職業(yè)規劃是一個(gè)概念與名詞，可它的實(shí)現卻是一個(gè)五年、十年或者更長(cháng)久的階段性的部署。我認為職業(yè)規劃是對未來(lái)的一種美好的設計，這對于我們職院學(xué)生以及其它教育內部學(xué)生，都具有重要的借鑒價(jià)值和指導意義。為此，有必要對未來(lái)的職業(yè)設計給予高度重視并作進(jìn)一步研究。

   一、大學(xué)生活的重新定位

   長(cháng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀(guān)念一直未得到根本性的改觀(guān)，這固然與中國歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著(zhù)職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識技能的改善，都為重新認識職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

   1、認清就業(yè)形式

   當前社會(huì )競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對競爭者的學(xué)歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核�，F如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關(guān)注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能，我們可以在紙筆無(wú)法測出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業(yè)形勢，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應社會(huì )的需求。

   2、拓展職業(yè)空間

   大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長(cháng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

   拓展職業(yè)空間對大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機會(huì )，成為社會(huì )生活倡導的全面人才。

   二、人才資源的建設

   人既是競爭的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規劃的每一步都為將來(lái)的競爭打下基礎。

   1、人才資源的重要性

   大學(xué)生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競爭對手更強的發(fā)現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟具有決定性的作用。通過(guò)對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會(huì )的發(fā)展。

   2、未來(lái)社會(huì )需要怎樣的人才

   據社會(huì )統計：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì )實(shí)踐或其它教育學(xué)習。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱(chēng)謂人才的。那么我們的社會(huì )到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強職業(yè)培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

   三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

   對未來(lái)的`設計就是對未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現的美好事物的設想。理想的實(shí)現分為近期和遠期理想，要想尋求發(fā)展的機會(huì )，把理想變成現實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

   1、構想美麗藍圖

   美麗的藍圖是實(shí)現理想的一個(gè)指導思想。對于我們大學(xué)生而言，首當考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。符合科學(xué)的觀(guān)念才能夠適用于社會(huì )主義的發(fā)展，滿(mǎn)足于人們日益增長(cháng)的物質(zhì)文化生活需求。

   英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會(huì )。

   2、職業(yè)理想設計

   職業(yè)理想規劃的實(shí)現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規劃目標如下：

   大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，提高自身素質(zhì)。
   大二時(shí)期：英語(yǔ)四級證書(shū)，計算機二級證書(shū)，普通話(huà)證書(shū)。
   大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨立。
   大學(xué)學(xué)業(yè)結束以后，希望所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識和實(shí)際生活想結合起來(lái)。
  
    大學(xué)生活又是一個(gè)新的開(kāi)始，在現實(shí)的基礎上，我們要學(xué)會(huì )迎接挑戰，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)做好每一件事，以嚴謹認真的態(tài)度對待人生，以百倍的努力和堅定的決心為理想而奮斗。 ---0809201    魯媛媛

　　大學(xué)生職業(yè)規劃課程結課論文要求

　　一、論文要求

　　1.自行設計論文題目，要求體現個(gè)人職業(yè)規劃的獨特亮點(diǎn)、獨特視角、個(gè)性鮮明、獨具創(chuàng )新；

　　2.作品完整、邏輯清晰、文字流暢、內容詳實(shí)、思路清晰、創(chuàng )意新穎，主體內容結合授課知識、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校概況；

　　3.字數在3000字以上，使用藍色或黑色簽字筆、鋼筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)，不得復印、抄襲、打印、剽竊；

　　4.上交時(shí)間：2010年月日至月日，上午8：30-11：30，下午3：00—5:00，由各班學(xué)習委員收齊本班論文、按照學(xué)號由小到大的順序排序，統一交到……

　　二、論文結構

　　本論文主體結構分為自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)決策、計劃與路徑、自我監控五個(gè)部分。具體介紹如下：

　　1.自我認知：清晰、全面、深入、客觀(guān)的分析自我，認真把握自身的優(yōu)勢或強項、劣勢或弱項；從個(gè)人興趣愛(ài)好、成長(cháng)經(jīng)歷、社會(huì )實(shí)踐、成功體驗、挫折經(jīng)歷等方面客觀(guān)評價(jià)自我、認識自我，尋找職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等；嘗試使用五“What”或者SWOT分析。

　　2.職業(yè)認知：分析把握社會(huì )的整體就業(yè)趨勢、中國大學(xué)生就業(yè)狀況、目標職業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展現狀及發(fā)展前景；分析把握行業(yè)的入職資格、人才衡量標準、及就業(yè)崗位需求狀況和趨勢；分析把握目標職業(yè)的工作內容、工作環(huán)境、工作待遇、典型生活方式及未來(lái)發(fā)展前景，并對目標職位的進(jìn)入途徑、勝任標準以及對個(gè)人生活的影響等深入了解。

