論文摘要和引言的區別
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的論文摘要和引言的區別，歡迎閱讀與收藏。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，引言就叫緒論(也有叫前言的)，只需交代論文論題，不需交代論據;主要敘述論文的主題、中心、寫(xiě)作動(dòng)機、寫(xiě)作背景、論文的價(jià)值和意義。
摘要概括全文大意，是論文的中心思想。也是論文主要內容的提要，包括主要觀(guān)點(diǎn)、主要論證結構以及結論。其實(shí)從這里就能看出摘要和引言的主要區別。
一篇學(xué)術(shù)論文的引言，大致包含如下幾個(gè)部分：
1、問(wèn)題的提出;
2、選題背景及意義;
3、文獻綜述;
4、研究方法;
5、論文結構安排。
問(wèn)題的提出：講清所研究的問(wèn)題“是什么”。
選題背景及意義：講清為什么選擇這個(gè)題目來(lái)研究，即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現實(shí)意義等。
文獻綜述：對本研究主題范圍內的文獻進(jìn)行詳盡的綜合述評，“述”的同時(shí)一定要有“評”，指出現有研究成果的不足，講出自己的改進(jìn)思路。
研究方法：講清論文所使用的科學(xué)研究方法。
論文結構安排：介紹本論文的寫(xiě)作結構安排。
摘要一般包括以下幾部分：
1、研究背景和意義;
2、全文的總體思路概括;
3、主要研究成果(分條敘述，是重點(diǎn)，清晰告訴別人你都研究出什么來(lái)了);
4、創(chuàng )新之處(也很重要，言簡(jiǎn)意賅，你與別人研究的不同之處，證明你不是抄襲);
5、關(guān)鍵詞
如報考二級心理咨詢(xún)師的論文對摘要有明確的要求：
摘要應簡(jiǎn)明扼要地概括文章的主要內容，一般不超過(guò)500字。
數學(xué)建模論文摘要
一、小學(xué)數學(xué)建模
"數學(xué)建模"已經(jīng)越來(lái)越被廣大教師所接受和采用，所謂的"數學(xué)建模"思想就是通過(guò)創(chuàng )建數學(xué)模型的方式來(lái)解決問(wèn)題，我們把該過(guò)程簡(jiǎn)稱(chēng)為"數學(xué)建模",其實(shí)質(zhì)是對數學(xué)思維的運用，方法和知識解決在實(shí)際過(guò)程中遇到的數學(xué)問(wèn)題，這一模式已經(jīng)成為數學(xué)教育的重要模式和基本內容。葉其孝曾發(fā)表《數學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)數學(xué)教育改革》，該書(shū)指出，數學(xué)建模的本質(zhì)就是將數學(xué)中抽象的內容進(jìn)行簡(jiǎn)化而成為實(shí)際問(wèn)題，然后通過(guò)參數和變量之間的規律來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，并將解得的結果進(jìn)行證明和解釋?zhuān)虼耸箚?wèn)題得到深化，循環(huán)解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、小學(xué)數學(xué)建模的定位
1.定位于兒童的生活經(jīng)驗
兒童是小學(xué)數學(xué)的主要教學(xué)對象，因此數學(xué)問(wèn)題中研究的內容復雜程度要適中，要與兒童的生活和發(fā)展情況相結合。"數學(xué)建模"要以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，在數學(xué)課堂上要多引用發(fā)生在日常生活中的.案例，使兒童在數學(xué)教材上遇到的問(wèn)題與現實(shí)生活中的問(wèn)題相結合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗，積極地感受數學(xué)模型的作用。同時(shí)，小學(xué)數學(xué)建模要遵循循序漸進(jìn)的原則，既要適合學(xué)生的年齡特征，賦予適當的挑戰性;又要照顧兒童發(fā)展的差異性，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到發(fā)展。
2.定位于兒童的思維方式
