金融風(fēng)險管理教學(xué)改革實(shí)踐
信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統教學(xué)方式，為學(xué)生提供了多渠道學(xué)習機會(huì )。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于金融風(fēng)險管理教學(xué)改革之論文范文。
【摘要】《金融風(fēng)險管理》是一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)課，但現有教學(xué)模式屬于單一的講授形式，為了配合金融市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)風(fēng)險管理人員的需求，本文擬從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及其他多樣化教學(xué)模式的等方面探討金融風(fēng)險管理的教學(xué)改革。通過(guò)改革的方式提高學(xué)生理論到實(shí)踐的能力，培養具有創(chuàng )新才能的適業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】金融風(fēng)險管理;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);CDIO理念
伴隨著(zhù)金融市場(chǎng)日新月異的發(fā)展，金融市場(chǎng)潛在的風(fēng)險和危機此起彼伏。自上個(gè)世紀90年代爆發(fā)的亞洲金融風(fēng)暴、美國次貸危機以及歐洲債務(wù)危機可以看出，金融風(fēng)險的預防以及管理已經(jīng)是金融環(huán)境中必不可少的環(huán)節。結合學(xué)科和實(shí)際的需要，大多數金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設金融風(fēng)險管理課程。但隨著(zhù)金融風(fēng)險呈現出復雜、多變以及衍生品市場(chǎng)的發(fā)展，傳統的講授式課程教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代需求。因此，必須對金融風(fēng)險管理教學(xué)改革進(jìn)行改革，以更好地培養出創(chuàng )新性的金融和工程科技人才。
一、現行教學(xué)模式存在的問(wèn)題
作為金融工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，金融風(fēng)險管理的教學(xué)一直是以課堂教學(xué)為主。金融風(fēng)險一般是針對金融機構如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風(fēng)險、流動(dòng)性風(fēng)險、利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、操作風(fēng)險以及其他相關(guān)金融風(fēng)險。單從老師的“教”很難讓學(xué)生掌握基本管理方法，應該讓學(xué)生以“學(xué)”的方式促進(jìn)學(xué)生對基本知識點(diǎn)靈活掌握，讓學(xué)生更能自主的發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題[2]。金融工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)建立在金融學(xué)、數學(xué)、計算機基礎上的學(xué)科，以研究金融衍生品為主，以工程學(xué)原理、系統學(xué)原理為理論基礎，以專(zhuān)業(yè)構建和完善金融體系為目標，是一門(mén)系統研究虛擬市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)[2]，對實(shí)際操作方面是有做相應教學(xué)要求�，F有的金融風(fēng)險管理教學(xué)中也缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)生只掌握了理論基礎卻無(wú)法再實(shí)際中應用，這也是現行教學(xué)方式所存在的另一方面的問(wèn)題。所以，教學(xué)改革必須從這幾個(gè)方面入手。
二、教學(xué)方式改革初探
(一)改進(jìn)理論教學(xué)方式
理論教學(xué)是學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科的基石，沒(méi)有理論學(xué)習就不具備實(shí)踐基礎。一般理論教學(xué)往往枯燥無(wú)味，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣、讓學(xué)生能自主學(xué)習一直是目前高校理論教學(xué)的短板。專(zhuān)業(yè)課大多設置在第三學(xué)期以后，這也就意味著(zhù)學(xué)生掌握基礎課程之后，有能力參與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習與研究。所以，理論教學(xué)除了注重教授教材知識外，還需要調動(dòng)起學(xué)生的求知積極性，教學(xué)方法上采用多樣式的教學(xué)方法如案例式、參與式以及探討式教學(xué)。例如，在講授金融風(fēng)險種類(lèi)時(shí)，可以精選國內外相關(guān)實(shí)際案例，通過(guò)案例分析讓學(xué)生結合所學(xué)內容更清楚判別金融風(fēng)險種類(lèi)。教材內容多數屬于滯后信息，而現在的本科學(xué)生大多屬于信息化意識較強的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學(xué)內容很難吸引到學(xué)生的學(xué)習興趣。案例式教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們在案例分析的過(guò)程中找到積極參與的樂(lè )趣，通過(guò)閱讀查詢(xún)大量相關(guān)信息也可以讓學(xué)生更為全面的了解金融行業(yè)相關(guān)風(fēng)險管理知識，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。“參與式”教學(xué)是一種由學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式，其特點(diǎn)是改變教師一言堂的教學(xué)形式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)定位[3]。三人行必有我師的思想也可以積極運用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)最重要是需要學(xué)生的自主“學(xué)”，而學(xué)生最大的優(yōu)勢在于他們能多方位的發(fā)現新信息化時(shí)代里的新知識。