　　教育近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯，本研究從大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育對象的特性分析入手，結合我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃已有研究成果和職業(yè)生涯規劃教育開(kāi)展的現狀基礎上，進(jìn)一步思考我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題，提出一些有價(jià)值的看法和建議。
　　
　　我國大學(xué)生職業(yè)規劃教育對象的特性分析開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要對癥下藥，就必須細致分析大學(xué)生對象特征。為此，下面從國別差異、當前環(huán)境和歷史文化影響、大學(xué)生與職員、學(xué)歷水平等方面分析我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對象的特性。
　　
　　職業(yè)生涯規劃教育國別差異比較與發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的職業(yè)規劃教育起步晚，職業(yè)規劃教育處于初級水平。首先，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育起始于基礎教育階段，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習與自身的興趣、職業(yè)理想、職業(yè)目標關(guān)聯(lián)性大；而我國職業(yè)生涯規劃教育很少有開(kāi)始于大學(xué)教育前的，多數入學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇與興趣無(wú)關(guān)，純粹為了升學(xué)、盲從選擇專(zhuān)業(yè)、父母、老師意愿等造成了對自己所學(xué)不感興趣，有的學(xué)生甚至對未來(lái)茫然。其次，發(fā)達國家職業(yè)生涯規劃教育具有系統性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性，我國目前很多高校沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃納入教育內容，即使有也是淺嘗輒止，處于初級水平。
　　
　　大學(xué)生與職員差異比較職業(yè)生涯規劃最初起源于企業(yè)，針對企業(yè)員工培訓。企業(yè)員工培訓多是為了讓員工的職業(yè)生涯規劃與企業(yè)目標相一致，同時(shí)對部分員工崗位作出調整，員工又在其崗位上具有實(shí)踐經(jīng)歷，因此，能夠更清晰地判斷員工的職業(yè)潛能，生涯目標更為明確，發(fā)展路徑更為具體。而大學(xué)生是準職業(yè)者。大學(xué)階段的學(xué)習是為職業(yè)發(fā)展做準備，大學(xué)生活要經(jīng)歷飛速成長(cháng)，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、能力、素養等變化與否和變化程度不一，大學(xué)生沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的工作經(jīng)驗，所以大學(xué)生更具有可塑性，職業(yè)發(fā)展更具有不確定性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規劃教育要體現變動(dòng)性，也更需注重引導性。
　　
　　受教育水平差異比較與沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的人相比，大學(xué)生是知識文化掌握較多者，更有理想和抱負，綜合素質(zhì)高，肩負的社會(huì )責任大，大學(xué)生是知識文化、能力素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應把大學(xué)生的人生理想、社會(huì )發(fā)展，大學(xué)生的個(gè)人現狀和社會(huì )形勢結合起來(lái)，短期目標和長(cháng)遠目標，職業(yè)目標和人生目標兼顧。
　　
　　關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的幾點(diǎn)思考意見(jiàn)把握了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育對象的特殊性，根據大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現狀，結合相關(guān)研究成果，下面提出當前或者今后開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的幾點(diǎn)建議。
　　
　　職業(yè)生涯規劃不能等同于就業(yè)指導就業(yè)指導屬于職業(yè)生涯規劃的一個(gè)部分，大學(xué)生就業(yè)只是職業(yè)生涯規劃的階段性目標，而職業(yè)生涯規劃教育涵蓋的范圍、內容更多。其包括自我認知、認識社會(huì )環(huán)境、確立畢業(yè)時(shí)就業(yè)和生涯長(cháng)期發(fā)展目標,制定詳細、具體可行性計劃，如何為職業(yè)做準備（大學(xué)學(xué)習生活安排）等。職業(yè)生涯規劃教育不是就業(yè)集訓班，也不是大學(xué)后教育訓練營(yíng)，應該貫穿大學(xué)教育的始終，且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
　　
　　職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生學(xué)習、發(fā)展的引領(lǐng)作用大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要不背離大學(xué)之精神和大學(xué)教育的目的，職業(yè)生涯規劃教育既要規劃大學(xué)生的生存道路，更要規劃大學(xué)生的人生目標，發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的作用，對學(xué)生學(xué)習起向導作用。千萬(wàn)不可把大學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)培訓堂，大學(xué)教育變?yōu)榭甲C教育。每個(gè)老師都要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的作用，并教會(huì )學(xué)生學(xué)習，職業(yè)生涯規劃教育的效果是全體教師的共同作用的'結果。
　　
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的人才培養目標職業(yè)生涯規劃教育要特別培養大學(xué)生幾個(gè)意識和幾方面的能力。意識包括生存意識、發(fā)展意識、創(chuàng )造意識、健康意識；能力主要包括自我認知能力、認識環(huán)境的能力、抉擇能力、計劃能力、學(xué)習能力。
　　
　　職業(yè)生涯規劃教育要增加大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行崗位勝任力特征分析等，培養大學(xué)生了解社會(huì )和職業(yè)的能力，需要指導學(xué)生通過(guò)多種途徑，如深入調查、躬身實(shí)踐，社會(huì )階層有關(guān)的書(shū)本學(xué)習等。從而結合自身特色，知己知彼，然后確定職業(yè)目標，并做就業(yè)學(xué)習準備。
　　
　　專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍建設通過(guò)梳理大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內容和培養目標，職業(yè)生涯規劃教育的引領(lǐng)作用，認為專(zhuān)業(yè)化的任課教師應具備以下要求：（1）擁有心理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)的理論知識背景；（2）了解社會(huì )、對社會(huì )形勢有準確的把握，并能夠指導學(xué)生參與社會(huì )調查、實(shí)踐的能力；（3）分析能力，學(xué)習能力強，能夠靈活處理課堂；（4）個(gè)別指導學(xué)生成長(cháng)的能力。

