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怎樣才能寫(xiě)好作文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)好語(yǔ)文 善于觀(guān)察 多讀佳作 反復修改
論文摘要：我曾走訪(fǎng)過(guò)許多學(xué)校，調研現在的現狀。調研的結果令人無(wú)法樂(lè )觀(guān)，不喜歡作文和害怕作文的學(xué)生占了大多數，作文教學(xué)是高工低效的課堂，這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。
我一直從事作文教學(xué)和作文刊物的編輯工作，對作文教學(xué)有許多想法的感悟。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作文的作用愈發(fā)重要，正常的人際交流，員工、領(lǐng)導都離不開(kāi)作文的。我們讀書(shū)看報，閱讀學(xué)習，廣播，也和作文息息相關(guān)。就連廣告策劃，海報張貼，也都需要作文知識。
我們從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習作文，到大學(xué)畢業(yè)十幾年的時(shí)間，作文一直伴隨著(zhù)我們，它耗費了我們許多時(shí)光。但反過(guò)來(lái)看看我們的效果如何呢，這實(shí)在是令我們汗顏的一件事。在任《經(jīng)典閱讀》責任編輯期間，我曾走訪(fǎng)過(guò)許多學(xué)校，調研現在的寫(xiě)作現狀。調研的結果令人無(wú)法樂(lè )觀(guān)，不喜歡作文和害怕作文的學(xué)生占了大多數，作文教學(xué)是高工低效的課堂，這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。
怎樣才能改變這種現狀呢，筆者經(jīng)過(guò)多年的努力，通過(guò)編作文書(shū)與講解作文有機結合，掌握了一些切實(shí)可行的操作方法，也學(xué)習了一些外地經(jīng)驗，寫(xiě)出來(lái)和同志們共同參閱。
一． 學(xué)好語(yǔ)文 寫(xiě)好作文
談及語(yǔ)文和作文的關(guān)系，作文教學(xué)大師葉圣陶老人曾一針見(jiàn)血地指出：語(yǔ)文課本無(wú)非是學(xué)生寫(xiě)作文的例子，是學(xué)生作文的示范。仔細閱讀我們的每一篇課文，其實(shí)它們都是很好的寫(xiě)作范例，具有統領(lǐng)引導的作用。學(xué)習《小英雄雨來(lái)》《烏塔》《軍神》等寫(xiě)人的課文后，我們就要寫(xiě)人的方法和要來(lái)，抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)具體的描寫(xiě)，把人物栩栩如生地寫(xiě)出來(lái)，還應寫(xiě)出對人物的評價(jià)。記事的課文在書(shū)中占了半壁江山，我們學(xué)過(guò)的課文記事的也比較多，像《捅馬蜂窩》《養花》《飛奪瀘定橋》《渡河》等課文都是記事的。記事的課文除要求把事件寫(xiě)清楚外，還要把當時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)生動(dòng)，通過(guò)這件事，表達出自己的觀(guān)點(diǎn)。記物的課文也不少，《貓》《軍犬》記的是動(dòng)物，《爬山虎的腳》記的是植物，還有一種是寫(xiě)生活中的事物，如《古井》《我的文具盒》等等，每單元的作文訓練中，有不少要求寫(xiě)這類(lèi)文章的。寫(xiě)景和游記的課文在教材中有所增加，許多著(zhù)名的景點(diǎn)都能在課文中找到，如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《迷人的張家界》《桂林山水》都屬于這一類(lèi)，學(xué)了這些課文，我們完全可以照葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)出我們去過(guò)的景點(diǎn)來(lái)。還有一種文體叫，是生活中的常用的，如書(shū)信、請假條、留言條、借條等，隨著(zhù)科技的發(fā)展，這些東西逐步被郵件所取代，但它的寫(xiě)法和內容我們必須要學(xué)會(huì )。詩(shī)歌、文言文、童話(huà)、科幻文章也占很大的篇幅，我們既要學(xué)會(huì )，也要能夠應用，才能達到目的。
