提高。
六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內容、步驟)
(一)準備階段
1.20xx年5月10日至20xx年6月8日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20xx年6月9日至6月20日，進(jìn)一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開(kāi)題報告。
3.20xx年7月14日至20xx年8月1日，進(jìn)一步查閱文獻，在實(shí)習基地和網(wǎng)上開(kāi)展問(wèn)卷調查，收集資料，為論文寫(xiě)作做準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20xx年9月2日至10月9日，整理文獻資料和數據。
2.20xx年10月10日至11月31日，撰寫(xiě)論文初稿。
3.20xx年12月1日至12月25日，提交論文初稿，并根據指導教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。
4.20xx年1月6日至2月28日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時(shí)間由學(xué)院確定。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 7
題目：校本開(kāi)發(fā)策略研究
一、課題的提出：
隨著(zhù)全球化趨勢的加強和現代化進(jìn)程的加快，近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來(lái)越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著(zhù)珍貴的價(jià)值和深遠的意義。
目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開(kāi)展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的手工勞動(dòng)剪紙課程。正如著(zhù)名作家馮驥才說(shuō)過(guò)的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。xx年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內容，我校通過(guò)幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過(guò)剪紙這一特殊的藝術(shù)表現形式的創(chuàng )作，逐步培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。教學(xué)實(shí)踐證明，剪紙能夠最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )作積極性和主動(dòng)性，并運用剪紙的特殊語(yǔ)匯和藝術(shù)思維來(lái)體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈�(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“孩子應有剪紙的機會(huì )�！奔艏埧梢允购⒆影察o下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著(zhù)心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個(gè)昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節，如今正享受著(zhù)極高的待遇，登上了大雅之堂，說(shuō)明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是迎來(lái)了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動(dòng)，主要是指常規課堂教學(xué)和課外剪紙活動(dòng)兩方面內容。常規課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動(dòng)是常規課堂教學(xué)的延伸和提高，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養特長(cháng)。使學(xué)生在調查、參觀(guān)、搜集、制作剪紙的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。通過(guò)剪紙教學(xué)實(shí)踐，研究出行之有效的校本課程開(kāi)發(fā)策略。
三、本課題的研究目標與內容
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1、通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會(huì )剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創(chuàng )作”，通過(guò)剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4、努力提高教師利用、開(kāi)發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。
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1、研究剪紙活動(dòng)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開(kāi)發(fā)，通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動(dòng)設計方案、教學(xué)活動(dòng)原則、評價(jià)標準等。通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、通過(guò)剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統藝術(shù)文化的認識，養成主動(dòng)觀(guān)察、探究及創(chuàng )新的能力。
4、通過(guò)整合校園優(yōu)勢資源，開(kāi)發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)體系。
四、研究原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐性原則
本課題的研究，強調學(xué)生生活與社會(huì )生活的緊密結合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)剪紙、熱愛(ài)生活，著(zhù)眼學(xué)生創(chuàng )新意識的養成，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗，學(xué)會(huì )富有創(chuàng )意地生活。
�。ǘ┳灾餍栽瓌t
在教育過(guò)程中，我們強調學(xué)生的自主性，通過(guò)培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性開(kāi)辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習的'目標、內容和方式，自己決定剪紙活動(dòng)結果呈現的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去活動(dòng)、體驗與創(chuàng )造。使其享受探究的樂(lè )趣，活動(dòng)的愉悅，服務(wù)的充實(shí)，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時(shí)間、解放動(dòng)手”。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t
運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術(shù)語(yǔ)言的獨特性。根據學(xué)生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新性原則
創(chuàng )新性精神是每個(gè)社會(huì )成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng )新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設計、廣泛開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。做到教的創(chuàng )新和學(xué)的創(chuàng )新有機統一；不斷激發(fā)創(chuàng )新的欲望和自覺(jué)追求創(chuàng )新的有機統一；創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力提高的有機統一。
�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則
通過(guò)本課題的活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發(fā)愛(ài)國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變有限為無(wú)限，形成發(fā)展學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習的新方法，養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的意識。同樣，可以更新教師觀(guān)念、轉變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實(shí)踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實(shí)驗法，經(jīng)驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價(jià)值。
1、文獻研究法：搜集、學(xué)習有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養方面的理論專(zhuān)著(zhù)和科研信息，指導本課題研究的全過(guò)程。
2、實(shí)驗法：運用于課題研究的實(shí)施階段，是課題研究的重點(diǎn)。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)實(shí)踐探索，總結教學(xué)活動(dòng)中的心得、體會(huì )。尋找理論依據，不斷提高課題研究?jì)r(jià)值，做好實(shí)驗資料的儲備、整理工作，運用于整個(gè)實(shí)施階段。
六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現形式
本課題完成時(shí)間為xx年12月末
�。ㄒ唬蕚潆A段（xx年3月——xx年4月）
1、開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調查形式，了解學(xué)生、教師、家長(cháng)對該研究課題內容的認識，對學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、課程資源、師資結構以及教學(xué)設施等進(jìn)行客觀(guān)分析。
