畢業(yè)設計總結論文

　　畢業(yè)論文使學(xué)校全面考察了解教學(xué)質(zhì)量，總結經(jīng)驗改進(jìn)工作。下面是小編為大家整理的畢業(yè)設計總結論文，希望你們喜歡。

　　畢業(yè)設計總結論文

　　論信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系的構建

　　【摘 要】 本文在論述信息化形勢下廣西新建本科院校課程構建意義和應把握原則的基礎上，提出了以國家政策為基準、以市場(chǎng)為導向、以師生共享為目標、以模塊化為策略的課程體系構建基本思路，以期促進(jìn)少數民族地區本科院校的科學(xué)發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】 廣西;本科院校;課程體系構建;意義;原則;思路

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，民族地區的高校的教育日益呈現信息化的趨勢。信息化建設是我國政府教育改革發(fā)展的重要策略，它的出現對健全廣西新建本科院校人才培養課程體系，實(shí)施培養具有時(shí)代和地方特色的人才戰略，具有重大現實(shí)意義和深遠歷史意義，但它在給民族地區課程體系的構建帶來(lái)機遇的同時(shí)，也帶來(lái)了不同程度的挑戰，在課程體系的構建中還存在些不足，例如：課程構建特色不足，更新不快、信息化程度不高。因此，在21世紀，抓好信息化形勢下的課程體系構建勢在必行。

　　一、信息化對廣西新建本科院校高校課程體系構建的意義

　　信息化在帶來(lái)教育范式轉型的同時(shí)，不斷的變換著(zhù)教育的形式，促進(jìn)了教育的信息化，這也為高校課程體系構建理念的改變成為現實(shí)。

　　1、有利于“通”與“專(zhuān)”教育相結合的課程觀(guān)的實(shí)現

　　現代社會(huì )要求高校的課程體系為社會(huì )培養出“通”和“專(zhuān)”現結合的人才，這種課程體系要求把科學(xué)知識與人文知識很好地整合：加強文理滲透，在科學(xué)教育中加強人文性，并提高人文教育的科學(xué)性，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識視野，這種構建觀(guān)念一直是廣西新建本科院校的課程構建者不敢有的理念。信息化的出現，把全世界的教育資源連成一個(gè)信息的海洋，課程構建者再也不用為資源不足而擔心，不但為課程構建者實(shí)現這一觀(guān)念提供了基礎，也向課程構建者提出了這一要求。

　　2、有利于適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀(guān)的實(shí)現

　　在民族地區學(xué)生素質(zhì)偏低的前提下，能不能更好地結合學(xué)生的身心發(fā)展水平也是其課程能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生的身心發(fā)展水平包括學(xué)生的現有發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區，前者是課程構建的起點(diǎn)，后者是課程構建的階段性目標。而學(xué)生的現有發(fā)展水平又分為知識能力方面和對學(xué)習的心理、態(tài)度、情感方面。目前，我國廣西新建本科院校的學(xué)生，在這兩個(gè)方面還處于弱勢地位。然而，這并不意味著(zhù)他們在未來(lái)不能創(chuàng )造出輝煌的業(yè)績(jì)�；�于上述認識，我們在課程體系構建中努力尋求社會(huì )需求與學(xué)生發(fā)展的最佳結合點(diǎn)，教學(xué)信息化的形成恰好滿(mǎn)足了這一要求，它使學(xué)生可以根據自己的需要學(xué)習內容和學(xué)習進(jìn)程，給予學(xué)習者充分的空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習方式，因此課程體系構建應有利于學(xué)生身心發(fā)展。

　　3、有利于“以學(xué)生為中心”的課程實(shí)踐觀(guān)的實(shí)現

　　人才培養應遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念是建構主義的重要內容，建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)構建者，教師只對學(xué)生的意義構建起幫助和促進(jìn)作用。而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是參與。信息化形勢下，課程構建者可以利用各種工作和信息資源達到教育目標，信息化也有助于創(chuàng )建意義建構的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設有助于交流協(xié)商、知識構建和知識寫(xiě)作的學(xué)習共同體，重視學(xué)習者的社會(huì )參與，強調真實(shí)的學(xué)習活動(dòng)和情境化內容，創(chuàng )建實(shí)踐共同體和實(shí)踐場(chǎng)所。

　　二、信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系構建的基本原則

　　廣西新建本科院校高校是我國高等教育的總要組成部分，具有高等教育的共性，同時(shí)也具有自己的個(gè)性。因此，信息化形式課程體系構建應遵循相應的原則，但信息化的形勢下也有著(zhù)新的內涵。

