時(shí)裝畢業(yè)設計手冊模板

　　服裝設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，許多高校應用實(shí)訓教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，如下就為大家收集了時(shí)裝畢業(yè)設計手冊模板。僅供參考！

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　　時(shí)裝畢業(yè)設計論文：高校服裝設計教育市場(chǎng)化研究

　　摘要：針對當前高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應強化學(xué)生的職業(yè)意識，加強學(xué)生的實(shí)踐訓練，理論結合實(shí)踐，加快教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍等的改革，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結合，逐漸使服裝專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)化.

　　關(guān)鍵詞：高校；服裝設計；教育市場(chǎng)化

　　綜合國家統計局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會(huì )等權威部門(mén)發(fā)布的統計信息和統計數據，糅合各類(lèi)年鑒信息數據、各類(lèi)財經(jīng)媒體信息數據、各類(lèi)商用數據庫信息數據，宇博智業(yè)撰寫(xiě)了《2012-2016年中國服裝行業(yè)現狀及未來(lái)發(fā)展趨勢分析報告》，較為系統、全面地分析了服裝行業(yè)的市場(chǎng)狀況和發(fā)展趨勢.報告中指出，中國服裝業(yè)現在主要呈現出四大特征：規模大、產(chǎn)量大、水平低、結構差.其中，水平低指的就是“服裝設計”水平低，這也是我國服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責無(wú)疑打擊了我國的服裝教育，從側面說(shuō)明了先進(jìn)的服裝專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)脫節.中國的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著(zhù)眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養更多符合社會(huì )和企業(yè)需要的服裝專(zhuān)業(yè)人才.因此，服裝專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)化改革迫在眉睫.

　　1服裝設計專(zhuān)業(yè)教育現狀分析

　　服裝設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，許多高校應用實(shí)訓教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現象.有人說(shuō)中國的服裝行業(yè)是一個(gè)能夠創(chuàng )造外匯，但并不能創(chuàng )造價(jià)值的行業(yè)，究其原因，主要是因為我國的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少?lài)�際性的品牌，整體市場(chǎng)競爭力不強，這也從側面折射出高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教育存在的種種弊端.

　　1.1教學(xué)內容滯后于市場(chǎng)需求

　　一幅油畫(huà)歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設計不同于繪畫(huà)，具有很強的時(shí)效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒(méi)錯，但是過(guò)時(shí)了.學(xué)生在校期間未能及時(shí)了解到新技術(shù)，新觀(guān)念，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，只能從頭開(kāi)始學(xué)習.

　　1.2教學(xué)方式單一

　　雖然國家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實(shí)訓場(chǎng)所等，但是許多高校呈現出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，課堂練習，教師指導點(diǎn)評等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專(zhuān)業(yè)教育，仍然與企業(yè)實(shí)踐存在較大差距.

　　1.3教師對于缺乏經(jīng)驗

　　許多服裝專(zhuān)業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，從未參與企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實(shí)踐實(shí)戰能力較弱，不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗，但是容易老調重彈，缺乏創(chuàng )新，不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌.

　　2高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)化改革策略

　　2.1教師隊伍市場(chǎng)化

　　要使服裝的專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)化，教師是基礎.如果教師都不知道企業(yè)的真實(shí)情況，那么專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)接軌無(wú)疑是“空中樓閣”，無(wú)從談起.專(zhuān)業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設計師的具體工作職責與內容，企業(yè)的設計師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據企業(yè)服裝設計師的真實(shí)工作，結合課堂教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設計，最終才能展示出與市場(chǎng)貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷成為一個(gè)非常重要的門(mén)檻，誠然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來(lái)許多前沿的.信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會(huì )邀請服裝企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開(kāi)設專(zhuān)題講座，向學(xué)生傳達最前沿的市場(chǎng)信息.但是，要使服裝專(zhuān)業(yè)教育貼近市場(chǎng)，這樣遠遠不夠.講座的效應相對比較短暫，服裝企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認為，高校要培育教師隊伍市場(chǎng)化.

　　第一，專(zhuān)業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實(shí)習.許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)習，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過(guò)皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習，企業(yè)大多以“客人”的身份來(lái)接待，參觀(guān)完企業(yè)后教師就自由活動(dòng)了，無(wú)所事事.企業(yè)不會(huì )分配事情請一個(gè)客人去做，即使教師主動(dòng)要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實(shí)習的教師就淪為了一個(gè)看客.筆者建議教師企業(yè)工作時(shí)間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時(shí)間可以讓教師充分的體驗服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實(shí)際情況.而且，一年的時(shí)間中，教師從基礎入手，逐漸深入，參與市場(chǎng)調研，四季產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，訂貨會(huì )，庫存處理等系列活動(dòng)，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個(gè)方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會(huì )一直是“編外人員”，無(wú)法融入其中，當然就無(wú)法真正地學(xué)到精髓.

