軟件工程畢業(yè)設計論文
大學(xué)生涯就要結束，大家是不是都在忙著(zhù)自己的畢業(yè)論文呢?軟件工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們，小編為大家整理了該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文，供大家參考！
軟件工程畢業(yè)設計論文
一、軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┊厴I(yè)設計題目設置與選題方面
題目設置不合理，類(lèi)別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學(xué)生的畢業(yè)設計課題一般都按照指導老師的研究方向和實(shí)際工程項目提供，但每年真正來(lái)源于工程實(shí)踐題目比例較少。部分題目理論性強，學(xué)生根據所學(xué)知識不能很好理解；部分題目開(kāi)發(fā)工具復雜，占用了畢業(yè)設計的大部分時(shí)間。在選題時(shí)可能導致學(xué)生想選的題目選不上，能力差的學(xué)生所選題目難度大，影響學(xué)生的積極性，導致選題效果差，造成畢業(yè)設計很難完成。
�。ǘ┊厴I(yè)設計過(guò)程監控方面
畢業(yè)設計監控工作實(shí)施困難，效果較差。軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計一般包含選題、開(kāi)題、中期檢查、程序測試、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、答辯、成績(jì)評定。但對這些環(huán)節的監控有時(shí)候會(huì )形成空白帶,畢業(yè)設計不在實(shí)驗室進(jìn)行，有的學(xué)生在實(shí)習單位實(shí)習，有的學(xué)生在外地找工作，老師不能定時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，老師無(wú)法了解學(xué)生的具體情況，且學(xué)生提交的各階段文檔流于形式，只有指導教師在進(jìn)行監控，未形成完善的監控體系，導致監控不到位，監控效果較差[3]。
�。ㄈ┊厴I(yè)設計論文答辯方面
答辯考核方法單一，答辯僅由學(xué)生的講解和老師的提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節組成，考核準確度低。答辯通過(guò)門(mén)檻較低，答辯只對學(xué)生的畢業(yè)設計進(jìn)行排名，一般排名在最后的學(xué)生才可能不及格，不利于提高學(xué)生畢業(yè)設計積極性，造成大部分同學(xué)僅以答辯及格為目標，思想上不重視，答辯準備工作不扎實(shí)。再由于軟件工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設計軟件作品評分標準難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時(shí)為了提高學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制有所放松，直接導致了軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量難以保障。
二、軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的教學(xué)改革
針對上述各項實(shí)際問(wèn)題，主要進(jìn)行的相關(guān)工作具體如下：
�。ㄒ唬┖侠碓O置畢業(yè)設計題目，動(dòng)態(tài)選題
依照軟件工程專(zhuān)業(yè)的以市場(chǎng)需求為導向，培養應用型軟件工程人才的培養目標，在畢業(yè)設計題目設置環(huán)節，緊緊圍繞工程實(shí)際型、創(chuàng )新項目型、競賽題目型、科研項目型等類(lèi)型進(jìn)行題目設置，以適應市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求。同時(shí)著(zhù)力避免在畢業(yè)設計題目中設置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設計型題目等。在選題過(guò)程中，通過(guò)畢業(yè)設計管理系統(如圖1所示)進(jìn)行多輪雙向動(dòng)態(tài)選擇，動(dòng)態(tài)調整題目各項技術(shù)參數以保證學(xué)生能選擇一個(gè)適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個(gè)指導老師就可以根據學(xué)生不同能力進(jìn)行分別指導，使不同能力的學(xué)生都能夠運用其所學(xué)知識解決工程實(shí)際問(wèn)題，都能夠通過(guò)畢業(yè)設計增強工程實(shí)踐能力、工程設計能力與創(chuàng )新能力。近四學(xué)年軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計各類(lèi)題目匯總。
�。ǘ┊厴I(yè)設計過(guò)程實(shí)行三級監控管理機制
學(xué)校成立以主管副校長(cháng)為組長(cháng)的畢業(yè)設計工作領(lǐng)導小組以加強畢業(yè)設計宏觀(guān)調控，學(xué)院成立以教學(xué)副院長(cháng)為組長(cháng)的`畢業(yè)設計工作領(lǐng)導小組以加強畢業(yè)設計協(xié)調與監控工作，軟件工程專(zhuān)業(yè)成立以專(zhuān)業(yè)負責人為組長(cháng)的畢業(yè)設計工作小組落實(shí)并實(shí)施畢業(yè)設計各環(huán)節具體工作[2]。具體參見(jiàn)下圖2。在實(shí)現畢業(yè)設計過(guò)程管理的三級管理機制的同時(shí)，為保障畢業(yè)設計工作質(zhì)量，軟件工程專(zhuān)業(yè)要求所有指導教師必須具有中級以上技術(shù)職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位且有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗，具有較高教學(xué)、科研水平和創(chuàng )新能力，師德良好，工作態(tài)度認真負責。在每年的畢業(yè)設計指導工作開(kāi)始前都對指導教師進(jìn)行資格審查，擇優(yōu)任用，且每位教師指導的學(xué)生不超過(guò)6人，以保證指導教師對學(xué)生的充分指導[5]。