　　一、概述篇：
　　
　�。ㄒ唬┣把裕喝松�在世有兩件大事是每一個(gè)人都應該去完成的，一件是婚姻，另一件就是事業(yè)了，中國有句古話(huà)說(shuō)的好：
　　
　　“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，由于其關(guān)乎人一生的命運，這句話(huà)在一定程度上強調出在婚姻和事業(yè)在選擇上的重要性。職業(yè)人生規劃是指一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì )職場(chǎng)或穩定職位之前對于將要從事的職業(yè)所作的長(cháng)期的、合理的打算，是事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。那么到什么時(shí)候做這些打算才是最適合的呢？應該是在高考之后......
　　
　　如今的中國，十二年義務(wù)教育已經(jīng)普及，大學(xué)也走向了大眾化，當代青年學(xué)生在接受學(xué)校的培育后逐漸被社會(huì )化，由此可知社會(huì )化的過(guò)程開(kāi)端主要在高考和大學(xué)畢業(yè)。所以這兩關(guān)是我們青年學(xué)生事業(yè)的起步期，也是職業(yè)人生規劃的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)業(yè)是實(shí)現獲取理想職業(yè)的第一途徑，也是未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基本條件，因此也是職業(yè)人生規劃的關(guān)鍵所在，職業(yè)人生規劃從高考時(shí)擇選專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始，但是我們的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上又是如何一個(gè)狀況呢？
　　
　　2010年上半年，物流信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生結束了公共課程的學(xué)習，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)的研修，一個(gè)班級在上專(zhuān)業(yè)課（C++語(yǔ)言編程）的過(guò)程中出現了90%以上的同學(xué)聽(tīng)不懂專(zhuān)業(yè)課程內容，上課的學(xué)習效率沿直線(xiàn)下降，經(jīng)過(guò)了解得知，有兩個(gè)原因，一個(gè)是對于這些知識缺乏興趣，在老師上了課之后都無(wú)法理解，另一個(gè)則是英語(yǔ)水平差，根本看不懂學(xué)科內容。到目前為止，據了解，一個(gè)班級就只出現了一個(gè)比較熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)，其他的同學(xué)對于所攻專(zhuān)業(yè)的學(xué)習只能采用復制技術(shù)完成任務(wù)，盼望著(zhù)早點(diǎn)出去，當今時(shí)代，社會(huì )的就業(yè)壓力是越來(lái)越大，加之技能缺乏，出去又能做些什么？以上的迷茫狀態(tài)在專(zhuān)業(yè)上可以反映出一個(gè)，那就是職業(yè)人生規劃已經(jīng)出現了嚴重的問(wèn)題，針對這種現狀，我通過(guò)跨系了解，才發(fā)現這些問(wèn)題在我們學(xué)院不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級，也不是一個(gè)系部所單獨存在的，也不是一兩屆的事情。已經(jīng)長(cháng)此以往，技能的傳授效率如此不僅對學(xué)生在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，而且將會(huì )直接影響到我院的教學(xué)、管理及人才的培養等等方面。為此組織了團隊在學(xué)院五大系部，面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了此次調研。
　　
　�。ǘ�）我院大學(xué)生職業(yè)人生規劃的現狀及問(wèn)題分析：
　　
　　我們學(xué)院每一屆在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際都會(huì )對新生開(kāi)展關(guān)于職業(yè)人生規劃的講座，也組織了全院所有同學(xué)都自主設計了對于未來(lái)職業(yè)生涯的規劃書(shū)，這些規劃書(shū)都已經(jīng)上交給輔導員或系部領(lǐng)導，但是在做過(guò)職業(yè)生涯規劃之后又是一個(gè)什么現狀呢?
　　
　　本次調研涉及到全院五大系部，五大系部采用班級抽樣調查法，包括大一、二年級，對于全院的調研具體分配如下：物流管理系5個(gè)班級、物流信息系4個(gè)班級、物流經(jīng)貿系3個(gè)班級、物流工程系2個(gè)班級、公共管理系1個(gè)班級。調研對象數量一共是375人，其中問(wèn)卷發(fā)放與收回情況如下圖示：調研系部發(fā)放問(wèn)卷收回問(wèn)卷收回率物流管理系18014475.50%物流信息系16013081.25%物流經(jīng)貿系807796.54%物流工程系603863.30%公共管理系403690%總計52042581.7%從這375份調查問(wèn)卷結果來(lái)看，我院大學(xué)生對于職業(yè)生涯明確度如圖所示：
　　
　　那么他們以后是否會(huì )從事與自己專(zhuān)業(yè)對口的行業(yè)工作呢？
　　
　　既然66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，又有37.53%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)對口的行業(yè)工作，那么他們在從物流學(xué)院畢業(yè)打算出去干什么呢？去求職嗎？
　　
　　中國社會(huì )伴隨著(zhù)高等教育從精英化走向大眾化，隨著(zhù)大學(xué)的擴招，金融危機的嚴重影響，大學(xué)生就業(yè)難將是一個(gè)長(cháng)期的態(tài)勢。找工作不容易，于是相對于畢業(yè)生來(lái)講在兩年后打算自主創(chuàng )業(yè)，據國家文件了解到，國家和各級政府對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)出臺了不少政策，涉及了融資、開(kāi)業(yè)、培訓和指導等等方面，我們湖南省的大學(xué)生像從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自愿去湘西或縣級以下的地方創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生在各項行政事業(yè)性收費方面都擁有優(yōu)惠待遇，那有多少學(xué)生想過(guò)要出去自主創(chuàng )業(yè)呢？
　　
　　從以上的調查結果可以看出我們的學(xué)生目前對于未來(lái)的職業(yè)明確度是不透明的，那這是什么原因造成的呢？這又該從何說(shuō)起？這應該從選擇專(zhuān)業(yè)說(shuō)起。
　　
　　據了解，我們學(xué)院8.56%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，對于自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)很感興趣，50%的學(xué)生還算可以，27.35%的學(xué)生只覺(jué)得專(zhuān)業(yè)中所設的某些科目興趣還不錯，14.09%的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)興趣。
　　