　　第二，專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專(zhuān)業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)更貼近市場(chǎng)，但是，變化是永恒的，所以教師要時(shí)刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專(zhuān)業(yè)教師具備“教師”和“服裝設計師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設計師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)接軌，而非紙上談兵.同時(shí)，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應用于教學(xué)，同時(shí)也為科學(xué)研究積累了大量數據，將其總結凝練，最終也會(huì )形成大量的科研成果.此外，專(zhuān)業(yè)課教師具有“某企業(yè)設計師”的頭銜，一方面代表了教師的專(zhuān)業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺(jué)得老師“有才”，學(xué)生認可了老師，才會(huì )認可老師的教學(xué)，才會(huì )積極地參與.

　　2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人

　　大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統化的學(xué)習，在還沒(méi)有走出校門(mén)之前，許多學(xué)生對于這個(gè)“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實(shí)職業(yè)的崗位職責可能相差甚遠，看不到，摸不著(zhù)，教師的描述蒼白無(wú)力，很難將他們帶入真實(shí)的情景中，學(xué)�？梢愿脑旖虒W(xué)環(huán)境，設置與企業(yè)類(lèi)似的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進(jìn)入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場(chǎng)所中布置當年或下一年度流行趨勢的PP板，時(shí)尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設置流動(dòng)的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論，老師做會(huì )議的主持人就好，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵他們思考，創(chuàng )新.

　　2.3改革作業(yè)形式

　　服裝設計教師在課堂上通過(guò)講解，展示，示范，指導等多種形式傳授服裝設計技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進(jìn)行“虛擬”的課程訓練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費者需要的產(chǎn)品？是否有市場(chǎng)？能否經(jīng)濟的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設計師的必備技能？等等，存在諸多疑問(wèn).“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨.”適當而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點(diǎn).要使服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，需要對學(xué)生的作業(yè)再設計，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當減負，如以小組的形式團隊合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類(lèi)型，編制內容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實(shí)現學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)零距離接軌.

　　2.4實(shí)戰化教學(xué)

　　許多高校都建設有大量的校內外實(shí)訓基地，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際.但是，模擬實(shí)訓存在諸多限制，如訂單、設備、場(chǎng)景等都與現實(shí)存在差距，而且學(xué)生在心理上講實(shí)訓當成課程來(lái)上，所以容易有懈怠心理.實(shí)戰化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時(shí)間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才承擔教學(xué)任務(wù)，教師負責管理和指導.為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當的經(jīng)濟獎勵，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )到“知識創(chuàng )造財富”，形成成就感和價(jià)值感，這種感覺(jué)會(huì )轉化成學(xué)生后期認真學(xué)習的動(dòng)力.

　　2.5深化課程間的融合，凸現畢業(yè)設計效應

　　服裝設計最容易出現的問(wèn)題是設計師設計的作品無(wú)法大批量生產(chǎn)，或者設計的作品不符合消費者需求.服裝設計專(zhuān)業(yè)的課程是一個(gè)體系的，包含基礎設計課程、專(zhuān)業(yè)設計課程、服裝結構、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等等，經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，學(xué)生基本上掌握的全盤(pán)的知識，但是學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線(xiàn)貫穿起來(lái)，系統融合才能使學(xué)生更靈活的使用專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現增值.畢業(yè)設計無(wú)疑是一條很好的主線(xiàn)，串聯(lián)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識點(diǎn)，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，交一份綜合的答卷.大多數高校服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計都是學(xué)校設定設計方向，學(xué)生做系列成衣設計，并完成成衣制作工作，最后做一個(gè)畢業(yè)成衣的動(dòng)態(tài)展示.這樣，確實(shí)對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識做了綜合檢測，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購能省則��；學(xué)校的設備有限，許多成衣的加工需要特種專(zhuān)機才能達到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購、設備的問(wèn)題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設計的效果.筆者認為，學(xué)�？梢詫�畢業(yè)設計環(huán)節與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設計主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開(kāi)選稿，通過(guò)公司設計總監篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車(chē)間可以提供相應的設備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競爭，提高學(xué)生對畢業(yè)設計的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設計的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設計環(huán)節與服裝設計類(lèi)大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.

　　2.6重視非專(zhuān)業(yè)課程教育

　　服裝設計專(zhuān)業(yè)的核心不是繪畫(huà)，而是創(chuàng )意，因此，服裝專(zhuān)業(yè)教育應立足于服裝，同時(shí)跳出服裝的圈子，設置一些創(chuàng )新思維培養的課程，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂(lè )、服裝創(chuàng )新訓練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養；另一方面，從另一個(gè)藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng )新思維.

　　3總結

　　針對當前高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應強化學(xué)生的職業(yè)意識，加強學(xué)生的實(shí)踐訓練，理論結合實(shí)踐，加快教學(xué)內容，教學(xué)方法、師資隊伍等的改革，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結合，逐漸使服裝專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)化.

　　參考文獻：

　　〔1〕鄭美卉.高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教育的市場(chǎng)化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.

　　〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國.創(chuàng )新型人才培養模式下服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].紡織教育，2011（02）.

　　〔3〕李立立，徐菲.高校服裝設計專(zhuān)業(yè)“平臺式”教學(xué)模式改革研究[J].美術(shù)教育研究，2015（02）.

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