　　1、科學(xué)性和人文性

　　信息化為課程體系構建豐富多樣的學(xué)習內容和相關(guān)的材料，通過(guò)連接可以取得各人感興趣的知識，但并不意味著(zhù)課程構建就可以不遵循事物發(fā)展的客觀(guān)規律，廣西新建本科院校課程體系的構建亦如此。信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系必須根據學(xué)科的性質(zhì)、內涵及發(fā)展方向、現實(shí)需求及未來(lái)趨勢來(lái)設置，并使之科學(xué)化、規范化，切實(shí)為培養高素質(zhì)人才服務(wù)，推進(jìn)國家高等教育制度改革，人文素養當然也應課程體系的設置必須考慮的因素，缺乏人文素養，培養出來(lái)的人才和抽出神經(jīng)的植物人沒(méi)有區別。

　　2、專(zhuān)業(yè)性與自主性

　　信息化形式課程體系把通才教育和適度專(zhuān)才教育結合起來(lái)。但作為本專(zhuān)業(yè)核心課程的專(zhuān)業(yè)課是課程體系構建中必須保證的部分，否則這個(gè)課程體系就是去了專(zhuān)業(yè)性，而在其他模塊的構建過(guò)程中，運用教學(xué)方法信息化，教學(xué)講義多媒體化，教學(xué)過(guò)程數字化，為學(xué)生提供更多選擇空間，甚至可以把當地的自然資源和人力資源充分揉合到課程當中，培養適合當地需求的應用型人才，這樣，既能能夠突出專(zhuān)業(yè)課的重要地位，凸顯本院系的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)，也能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習積極性。

　　3、理論性與實(shí)踐性

　　民族地區的課程體系的建構不僅要重視基礎科學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識的滲透，更要重視實(shí)踐能力的培養。課程體系構建者在進(jìn)行課程構建時(shí)，應考慮建立網(wǎng)上教學(xué)平臺師生、同學(xué)提供交流機會(huì )，增強教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還應當考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，盡量為同學(xué)提高實(shí)踐技能提供虛擬實(shí)驗場(chǎng)所，提高大學(xué)生動(dòng)手能力，為以后步人社會(huì )進(jìn)修和深造打下良好的理論基礎，從而適應社會(huì )和時(shí)代的需求。

　　4、穩定性和動(dòng)態(tài)性

　　任何一個(gè)學(xué)科的課程體系無(wú)不體現著(zhù)這個(gè)學(xué)科的知識體系和所要解決的問(wèn)題及所要達到的目標。因此，任何學(xué)科的課程設置都必須有一定的穩定性，這有利于師生較深對本學(xué)科課程的認識與理解。但是，在信息高度發(fā)達的今天，課程體系構建都必須體現出很大的動(dòng)態(tài)性，各個(gè)學(xué)科要想求生存、求發(fā)展，就必須把握好時(shí)代的脈搏，對課程體系的內容和結構進(jìn)行添加、刪除和修改增進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化，這有利于師生把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿。

　　三、廣西新建本科院校課程體系構建基本思路

　　信息化形勢下，課程體系的構建策略要求廣西新建本科院校必須有明確的思路，否則將會(huì )將會(huì )直接影響課程體系基本策略的實(shí)施。

　　1、以國家政策為基準

　　信息化形式廣西新建本科院校課程體系構建要以國家政策為基礎。課程體系構建方式的不同直接影響著(zhù)人才培養模式，在高等教育的人才培養目標的實(shí)施中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，長(cháng)久以來(lái)都是國家關(guān)注的重點(diǎn)。1995年，原國家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施了《高等教育面向 21世紀教學(xué)內容和課程體系改革計劃》，首次明確提出了研究21世紀對人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀(guān)念與人才培養模式的任務(wù)，吹響了課程體系改革的號角。2000年國家出臺高等教育法對高等教育人才培養的規格做了進(jìn)一步的要求，《中華人民共和國高等教育法》規定：高等教育的任務(wù)之一是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。圍繞這一任務(wù)，民族地區在構建課程體系的過(guò)程中，“通”與“專(zhuān)”教育相結合的觀(guān)念必須圍繞“專(zhuān)”進(jìn)行，成為專(zhuān)的支撐，使學(xué)生系統地掌握專(zhuān)業(yè)必須的基礎理論、基本知識、基本技能。同時(shí)，這還要求我們發(fā)揮信息化對促進(jìn)民族地區課程體系的構建向培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用能力方面努力。