　　專(zhuān)業(yè)是大學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)現獲取理想職業(yè)的第一途徑，是大學(xué)生未來(lái)在組織里成長(cháng)，進(jìn)而實(shí)現事業(yè)騰飛的基礎，也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)大學(xué)生的職業(yè)人生規劃不是從進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而是在高考結束就接著(zhù)開(kāi)始了，高考是職業(yè)人生規劃的原點(diǎn)，對于中職生同樣如此。所以專(zhuān)業(yè)的選擇決定了未來(lái)職業(yè)生涯奮斗的方向，是我們大學(xué)生職業(yè)人生規劃的首要任務(wù)，既然是首要任務(wù)，那么就應該在職業(yè)人生規劃之前引起足夠的重視，在職業(yè)人生規劃開(kāi)始之時(shí)，也就是高考之時(shí)有一個(gè)基本明確的方向，這樣才能在填報志愿之時(shí)圓滿(mǎn)完成。
　　
　　再來(lái)看看我們的學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)選擇的態(tài)度：21.85%的學(xué)生在高三之前非常認真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，36.82%的學(xué)生在高三之前比較認真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，40.42%的學(xué)生在高三之前想過(guò)一點(diǎn)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，0.09%的學(xué)生在高三之前從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題。
　　
　　我為什么要選在高三之前呢？因為高三對于中學(xué)生來(lái)講是最繁忙的一年，也算是最重要的一年，因而在高三的忙
　　
　　碌學(xué)習里，同學(xué)們大多把時(shí)間和精力都會(huì )放在了完成高考復習任務(wù)上，一心只為考個(gè)好學(xué)校，受傳統教育的影響及各方的壓力，思想的重心很少會(huì )轉移至專(zhuān)業(yè)上來(lái)，據個(gè)別訪(fǎng)談得知，他們都把挑選專(zhuān)業(yè)的任務(wù)放在了高考之后的那十幾天里。好的，如果說(shuō)把選擇專(zhuān)業(yè)放在高考之后，那么讓我們一起來(lái)看看他們當初是怎么樣選擇，怎么樣對待的吧！
　　
　　在作出專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，有10.84%的學(xué)生非常仔細地看過(guò)專(zhuān)業(yè)所設學(xué)科詳細內容的，54.20%的學(xué)生是大概看過(guò)而已，34.95%的學(xué)生根本就沒(méi)看過(guò)學(xué)科內容介紹，6.30%的學(xué)生清楚了解過(guò)與本專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)內容，21.49%的學(xué)生比較清楚，51.29%的學(xué)生了解一點(diǎn)，學(xué)生一點(diǎn)都不知道未來(lái)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)內容的為零。
　　
　　我院的大學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)設了關(guān)于職業(yè)生涯規劃方面的活動(dòng)，組織了全院學(xué)生參與職業(yè)人生規劃書(shū)的自我設計，但是出現了還有23.50%的學(xué)生根本就不知道這個(gè)事，設計了職業(yè)人生規劃書(shū)的學(xué)生有39.15%的人認為當時(shí)的職業(yè)人生規劃入學(xué)教育時(shí)期，對于自己的專(zhuān)業(yè)興趣了解不夠，40.21%的學(xué)生是不知道怎么去實(shí)現職業(yè)理想，11.70%的人覺(jué)得這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，還有8.97%的人想依靠家族的力量。
　　
　　我院大學(xué)生對于當時(shí)設計職業(yè)人生規劃書(shū)時(shí)所立短期目標任務(wù)的'完成情況如下圖所示：
　　
　　在進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)習之后，當了解到自身求學(xué)的迷茫處境，再來(lái)回想當初入學(xué)時(shí)的職業(yè)人生規劃設計，26.74%的學(xué)生認為出現這種狀態(tài)是當初所定目標過(guò)大，不明確，缺少階段性的具體分析，15.31%的學(xué)生認為那個(gè)職業(yè)生涯規劃的教材根本看不懂什么，12.60%的學(xué)生認為老師對此不夠重視，13.56%的學(xué)生認為是沒(méi)去及時(shí)調整規劃，規劃書(shū)當交上去之后就沒(méi)去管，還有有31.78%的學(xué)生認為自己的責任意識不強。
　　
　　二、分析篇：
　　
　　從以上數據顯示可以看出我院大學(xué)生在職業(yè)人生規劃上存在以下四大問(wèn)題：
　　
　�。ㄒ唬└咧袝r(shí)代學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)的選擇存在隨意性和盲目性
　　
　　這是因為自己對于個(gè)人的了解不夠及專(zhuān)業(yè)內容的了解不夠所造成的，這要從他們的時(shí)間分配上來(lái)講，我們當初能夠考慮專(zhuān)業(yè)及大學(xué)問(wèn)題的時(shí)間有兩個(gè)，一個(gè)在高考之前的課余，另一個(gè)就是高考之后的志愿填報時(shí)間段。高考前的課余相對來(lái)說(shuō)是很少的時(shí)間，他們都要忙于復習任務(wù)，據問(wèn)卷顯示，我們的學(xué)生在高三之前對于專(zhuān)業(yè)都沒(méi)想過(guò)什么，當進(jìn)入高三忙碌學(xué)習進(jìn)程后，成績(jì)好的只望進(jìn)入好大學(xué)，更加不會(huì )關(guān)心；不怎么好的學(xué)生便準備進(jìn)入社會(huì )或者等待就讀一個(gè)專(zhuān)科，因此造成他們在高考前對于專(zhuān)業(yè)的選擇并無(wú)引起重視。再說(shuō)高考之后，志愿填報的時(shí)間只有十幾天而已，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談而得知我們的學(xué)生當初在結束高中三年級的辛苦奮斗之后都有了釋放的心理傾向，因此時(shí)間分配重心傾向于了玩樂(lè )，對于志愿的填報并不是非常重視，特別是高職專(zhuān)科大學(xué)生，他們在高考之前就受傳統教育的思想影響，認為自己考不上本科，又否認了專(zhuān)科的就讀價(jià)值，因此放棄學(xué)業(yè)的心理比較普遍，等到高考結束后，對于志愿填報據了解，有的是先出去盡情娛樂(lè )之后，等到填報的時(shí)候便僅憑所謂的“第一感覺(jué)”隨意挑選，有的則是進(jìn)入社會(huì )難以承受勞累之苦再急忙回來(lái)隨意挑選或“義氣追風(fēng)”，別人選了，他也選。
　　
　　其實(shí)這種“第一感覺(jué)”是一種表象，而且被普遍地實(shí)用上去，這種所謂的“第一感覺(jué)”是指直覺(jué)，直覺(jué)是指不以人類(lèi)意志控制的特殊思維方式，它是基于人類(lèi)的職業(yè)，閱歷，知識和本能存在的一種思維形式。既然是需要基于閱歷和知識，可現實(shí)中的專(zhuān)業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)，各具特色，而學(xué)生在對于大學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的閱歷實(shí)在缺乏，我們的高考刊物、教育媒體等等中能傳播的信息相對于專(zhuān)業(yè)本身內容來(lái)說(shuō)并無(wú)什么講述，因此容易導致選擇進(jìn)入了誤區，相信“第一感覺(jué)”往往會(huì )錯，除非，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是他們所了解不少的（比如**管理、會(huì )計等等）或者是學(xué)子們到了都要釋放的時(shí)候仍然還有繼續了解專(zhuān)業(yè)所設學(xué)科詳細內容的強大耐性，這些情況都是不怎么現實(shí)的。