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，思維簡(jiǎn)單。因此小學(xué)的數學(xué)建模必須與小學(xué)生的實(shí)際情況相結合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，使其與小學(xué)生的認知能力相適應。
實(shí)際情況表明，教師要想使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，提高他們將數學(xué)思維運用到實(shí)際生活中的能力，就必須把握好兒童在數學(xué)建模過(guò)程中的情感、認知和思維起點(diǎn)。我們以《常見(jiàn)的數量關(guān)系》中關(guān)于速度、時(shí)間和路程的教學(xué)為例，有的老師啟發(fā)學(xué)生與二年級所學(xué)的乘除法相結合，使乘除法這一知識點(diǎn)與時(shí)間、速度和路程建立了關(guān)聯(lián)，從而使"數量關(guān)系"與數學(xué)原型"一乘兩除"結合起來(lái)，并且使學(xué)生利用抽象與類(lèi)比的思維方法完成了"數量關(guān)系"的"意義建模",從而創(chuàng )建了完善的認知體系。
三、小學(xué)"數學(xué)建模"的教學(xué)策略
1.培育建模意識
當前的小學(xué)數學(xué)教材中，大部分內容編排的思路都是以建模為基礎，其內容的開(kāi)展模式主要是"生活情景到抽象模型，然后到模型驗證，最后到模型的運用和解釋".培養建模思維的關(guān)鍵是對教材的解讀是否從建模出發(fā)，使教材中的建模思想得到充分的開(kāi)發(fā)。然后對教材中比較現實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行充分的挖掘，將數學(xué)化后的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )建模型，最后解決問(wèn)題。教師要提高學(xué)生對建模的意識與興趣就要充分挖掘教材，指導學(xué)生去親身體會(huì )、思考溝通、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。其次，通過(guò)引入貼近現實(shí)生活、生產(chǎn)的探索性例題，使學(xué)生了解數學(xué)是怎樣應用于解決這些實(shí)際問(wèn)題的。同時(shí)，讓學(xué)生在利用數學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)的應用價(jià)值和社會(huì )功能，不斷增強數學(xué)建模的意識。
2.體驗建模過(guò)程
在數學(xué)的建模過(guò)程中，要將生活中含有數學(xué)知識與規律的實(shí)際問(wèn)題抽象化，從而建成數學(xué)模型。然后利用數學(xué)規律對問(wèn)題進(jìn)行推理，解答出數學(xué)的結果后再進(jìn)行證明和解釋?zhuān)瑥亩箤?shí)際問(wèn)題得到合理的解決。我們以解決問(wèn)題的方法為例，使學(xué)生能夠解決題目不是教學(xué)的唯一目的，使學(xué)生通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的研究和體驗來(lái)提升自己"創(chuàng )建"新模型的能力。使學(xué)生在不斷的提出與解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成自主尋找數學(xué)模型和數學(xué)觀(guān)念的習慣。如此一來(lái)，當學(xué)生遇到陌生的問(wèn)題情境，甚至是與數學(xué)無(wú)關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都能夠具備"模型"思想，處理問(wèn)題的過(guò)程能具備數學(xué)家的"模型化"特點(diǎn)，從而使"模型思想"影響其生活的各個(gè)方面。
3.在數學(xué)建模中促進(jìn)自主性建構
要使"知識"與"應用"得到良好的結合就必須提高學(xué)生積極構建數學(xué)模型的能力。我們要將數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生觀(guān)察、整合、提煉"現實(shí)問(wèn)題"的能力培養上來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對日常問(wèn)題的適當修改，使學(xué)生的實(shí)際生活與數學(xué)相結合，從而提升學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng )建模型解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供能夠自主創(chuàng )建模型的條件。