學(xué)語(yǔ)文要學(xué)會(huì )什么？這是個(gè)很重要的問(wèn)題。其實(shí)每一篇課文都是作家寫(xiě)的作文，是我們寫(xiě)作的例文。我們要學(xué)會(huì )生字新詞，這是給自己的寫(xiě)作打基礎的，更重要的是要讀懂這篇文章，看人家運用了那些描寫(xiě)，選擇了那些具體事件，怎樣一層一層地把事件清楚地描繪出來(lái)的，作者通過(guò)這些描寫(xiě)，要說(shuō)明什么，即作者的寫(xiě)作目的是什么。這些問(wèn)題都搞明白了，你學(xué)了這篇文章就有不小的收獲。除了這些以外，每個(gè)同學(xué)還應再往作文上靠近一步：我身邊有沒(méi)有這樣的人，在我身上發(fā)生沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的事，我有沒(méi)有喜歡熟悉的物，我去過(guò)的景點(diǎn)是怎樣的，只要你這么一想，你的寫(xiě)作思路就會(huì )開(kāi)闊許多，就會(huì )有許多好的寫(xiě)作涌入你的腦際，學(xué)習語(yǔ)文，練寫(xiě)作文的目的也就達到了。
為了發(fā)揮語(yǔ)文對作文的示范作用，課文和作文具有高度的一致性，每篇作文的安排，都是根據課文的內容而定的。學(xué)幾篇課文，就要寫(xiě)一篇和課文類(lèi)似的作文。有的老師領(lǐng)學(xué)生學(xué)一篇課文接著(zhù)就寫(xiě)一篇作文，并不強求都要寫(xiě)，有興趣的就寫(xiě)寫(xiě)看，老師表?yè)P鼓勵學(xué)生，調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，漸漸地學(xué)生就都去寫(xiě)了，他們并不覺(jué)得寫(xiě)作文有什么困難。通過(guò)學(xué)語(yǔ)文把作文訓練到這種程度，學(xué)生會(huì )把寫(xiě)作當做一種幸福的事。
二．善于觀(guān)察 尋找素材
要想寫(xiě)好作文，光靠學(xué)語(yǔ)文是遠遠不夠的。語(yǔ)文書(shū)僅僅給我們提供了一篇寫(xiě)作的范例，那是人家的生活，作文是自己的生活，要想寫(xiě)好作文，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察，從平常的生活中找到自己的寫(xiě)作材料。
學(xué)習了寫(xiě)人的課文后，我們注意觀(guān)察一下，在我們的周?chē)灿性S多有特點(diǎn)的人，他們有的熱愛(ài)學(xué)習，有的熱心助人，有的勤勞能干，有的溺愛(ài)自己，經(jīng)過(guò)你細致地觀(guān)察后，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己身邊就有這么多可寫(xiě)的人。在你身上一定發(fā)生過(guò)許多有意思的事，高興的，成功的，難過(guò)的，后悔的，注意觀(guān)察能寫(xiě)出現在的，回憶一下能寫(xiě)出以前的，想象一下就能寫(xiě)出未來(lái)的，課文上的事如果在你身上發(fā)生過(guò)，你也可以寫(xiě)呀，你寫(xiě)的能和課文一樣嗎？你有沒(méi)有喜歡的動(dòng)植物，你再仔細觀(guān)察一下，一定會(huì )有新的發(fā)現，寫(xiě)出來(lái)會(huì )比原來(lái)的更加生動(dòng)。你一定去過(guò)許多地方，游過(guò)之后寫(xiě)出來(lái)沒(méi)有，古人說(shuō)行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，說(shuō)的就是多走走，多看看，看了美好的地方而沒(méi)有把它寫(xiě)出來(lái)，這是多大的遺憾啊。