　　
　　在調研期間，我曾訪(fǎng)問(wèn)過(guò)不少朋友和同學(xué)，我問(wèn)他們：“如果當初你知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)這些東西的時(shí)候，你會(huì )不會(huì )依然選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)？”他們給了我一個(gè)相同的“否定”作為答復，可見(jiàn)高考之后對于專(zhuān)業(yè)的選擇直接影響到了大學(xué)生的學(xué)習，也開(kāi)始決定了職業(yè)人生的規劃。他們對于未來(lái)的責任意識不強，自主認識、自我發(fā)展的能力差，容易直接導致規劃書(shū)設計失敗。我們學(xué)院每年下半年新學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì )舉辦關(guān)于職業(yè)人生規劃方面的入學(xué)教育活動(dòng)，都會(huì )組織全院大一新生進(jìn)行職業(yè)規劃的自我設計，但是有%的學(xué)生竟然不知道這些活動(dòng)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)，這有兩種情況，一是可能沒(méi)去參加，二是參加了卻沒(méi)去用心聽(tīng)講。無(wú)論是那一種情況都很明顯地可以看出這些學(xué)生根本沒(méi)去關(guān)心職業(yè)人生規劃的問(wèn)題，這是其一。
　　
　　其二是相對于那些曾經(jīng)參與過(guò)的學(xué)生們，據訪(fǎng)談得知，在學(xué)院入學(xué)教育圓滿(mǎn)完成之后，他們的規劃書(shū)也上交到了輔導員辦公室，于是我問(wèn)他們：“那個(gè)規劃書(shū)是怎么設計完成的？有沒(méi)有去請教老師或領(lǐng)導？”答案都是一致的否定。為什么沒(méi)去請教于老師呢？難道他們當時(shí)都非常明確了嗎?目前的數據顯示，66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，何況15.31%的學(xué)生根本看不懂相關(guān)教材內容，何況學(xué)生不夠了解自己，由此可見(jiàn)當時(shí)他們的規劃方向是不明確的。
　　
　　這不是我院高等教育的問(wèn)題，而是我院生源地所在基層中小學(xué)教育體制下所遺留的深層問(wèn)題而種下的病因�；鶎又行�學(xué)的教育方式仍然以傳統的方式即“老師牽著(zhù)學(xué)生”的被動(dòng)為主，這樣就直接造成了以后學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性差，依賴(lài)性強，創(chuàng )新思維也未能得到良好的開(kāi)發(fā)。然而大學(xué)的高等教育倡導自主，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)自主，由于長(cháng)期存在的思維習慣在高考之后到大學(xué)入學(xué)教育之前并未能得到根本性的轉化，而且也沒(méi)有讓他們引起這種轉化的重要性，于是便產(chǎn)生出了問(wèn)題。有31.78%的學(xué)生認為是自己的責任意識不強，也有%的學(xué)生認為老師不夠重視，這到底是什么原因呢？我覺(jué)得都是片面而主觀(guān)的想法。
　　
　　首先站在學(xué)生的角度上看，學(xué)生一來(lái)主觀(guān)能動(dòng)性差，二來(lái)他們在知識、經(jīng)驗等方面很是欠缺，還不成熟，而且我們在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習習慣較差、這個(gè)可由高考的整體分數來(lái)看，因此他們理解不了或沒(méi)去認真看關(guān)于職業(yè)人生規劃教材理論知識是件很正常的事。如果當他們看不懂，老師又沒(méi)來(lái)細心指導時(shí)，自己又不會(huì )怎么主動(dòng)去請教，這樣完成的規劃難道還是周密而現實(shí)的嗎？何況老師在收完規劃書(shū)之后，就從未提起這事，這樣就讓學(xué)生認為當初的規劃書(shū)設計只是形式而已，于是對于職業(yè)人生規劃便更加不會(huì )重視起來(lái)。
　　
　　然后站在老師的角度上看，身為高等教育下的老師們倡導學(xué)生自主學(xué)習、工作和生活，而且他們在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的本職工作任務(wù)繁重，所以分配到研究這些問(wèn)題的時(shí)間和精力幾乎沒(méi)有，也便沒(méi)去問(wèn)詢(xún)學(xué)生關(guān)于這個(gè)方面的自我設計問(wèn)題。這樣就最終決定了目前大學(xué)生活的迷茫。職業(yè)的成長(cháng)與事業(yè)的發(fā)展不僅僅只是一個(gè)計劃或設想，因為它有一個(gè)理想目標，這就好比攀登一座高山，需要精心的籌備，再執行，這些籌備工作首先必須量力而行，畢竟不是所有人都能夠登上珠穆朗瑪；然后必須測量出最佳路徑、接著(zhù)是制定登山的計劃，最后準備登山的工具及執行登山任務(wù)。接受職業(yè)人生規劃的入學(xué)教育就好比在做登山的一切籌備工作，無(wú)論怎么樣，最終必須付諸于行動(dòng)去證明。很多次走進(jìn)圖書(shū)館，看見(jiàn)自習室里的人數總是那十幾個(gè)，再看看大一學(xué)生的晚自習情況，自主學(xué)習的氛圍并不算怎么樣，留在教室里也多半在聊天、玩手機等等，但是走進(jìn)網(wǎng)吧或電子閱覽室和樓層寢室卻是更令人驚訝，10臺電腦難得有一臺在搞學(xué)習、更談不上搞事業(yè)了。
　　
　　時(shí)�？梢月�(tīng)見(jiàn)學(xué)生們講：“今天沒(méi)課了吧！”或者是“怎么又要上課?”如果說(shuō)這些話(huà)的背后有很多比較重要、比較有價(jià)值意義的事情，那么還不錯，但是事實(shí)絕非如此。學(xué)生們上完課，教材一放便開(kāi)始了玩樂(lè )，這些現象目前比較普遍，這是一種嚴重的懶散心理，這跟他們在中學(xué)時(shí)代的被動(dòng)式教育牽制太久是有較大聯(lián)系的，牽制久了便急切的需要得到自由，而自由中又缺少自主，加之自身責任意識不夠強，于是才容易導致懶散心理，懶散的態(tài)度直接造成職業(yè)人生規劃的短期目標難以按時(shí)按量地圓滿(mǎn)完成。由于職業(yè)的發(fā)展是一個(gè)系統工程，它具有整體性，一步失誤便會(huì )使整個(gè)規劃難以調控，如此的心理狀態(tài)當然會(huì )使他們覺(jué)得未來(lái)迷茫.社會(huì )永遠是向前發(fā)展的，這是不可改變的事實(shí)，社會(huì )對于人才的需求是多變的，這決定了我們的職業(yè)人生規劃書(shū)設計必須立足社會(huì )現實(shí)，跟著(zhù)時(shí)代一起變換才能不被社會(huì )所淘汰。因此順應社會(huì )需求的變換，及時(shí)的調整職業(yè)人生規劃書(shū)是非常必要的。然而我們的學(xué)生并非如此，據數據顯示，%的學(xué)生沒(méi)有去及時(shí)調整職業(yè)規劃目標或任務(wù)，那他們在做些什么呢?為什么會(huì )出現這種情況呢?
　　
　　首先還是從當初的入學(xué)教育說(shuō)起，當時(shí)的職業(yè)人生規劃書(shū)設計之后，老師再也沒(méi)有提起過(guò)，這是一個(gè)問(wèn)題。老師如此，那學(xué)生們呢?他們認為，他們所謂的依賴(lài)主體如此處理，自己的責任意識也沒(méi)有在短期的時(shí)間里得到很大的增強，因此沒(méi)去重視這些調整問(wèn)題，而且是根本不知道調整什么，怎么樣調整？平時(shí)的懶散心理那樣，社會(huì )的時(shí)政新聞每天都在傳播，但是關(guān)心正事的人有多少？這樣過(guò)來(lái)得生活，導致了他們在管理調整的問(wèn)題上精力付出的很少，所以失調，最終造成職業(yè)人生的迷茫。