2、組織成員學(xué)習，明確課題研究的意義，學(xué)習相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。
3、撰寫(xiě)研究方案和“快樂(lè )剪紙進(jìn)校園活動(dòng)計劃”。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（xx年5月——xx年10月）
1、培訓學(xué)習，編寫(xiě)剪紙活動(dòng)課程指導綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中，形成較為完整的教學(xué)設計系列并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。具體步驟如下：
�。�1）充分挖掘和利用教育資源。
�、侔盐宅F實(shí)，充分利用現有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒(méi)有現成的教材可用。為此，學(xué)校動(dòng)員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書(shū)籍和資料，并到新華書(shū)店購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
�、谝虻刂埔�，開(kāi)發(fā)新的課程資源。
我校作為一所農村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設備相對于城區小學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)陋了些，但是我們可以因地制宜，開(kāi)發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來(lái)校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
�、蹞P長(cháng)補短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實(shí)，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習的聯(lián)絡(luò )點(diǎn)。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點(diǎn)，我們可以讓好學(xué)生現身說(shuō)法，指導水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。
�。�2）加強宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。
通過(guò)多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)�？梢栽趯W(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶(hù)……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習專(zhuān)欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。
�。�3）開(kāi)展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀(guān)點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
校園展示方案
�、贅翘菁艏埶囆g(shù)長(cháng)廊：創(chuàng )建剪紙藝術(shù)長(cháng)廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個(gè)面向全校的展示臺。
�、跈淮罢故緝�(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個(gè)面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學(xué)評比一次，同年級評比一個(gè)星級櫥窗。
班級展示方案
美術(shù)角：定期進(jìn)行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個(gè)面向全體學(xué)生的展示臺。
學(xué)生展示方案
現場(chǎng)鄉土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節和學(xué)校大型活動(dòng)為契機，對前來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現場(chǎng)表演。
�。ㄈ�、結題階段（xx年11月——xx年12月）
1、匯編活動(dòng)案例及優(yōu)秀剪紙作品。
2、撰寫(xiě)研究報告。
通過(guò)主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展和校園文化的建設，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統藝術(shù)文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間。
最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動(dòng)影集、論文《剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂(lè )剪紙進(jìn)校園》
七、課題研究的保障條件
�。ㄒ唬┱n題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結構
本課題負責人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負責校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會(huì )會(huì )員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來(lái)潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類(lèi)大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學(xué)校校長(cháng)兼黨委書(shū)記，小學(xué)高級職稱(chēng)，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會(huì )會(huì )員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養，其他參與人員由學(xué)校教導主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。
�。ǘ⿻r(shí)間和條件保障
課題組成員年富力強，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。
1、校長(cháng)為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個(gè)學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實(shí)的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專(zhuān)家作定期指導。
4、學(xué)校、家庭、社會(huì )都對本課題研究持支持態(tài)度。
八、參考文獻
1、《農村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究——剪紙》編著(zhù)：蔡衛東出版社：
2、《剪紙藝術(shù)（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 8
一、課題名稱(chēng)：
《構建地方特色美術(shù)園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專(zhuān)業(yè)科研人員的共同努力，形成一個(gè)低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這一課題的研究將會(huì )使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。
2、從教師的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)吸收教師參與園內的課程建設，促使教師轉變教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長(cháng)，促使其向研究型教師轉變。
3、從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)此課題的研究能夠培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的習慣;激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，親近社會(huì )，尊重和熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)本土文化的情感;培養幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng )新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。
4、從推廣的價(jià)值來(lái)說(shuō)，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現的途徑和方法，可以為其他農村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對幼兒美術(shù)課程的目標、內容、組織形式和評價(jià)體系等進(jìn)行修改與調整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過(guò)有趣的美術(shù)活動(dòng)豐富審美經(jīng)驗，萌發(fā)感受美、表現美的情趣，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，塑造良好的心理美德。
(二)理論價(jià)值
本研究強調地方教材的開(kāi)發(fā)和民間文化的弘揚，注重環(huán)境、內容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的'地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng )造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養幼兒創(chuàng )作的樂(lè )趣，張揚幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標
1、通過(guò)研究，優(yōu)化教育資源、教育內容和教育形式，初步構建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標、內容和評價(jià)體系。
2、結合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過(guò)欣賞、繪畫(huà)、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)家鄉歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。