黑龍江的學(xué)生王洪穎在學(xué)了幾篇記事的課文后，決心寫(xiě)一篇好作文發(fā)表出去，她苦思冥想了許多事兒后，并沒(méi)有把它們寫(xiě)出來(lái)，而是向我講了昨天發(fā)生的倒霉事：上學(xué)路上因觀(guān)察秋天景色時(shí)被小水泡滑倒，上課前在玩老鷹捉小雞時(shí)被旗桿撞上了頭，課間被幼兒班的小胖墩踩了一腳，上課時(shí)被教室的門(mén)撞到了頭。她得出的結論是都怪自己不小心。我鼓勵她把這些寫(xiě)出來(lái)，她寫(xiě)出來(lái)的作文恰好被鶴崗日報的記者看到，帶回去在報上發(fā)表了。
還有一件是發(fā)生在黑龍江蘿北的故事，清明節，蘿北縣內的五所小學(xué)的學(xué)生去烈士陵園祭掃烈士墓，掃完以后還要進(jìn)行比賽。第一小學(xué)的一位女生在祭掃時(shí)出汗了，就脫下外衣搭在一棵松樹(shù)上。這位同學(xué)是位很優(yōu)秀的演講小選手，多次在全縣演講中獲特等獎，結果那天卻掉了鏈子，在她演講的時(shí)候，臺下千余人都在聚精會(huì )神地聽(tīng)，她的演講能力是令人佩服的。然而在講到一半的時(shí)候，這位小選手卻戛然而止，當觀(guān)眾們滿(mǎn)臉疑惑的時(shí)候，她卻跳下講臺，徑直向一棵小松樹(shù)跑去，快速拿下掛在松樹(shù)上的外衣，掏出衣兜里的演講稿看了一眼，跑步登上講臺，接著(zhù)演講起來(lái)。原來(lái)她是忘了詞了，而演講稿又在她的衣兜里，這才上演了剛才的那一幕。這位小選手最后被評為三等獎，她覺(jué)得太丟人了，在臺下大哭不止……這個(gè)小選手的同學(xué)記下了這一幕，她之所以寫(xiě)的那么生動(dòng)，是她細致觀(guān)察的結果。當我把這個(gè)故事講給北京瀛海二小的同學(xué)聽(tīng)后，柯淼同學(xué)說(shuō)她昨天就有相似的經(jīng)歷，并把《最尷尬的一件事》寫(xiě)了出來(lái)交給我，她寫(xiě)道“該我了演講了，我走上演講臺，接過(guò)主持人遞過(guò)的話(huà)筒，給觀(guān)眾們鞠過(guò)躬之后，開(kāi)始演講，感覺(jué)還不錯�？蓜傊v到一半，不知是什么原因，背的較熟的一段我竟忘詞了，我一邊撓著(zhù)頭，苦思冥想，一邊環(huán)顧四周，又過(guò)了幾秒鐘，忘掉的那段詞還沒(méi)回來(lái)。我感到眼眶熱熱的，臉發(fā)燒，我盡力控制著(zhù)不讓淚水流下來(lái)，又過(guò)了幾秒鐘，我還在臺上呆呆地站著(zhù)，多尷尬呀。淚水如兩條小溪從我臉頰流過(guò)，接著(zhù)我哭了起來(lái)，心里像打翻了的五味瓶——酸甜苦辣咸都有。就在這時(shí)，臺下的師生為我響起一片掌聲，這掌聲并沒(méi)有給我任何自豪感，卻讓我處在一種特殊的尷尬境地，掌聲讓我無(wú)地自容。這時(shí)候，班主任孫老師向我走來(lái)，一邊掏出我口袋里的演講稿，一邊安慰我：“沒(méi)事兒，柯淼，沒(méi)事兒的，快看看吧！”說(shuō)完，把演講稿展開(kāi)給我看，又說(shuō)：“我不是讓你忘了就拿出來(lái)讀嗎？”老師的到來(lái)給了我力量，我擦干淚水，讀起來(lái)。讀得頗有感情，但因為哭著(zhù)所以不怎么流利，后來(lái)，我把話(huà)筒給了主持人，準備下臺。主持人接過(guò)話(huà)筒時(shí)，笑著(zhù)對我說(shuō)：“沒(méi)事兒，別哭！”可我還是忍不住，已斷流眼淚再一次涌出來(lái)了。班主任領(lǐng)著(zhù)我走到一旁，見(jiàn)我哭得差不多了，對我說(shuō)了一些安慰的話(huà)，讓我打起精神來(lái)�！敝灰J真觀(guān)察思索，我們身邊就有很多可寫(xiě)的事，每個(gè)人都有可寫(xiě)的事，觀(guān)察完以后，要拿起筆來(lái)，把這些是寫(xiě)好了，有的是可以發(fā)表的。
三． 多讀佳作 汲取營(yíng)養