　　
　　綜上所述，引起目前大學(xué)生對于未來(lái)的職業(yè)人生迷茫主要問(wèn)題出在他們在高中時(shí)代對于專(zhuān)業(yè)的認識與選擇及進(jìn)入大學(xué)之后對于職業(yè)人生規劃的重視。
　　
　　三、對策篇：
　　
　�。ㄒ唬└纳苹鶎又袑W(xué)教育體制，創(chuàng )新研究中學(xué)教育的方向
　　
　　創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，當今的社會(huì )倡導創(chuàng )新，社會(huì )要創(chuàng )新，教育也要創(chuàng )新，創(chuàng )新研究中學(xué)教育，努力建設符合學(xué)生成長(cháng)成才的教育體系，這一點(diǎn)是最重要的，可是一個(gè)很難改變的現實(shí)。大學(xué)之前的教育體系應該從小學(xué)開(kāi)始就逐漸地走向自主，這種體系的建設不僅僅是需要家庭教育即把自己的孩子從初中開(kāi)始寄托于學(xué)校住宿生活，其實(shí)更大程度上需要學(xué)校教育的培養，學(xué)校的教育體現在教學(xué)方式上的改進(jìn)。只有這樣才能讓學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之前的自主性達到理想的程度，這也可以為我們的大學(xué)生未來(lái)在大學(xué)里自主成長(cháng)成才打下了堅實(shí)的基礎。對于高三的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，宣傳大學(xué)的相關(guān)信息是非常必要的，由于忙碌的學(xué)習，這種宣傳媒體只能以期刊為主。我院的大學(xué)生生源以湖南省的各市州中學(xué)生為主，在湖南省的范圍內，由省教育廳主管的高考測評期刊（全年版）已經(jīng)成為全省的高考權威期刊，可是據群眾訪(fǎng)談了解到，這套期刊的大學(xué)信息以高校為主，對于專(zhuān)業(yè)的涉及較少，到了最后一期則是收錄了全國的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)讓學(xué)生們把選擇專(zhuān)業(yè)所需的資訊基本上都放在了高考之后的十幾天里，也放在了一個(gè)高考生心弦釋放的時(shí)間段里。
　　
　　既然高三的學(xué)生對于未來(lái)的大學(xué)有兩型選擇，一種是相對于哪些有志于考取本科一、二批或部分三批的學(xué)生，他們的大學(xué)志愿填報將要以大學(xué)為首，專(zhuān)業(yè)其次；另一種則是相對于那些有意向就讀于本科三批、高職專(zhuān)科或是將來(lái)考分在本科一、二批邊緣上的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是以專(zhuān)業(yè)為首，大學(xué)其次來(lái)做選擇。既然學(xué)生的選擇需求有兩型，那么期刊的傳播方式也應該順應學(xué)生的需求所設置。
　　
　�。ㄈ�）簡(jiǎn)化明確認知的程序，提高內容介紹的透明度：
　　
　　在本次調研中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題-物流經(jīng)貿系、公共管理系、物流管理系相比于物流信息系、物流工程系來(lái)說(shuō)在職業(yè)人生規劃方面的情況較好，這是為什么？先用一個(gè)實(shí)例比較來(lái)實(shí)證吧！
　　
　　前者以物流經(jīng)貿系酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，后者拿物流信息系信息技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)方向）作為實(shí)例。
　　
　　1.酒店管理專(zhuān)業(yè)：
　　
　�。�1）主干課程：《現代酒店管理》、《酒店心理學(xué)》、《旅游學(xué)概論》、《前廳客房服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、菜點(diǎn)與酒水、酒店英語(yǔ)、現代酒店營(yíng)銷(xiāo)、酒店財務(wù)管理、會(huì )議服務(wù)與管理、康樂(lè )服務(wù)與管理
　　
　�。�2）就職方向：畢業(yè)生可在旅游行政管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì )、旅行社、酒店、旅游交通企業(yè)、景區、會(huì )展中心等單位從事行業(yè)管理、科研教學(xué)、導游、人力資源培訓等工作
　　
　　2.物流信息技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)）：
　　
　�。�1）主干課程：物流信息技術(shù)與應用，物流信息系統的設計與開(kāi)發(fā)，基于條碼技術(shù)的信息采集，基于射頻技術(shù)的信息采集，貨物在途跟蹤與定位，計算機網(wǎng)絡(luò )維護，軟件工程，Java程序設計基礎，JSP程序設計基礎。
　　
　�。�2）就職方向：通過(guò)對長(cháng)沙實(shí)泰物流有限公司、希賽信息技術(shù)有限公司、一力物流有限公司、天工遠科信息技術(shù)有限公司等中小型規模的物流、軟件企業(yè)現場(chǎng)調研，確定了物流信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向生產(chǎn)一線(xiàn)，面向現代物流業(yè)培養從事基于條碼技術(shù)、射頻技術(shù)、GIS/GPS、物流EDI技術(shù)等物流信息管理系統的開(kāi)發(fā)、設計及維護，精通物流業(yè)務(wù)流程以及精通軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的實(shí)用型技術(shù)人才。
　　
　　專(zhuān)業(yè)的了解對于高考生來(lái)講應該要明確到這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)習什么的及怎么樣學(xué)習的程度，明確“學(xué)習什么”可以讓學(xué)生知道自己是否對它感興趣，而明確“怎么樣學(xué)會(huì )“則能讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)知識技能的發(fā)展方向，能夠使學(xué)生了解到自己是否有強大的潛在學(xué)習動(dòng)力。對此兩者都選擇一項核心技術(shù)學(xué)科來(lái)實(shí)證：
　　
　　1.酒店管理專(zhuān)業(yè)—《現代酒店管理》：
　　
　　《現代酒店管理》共分五篇，從酒店發(fā)展簡(jiǎn)史、現代酒店業(yè)、餐飲業(yè)
　　
　　概述、住宿業(yè)概述到現代酒店經(jīng)營(yíng)管理（酒店的經(jīng)營(yíng)管理、酒店營(yíng)銷(xiāo)管理、酒店人力資源管理、酒店信息與財務(wù)管理、酒店物資設備與安全管理、酒店危機管理）全面介紹了現代酒店業(yè)管理的各個(gè)層面，整個(gè)介紹過(guò)程緊緊圍繞酒店管理的各個(gè)環(huán)節而展開(kāi)，具有較強的新鮮感和時(shí)代感（第五篇中國酒店業(yè)的前景）。此外，考慮到酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性質(zhì)，《現代酒店管理》在每一章后面都有大量的案例供讀者參考比較�！冬F代酒店管理》的適用對象為實(shí)踐型本科、高職高專(zhuān)旅游管理、酒店管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生，同時(shí)，也可供酒店管理相關(guān)從業(yè)人員使用。