3、通過(guò)幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現和創(chuàng )作，提高幼兒感受美、表現美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
五、研究的內容與措施
1、在幼兒美術(shù)園本課程建構中本地可用地方資源的現狀研究。
要建構具有地方特色的美術(shù)課程，運用地方文化資源和自然資源來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現狀，因此我們將通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標、評價(jià)體系，初步構建運用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標和評價(jià)體系。
(2)內容體系的研究。內容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標要求和資源狀況，從繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設計出適合各年齡段幼兒的活動(dòng)內容，使之形成循序漸進(jìn)的內容體系。
3、運用地方資源開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結合教師特長(cháng)，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：
(1)運用地方資源開(kāi)展幼兒寫(xiě)生活動(dòng)的研究(負責人：顧愛(ài)華老師)：嘗試以寫(xiě)生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng )造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統一。
(2)運用地方資源開(kāi)展幼兒手工創(chuàng )意活動(dòng)的研究(負責人：李艷老師)
(3)運用地方資源開(kāi)展幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的研究(負責人：趙婷婷老師)
(4)運用地方資源開(kāi)展親子美術(shù)活動(dòng)的研究(負責人：吳長(cháng)梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標到結果單線(xiàn)研究預設性較強的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過(guò)程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究?jì)热荨?/p>
進(jìn)行調查，另一方面可通過(guò)查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。
3、在實(shí)施課程方案過(guò)程中，主要采用準實(shí)驗的研究方法，用統一評價(jià)工具對幼兒實(shí)驗前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗成果。
4、在實(shí)施過(guò)程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：
(1)組織準備，成立課題組。
(2)查閱有關(guān)文獻資料，收集情報，撰寫(xiě)文獻綜述。
(3)申報、立項。
(4)形成“建構具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標、評價(jià)體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開(kāi)展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。
第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：
(1)依據目標進(jìn)行前期測試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng )生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;
(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構相應的內容體系;
(4)中期鑒定，聘請專(zhuān)家來(lái)園指導。
第三階段：總結階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：
(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;
(3)整理、統計、分析過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告，邀請專(zhuān)家、教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)進(jìn)行鑒定、結題。
七、本課題已有的研究基礎：
一、我園自2016年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來(lái)，對幼兒美術(shù)【繪畫(huà)、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長(cháng)期以來(lái)我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究?jì)热葜弧?/p>
在此研究的過(guò)程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀(guān)念，充分利用我們農村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng )設可參與和可操作的內容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場(chǎng)、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊涵的豐富教育內容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過(guò)自己的感官去體驗、思考、去探索和學(xué)習，實(shí)現了孩子對世界的認識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調動(dòng)了家長(cháng)主動(dòng)參與到搜集、整理、教育的過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)了家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，家園形成教育合力。四是：由于用農村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買(mǎi)的昂貴的材料，為幼兒園節省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長(cháng)足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫(huà)之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎。
二、我園于2016年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于2016年4月成功結題。該課題旨在指導幼兒從小養成良好的品德行為習慣，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、全面健康的成長(cháng)。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔著(zhù)國家、省、市級多項研究課題，充分調動(dòng)了園內廣大教師的科研積極性，通過(guò)科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現有部分課題已經(jīng)結題。
2、參與本課題的研究人員均有大專(zhuān)或以上學(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
3、園內經(jīng)常組織教師學(xué)習教育政策和教育理論，培訓科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。
4、提出教研經(jīng)費計劃，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費，這為本課題提供有效的經(jīng)濟保障。
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 9
一、課題的提出
《初中美術(shù)新課程標準》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來(lái)越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問(wèn)題。
心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì )對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫(huà)、美展、攝影都會(huì )認真觀(guān)賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿；
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì )主動(dòng)地、積極尋找機會(huì )去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè )趣，表現出積極而自覺(jué)自愿。
興趣是和個(gè)人的認識和情感密切聯(lián)系著(zhù)的。如果一個(gè)人對某項事物沒(méi)有認識，也就不會(huì )產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì )對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價(jià)值，又有觀(guān)賞價(jià)值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專(zhuān)注，越有興趣，于是就會(huì )發(fā)展成為一種愛(ài)好。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)，愛(ài)好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現為某種實(shí)際行動(dòng)。例如，對繪畫(huà)感興趣，而且由喜歡觀(guān)賞發(fā)展到自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà)，那么就對繪畫(huà)有了愛(ài)好。有了興趣愛(ài)好，就有了學(xué)習的動(dòng)力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問(wèn)題。