　　2、以市場(chǎng)為導向

　　信息化形勢下，課程設計應做到以市場(chǎng)為導向，并為這種導向提供了便利的條件。民族地區的高校課程體系構建試圖面向市場(chǎng)，但實(shí)踐操作起來(lái)卻是困難重重，課程構建只能是遵循以學(xué)科為基礎的“公共基礎―專(zhuān)業(yè)基礎―專(zhuān)業(yè)”三段式的傳統邏輯思路設計的，結果發(fā)現課程體系培養的人才與市場(chǎng)的需求呈兩張皮的狀態(tài)。信息社會(huì )的到來(lái)，為各廣西新建本科院校課程體系構建面向市場(chǎng)提供力堅實(shí)的基礎，教學(xué)資源的信息化使寬口徑的基礎教育思想得以實(shí)現，廣西新建本科院校課程體系構建者很容易就能把專(zhuān)業(yè)課程設置與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)，調查、預測用人單位對求職者能力的要求成了輕而易舉的事，專(zhuān)業(yè)課程的設置能緊跟人才市場(chǎng)的需求變化，確保了廣西新建本科院校的課程體系的'動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性、進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現廣西新建本科院校畢業(yè)生充分就業(yè)。

　　3、以師生共享為目標

　　信息技術(shù)以實(shí)現資源共享性、開(kāi)放性、平等性等特征著(zhù)稱(chēng)。在信息社會(huì )里，廣西新建本科院校課程體系構建者在構建課程體系時(shí)，應把信息技術(shù)引進(jìn)課程體系的構建，并以加強課程體系中課程資源的師生共享性為目標，深刻地改變傳統的教與學(xué)的方式，課程資源的共享賦予了教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性和靈活性，這意味著(zhù)學(xué)生可以成為信息加工的主體和知識主義的構建者，媒體成了創(chuàng )設情景、輔助學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作式探究的認知工具和情感激勵工具;課程資源的共享可以減少課程的重復性，降低教學(xué)過(guò)程中課程的交叉性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和水平;課程資源的共享性，還可以構建教師知識分享平臺，消除教師之間實(shí)踐和空間上的障礙，加速了知識的傳播和吸收，實(shí)現了雙方的良性互動(dòng)，促進(jìn)知識的成功轉移，引發(fā)對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考。

　　4、以模塊化為策略

　　在信息化的形勢下，考慮到擴大學(xué)生的知識面，培養博學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才，在課程體系的總體設計上，采取平臺與模塊相結合的方式，全部課程由三個(gè)模塊組成，即理論課程模塊、實(shí)踐實(shí)驗課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。模塊化的課程體系采取平臺方式設置課程，一是基礎平臺課程。一般來(lái)說(shuō)，公共基礎課是比較成熟的學(xué)科，有比較完整的學(xué)科體系，教學(xué)內容也相對穩定。公共基礎課程的建設，重點(diǎn)是精選經(jīng)典教學(xué)內容，充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的新成果，把前沿的東西加進(jìn)來(lái)，把體現當代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內容中;二是專(zhuān)業(yè)平臺課程，專(zhuān)業(yè)課程包含專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)方向課程，專(zhuān)業(yè)基礎平臺是根據各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識體系特點(diǎn)開(kāi)設的課程，是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎教育的核心，是整個(gè)課程體系最重要的部分。為了使學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都確定了幾個(gè)方向的選修課模塊，每個(gè)選修課模塊開(kāi)設一組相關(guān)課程供學(xué)生選修;三是建好支撐平臺課程。支撐平臺課程主要包括課程實(shí)驗、教學(xué)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計(論文)、創(chuàng )新活動(dòng)等。實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，是培養符合市場(chǎng)人才需求的重要內容。其目的在于培養、訓練學(xué)生的知識應用能力和創(chuàng )新能力。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。鼓勵各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)題實(shí)踐課，鼓勵學(xué)生積極參加各種課外科技實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　【參考文獻】

　　[1] 陳學(xué)飛 秦惠民. 高等教育理論研究精論集[M] . 北京：中央編譯出版社，2004.

　　[2] 高等教育學(xué). 教育部人事司[M] . 北京：高等教育出版社，1999.

　　[3] 高振強，段麗華.培養高技能人才的課程體系[J] . 寧波大學(xué)學(xué)報，2007.08.

　　[4] 趙東江. 深化課程體系改革 培養應用型本科人才[J] . 中國電力教育，2007.11.

　　[5] 張宏軍. 21世紀信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設的基本思路[J] . 河南職技師院學(xué)報，2001.04.

　　[6] 羅華毅. 我國碩士研究生課程體系改革與創(chuàng )新人才培養研究[D] .

【畢業(yè)設計總結論文】相關(guān)文章：

畢業(yè)設計論文的總結10-27

學(xué)生畢業(yè)設計論文總結08-09

畢業(yè)設計論文總結范文01-15

畢業(yè)設計論文總結兩篇07-25

大學(xué)畢業(yè)設計論文總結怎么寫(xiě)10-26

工科畢業(yè)設計論文11-27

旅游畢業(yè)設計論文11-17

游戲畢業(yè)設計論文11-10

畢業(yè)設計論文范本11-09