因此，互學(xué)型的參與式教學(xué)會(huì )使學(xué)生更有信心參與學(xué)習并為以后深入的研究學(xué)習打下基礎。在改變現有教學(xué)方式的同時(shí)，也應當多借鑒國外大學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)理念，如CDIO理念也可以積極應用于金融風(fēng)險管理教學(xué)方式之中。CDIO教學(xué)思想起源于美國麻省理工和瑞士皇家工學(xué)院從2000年開(kāi)始研究的新型教學(xué)理念。CDIO主要代表構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)現(Implement)和運作(Operate)，主要是提倡以培養學(xué)生能力為核心、以實(shí)踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學(xué)理念多適用于工科專(zhuān)業(yè)，但金融工程專(zhuān)業(yè)也是具有理論與實(shí)踐結合的潛在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此，應該將此觀(guān)念應用于金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中去，培養學(xué)生更深層次的創(chuàng )新能力、個(gè)人能力以及與社會(huì )協(xié)調的能力。
(二)加強實(shí)踐教學(xué)
金融風(fēng)險管理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。金融風(fēng)險分為系統性風(fēng)險和非系統性風(fēng)險。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報就必須承擔一定風(fēng)險，而這些風(fēng)險都是無(wú)法通過(guò)分散化方式進(jìn)行消除。所以必須認清風(fēng)險以合理方法有效管理風(fēng)險。金融風(fēng)險管理的思想都是以量化風(fēng)險的數理方式來(lái)進(jìn)行管理，因此除了理論教學(xué)之外，也要加強實(shí)踐教學(xué)。比如精選金融風(fēng)險建模相關(guān)教材便可以讓學(xué)生正在接觸到風(fēng)險管理的實(shí)際工作中去。通過(guò)實(shí)踐上機課程讓學(xué)生們使用Excel、VBA等軟件學(xué)會(huì )量化信用風(fēng)險的工具;通過(guò)股票、期貨風(fēng)模擬交易讓學(xué)生了解股票市場(chǎng)以及其面臨的金融風(fēng)險。通過(guò)一些實(shí)訓操作可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，也為畢業(yè)后從事金融相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)打下前期基礎。
(三)課堂外學(xué)習
信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統教學(xué)方式，為學(xué)生提供了多渠道學(xué)習機會(huì )。金融風(fēng)險管理屬于交叉學(xué)科，其中內容與金融學(xué)、投資學(xué)及期權期貨及其他衍生品等學(xué)科內容有重復部分。應鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課、慕課及微課等各種課外學(xué)習方式更全面的掌握金融風(fēng)險管理相關(guān)知識。學(xué)校也可以多組織專(zhuān)家或者相關(guān)從業(yè)人員的主題講座，讓學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)科，做到有的放矢的學(xué)習。除此之外，也可以在每學(xué)期組織研討會(huì )，找出與金融風(fēng)險管理貼近的主題，讓學(xué)生們自主討論并從中拓展知識面。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且能培養學(xué)生的研究能力。
(四)豐富考評方式
在掌握基本知識的學(xué)習后，也需要用有效的方式檢驗學(xué)生掌握程度，通過(guò)考評也能及時(shí)為老師提供依據，可以提高教學(xué)效果。但單從幾次考試不能完全體現學(xué)生的學(xué)習效果，所以必須豐富考察形式�？荚u形式應多樣化，比如可以通過(guò)案例分析、討論課發(fā)言、期末考試、實(shí)驗報告等多種形式多方位考察學(xué)生。這樣便可以從基礎知識到分析能力等各個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生，也可以培養和鍛煉學(xué)生的能力，達到人才培養目標。
三、結束語(yǔ)
教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂外教學(xué)以及考評方式四個(gè)方面改善現有的教學(xué)模式，從理念到實(shí)際仍需要經(jīng)歷推行磨合�？傊�，我們應該突破傳統，在各個(gè)方面完善金融風(fēng)險教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不但掌握了理論知識，也提升了實(shí)踐能力，培養出符合時(shí)代需求發(fā)展的金融風(fēng)險管理人才。
參考文獻：
[1]李艷錦.《金融風(fēng)險管理》課程教改初探[J].市場(chǎng)周刊，2014(5):150-151.
[2]廖曉玲.“參與式”高校教學(xué)改革研究[J].重慶高教研究，2009(4):78-81.
【金融風(fēng)險管理教學(xué)改革實(shí)踐】相關(guān)文章：
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討11-30
高職旅游管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐11-24
淺談旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討11-16
電力企業(yè)金融風(fēng)險管理問(wèn)題分析12-11
工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-17
電力企業(yè)金融風(fēng)險管理及相關(guān)問(wèn)題研究12-07
關(guān)于工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-11
大學(xué)鋼琴教學(xué)改革構思與實(shí)踐12-06
論“建筑工程測量”實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐12-04
- 相關(guān)推薦