我們以《比較》這課程內容為例，我們通過(guò)"建模"這一教學(xué)方法，培養學(xué)生對">""<"和"="的掌握與使用，進(jìn)而使學(xué)生明確了解"比較"的真正含義。首先，利用公園或者學(xué)校等地方的蹺蹺板為素材，讓學(xué)生了解自己的哪個(gè)伙伴被壓上去，哪個(gè)伙伴被壓下來(lái);然后讓班級的高矮不同的同學(xué)進(jìn)行身高比較。最后將上面這些情景在課堂上通過(guò)多媒體手段展現出來(lái)，由于這些情景都是學(xué)生曾親身體驗過(guò)的，此時(shí)再叫他們去做"重量"或者"高度"的比較，他們就可以輕松的掌握">""<"和"="等符號。這種將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結合的方法，使學(xué)生能夠輕松的創(chuàng )建其數學(xué)模型，提升他們自主建模的信心。
四、總結
數學(xué)建模是將實(shí)際生活與數學(xué)相結合的有效途徑和方法。學(xué)生在創(chuàng )建數學(xué)模型的過(guò)程中，其思維方式也得到了鍛煉。小學(xué)階段的教學(xué)，其數學(xué)模型的構建應當以?xún)和幕^(guān)為基礎，其目的主要是培養兒童的建模思想，這也是提升小學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性，提升課堂文化氣息的有效方法和途徑。
外刊論文的引言
引言是外刊文章最難寫(xiě)的部分之一。
我們國內中文論文的缺陷就在于Introduction過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有內涵，沒(méi)有真正體現出論文的研究起初和創(chuàng )新要素。但是人家外刊論文對于Introduction的要求卻是非常高的，擁有一個(gè)好的引言相當于文章成功了一半。
要寫(xiě)好引言，最重要的是要保持鮮明的層次感和極強的邏輯性，即在符合邏輯性的基礎上建立層層遞進(jìn)的關(guān)系。
闡述自己研究領(lǐng)域的基本內容，要盡量簡(jiǎn)潔明了;看文章的都是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，所以那些顯而易見(jiàn)的知識都要用概括性的而不是敘述性的語(yǔ)言來(lái)描述。
文獻總結回顧是引言的重頭戲之一，要特別著(zhù)重筆墨來(lái)描寫(xiě)。
一方面，要把該領(lǐng)域內過(guò)去和現在的狀況全面總結概括出來(lái)，特別是最新的進(jìn)展和過(guò)去經(jīng)典文獻的引用，不能有絲毫的遺漏，這是最容易出問(wèn)題的地方，要極力避免。因為一旦審稿人指出這兩個(gè)毛病，就很可能意味著(zhù)你做的不夠深入或全面。
另一方面，文獻引用和數據一定要準確，特別是間接引用的數據，避免片面摘錄部分結果而不反映文獻的總體結果。數據出錯會(huì )導致編輯對文章的印象大打折扣。
此外，引用文獻時(shí)切記防止給人造成抄襲的印象，不要原文抄錄，要用自己的話(huà)進(jìn)行總結描述。如果你走運到了極點(diǎn)，審稿人正好是文獻的引用者的話(huà)，原文照抄的結果簡(jiǎn)直一擊斃命。
分析過(guò)去研究的局限性，闡明自己研究的創(chuàng )新點(diǎn)，這是整個(gè)引言的高潮，因而要精益求精。闡述局限性時(shí)，一定要客觀(guān)公正評價(jià)別人的工作，不要刻意抬高自己研究的價(jià)值，貶低別人的工作，sci論文寫(xiě)作萬(wàn)萬(wàn)不可如此，一定要實(shí)事求是來(lái)分析。
在闡述自己的創(chuàng )新點(diǎn)時(shí)，注意文章的攤子不要鋪的太大，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行深入的闡述。創(chuàng )新性描述的越多越大，越容易被審稿人抓住把柄。要緊緊圍繞過(guò)去研究的缺陷性來(lái)描述，完整而清晰地描述自己的解決思路。英文文章的特點(diǎn)是深入系統的解決一到兩個(gè)問(wèn)題就算相當不錯。
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