美術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村初中，基本沒(méi)得專(zhuān)業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓練。即使偶爾上了幾節美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個(gè)分數。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開(kāi)設了一節美術(shù)課，()但老實(shí)說(shuō)，大都沒(méi)上過(guò)，更談不上認真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語(yǔ)文數學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價(jià)存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教師，沒(méi)得對美術(shù)教師的評價(jià)制度和細則。
4.社會(huì )認可率低。家長(cháng)和社會(huì )普遍認為，主科成績(jì)仍然是學(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養只是成績(jì)差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績(jì)與上高中關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著(zhù)力針對以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、習慣，培養學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
二、研究的內容與方法
�。ㄒ唬┑恼n堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等）。
�。ǘ�、本課題的研究?jì)热荩?/p>
1.針對本校教學(xué)資源（教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等）和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農村地區運用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣程度的評價(jià)方法。
�。ㄈ�、本課題的.研究方法：
研究對象：初中一年級；初中二年級
1.調查法。在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的調查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書(shū)面和口頭兩種。
2.行動(dòng)研究法。根據課前準備的預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。
3.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標（目的、意義）：
1、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣
強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力
在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力
合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（2014年11月—2015年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。
第二階段（2015年2月—2015年5月）：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的效率，然后設置問(wèn)題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的途徑和方法。
第三階段（2015年6月—2015年11月）：成果總結與推廣運用
五、課題管理
1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃 �。佬g(shù)教師）。具體協(xié)助負責人實(shí)施研究。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等）
2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
《初中英語(yǔ)導學(xué)案編制研究》的開(kāi)題報告初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究”課題開(kāi)題報告
美術(shù)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 10
一、課題名稱(chēng)
《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》
二、課題提出的背景
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說(shuō)來(lái)，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區，從而導致美術(shù)欣賞教學(xué)達不到應有的效果：
�。�1）教師引導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動(dòng)的著(zhù)力點(diǎn)不正確。有些教師，往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會(huì )影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞，忽視對具體的美術(shù)作品語(yǔ)言、風(fēng)格、審美價(jià)值的賞析；
�。�2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動(dòng)少；
�。�3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過(guò)對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強師生互動(dòng)，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
三、課題研究的意義
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深化，培養音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養支持。
四、課題研究的理論依據
�。�1）現代學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論為建構有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的`接觸中建構知識和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構過(guò)程。在這個(gè)建構過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創(chuàng )造性。
�。�2）新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
五、實(shí)用價(jià)值
�。�1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
�。�2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
�。�3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過(guò)程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，通過(guò)研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
六、課題研究的目標
�。�1）通過(guò)本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的著(zhù)力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養的關(guān)系。
�。�2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng )設開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現課堂的良性互動(dòng)。
七、課題研究的內容
本課題著(zhù)重進(jìn)行以下方面的研究：
�。�1）初中美術(shù)欣賞課活動(dòng)著(zhù)力點(diǎn)的研究；
�。�2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習興趣、課堂參與性調動(dòng)的研究；
�。�3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
�。�4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
�。�5）美術(shù)欣賞課中師生互動(dòng)環(huán)節設計的研究。
八、課題研究的方法
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、調查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開(kāi)展研究。
九、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究分三個(gè)階段完成：
�。ㄒ唬蕚潆A段（2015年6月-2015年7月）
1.通過(guò)課堂調查的形式了解學(xué)生對學(xué)習欣賞課的主要問(wèn)題；有針對性地選擇教學(xué)內容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報工作。同時(shí)開(kāi)展資料收集和整理工作。
2. 利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（2015年8月-2015年10月）
1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時(shí)期我們根據微課題研究的規定，針對課題研究的內容，結合教學(xué)活動(dòng)，定期撰寫(xiě)教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫(xiě)教案，在研究過(guò)程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
�。ㄈ┛偨Y階段（2015年11月-12月）
對本課題的試驗研究進(jìn)行分析總結，對平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫(xiě)課題結題報告。
十、預期成果
本課題研究后，擬取得以下成果：
1、課題研究開(kāi)題報告；
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
6、課題研究的工作報告及結題報告
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