學(xué)習感悟了課文，通過(guò)細致觀(guān)察，有了的素材，就能夠寫(xiě)出作文了。但要想把作文寫(xiě)好，還必須博覽群書(shū)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽以谕獾乜吹皆S多同學(xué)都有好詞好句記錄本，有的記了滿(mǎn)滿(mǎn)的一本，但到寫(xiě)作文時(shí)，仍然不會(huì )寫(xiě)，那么多的好詞好句一個(gè)也用不上，他們只會(huì )吸收，還不能消化，只會(huì )背誦，不會(huì )應用。
我給同學(xué)們提出了一個(gè)任務(wù)，那就是多讀書(shū)，要帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，不光讀懂書(shū)，還要把書(shū)里的故事和自己的生活做一下對照，找出自己的寫(xiě)作素材�，F在有不少同學(xué)書(shū)讀了不少，讀完之后并不能把內容描寫(xiě)和主題說(shuō)出來(lái)，書(shū)中的精華他并沒(méi)有吸收，這樣的讀書(shū)是沒(méi)有多大益處的。怎樣才算讀懂一篇文章呢，首先要知道文章的類(lèi)型，屬于寫(xiě)什么的文章，再看寫(xiě)了什么人，這個(gè)人有什么特點(diǎn)，作者是用哪些事來(lái)表現這個(gè)特點(diǎn)的，文中運用了哪些描寫(xiě)和修辭方法，作者對這個(gè)人有什么樣的評價(jià)。你身邊有沒(méi)有這樣的人，你能不能把他寫(xiě)出來(lái)，如能寫(xiě)出來(lái)就說(shuō)明你從中感悟到有用的東西了。如果你能把看過(guò)的書(shū)講給大家聽(tīng)，就說(shuō)明你看懂了，吸收了，消化了，學(xué)到了有用的東西，別人會(huì )的你也會(huì )了。
說(shuō)到讀書(shū)，大家一個(gè)誤區，覺(jué)得書(shū)上的外地的才是好文章，忽略了自己身邊的妙文佳作。每個(gè)地方都有寫(xiě)作的高手，把自己身邊的文章讀一讀，學(xué)一學(xué)，這樣會(huì )更有意義的。這些同學(xué)是身邊的人，寫(xiě)的是身邊的事，有很強的真實(shí)性和可信性，對其它同學(xué)具有很大的鼓舞性，下面的文章有很好的引領(lǐng)作用，讀完后能引出很多好的作文。
我想每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)就是不錯的文章，只要說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，就有好作文出現。捉螞蟻瀛海二小仝麗童年的天空是五彩繽紛的，那上面寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)數有趣的童話(huà)，從中隨便摘下一朵，就是一個(gè)美麗的故事。我今天要說(shuō)的就是我小時(shí)候做的一件可笑的傻事。
大概在我三四歲的時(shí)候，我看里廣告說(shuō)吃螞蟻可以給人補血，效果好著(zhù)呢。聽(tīng)著(zhù)天花亂墜的廣告，我心想：媽媽整天那么辛苦，又那么瘦弱，她是最應該補血的。但讓她去買(mǎi)那么昂貴的紅螞蟻，她肯定不答應。怎么辦呢？嘿，螞蟻不到處都有嘛，我就捉這既不花錢(qián)又有療效的小螞蟻，媽媽一定不會(huì )反對吧。
說(shuō)干就干，我找來(lái)了小瓶子，捉螞蟻去。找了半天也沒(méi)見(jiàn)螞蟻的蹤影，后來(lái)我靈機一動(dòng)，螞蟻們也有家呀，它們也像人一樣得回家的，它們家里人多著(zhù)呢。我先找一只螞蟻，然后跟著(zhù)它就能找到它的家。很快，我在一棵大樹(shù)旁找到了一只螞蟻，它正匆匆忙忙地往家走呢，我雙眼一眨不眨地盯著(zhù)它，很快就找到了它們的家。那是一個(gè)不大的小洞，旁邊還有許多小小的土粒，沒(méi)錯，這就是螞蟻窩。我找了一根干樹(shù)枝，慢慢把那個(gè)螞蟻窩撬開(kāi)了，窩里有好多好多的螞蟻，它們見(jiàn)自己的家被破壞了，著(zhù)急地到處爬，見(jiàn)這么多螞蟻，我興奮極了。迅速地抓住它們一只一只地往瓶子里放，不一會(huì )，瓶子里就有了許多螞蟻，我覺(jué)得它們不是螞蟻，它們就是媽媽的血液呀�？粗�(zhù)抓的不少了，我高高興興地回家給媽媽做螞蟻湯去了。我倒了些開(kāi)水，把螞蟻放進(jìn)去，然后再去煮一煮，一股難聞的氣味在屋里彌漫開(kāi)來(lái)，為了媽媽?zhuān)沂裁炊疾慌�，耐心地煮�?zhù)這寶貴的。