　　職業(yè)生涯規劃教育已深入各行各業(yè)的教育之中，高職院校開(kāi)展職業(yè)規劃教育已顯現出其重要性和必要性。及時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，不僅有助于學(xué)生培養職業(yè)情感、明確職業(yè)目標，順利實(shí)現個(gè)人工作目標和職業(yè)理想，更是有益于提高高校人才培養的質(zhì)量。本文就麗江師專(zhuān)旅游管理管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行了調查與分析，針對存在的問(wèn)題提出了相應的對策、建議。

　　一、對象與方法

　　調查對象為選修該課程和職業(yè)生涯規劃網(wǎng)絡(luò )慕課的2015級、2016級旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共發(fā)放90份問(wèn)卷，回收86份問(wèn)卷，其中83份為有效問(wèn)卷，本次研究也隨機對部分任課教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。問(wèn)卷內容主要涉及課程滿(mǎn)意度、職業(yè)規劃教育需求、課程學(xué)習效果、課程開(kāi)設建議等四個(gè)方面。

　　二、《職業(yè)規劃與就業(yè)指導》課程調查與分析

　　1.課程滿(mǎn)意度方面

　　對本課程的總體滿(mǎn)意度來(lái)看，有82%的同學(xué)表示很滿(mǎn)意、有11%的同學(xué)表示比較滿(mǎn)意，有5%的同學(xué)表示一般，有2%的同學(xué)表示不太滿(mǎn)意，沒(méi)有人表示不滿(mǎn)意�？傮w來(lái)說(shuō)，本課程的滿(mǎn)意率較高。

　　2.分項目評價(jià)

　　從對本課程哪方面最為滿(mǎn)意（按滿(mǎn)意程度高低排序）的評價(jià)來(lái)看，有78%的同學(xué)認為最滿(mǎn)意的是課程內容，有67%的同學(xué)選擇教師教學(xué)水平，65%的同學(xué)認為是課程的實(shí)用性，32%的同學(xué)認為對教學(xué)形式和方法滿(mǎn)意。訪(fǎng)談中任課教師也談到課堂教學(xué)因限于課時(shí)少、教師專(zhuān)業(yè)性不強等因素使課程偏于理論化，學(xué)生課堂上的實(shí)踐和參與較少。

　　3.學(xué)生對職業(yè)規劃教育的需求

　　據各類(lèi)文獻資料研究顯示，高校的職業(yè)規劃教育效果并不樂(lè )觀(guān)，造成這種現象的主要原因是目前的職業(yè)規劃教育的內容與課程過(guò)于陳舊，大大降低了學(xué)生對課程的興趣。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規劃教育面臨著(zhù)新的發(fā)展機會(huì )，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現與教育事業(yè)的結合，豐富職業(yè)規劃教育的內容與課程，開(kāi)辟出新型的教學(xué)模式與體系，對于我國高校大學(xué)生職業(yè)規劃教育大有裨益，指引學(xué)生以正確的價(jià)值觀(guān)選擇就業(yè)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　一、現階段大學(xué)生職業(yè)規劃教育現狀及影響因素

　�。ㄒ唬┈F階段大學(xué)生職業(yè)規劃教育現狀

　　1、職業(yè)規劃偏離實(shí)際，缺乏目標性與整體性

　　學(xué)生在中小學(xué)階段大多養成了被動(dòng)的學(xué)習習慣，，大學(xué)生很難認識到職業(yè)規劃的重要性。我國大學(xué)生忽略了職業(yè)規劃的重要性，由于大學(xué)的自主學(xué)習環(huán)境，大學(xué)生很難去了解、認識并根據自身的實(shí)際情況對自己進(jìn)行職業(yè)規劃。

　　2、大學(xué)生角色定位模糊，自我剖析不足，不了解社會(huì )職業(yè)需求

　　大學(xué)生在角色轉變過(guò)程中往往會(huì )對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優(yōu)劣勢。不僅如此，大學(xué)生對社會(huì )的發(fā)展與需求關(guān)注度低，不能及時(shí)了解和掌握社會(huì )所需人才和職業(yè)的類(lèi)型。

　　3、高校職業(yè)規劃教育缺乏系統性，測評體系不完善

　　我國高校的職業(yè)規劃教育課程大多缺乏一定的系統性。授課教師主要是學(xué)校輔導員，其專(zhuān)業(yè)知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實(shí)用性較低。與此同時(shí)，我國高校職業(yè)規劃教育課程還缺少專(zhuān)業(yè)的測評軟件，測評體系亟需完善。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規劃現狀

　　1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)規劃教學(xué)形式單一、手段落后

　　目前，我國高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導課程內容主要是圍繞現階段就業(yè)形勢及最新就業(yè)情報兩個(gè)方面所展開(kāi)教學(xué)的。除此之外，還會(huì )針對一些較為細節的內容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設計求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應對應聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對如何扭轉大學(xué)生傳統的就業(yè)觀(guān)念、如何使學(xué)生根據自身能力或素質(zhì)來(lái)設計適合自己的學(xué)習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問(wèn)題，高校應努力轉變之前的就業(yè)指導方式，并豐富教材內容。

　　2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的教育過(guò)程中，往往受限于各種客觀(guān)條件，學(xué)生的實(shí)踐訓練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì )安排幾個(gè)周的實(shí)習，但除去學(xué)生的準備和總結工作，實(shí)習時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外，實(shí)習內容單一，學(xué)生實(shí)習收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的`提高。

　　3.學(xué)生對職業(yè)規劃定位不準確

　　據調查顯示，將近55%的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)規劃缺乏正確的認識，沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標，很多大學(xué)生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學(xué)習過(guò)程缺乏針對性，對個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負面的作用。

　　1916年清華大學(xué)校長(cháng)周詒春首次將心理測試的手段應用在學(xué)生選擇職業(yè)中，標志著(zhù)職業(yè)指導在我國開(kāi)始建立。改革開(kāi)放尤其是近20年來(lái)，隨著(zhù)國家經(jīng)濟轉型，高級技術(shù)工人缺口越來(lái)越大，高職院校進(jìn)入到蓬勃發(fā)展的新階段。高職院校為我國的經(jīng)濟建設輸送了一批又一批的高素質(zhì)應用人才。但是高職院校大發(fā)展的背后問(wèn)題也開(kāi)始凸顯出來(lái)，高校擴招導致畢業(yè)生數量激增，加之教育資源的相對落后，使得許多高職院校難以確保畢業(yè)生培養質(zhì)量。針對這些問(wèn)題，2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》的通知，要求將就業(yè)指導納入教學(xué)計劃，并明確規定了課程的意義、教學(xué)目標、內容、方式等，2008年教育部、人社部、勞動(dòng)保障部三部門(mén)又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，再次要求各高校將“就業(yè)指導課程切實(shí)納入高校教學(xué)計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開(kāi)設就業(yè)指導必修課或必選課”。隨后就業(yè)指導和職業(yè)規劃課在各高校逐步開(kāi)設。