�。ㄈ┊厴I(yè)設計過(guò)程量化考核
以往軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計成績(jì)通常由三部分組成：一是學(xué)生的平時(shí)表現由指導老師把握；二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jì)。由專(zhuān)業(yè)其他指導老師進(jìn)行評閱；三是現場(chǎng)答辯成績(jì)。由所在組的指導教師按照相關(guān)評分標準打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業(yè)設計成績(jì)的公正，但是由于只有畢業(yè)答辯環(huán)節具有約束力即答辯未通過(guò)則總成績(jì)不及格，其他環(huán)節不具約束力，因此造成畢業(yè)設計前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應付、質(zhì)量不高，最終導致畢業(yè)論文質(zhì)量較低[6，7]。為此，軟件工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，實(shí)施了畢業(yè)設計各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個(gè)階段量化考核，且考核成績(jì)不合格者不能進(jìn)行下階段畢業(yè)設計工作，必須加以整改，整改通過(guò)后才能進(jìn)入下一階段畢業(yè)設計工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明該考核方法切實(shí)可行，能夠保證畢業(yè)設計各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量，最終提高畢業(yè)設計總體質(zhì)量。
�。ㄋ模┰诋厴I(yè)設計過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力與創(chuàng )新能力
遼寧工業(yè)大學(xué)于2011年制定并實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng )新團隊機制，建立了大學(xué)生創(chuàng )新項目申報機制引導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)；引導學(xué)生每年都參加校級、省級、國家級軟件設計大賽等各類(lèi)各級比賽[8]。隨著(zhù)學(xué)校和學(xué)院創(chuàng )新教育活動(dòng)多年持續深入開(kāi)展，軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)取得了顯著(zhù)成果。超過(guò)1/4的軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠獨立主持創(chuàng )新性項目，并以該項目為原型申報畢業(yè)設計題目[9]，同時(shí)參加省級、國家級計算機競賽并獲得獎項。通過(guò)主持校級及省級創(chuàng )新項目既畢業(yè)設計題目，學(xué)生工程能力、創(chuàng )新能力得到極大鍛煉與提高，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主持參加創(chuàng )新項目既畢業(yè)設計題目情況見(jiàn)表3。
三、結束語(yǔ)
軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計是一個(gè)極具綜合性、實(shí)踐性的重要環(huán)節，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習后面向社會(huì )與企業(yè)前的有且僅有的一次大檢驗，它不僅檢驗了學(xué)生所學(xué)知識、能力與綜合素質(zhì)，還檢驗了軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養模式、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng )新體系等相關(guān)環(huán)節[10]。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐證明，軟件工程專(zhuān)業(yè)所做的系列教學(xué)改革工作中的畢業(yè)設計教學(xué)改革工作有利于進(jìn)一步增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，有利于提高軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量，有利于提高軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。雖然軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)改革工作取得了一定的成績(jì)，社會(huì )認可度逐年穩步提高，但如何動(dòng)態(tài)調整教學(xué)計劃以跟進(jìn)市場(chǎng)需求變化；如何深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)以進(jìn)一步增強更多軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力；如何進(jìn)一步加強專(zhuān)業(yè)教師工程實(shí)踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng )新能力以提高畢業(yè)設計指導效力；如何提高畢業(yè)設計過(guò)程管理效率等問(wèn)題仍然是軟件工程專(zhuān)業(yè)所面臨的嚴肅課題[11]。因此，軟件工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計教學(xué)改革工作也一定會(huì )緊跟時(shí)代變化，與時(shí)俱進(jìn)。
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