媽媽終于回來(lái)了，我雙手把煮好的螞蟻湯遞給媽媽?zhuān)f(shuō)：“媽媽?zhuān)@是我專(zhuān)門(mén)給您捉的螞蟻，熬的螞蟻湯，廣告上都說(shuō)了這是補血的�！眿寢屄勚�(zhù)那股難聞的氣味，看了看我的小黑臉兒，沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，就笑著(zhù)把我緊緊地摟在懷里。
美麗天真的童年，給我們留下了一串串閃光的故事，我常�；貞涀轿浵伒氖�，因為這里面飽含著(zhù)讓人感動(dòng)的東西。
四． 多次修改 爭取發(fā)表
學(xué)習了教材上的課文，又讀懂了課外讀物，通過(guò)觀(guān)察尋找素材，我們感到文已不是一件難事。但要想寫(xiě)好一篇作文，達到發(fā)表的水平，還是要下一番打功夫的。寫(xiě)作大師魯迅先生曾說(shuō)過(guò)好文章是改出來(lái)的，我覺(jué)得凡是能夠發(fā)表的文章都是經(jīng)過(guò)修改的。北京瀛海二小的李艷青老師對學(xué)生的要求是：先把要寫(xiě)的素材在小組內說(shuō)一遍，然后認真地在稿紙上抄寫(xiě)一遍，要求字跡工整，語(yǔ)句通順，盡量不寫(xiě)錯別字，還要運用多種描寫(xiě)和修辭方法，在小組內讀一遍，征求大家的意見(jiàn)后再交給老師，這樣的作文質(zhì)量要比應付型的好得多，六年級同學(xué)進(jìn)步較快和李老師的嚴格要求是分不開(kāi)的。北京舊宮二小的胡戈老師的作文教法是讓每個(gè)家長(cháng)都參與進(jìn)來(lái)，讓家長(cháng)給孩子的寫(xiě)作出點(diǎn)子，找素材，寫(xiě)評語(yǔ)，甚至可以和孩子一起寫(xiě)，對于好的孩子和家長(cháng)，學(xué)校定期表?yè)P，激發(fā)大家對寫(xiě)作的興趣。在不長(cháng)的時(shí)間內，四年級的作文實(shí)現了跨越式的發(fā)展，家長(cháng)學(xué)生老師面對進(jìn)步皆大歡喜。
給學(xué)生搭建展示發(fā)表的舞臺，最大限度地鼓起同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，瀛海二小鼓舞學(xué)生的方法是：好的作文在班級當做范文在課堂上閱讀，可以是多篇，把講評課辦成會(huì )、閱讀會(huì )，讓喜歡作文的同學(xué)有機會(huì )表演。接著(zhù)把表演最好的推薦給學(xué)校廣播站，讓學(xué)生本人讀自己的作品，全校同學(xué)都能聽(tīng)到聲情并茂的朗誦。培養每個(gè)班級的小作家，將好作品匯集成冊，在校內發(fā)表，這對鼓舞學(xué)生、學(xué)生是很有意義的，學(xué)校出《小水滴》作文集3期，《瀛海二小作文報》一期，在學(xué)生家長(cháng)中引起很大的反響。舊宮二小也在搭建學(xué)生舞臺上下了很大的功夫，他們把每一次作文訓練都當成比賽，選出最優(yōu)秀的選手，佳作共欣賞，都給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家接受篩選素材的熏陶。讓家長(cháng)幫助指導學(xué)生，用稿紙書(shū)寫(xiě)，好的上小作家園地，讓大家參觀(guān)學(xué)習。全校進(jìn)行作文大比武，在學(xué)校一樓大廳布置優(yōu)秀作文展板，組織各年級閱讀學(xué)習，促進(jìn)了作文活動(dòng)的開(kāi)展。期末時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的佳作組合在一起，出版《小荷風(fēng)采》文集，作為以后指導作文的教材，也給家長(cháng)指導孩子提供了一條路子。
任何事情都有相通性，作文和其它學(xué)科一樣，只要付出努力，就能取得優(yōu)秀的成績(jì)，讓我們共同努力，去開(kāi)創(chuàng )作文教學(xué)的美好明天。
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