　　自開(kāi)設以來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規劃和就業(yè)指導課對于大學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀(guān)、提高職業(yè)規劃意識發(fā)揮了重要的作用，但是作為一門(mén)新的課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題。尤其是師資隊伍建設問(wèn)題，直接關(guān)系到這門(mén)課程的教育效果，值得所有人關(guān)注。筆者查閱各類(lèi)資料，發(fā)現目前學(xué)界關(guān)于職業(yè)規劃與就業(yè)指導課師資隊伍建設課題研究成果較少。筆者認為，師資隊伍建設是課程目標能夠實(shí)現的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的師資隊伍能為課程目標的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。筆者嘗試從三個(gè)方面地該問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　一、案例背景

　　高某，女，某高職院校三年級學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是酒店管理（酒店信息工程），2016年7月畢業(yè)。因為她所在的二級學(xué)院急需招一名學(xué)生來(lái)管理OPERA機房，任課老師動(dòng)員她留校實(shí)習，她同意了。所以從2015年9—12月，她是在本校的機房實(shí)習，負責機房的運轉與維修。在這段實(shí)習過(guò)程中，她感覺(jué)很充實(shí)，已能熟練運用目前各大酒店使用的OPERA軟件系統。她明白在學(xué)校實(shí)習是暫時(shí)的，不可能留在學(xué)校工作。

　　為了今后的發(fā)展，她還是要尋找其他的實(shí)習崗位，以便與就業(yè)緊密結合。不久前，南京一家新開(kāi)業(yè)的五星級酒店招聘IT助理，經(jīng)學(xué)校老師推薦，她去應聘了。她說(shuō)當時(shí)是由一名老外面試的，雖然自己英語(yǔ)不好，但還是成功了。高某找到筆者來(lái)做咨詢(xún)時(shí)，已經(jīng)在該酒店實(shí)習了十幾天，對酒店的整體情況有了一些認識，她認為現在的IT助理工作辦公環(huán)境不太好，身邊機器多，輻射大，不利于健康。她喜歡與客人面對面交流，想做酒店前臺接待，但又覺(jué)得該崗位需要三班倒，恐怕將來(lái)不好找對象。她找到筆者咨詢(xún)，希望能幫她進(jìn)行職業(yè)定位。

　　二、明確咨詢(xún)思路

　　1.確立咨詢(xún)目標

　　首先筆者對前來(lái)詢(xún)者高某填寫(xiě)的《收納面談表》進(jìn)行了認真分析，然后與她進(jìn)行溝通，雙方確立了咨詢(xún)目標：第一，全面了解來(lái)詢(xún)者本人，探索她的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)技能；第二，選擇職業(yè)發(fā)展目標，到底是做酒店前臺接待還是酒店IT助理。

　　2.確定咨詢(xún)方案

　　在與來(lái)詢(xún)者高某初步溝通之后，筆者決定根據認知信息加工理論（簡(jiǎn)稱(chēng)CIP理論）設計總體的咨詢(xún)方案。第一步：協(xié)助來(lái)詢(xún)者進(jìn)行自我探索，主要包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)技能的探索，幫助來(lái)詢(xún)者真正認識自己。第二步：協(xié)助來(lái)詢(xún)者進(jìn)行職業(yè)探索，主要運用靜態(tài)的資料接觸法、生涯人物訪(fǎng)談法、參與真實(shí)情境法，針對酒店IT助理、酒店前臺服務(wù)兩種不同崗位進(jìn)行全方位探索。第三步：根據CIP理論的CASVE循環(huán)，運用決策平衡單工具，協(xié)助來(lái)詢(xún)者高某做出職業(yè)選擇。

　　摘要：高校輔導員的工作性質(zhì)特別，既包含著(zhù)個(gè)人的職業(yè)追求，也承載著(zhù)學(xué)校教學(xué)目標的重任�？紤]到輔導員職業(yè)的特殊性，高校應該對輔導員工作進(jìn)行規劃，輔導員本身也應該給自己進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。將高校輔導員職業(yè)規劃的工作做好，可以提高學(xué)校的大學(xué)生輔導質(zhì)量，同時(shí)也能提升輔導員工作的熱情，最終可以培養出一批優(yōu)秀的大學(xué)生，為學(xué)校、社會(huì )、國家作出巨大的貢獻。文章從現在高校輔導員的工作狀況出發(fā)，分析了現階段輔導員工作的主觀(guān)和客觀(guān)問(wèn)題，提出了一些做好輔導員職業(yè)規劃的建議。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導員；職業(yè)規劃；問(wèn)題分析

　　一、當前高校輔導員工作存在的問(wèn)題和解析

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)定位不明確，自主工作意識弱

　　高校輔導員的工作除了教學(xué)以外，還包括學(xué)生的日常輔導，不僅涉及學(xué)生的學(xué)習，還包括學(xué)生的生活、就業(yè)、心理健康、人際關(guān)系等各方面的內容。此外，輔導員還參與負責學(xué)�；蛘邔W(xué)院開(kāi)展的各種社會(huì )活動(dòng)，內容雜亂，沒(méi)有明確的職業(yè)范圍，似乎與學(xué)生相關(guān)的工作都包括在內。從一定程度上來(lái)說(shuō)，成了學(xué)生的“班主任”，但輔導員工作本身又沒(méi)有明確的職責要求，所以輔導員工作之后往往缺乏成就感，造成輔導員工作效率低下，工作熱情不高，在工作中缺乏自主工作的需求。

　�。ǘ�）職業(yè)內容范圍廣，工作主動(dòng)性低

　　高校輔導員往往都是高校畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，受過(guò)良好的高等教育，因而思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)還是很好的，但是由于輔導員工作本身的復雜性，加上自己沒(méi)有做過(guò)完整的職業(yè)規劃，所以在工作中會(huì )遭到很多的困難。輔導員在工作中遇到困難時(shí)，他們往往得過(guò)且過(guò)，不對遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，也沒(méi)有總結創(chuàng )新，缺乏工作經(jīng)驗的總結，因而業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅不能提升，反而下降不少。據劉葉云教授《基于人才測評視角的H高校輔導員職業(yè)生涯規劃》中結論顯示，高校輔導員中，只有少數人能夠對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行較為完整的規劃。分析認為，高校輔導員對自身工作缺乏職業(yè)規劃或者職業(yè)規劃不合理的原因主要在于他們在自身事業(yè)發(fā)展上并不順利，輔導員工作不僅任務(wù)繁重，而且需要處理很復雜的人際關(guān)系，所以高校輔導員的職業(yè)規劃中面臨的問(wèn)題較多，很難進(jìn)行合理的職業(yè)規劃。